Паспорт программы

«Школа – территория здоровья»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Королёвская средняя школа» 

«Школа- территория здоровья»

Здоровьесберегающая программа

Содержание:

1.  Актуальность использования здоровьесберегающей программы в образовательном пространстве МАОУ «Королёвская СОШ ».

1.  Теоретические основы здоровьесберегающей педагогической программы.

   3.  Здоровьесберегающие составляющие воспитательно-образовательного     процесса.

4.Комплексно-целевая программа реализации здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса в МАОУ «Королёвская СОШ ».

Глава 1. Актуальность использования здоровьесберегающей системы в образовательном пространстве МАОУ «Королёвская СОШ ».

Здоровье человека - фундамент его жизни.

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Одной из основных задач современной школы является подготовка ребёнка к самостоятельной жизни, воспитание его нравственно и физически здоровым.

Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно самому всеобъемлющему определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия. Оно включает такие важные показатели, как отсутствие болезней и травм, но не исчерпывается ими. Полноценное здоровье обеспечивает нормальное существование и воспроизведение, как отдельного человека, так и населения вплоть до планеты в целом. Установлено, что здоровье людей только на 20-25% зависит от индивидуальных генетических факторов, а на 75-80% - от социально-экологических и экономических условий существования (образа жизни, состояния среды, уровня здравоохранения и т.п.).

Здоровье, как и продолжительность жизни человека,- основной критерий успешности социально-экономического развития страны. У нас в стране среднее статистическое количество хронических заболеваний человека равно трем.

С каждым годом в России становится значительно меньше здоровых учащихся школ. Около 70% всех учащихся имеют как минимум хоть одно хроническое заболевание. Практически в школах отсутствуют абсолютно здоровые дети. В структуре распространенности заболеваний среди детского населения ведущее место занимают болезни органов дыхания, болезни глаза и его придаточного аппарата, болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани, болезни органов пищеварения и мочеполовой системы.

Такое состояние здоровья – результат не только длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов, но и следствие серьезных недостатков в деятельности образовательного учреждения, включая несоблюдение психолого-педагогических требований к организации учебного процесса, низкую эффективность физического воспитания учащихся.

Проблема заболеваемости учащихся в школах является одной из главных, для решения которой необходимо внедрять в образовательный процесс школы здоровьесберегающее технологии.

Новые подходы в организации образования обусловлены не только необходимостью преодоления недостатков существующей системы образования, но и стремлением способствовать выработке положительной мотивации на ведение здорового образа жизни. По нашему мнению, задача применения здоровьесберегающих технологий в образовании состоит в том, чтобы путем удовлетворения актуальных для каждого возраста базовых и вспомогательных потребностей обеспечить развитие (саморазвитие) занимающихся, побудить их к ведению здорового образа жизни и способствовать непроизвольному овладению ими основных навыков образовательной деятельности.

Сохранение здоровья учащихся школ во многом зависит от организации специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию, развитию и сохранению здоровья учащихся, реализация которых возможна при тесном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие технологии.

Высокая практическая значимость, актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили необходимость разработки комплексно-целевой здоровьесберегающей программы «Школа- территория здоровья».

На основании вышесказанного определили следующую цель: на основе обобщения теоретико-практических данных разработать комплексно-целевую программу, способствующую сохранению и развития здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.

В рамках поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Обобщить и проанализировать состояние вопроса в теории и практике.

2. Разработать комплексно-целевую здоровьесберегающую программу « Школа -  территория   здоровья » 

3. Оценить эффективность внедрения первого и второго этапов комплексно-целевой здоровьесберегающей программы.

Были использованы следующие методы:

1. Метод теоретического анализа и синтеза  работ  отечественных педагогов, психологов, физиологов, по проблеме исследования;
2. Эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, диагностика физического развития, обобщение опыта);
3. Метод проектирования;
4. Метод математической статистики.

1. Практическая значимость работы в МАОУ «Королёвская СОШ ».

заключается в том, что разработанная модель может эффективно реализована в других сельских школах.

2. Теоретические основы здоровьесберегающей педагогической программы.

1. Здоровьесберегающие составляющие воспитательно-образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:

• условия обучения ребенка в  школе  (отсутствие стресса, адекватность
  требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствии с
  возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и
  гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным
  возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально организованный
  двигательный режим.

При создании нашей программы « Школа -  территория   здоровья » мы решили придерживаться определения здоровьесберегающей образовательной технологии Петрова О.В., который характеризует ее так:

здоровьесберегающая образовательная технология - это система, создающая

максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

1. Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся,
проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

1. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка
   образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти,
   мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной
   возрастной группы.
2. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата
   в процессе реализации технологии.

4. Использование разнообразных видов здоровьесберегающей
деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов
здоровья, работоспособности.

Компонентами здоровьесберегающей технологии являются:

• Аксиологический
• Гносеологический
• Экологический
• Здоровьесберегающий
• Эмоционально-волевой
• Физкультурно-оздоровительный

Функции здоровьесберегающей технологии:

формирующая: осуществляется на основе биологических и со­циальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуаль­ные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде;

информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и на­правленность действий педагога в соответствии с природными возможностя­ми ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивиду­альное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком;

адаптивная: воспитание у учащихся направленности на
здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состояние
собственного организма и повысить устойчивость к различного рода
стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает
адаптацию школьников к социально-значимой деятельности.

рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.

интегративная: объединяет народный опыт, различные научные
концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья
подрастающего поколения.

По типам технологии можно разделить:

• Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)
• Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)
• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
• Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс:

• Внесубъектные: технологии рациональной организации
  образовательного процесса, технологии формирования
  здоровьесберегающей образовательной среды, организация здорового
  питания (включая диетическое) и т.п.
• Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и т.п.
• Предполагающие активную субъектную позицию учащегося
  различные виды гимнастки, технологии обучения здоровью,
  воспитание культуры здоровья.

Суть внедрения здоровьесберегающих технологий в учебный процесс заключается в комплексной медико-физиологической и социально-психологической оценке условий труда, воспитания и обучения, позволяющей создать систему предпосылок для формирования здорового образа жизни. Умение осуществлять мониторинг показателей индивидуального развития, прогнозировать вероятные изменения состояния здоровья детей школьного возраста и проводить соответствующие коррекционные и реабилитационные мероприятия с целью обеспечения успешности учебной и внеклассной школьной деятельности.

Здоровье и отношение к здоровью педагогов и обучающихся имеют большое значение в связи с тем, что образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации детей, где среди прочих ценностей усваивается ценность здоровья, формируется мотивация на сохранение здоровья окружающих. В период обучения в школе организм ребёнка способен чутко реагировать как на неблагоприятные, ухудшающие здоровье факторы, так и на благоприятные, оздоровляющие. И это время нельзя упустить, поскольку уровень здоровья формируется именно в школьные годы. Ученик проводит в школе значительную часть своей жизни, поэтому школа оказывает формирующее влияние на развитие многих сторон его личности. Система социально-психологических и педагогических условий школы может, как способствовать, так и препятствовать развитию здоровой личности.

К числу школьных факторов риска негативно сказывающиеся на росте, развитии и здоровье детей, по данным Института возрастной физиологии РАО, относят:

• стрессовая педагогическая тактика.
• интенсификация учебного процесса.
• несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
• преждевременное начало дошкольного систематического обучения.
• несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.
• функциональная безграмотность педагога в вопросах охраны и сохранения здоровья детей.
• массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
• частичное разрушение служб школьного врачебного контроля.
• провалы в существующей системе физического воспитания.
• отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (профилактика вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное или неправильное

использование средств физического воспитания и спорта и т.п.)

Отношению к здоровью в системе образования имеет большое значение в связи с тем, что образовательные учреждения являются важнейшим звеном в социализации личности, где среди прочих ценностей ребёнком может усваиваться и ценность здоровья, развивается культура здорового образа жизни. Поскольку на здоровье школьников оказывает влияние комплекс социально-экономических, психолого-педагогических, социально-гигиенических, экологических и других факторов, решение проблемы формирования здоровьесберегающей образовательной среды, по нашему мнению, должно включать:

• оценку санитарно-эпидемиологического благополучия окружающей ребёнка среды и условий жизнедеятельности (комплекс эколого-гигиенических, социально-экономических, внутрижилищных, внутрисемейных и школьных факторов);
• научное обеспечение нормативного распределения детей по группам здоровья и группам физического воспитания;
• разработку и реализацию профилактических и оздоровительных мероприятий, направленных на уменьшение уровня заболеваемости;
• снижение уровня функциональной напряженности детей и педагогов;
• восстановление обратимого резерва здоровья;
• реализацию режимов жизнедеятельности с учетом индивидуальных особенностей организма и личности;
• оценку степени наследственно обусловленных компонентов адаптивности к учебным и внеклассным нагрузкам;
• работу с семьей по повышению уровня компетентности в вопросах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• организацию здоровьесберегающего учебного процесса;
• создание оптимальных условий для учебной и внеклассной деятельности;
• организацию системы мероприятий по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Внедрение в практику образования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий предполагает обеспечение соответствия содержания воспитательно-образовательного процесса адаптационным возможностям учащихся. Сегодня нужна школа, которая будет обучать здоровью, вырабатывать единый подход к решению вопросов сохранения здоровья, основанный на научном обосновании оздоровительного воспитательно-образовательного процесса с учетом личностных, психофизиологических, конституционных, половых и возрастных особенностей учащихся, экологической обстановки, в которой находится школа.Мы должны найти такую модель образования, которая обеспечивала бы высокий уровень подготовки учащегося и способствовала бы формированию осознанной потребности в здоровье, ответственного отношения к здоровью, освоению практических навыков здорового образа жизни. Школа в силах создать условия для сохранения и развития здоровья и главным компонентом для решения этой проблемы является разработка программы « Школа -  территория   здоровья » по здоровьесберегающему сопровождению воспитательно-образовательного процесса.

1. Комплексно-целевая программа реализации здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса в МАОУ «Королёвская СОШ ».

Цель программы: обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Задачи:

• провести мониторинг психолого-физиологического состояния и здоровья обучающихся;
• разработать методическую и нормативную базу по вопросам охраны и укрепления здоровья субъектов образования;
• обеспечить подготовку кадрового ресурса к работе в условиях здоровьесберегающей системы образования;
• сформировать у субъектов образовательного процесса потребности в поддержании и укрепления здоровья;
• сформировать базу данных состояния здоровья, психолого-физиологических особенностей и возможностей обучающихся;
• разработать систему образовательных программ для всех ступеней и форм образования;
• разработать комплекс мер по формированию культуры здоровья, здорового образа жизни;
• разработать систему мониторинга условий обучения, которые оказывают негативное воздействие на здоровье всех субъектов образовательного процесса;
• разработать систему мониторинга, диагностики и прогнозирования результатов деятельности по основным направлениям
• снизить уровень заболеваемости за счет своевременной диагностики состояния здоровья детей.

Образовательно-валеологическое направление

Цель- обучить учащихся навыкам здорового образа жизни

Задачи:

1. сформировать у учащихся поведение, обеспечивающее охрану и укрепление их здоровья;
2. воспитывать у учащихся чувства ответственности за собственное здоровье.

В рамках этих предметов дается представление о следующих факторах, формирующих здоровье: наследственность, репродуктивность, режим труда и отдыха, рациональное питание, двигательная активность, закаливание, чистота среды обитания, отказ от вредных привычек.

Формы работы: беседы, дискуссии, игры, викторины.

Учебные предметы:

- Физическая культура

- Биология

- Экология

- Основы безопасности жизнедеятельности

- Мир вокруг нас

- Окружающий мир

- Информационная культура

- Природоведение

- Разговор о правильном питании

Элективные курсы:

- Практикум по биологии

-  Здоровье  человека

- Основы генетики

Педагогами начальных классов была создана программа «В здоровом теле – здоровый дух»

Проектно-исследовательское направление

Цель – построить обучение  здоровью  на основе проектно-исследовательской деятельности. Данный вид деятельности является одним из методов развивающего обучения направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных данных).

Задачи:

- Выработка самостоятельных  исследовательских  умений.

- Развитие творческих способностей и логического мышления.

- Приобщение учащихся к необходимости решения жизненно важных проблем.

Темы  исследовательских  и проектных  работ  учащихся:

1. Влияние экологической ситуации на  здоровье  детей, обучающихся в МАОУ «Королёвская СОШ ».
   1. Защита человека от шумового загрязнения.
   2. Вредные привычки человека:  курение  и алкоголь.
   3. Пища настоящего: польза и вред.
   4. Влияние аквариума на улучшение качества воздуха учебных кабинетов.
   5. Оценка загрязненности воздуха пришкольной территории.
   6. Фитонцидные растения в  школе .
   7. Влияние музыки на снижение утомляемости учащихся.
   8. Рациональное питание учащихся.

Организационное направление

Воспитательное направление

1. Антиникотиновая программа. Курение  сегодня является одной из вредных и распространенных привычек среди молодежи. Большинство школьников (около 17%) начинают регулярно курить в возрасте 13-14 лет. Люди начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Кроме нанесения непоправимого вреда  здоровью  курящих и их окружению, эта привычка препятствует формированию у детей, подростков, юношей и девушек, адекватных возрасту поведенческих установок на здоровый образ жизни, замедляет личностный и нравственный рост.

Цель программы – сформировать у учащихся социальные и жизненные навыки, обеспечивающих  здоровье  и активную деятельную жизнь.

Задачи:

1. создать систему профилактических мероприятий;
2. сформировать у учащихся отрицательное отношение к  курению ;
3. уменьшить количество курящих в  школе ;
4. предоставить учащимся выбор действий.

Проблема  курения  среди подростков актуальна во всем мире и в нашей  школе  тоже. В 2012 году 35% учащихся  школы  были курящими, вследствие этого почти каждый школьник являлся пассивным курильщиком. Возникла необходимость в создании программы действий направленную на снижение количества курящих учащихся в  школе .

Участниками программы стали учащиеся и сотрудники  школы , родители, администрация поселения, представители правоохранительных органов.

Программа реализуется по четырем направлениям.

1. Учебный план - создание комплекса уроков в рамках предметов «Разговор о правильном питании», «Здоровый образ жизни»; «Экология», «Биология», направленных на формирование у школьников знаний о влиянии  курения  на организм человека.
2.  Работа  с родителями - информирование родителей о последствиях  курения , об отрицательном влиянии  курения на различные сферы жизни человека (классные часы, классные и общешкольные родительские собрания, просмотры видеофильмов).
3. Ученическое самоуправление - создание школьной антиникотиновой агитбригады в рамках ученического самоуправления (проведение классных часов, химических опытов, демонстрации - «курящая кукла»).
4. Система внеклассных мероприятий:

А) пропаганда здорового образа жизни (беседы, стенгазеты, театральные представления, Дни  здоровья );

Б) проведение профилактических мероприятий (тренинги, ток-шоу, общешкольные выступления);

В) проведение школьных акций «День борьбы с  курением »;

Д) создание комплекса досуговых и спортивных кружков в  школе  (разнообразие кружков по увлечениям,  работа  4 спортивных секций);

Е) знакомство учащихся с основами правовых знаний (работа информационного характера административной комиссии поселения, представителей правоохранительных органов).

2. Активный отдых.

3. Секционно-кружковские занятия.

4. Просветительская работа

Лечебно-профилактическое направление

Физкультурно-оздоровительное направление

Медико-профилактическое направление

«Влияние   курения  на развитие мыслительных способностей и  здоровья  учащихся»

В своей  работе  мы хотим доказать, что  курение  – враг каждого человека и человечества в целом. Этот враг искусно притворяется другом, он якобы помогает лучше настроиться на  работу , снять нервное напряжение, поддержать беседу, отвлечь, скрасить одиночество. Но что может быть хуже коварного друга?

В настоящее время 80 % школьников хотя бы раз пробовали курить, 50 % курят постоянно. Поэтому пропаганда здорового образа жизни является очень актуальной.

И если хоть один человек, после нашей  работы  в  школе  или посторонний взрослый прочитав нашу  работу , бросит курить или никогда не начнет этого делать, мы будем считать свою цель достигнутой.

Исследование проводилось среди учащихся 5 – 11 классов  школы . Новизна нашей  работы  в том, что мы нашли пути решения проблемы  курения . Объединившись, мы провели огромную  работу  по привлечению курящих учеников в  работу  нашей группы. Это – интервью с ними, выпуск газеты «О вреде  курения », составления памятки «Как отказаться от  курения », выступление агитбригады. Наш материал можно использовать на классных часах, проводить тесты о влиянии табака на внимание, память и т.п. В  школе  большой процент заболеваемости и падает качество знаний. В связи с этим мы решили провести  исследовательскую   работу  «Влияние  курения  на развитие мыслительных способностей и  здоровье  учащихся».

Исследования показали, что 30 % учащихся  школы  – курят, 20% - пробовали курить, 15% - ведёт борьбу с  курением , 35% - не курят. Радует то, что всё-таки большая часть не курит.

Основной причиной курения детей является: любопытство 42,2%, подражать товарищам - 17,3%, привлечь внимание -35,3%, казаться взрослыми -25%, для самоуспокоения - 10,5%.

Анализ анкет показывает, что 35% учащихся выкуривают в неделю 1-2 сигареты, 87% выкуривают 2-3 сигареты ежедневно, а 12% выкуривают более 3 сигарет в день.

Влияние курения на умственное развитие учащихся.

Уровень интеллекта учащихся исследовали при помощи теста умственного развития Штур. В результате исследования было установлено, что уровень интеллекта у курящих школьников ниже, чем у некурящих, а именно 25,9% и 68% соответственно.

Влияние курения на развитие памяти.

Оперативную зрительную память проверяли при помощи методики “Запомни фигуры”. Исследование оперативной зрительной памяти показало, что у курящих учащихся она развита слабее 37%, а у некурящих 90%.

Влияние  курения  на развитие внимания.

Для определения уровня развития внимания использовали метод Мюнстенберга. Исследование внимания показало, что у курящих учеников оно хуже в 1,5 раза, чем у некурящих.

Влияние  курения  на качество знаний.

Для определения успеваемости среди курящих и некурящих учащихся, мы взяли средний бал годовых оценок, показатель качества знаний составил у детей, которые курят - 27 %, у некурящих детей – 89%.

Влияние  курения  на  здоровье

В результате анкетирования мы получили следующие данные: в течение года не болели простудными заболеваниями 20% курящих учащихся, до двух раз в год болели 53% учащихся, три раза в год и чаще – 30% учащихся. Таким образом, мы установили, что одной из причин низкой успеваемости и высокой заболеваемости в нашей  школе  является  курение .

Составили план внутришкольных мероприятий по профилактике  курения

Своей  работой  мы доказали учащимся нашей  школы , что  курение  отрицательно влияет на растущий организм. Это проявляется в ухудшении памяти, внимания, интеллекта.

После проведенной нами  работы  10% курильщиков изменили свое отношение к  курению , 5% перестали курить сразу после показа эксперимента, 3% пытаются бросить курить, 63% учащихся отметили, что мероприятия, проведенные во время декады, заставили их изменить свое отношение к курению,2% остались равнодушными.

Таким образом, мы считаем, что поставленные нами цели достигнуты. Сторонников здорового образа жизни стало больше.