Полезные ссылки

5-9 классы

Комитет образования » Отделение МАОУ «Голышмановская СОШ № 2» «Усть-Ламенская СОШ» » Сведения об образовательной организации » Образование » Рабочие программы » Русский язык » 5-9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основного общего образования составлена на основе:

o Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273;
o требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);
o авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2013.
- основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;
- требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по русскому языку.

Цели реализации программы:

усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Коммуникативная компетенция

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Состав слова (морфемика) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Употребление пунктуационных знаков.

Культуроведческая компетенция

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

5 класс (204 ч.)

Язык и общение – 3 часа

Повторение изученного в начальных классах. – 26 часов

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 27 часов

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 18 часов

Лексика. Культура речи – 18 часов

Морфемика. Орфография. Культура речи – 23 часа

Морфология. Орфография. Культура речи – 49 часов

Повторение и систематизация изученного – 6 часов

6 класс (214 ч.)

Язык речи. Речь, общение – 3 часа

Повторение изученного в 5 классе. Текст. – 14 часов

Лексика. Культура речи – 12 часов

Фразеология. Культура речи – 4 часа

Словообразование и орфография. Культура речи – 35 часов

Морфология и орфография. Культура речи – 121 час

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах – 15 часов

7 класс (136 ч.)

Введение – 1 час

Повторение изученного в 5 – 6 классах – 12 часов

Морфология. Орфография. Культура речи – 110 часов

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах – 13 часов

8 класс (102 ч.)

Введение – 1 час

Повторение изученного в 5 – 7 классах 8 часов

Синтаксис и пунктуация – 85 часов

Повторение изученного в 8 классе – 5 часов

9 класс (68 ч.)

Введение – 1 час

Повторение изученного в 5 – 8 классах 5 часов

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение – 50 часов

Повторение и систематизация изученного в 9 классе – 9 часов

Резервное время – 3 часа

Планируемые результаты изучения учебного материала

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность. Аудирование

Выпускник научится:

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;
составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
различать и анализировать тексты разных жанров,
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования;
анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать омонимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;
различать грамматические омонимы;
опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

Методические рекомендации

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.

Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе (по ФГОС)

№, дата	Тема урока	Тип урока	Формирование УУД			Основные виды деятельности	Оборудование, ЭОР	Вид контроля	Основное содержание
№, дата	Тема урока	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные	Основные виды деятельности	Оборудование, ЭОР	Вид контроля	Основное содержание
Язык и общение (3 ч.: р.р.-1)
1	Язык и человек	Урок изучения нового материала	Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.	Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа	Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа	Выставка книг учебной литературы, таблица «Язык как знаковая система».	Оценка за творческую работу	Язык как система знаков и средство человеческого общения.
2	Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.	Комбинированный урок	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)	Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.	Знакомство с материалом учебника, с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации	Таблица «Язык как знаковая система». Работа с компьютером для извлечения дополнительной информации в решении учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определении возможных источников её получения.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы	Язык как система знаков и средство человеческого общения.
3	Стили речи	Урок изучения нового материала.	Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации	Презентация	Оценка за выполнение творческой работы	Речевой этикет.
Вспоминаем, повторяем, изучаем -26 (к.р.-1, р.р.-5)
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	Комбинированный урок	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа	Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемых Интернетом.	Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу	Особенности произношения. Транскрипция.
5	Орфография. Орфограмма.	Комбинированный урок	Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа словарная работа	Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемых Интернетом.	Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу	Особенности произношения. Транскрипция. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Комбинированный урок	Развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа словарная работа, просмотр презентации по теме урока	Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемых Интернетом. Презентация Таблица по теме урока. Рисунки.	Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу	Особенности произношения. Транскрипция. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
7	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова	Комбинированный урок	Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа	Таблица по теме урока. Рисунки.	Оценка за словарный диктант и ответы на уроке	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
8	Правописание проверяемых согласных в корне слова	Комбинированный урок	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и проверочную работу	Правописание проверяемых согласных в корне слова
9	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Комбинированный урок	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.	Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Умение соотносить цели и результат	Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и проверочную тестовую работу	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
10	Буквы И, У, А после шипящих	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с гласными *и, у, а* после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за ответы на уроке и творческую работу	Буквы И, У, А после шипящих
11	Разделительные Ъ и Ь	Комбинированный урок	Применять при письме данное орфографическое правило	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа	Таблица по теме урока. Сигнальные карточки. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Разделительные Ъ и Ь
12	Раздельное написание предлогов с другими словами	Комбинированный урок	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку	Таблица по теме урока. Рисунки. Презентация	Оценка за работу на уроке, за рассказ	Раздельное написание предлогов
13	Р.р. № 1 Текст	Урок изучения нового материала	Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану	Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. Презентация	Оценка за изложение	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
14-15	Р.р. № 2-3 Обучающее изложение "Хитрый заяц"	Урок изучения нового материала по развитию речи	Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	Работа над изложением	Текст изложения.	Оценка за изложение	Структура изложения.
16	Части речи.	Комбинированный урок	Распознавать части речи, различать самостоятельные и служебные части речи. Приводить соответствующие примеры.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям	Таблица по теме урока.	Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений	Самостоятельные и служебные части речи
17	Глагол	Комбинированный урок	Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, просмотр презентации по теме урока, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям	Презентация по теме урока.	Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений	Личные и неопределённая формы глагола.
18	-Тся и -ться в глаголах.	Комбинированный урок	Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений	Таблица по теме урока.	Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений	Личные и неопределённая формы глагола.
19	Личные окончания глаголов.	Урок совершенствования ЗУН	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам	Таблица по теме урока. Перфокарты.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение работы на перфокартах	Правила написания личных окончаний глагольных форм.
20	Р.р. № 4 Тема текста	Изучение нового материала	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, анализ текстов	Презентация	Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений	Текст. Тема. Основная мысль текста.
21	Имя существительное как часть речи	Урок совершенствования ЗУН	Определять грамматические признаки имён существительных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,	Таблица по теме урока. Перфокарты.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.
22	Падежные окончания существительных	Урок рефлексии	Определять грамматические признаки имён прилагательных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление материала	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Имя сприлагательное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагательного
23	Имя прилагательное как часть речи.	Урок совершенствования ЗУН	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа	Таблица по теме урока. Рисунки.	Оценка за ответы на уроках, за выполнение упражнений	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагательного.
24	Местоимение как часть речи.	Урок совершенствования ЗУН	Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Положительная мотивация учебной деятельности.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.
25	Р.р. № 5 Основная мысль текста	Изучение нового материала	Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры	Презентация	Выборочная проверка сочинений	Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста
26	Р.р. № 6 Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»	Урок изучения нового материала по развитию речи	Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине	Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Работа по картине (вопросы упр.109), словесное рисование, составление рабочего материала	Репродукция картины А.А. Пластова «Летом». Презентация	Оценка за сочинение	Композиция сочинения по картине.
27	Повторение изученного в начальных классах.	Урок общеметодической направленности	Научиться воспроизводить приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию	Тесты, карточки	Оценка за выполнение практической работы
28-29	К.р. №1 Контрольный диктант по теме «Морфология». Анализ контрольной работы.	Контрольный урок	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.		Текст диктанта.	Оценка за диктант
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи-27 ч.(к.р.-2, р.р.-3)
30	Синтаксис и пунктуация	Урок изучения нового материала	Овладевать основными понятиями синтаксиса.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции	Владеть компьютерным письмом.	Оценка за выполнение упражнений	Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.
31 32	Словосочета- ние . Способы выражения грамматической связи в словосочетении	Урок изучения нового материала	Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний		Оценка за выполнение упражнений	Понятия словосочетания. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов
33	Разбор словосочетания	Совершенствование ЗУН	Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий	Схемы словосочетаний.	Оценка за выполнение практической работы	Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов
34	Р.р. №7 Сжатое изложение	Урок развития речи.	Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.	Текст изложения.	Оценка за выборочное изложение.	Главная и второстепенная информация. Тип речи
35	Виды предложений по цели высказывания.	Урок совершенствования ЗУН	Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных предложений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений	Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Виды предложений по цели высказывания.
36	Виды предложений по интонации.	Урок совершенствования ЗУН	Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений		Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Интонационные и смысловые особенности предложения.
37	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	Комбинированный урок	Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Умение соотносить цели и результат	Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Способы выражения подлежащего в предложениях.
38	Сказуемое	Комбинированный урок	Определять признаки, способы выражения сказуемого.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. 2 четверть	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий	Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение теста	Способы выражения сказуемого в предложении.
39	Тире между подлежащим и сказуемым.	Урок изучения нового материала	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме	Презентация по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Тире между подлежащим и сказуемым
40	Дополнение	Урок совершенствования ЗУН	Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Дополнение как член предложения, способы его выражения.
41	Определение	Урок совершенствования ЗУН	Знать и пользоваться алгоритмом определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа	Таблица по теме урока. Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, выборочная проверка творческих работ	Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.
42	Обстоятельство	Урок совершенствования ЗУН	Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Положительная мотивация учебной деятельности	Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.
43	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Урок изучения нового материала	Применять при письме данное пунктуационное правило.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.		Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.	Пунктуация в предложениях с однородными членами
44	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Урок изучения нового материала	Применять при письме данное пунктуационное правило.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам		Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.
45	Предложения с обращением	Урок изучения нового материала	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа	Схемы.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение творческой работы	Обращение в предложении: его функции и способы выражения.
46	Р.р.№ 8 Письмо	Урок изучения нового материала	Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа	Владеть компьютерным письмом на русском языке. Презентация	Оценка за творческую работу	Письмо
47	Р.р.№ 9 Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»	Урок развития речи	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Работа по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки», сочинение	Картина Ф.П. Решетникова «Мальчишки». Презентация	Оценка за сочинение	Текст определенного функционально-смыслового типа речи.
48-49	К.р. № 2 Контрольный диктант по теме "Синтаксис простого предложения Анализ диктанта.	Контрольный урок	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Текст диктанта	Текст диктанта.	Оценка за диктант
50	Знаки препинания в сложном предложении.	Урок изучения нового материала	Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений	Таблица по теме урока.	Оценка за выполнение заданий и упражнений	Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений
51	Синтаксический разбор сложного предложения	Урок изучения нового материала	Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за выполнение заданий и упражнений, за проверочную работу	Знаки препинания и интонация в сложном предложении
52-53	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Урок изучения нового материала	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа	Таблица по теме урока. Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.	Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу	Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь
54	Диалог	Урок изучения нового материала	Различать предложения с прямой речью.	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа	Следовать основным правилам оформления текста	Оценка за выполнение заданий и упражнений	Понятие о диалоге.
55-56	К.р. № 3 Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.	Контрольный урок	Правильно оформлять бланк с тестом, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Выполнение контрольной работы	Бланк с тестовыми заданиями	Оценка за контрольный тест
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи(18ч.: к.р-1, р.р.-5)
57	Фонетика. Гласные звуки.	Урок изучения нового материала	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.	Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка	Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений	Таблица «Классификация гласных и согласных звуков и букв».	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Классификациягласных и согласных звуков и букв.
58	Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.	Комбинированный урок	Анализировать звуки в речевом потоке.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов	Работа с текстовыми, графическими редакторами	Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу	Система согласных звуков
59	Позиционные чередования гласных и согласных	Урок открытия нового знания	Научиться различать сильные и слабые позиции звуков, определять позиционное чередование	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание,	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового	Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов	таблица	Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу	Сильная и слабая позиция
60	Р.р. № 10 Повествование	Урок развития речи	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа	Презентация	Оценка за ответы на уроке, за творческую работу	Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста
61-62 =	Р.р. № 11-12 Обучающее изложение с элементами описания. К.Г. Паустовский "Шкатулка"	Урок развития речи.	Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно пересказ текста	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.	Текст изложения.	Оценка за изложение.	Главная и второстепенная информация. Тип речи
63	Согласные звонкие и глухие	Комбинированный урок	Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа		Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу	Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).
64	Графика. Алфавит	Комбинированный урок	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями	Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете	Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу	Различие звуков и букв. Состав алфавита.
65	Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака	Урок изучения нового материала	Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант	Таблица по теме урока.	Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений	Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака
66-67	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	Урок изучения нового материала	Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за самостоятельную работу	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
68	Орфоэпия	Комбинированный урок	Познакомиться с языковыми нормами, соблюдать языковые нормы	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений	Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете	Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу	Языковые нормы, орфоэпия
69-70	Фонетический разбор слова Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения	Положительная мотивация учебной деятельности	Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа, просмотр презентации	Таблица по теме урока. Презентация.	Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу	Фонетический разбор слова. Русское ударение. Фонетический слог.
71-72	Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Анализ теста.	Контрольный урок	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.		Текст диктанта.	Оценка за диктант
73-74	Р.Р. №13-14 Сочинение-описание предметов, изображённых на картине Ф.Л.Толстого «Цветы, фрукты, птица».	Урок развития речи	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Работа с картиной Ф.Л.Толстого «Цветы, фрукты, птица».	Картина Ф.Л.Толстого «Цветы, фрукты, птица».	Оценка за сочинение
Лексика. Культура речи (18 ч.: к.р.-2, р.р.-5
75	Слово и его лексическое значение	Урок изучения нового материала в форме сказки-путешествия	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике	Толковые словари. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Лексикология. Лексическое значение слова
76-77	Однозначные и многозначные слова.	Урок изучения нового материала в форме сказки-путешествия	Различать однозначные и многозначные слова.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём	Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.
78-79	Прямое и переносное значения слов.	Урок изучения нового материала в форме сказки-путешествия	Различать слова в прямом и переносном значении	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы 3 четверть	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём	Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Прямое и переносное значение слова.
80-81	Омонимы	Урок изучения нового материала в форме сказки-путешествия	Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём	Словари омонимов. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Понятие об омонимах.
82-83	Синонимы. Роль синонимов в речи.	Урок изучения нового материала в форме сказки-путешествия	Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём	Словари синонимов. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Понятие о синонимах.
84-85	Р.р. № 15-16 Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Контрольный урок по развитию речи	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Рассмотрение картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам учебника, словесное рисование, составление плана написания сочинения	Картина И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Оценка за сочинение	Тема сочинения; стиль сочинения.
86,87,88	Р.Р. № 17-19 Подробное изложение. К.Г. Паустовский «Первый снег».		Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы			Оценка за сочинение
89	Антонимы	Урок изучения нового материала в форме сказки-путешествия	Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём	Словари антонимов. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий	Понятие об антонимах.
90	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи». Проверочная работа	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнять лексический разбор слова. Выполнять задания тестового характера	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе	Положительная мотивация учебной деятельности	Выполнение упражнений на применение полученных знаний	Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий; оценка за оценочную работу	Синонимы, омонимы, антонимы.
91-92	Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи». Анализ ошибок в тесте.		Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч.: к.р.-1, р.р.-30
93	Р.р. № 20 Выборочное изложение с изменением лица (упр.375)	Развитие речи	Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче., передавать текст от 3-го лица	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы	Навыка анализа и прогнозирования	Работа по материалу учебника		изложение	Тип речи, рассуждение, аргументы, вывод
94	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова	Урок изучения нового материала	Разбираться в понятии морфемика.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов	Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з	Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений	Морфемы. Омоформы.
95	Окончание. Основа слова	Урок изучения нового материала	Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, просмотр презентации, выполнение упражнений, морфемный разбор слов	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений	Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Основа слова.
96-97	Корень слова	Урок изучения нового материала	Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа	Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.
98	Приставка	Комбинированный урок	Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.
99-100	Р.р. № 21-22 Сочинение-рассуждение "Секрет названия"	Урок изучения нового материала по развитию речи	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение	Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа	Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.	Оценка за творческую работу	Структура сочинения-рассуждения.
101	Суффикс	Комбинированный урок	Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.
102	Чередование звуков.	Урок изучения нового материала	Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Понятие о чередовании.
103	Беглые гласные.	Урок изучения нового материала	Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Понятие о чередовании.
104	Варианты морфем	Урок изучения нового материала	Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Понятие о чередовании.
105	Морфемный разбор слова	Урок совершенствования ЗУН	Овладеть навыками морфемного анализа.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.
106	Правописание гласных и согласных в приставках	Комбинированный урок	Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём	· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение отстаивать свое мнение	Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Правописание гласных и согласных в приставках
107	Буква З-С на конце приставок	Урок изучения нового материала	Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.
108	Буквы О-А в корне -лаг- / -лож-	Урок изучения нового материала	Усвоить правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне -лаг- / -лож-
109	Буквы О-А в корне -раст- / -рос-	Урок изучения нового материала	Усвоить правило написания букв О-А в корне -РАСТ- -РОС-	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне -раст- / -рос-
110	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова	Урок изучения нового материала	Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв О-Ё после шипящих в корне слов
11	Буквы Ы-И после Ц	Урок изучения нового материала	Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам	Оценка за выполнение работы по перфокартам, за проверочную работу	Таблица по теме урока.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв Ы-И после Ц.
112	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»	Урок обобщения и систематизации знаний	Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Повторение материала по вопросам учебника Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам	Презентация по теме урока.	Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке	Однокоренные слова. Морфемы.
113-114	Контрольный диктант №4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» Анализ диктанта	Контрольный урок	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.		Текст диктанта.	Оценка за контрольную работу.
115	Р.р. № 23 Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»	Контрольный урок по развитию речи	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Рассмотрение репродукции картины П.П. Кончаловского, просмотр презентации	Репродукция картины, презентация	Оценка за сочинение	Тема сочинения; стиль сочинения.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18ч: к.р-1, р.р.-4)
116	Имя существительное как часть речи	Урок совершенствования ЗУН	Определять грамматические признаки имён существительных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за проверочную работу, за творческую работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.
117	Доказательство в рассуждении	Урок изучения нового материала	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений	Схема сочинения – рассуждения.	Оценка за ответы на уроке, за сочинение	Структура сочинения-рассуждения.
118	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Комбинированный урок	Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений	Рисунки учебника.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
119	Имена существительные собственные и нарицательные	Комбинированный урок	Распознавать имена существительные собственные и нарицательные.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа		Оценка за ответы на уроке, за творческую, самостоятельную работу
120	Р.р.№ 24 Сжатое изложение Пермяк "Перо и чернильница"	Урок развития речи	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Сочинение		Оценка за сочинение	Текст определенного функционально-смыслового типа речи.
121	Род имён существительных	Урок совершенствования ЗУН	Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)	Таблица по теме урока. Рисунки учебника.	Оценка за выполнение упражнений и проверочной работы	Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.
122	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	Урок изучения нового материала	Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений	Рисунки учебника.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Имена существительные, имеющих форму только множественного числа.
123	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	Урок изучения нового материала	Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений	Рисунки учебника.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа
124	Три склонения имён существительных.	Урок совершенствования ЗУН	Определять склонение существительных	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа	Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Падеж и число имён существительных. Род.
125	Падеж имён существительных	Урок совершенствования ЗУН	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа	Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу	Падеж и число имён существительных. Род.
126	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Урок совершенствования ЗУН	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за работу по перфокартам, за самостоятельную и проверочную работу	Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.
127	Множественное число имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.	· Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. 4 четверть	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий	Рисунки учебника.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий	Морфологические признаки множественного числа имён существительных
128	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Урок изучения нового	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
129	Морфологический разбор имени существительного	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат	Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и проверочной работы	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.
130-131	Р.р. № 25-26 Сочинение-описание по картине Нисского "Февраль. Подмосковье"	Урок развития речи.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Анализ текстов, выполнение упражнений	Схема сочинения-описания.	Оценка за сочинение
132	Контрольная работа№5 по теме «Имя существительное»	Контрольный урок	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	Диктант с грамматическим заданием		Оценка за диктант и выполнение грамматического задания
133	Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение упражнений на закрепление материала		Оценка за выполнение заданий
Имя прилагательное - 12ч.: к.р.-1, р.р.-3
134	Имя прилагательное как часть речи	Комбинированный урок	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант	Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. Презентация	Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы, словарного диктанта	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.
135 136	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Урок совершенствования ЗУН	Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам	Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.
137	Р.р. № 27 Описание животного	Урок развития речи.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Анализ текстов, выполнение упражнений	Схема сочинения-описания.	Оценка за сочинение
138-139	Р.р.№ 28-29 Подробное изложение Куприн "Ю-ю"	Урок изучения нового материала по развитию речи	Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения, написание изложения		Оценка за изложение
140	Прилагательные полные и краткие	Урок систематизации ЗУН	Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных. Применять изученное правило в практике письма.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов.	Умение отстаивать свое мнение	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений	Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.
141	Р.р.№ 30 Описание животного по картине А. Комарова "Наводнение"	Урок развития речи.		Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Написание сочинения		Оценка за сочинение
142	Морфологический разбор прилагательного	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат	Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений
143	Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста	Презентация по теме «Имя прилагательное».	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений
144-145	Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное» или контрольная работа Анализ диктанта.	Контрольный урок	Правильно оформлять бланк с тестом, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Выполнение контрольной работы	Бланк с тестовыми заданиями	Оценка за контрольный тест
Глагол -19ч: к.р-2, р.р.-4
146	Глагол как часть речи	Урок систематизации ЗУН	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности	Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений	Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. Презентация	Оценка за ответы, за выполнение упражнений	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.
147	НЕ с глаголами	Урок систематизации ЗУН	Применять при письме данное орфографическое правило.	*Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа	Таблица по теме урока. Презентация	Оценка за самостоятельную работу	Правописание НЕ с глаголами.
148	Неопределённая форма глагола	Урок изучения нового материала	Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за объяснительный диктант, за творческую работу	Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.
149	Виды глагола	Урок изучения нового материала	Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.	Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за творческую и проверочную работу	Виды глагола.
150	Буквы Е-И в корнях с чередованием	Урок изучения нового материала	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам	Таблица по теме урока.	Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, работы по перфокартам	Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер- тир-, -стел-/-стил'
151	Р.р.№ 31 Рассказ	Урок изучения нового материала по развитию речи	Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа	Рисунки учебника.	Оценка за творческую работу	Структура рассказа.
152	Время глагола Прошедшее время	Урок совершенствования ЗУН	Определять время глаголов, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. Определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу	Категория времени глагола.
153	Настоящее время	Урок совершенствования ЗУН	Определять форму настоящего времени.	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа	Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете	Оценка за выполнение упражнений	Категория времени глагола.
154	Будущее время	Урок совершенствования ЗУН	Определять форму будущего времени.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Положительная мотивация учебной деятельности	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа		Оценка за выполнение упражнений	Категория времени глагола.
155	Спряжение глагола	Комбинированный урок	Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа	Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их	Оценка за выполнение упражнений	Типы спряжения глаголов.
156	Морфологический разбор глагола	Урок систематизации ЗУН	Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат	Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа		Оценка за самостоятельную работу
157	Р.р.№ 32 Рассказ «Как я однажды…»	Урок совершенствования ЗУН по развитию речи	Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Появление желания умело пользоваться зыком.	Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование		Оценка за сочинение	Тип речи - повествование. Особенности рассказа
158	Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа	Урок изучения нового материала	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений		Оценка за словарный диктант
159-160	Употребление времён	Урок совершенствования ЗУН	Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.	*Регулятивные:* создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Познавательные:* понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа	Таблица по теме урока.	Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу	Категория времени глагола.
161	Повторение и обобщение изученного материала о глаголе	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа	Презентация по теме «Глагол».	Оценка за перфокарты, за самостоятельную работу, за выполнение упражнений
162-163	Контрольная работа №6 по теме «Глагол» Анализ контрольной работы.	Контрольный урок	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	Контрольная работа	Бланк с заданиями контрольной работы	Оценка за диктант и выполнение грамматического задания	Орфограмма. Пунктограмма.
164	Р.р.№ 33 Сочинение-рассказ по рисунку	Развитие речи	Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.				сочинение
Повторение и систематизация изученного - 6ч
165-166	Орфограммы в приставках и корнях	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности	Таблицы по теме урока.	Оценка за выполнение упражнений	Орфограмма
167	Орфограммы в окончаниях Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме. Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме	Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. .	Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности	Таблицы по теме урока.	Оценка за выполнение упражнений	Орфограмма.
168	Знаки препинания в простых предложениях и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью	Урок обобщения и систематизации ЗУН.	Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия	*Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:* предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение и позицию	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности	Таблицы по теме урока.	Оценка за выполнение упражнений	Синтаксис. Пунктограмма
169- 170	Итоговый контрольный диктант №7 Анализ диктанта диктант	Контрольный урок	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	*Регулятивные:* адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. *Познавательные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	Выполнение контрольной работы	Бланк с тестовыми заданиями	Оценка за контрольный тест

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

№ п/п

дата

Тема

урока

Тип урока

Формируемые УУД

Виды деятельности учащихся

Виды контроля

Д/З

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

1четверть

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1*ч)[1]

Русский язык – один из развитых языков мира.

Урок актуализации знаний и умений

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры, содержания

и значения слова, предложения, текста

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Фронт опрос

П 1 упр. 2,3

Язык, речь, общение.

Урок систематизации и обобщения

Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.

Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализ стихотворения.

индивид. Опрос, взаимопроверка

П 2 упр. 6

Р.Р. №1

Ситуация общения.

Урок развития речи

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации. высказывание и обоснование своего мнения. анализ стихотворения.

Фронт опрос

П 3 упр. 13.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч)

Фонетика. Орфоэпия.

Урок систематизации и обобщения

Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления ь в разных функциях.

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры

слова

Выразительное чтение поэтических текстов.

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

транскрипция слов и предложений

П 4 упр. 15,19, 21, р.т. зад. № 5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок систематизации и обобщения

Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры слова

Выразительное чтение прозаических текстов.

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.

распределительный диктант

П 4, 5 упр. 26,30.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Урок систематизации и обобщения

Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Выразительное чтение прозаических текстов.

Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

распределительный диктант

П 6-7 упр. 33.

Р.Р.№2

Сочинение на тему «Интересная встреча»

Урок развития речи

Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора

слова, анализа текста

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

сочинение

Упр. 38, написать сочинение.

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

Урок систематизации и обобщения

Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Выразительное чтение прозаических текстов.

Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.

индивид опрос

П 8-9 упр. 45.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Урок систематизации и обобщения

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Выразительное чтение поэтических текстов.

Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний.

графический диктант

П 10-11 упр. 51,54.

10.

Прямая речь, диалог.

Урок систематизации и обобщения

Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему.

Фронт. опрос

П 12 упр. 57.

11.

Р. Р.№3 Составление диалога на тему по выбору.

Урок развития речи

Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения.

Познавательные: создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Составление диалога по выбору в письменной форме.

Самостоятельная работа

составить диалог.

12.

К.Р№ 1

Входной контроль (контрольный тест).

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Способность к самооценке

Выполнение теста

Тест № 4.

П. 8-12, повторить

ТЕКСТ (3ч + 2ч)

13.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Урок систематизации и обобщения

Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания.

устный рассказ по плану

П 13-14, упр. 63,68. Р..т. зад. № 6 и 12.

14.

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и конструирования текста

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста.

Работа с текстом

П. 15-16, упр. 73.

15.

Р.Р. №4

Составление продолжения текста по данному началу.

Урок развития речи

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Продолжают текст по данному началу.

Опрос в парах

Упр. 79.

16.

Р.Р. № 5

Сочинение-рассказ.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Написание сочинения-рассуждения.

сочинение

Упр. 83

17.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Комбинированный урок

Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу.

взаимоконтроль

П 18-19 упр.88.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч +2ч)

18.

Слово и его лексическое значение.

Урок актуализации знаний и умений

Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте.

Инд.опрос

П 20 упр.96

19.

Р. Р.№6 Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»).

Урок развития речи

Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

учебник, дидактический материал

Упр. 104

20.

Общеупотребительные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте

Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах.

распределительный диктант

П 22 упр. 110,

р.т. зад. 16.

21.

Профессионализмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов.

диктант со взаимопроверкой

П 23, упр. 116.

22.

Диалектизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения.

Диктант со взаимопроверкой.

П 24 упр. 118

23.

Р.Р. №7

Сжатое изложение

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Познавательные: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Написание сжатого изложения.

изложение

П. 24, упр. 119 (уст.).

24.

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

распределительный диктант

П 25 упр. 126, р.т. зад. № 19.

25.

Новые слова (неологизмы)

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов.

диктант по памяти

П 26 упр. 132

26.

Устаревшие слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

словарный диктант, ответы на вопросы

П 27 упр. 135

27.

Словари.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей.

Фронт опрос

П 28, упр. 139, контрольные вопросы

28.

Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

Коммуникативные: формировать навыки речевых

действий: использования адекватных языковых

средств для отображения в форме речевых

высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом.

индивид опрос

Подготовиться к к/р

29.

К.Р. № 2

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

стр. 79 уч., вопросы и задания.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4ч)

30.

Фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы

Сам-ая работа

П 29 упр. 147 (у) , 148

31.

Источники фразеологизмов.

Урок актуализации знаний и умений

Знать источники происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами.

Работа с текстом

П 30 упр.151.

32.

Р.Р.№8 Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).

Урок развития речи

Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

Сам-ая работа

Упр.151.

Подготовиться к тесту.

33.

К.р. №3

Контрольный тест «Лексика. Фразеология»

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи; выполнение теста.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста.

Контрольный тест «Лексика. Фразеология» (тест 7: с.22 – 23)

Р.т. зад. 32.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31ч + 4ч)

34 - 36.

Морфемика и словообразование.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные суффиксами и окончаниями.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм.

Фронт опрос, индивид задания

П 31 упр. 159

163,

Индивид задания.

37.

Р.Р №9. Описание помещения.

Урок развития речи

Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Осознание эстетической ценности русского языка.

Анализ текстов, содержащих описания помещений.

индивид задания

П 32 упр. 166

38 - 40.

Основные способы образования слов в русском языке.

Комбинированный урок

Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.

распределительный диктант, фронт опрос

П 33 упр. 172,

173

176

41 - 42.

Этимология слов.

Комбинированный урок

Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Интерес к изучению языка.

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

индивид опрос, сам-ая работа

П 34 упр. 178

43 - 44.

Р.Р.№10 Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. сочинение-описание (описание помещения)

Урок развития речи

Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

П. 35, упр. 182, 183.

45 - 46.

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания

корня

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-.

распределительный диктант

П 36 упр. 185,

186

47 - 48.

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной

в корне

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Фронт опрос, взаимоконтроль

П 37 упр. 190

191

2 четверть

49 - 50.

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом

материале

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам.

индивид опрос, тест

П 38 упр. 195, 196.

51 -52.

Буквы ы и и после приставок.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекпии.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.

распределительный диктант

П 39 упр. 200, тест № 9.

53 – 56.

Гласные в приставках пре- и при-. Подготовка к к/р

Комбинированный урок

Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список слов, в которых пре- и при- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. Написание выборочного изложения по произведению художественного текста.

Фронт опрос, диктант со взаимопроверкой

П 40 упр. 203

207

212

213(у)

57 - 58.

К.р №4

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

в изученной теме

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

п. 36-40, повторить.

59 – 60.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Урок актуализации знаний и умений

Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных

слов

Интерес к изучению языка.

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах.

взаимоконтроль

П 41 упр. 217 индивид задания

61 – 62.

Сложносокращённые слова.

Комбинированный урок

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования

сложносокращенных слов

Интерес к изучению языка.

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта.

Фронт опрос, сам-ая работа

П 42 упр. 221 224

63 – 64.

Р. Р№11-12. Контрольное сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро»)

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Сочинение

65 – 66.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта.

Сам-ая работа

Контрольный словарный диктант.

67.

Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы.

Фронт опрос

Подготовиться к тесту

68.

К.р.№5

Контрольный тест

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Способность к самооценке

Выполнение теста

Контрольный тест

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22ч + 3ч)

69 - 70.

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

Фронт опрос

П 44 упр. 245

250

71.

Р.Р.№13 Составление письма другу.

Урок развития речи

Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Написание письма другу.

письмо

72 – 73.

Разносклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

индивид опрос

П 45 упр. 256, 258

74.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познаватугьные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

взаимоконтроль

П 46 упр. 264

75.

Р. Р.№

14 Составление устного публичного выступления о происхождении имён.

Урок развития речи

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: умение выступать перед аудиторией

Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён.

выступление

76.

Несклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

распределительный диктант

П 47 упр. 268

77 – 78.

Род несклоняемых имён существительных.

Комбинированный урок

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края.

Сам-ая работа

П 48 упр. 275, 276

79.

Имена существительные общего рода.

Урок усвоения новых знаний

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

распределительный диктант

П 49 упр. 280, индивид задания

80.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

морфологический разбор

П 50 упр. 282

81.

Р.Р. №15Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Написание сочинения.

Сочинение

82 – 83.

Не с именами существительными.

Комбинированный урок

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Сам-ая работа

П 51 упр. 288

291

84 – 85.

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Комбинированный урок

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Фронт опрос

П 52 упр. 295

298

86 – 87.

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Фронт опрос

П 53

упр. 300, 301*

88 – 89.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения

лингвистической задачи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.

распределительный диктант

П 54 упр. 305

307(у)

90 -91.

Повторение изученного в разделе «Имя существительное». К.р.№ 6

Контрольный тест «Имя существительное».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

Коммуникативные: определять цели и функции

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

Контрольный тест «Имя существительное».

92 – 93.

К.Р.№7

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Контрольный диктант

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21ч + 4ч)

94.

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формысотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части

речи

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

Фронт опрос

П 55 упр. 323

95-96

Р.Р. №16-17 Описание природы.

Урок развития речи

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.

Коммуникативные: использовать адекватные

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

Сочинение

3 четверть

97 – 98.

Степени сравнения имён прилагательных.

Комбинированный урок

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной

степени сравнения

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов.

распределительный диктант

П 57 упр. 332

338

99.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Комбинированный урок

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения–описания природы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план.

взаимоконтроль

П 58 упр. 341*

100

Относительные прилагательные.

Комбинированный урок

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом.

Сам-ая работа

П 59 упр. 346

101 - 102

Р.Р.№18-19 Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»)

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Коммуникативные: использовать адекватные

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Сочинение

103

Притяжательные прилагательные.

Комбинированный урок

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

взаимоконтроль

П 60 упр. 350

104

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

морфологический разбор

П 61 упр. 353, индивид задания

105 - 106

Не с прилагательными.

Комбинированный урок

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

индивид опрос

П 62 упр. 359

360

107

Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Коммуникативные: использовать адекватные

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Сам-ая работа

П 63 упр. 363

108-109

Р.Р№20-21. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Коммуникативные: использовать адекватные

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Орфографический словарь русского языка

Сочинение

110 - 111

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и ф ормулировать познавательную цель, искать и вы делять необходимую информацию .

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания

и значения слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета. написание контрольного словарного диктанта.

Контрольный словарный диктант

П 64 Упр 369, подгогтовиться к словарному диктанту

112

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Комбинированный урок

Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы.

Фронт опрос

П 65 упр 377

113 - 114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Комбинированный урок

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы.

взаимоконтроль

П 66 упр. 382

385

115 - 116

К.р.№8

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

Контрольный тест «Имя прилагательное».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения теста

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста.

Контрольный тест «Имя прилагательное».

Подготовиться к к/р

117

К.р.№9

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Контрольный диктант с грамматическим

118

Р.Р. №22Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.

Урок развития речи

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Устное публичное выступление о произведениях народного промысла.

выступление

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч + 2ч)

119 - 120

Имя числительное как часть речи.

Комбинированный урок

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки.

Фронт опрос

П 67 упр. 397, индивид задания

121

Простые и составные числительные.

Комбинированный урок

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы , связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте.

индивид опрос

П 68 упр. 400

122

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Комбинированный урок

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных.

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

Сам-ая работа

П 69 упр. 403

123 - 124

Порядковые числительные.

Комбинированный урок

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

взаимоконтроль

П 70 упр. 407, индивид задания

125

Разряды количественных числительных.

Комбинированный урок

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

распределительный диктант

П 71 упр. 409

126 - 128

Числительные, обозначающие целые числа.

Комбинированный урок

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

Сам-ая работа

П 72 упр. 414

417

129

Дробные числительные.

Комбинированный урок

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Работа с текстом

П 73 упр. 420

130

Р.Р.№23

Составление юмористического рассказа по рисунку.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание юмористического рассказа по рисунку.

рассказ

131

Собирательные числительные.

Комбинированный урок

Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе работы со словарем

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными.

индивид опрос

П 74 упр. 425

132

Морфологический разбор имени числительного.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

морфологический разбор

П 75 упр. 428

133 - 134

К.р.№10

Повторение изученного в разделе «Имя числительное».

Контрольный тест «Имя числительное».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения теста

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Контрольный тест «Имя числительное».

Подготовиться к к/р

135

К.Р. 11

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания диктанта

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Текст

Контрольный диктант с грамматическим заданием

136

Р.Р. №24Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Урок развития речи

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Устное публичное выступление на тему «Береги природу!»

выступление

МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч)

137

Местоимение как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Фронт опрос

П 76 упр. 434

138 -139

Личные местоимения.

Комбинированный урок

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений.

Сам-ая работа

П 77 упр. 442

444

140

Возвратное местоимение себя.

Комбинированный урок

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений.

взаимоконтроль

П 78 упр. 447

141

Р.Р. №25

Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования текста

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

рассказ

142-143

Вопросительные и относительные местоимения.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста.

сравнительный анализ

П 79 упр. 453

456

144-145

Неопределенные местоимения.

Комбинированный урок

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

индивид опрос

П 80 упр. 459

461

146-147

Отрицательные местоимения.

Комбинированный урок

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях.

Работа с текстом

П 81 упр. 465

468

473

148

Притяжательные местоимения.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков

слова

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

индивид задания

П 82 упр. 476

149 -150

Р.Р.

№26-27

Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Урок развития речи

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания сочинения

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений.

151

Указательные местоимения.

Комбинированный урок

Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

Фронт опрос

П 84 упр. 486

152 -153

Определительные местоимения.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему.

Сам-ая работа

П 85 упр. 491

493*

154

Местоимения и другие части речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения.

распределительный диктант

П 86 упр. 496

155

Морфологический разбор местоимения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, вы являемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

морфологический разбор

П 87 упр. 498

156 -157

Р.Р. №28-29

Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»)

Урок развития речи

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания сочинения

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Сочинение

4 четверть

158-159

К.Р. №12Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Контрольный тест «Местоимение».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Контрольный тест «Местоимение».

Подготовиться к к/р

160-161

К.Р. №13

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания диктанта

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

диктант

П 88

упр. 510515

ГЛАГОЛ (30ч + 6ч)

162-163

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам.

тест

164- 165

Р.Р. №30-31

Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания сочинения

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Сочинение

166- 167

Разноспрягаемые глаголы.

Комбинированный урок

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые

глаголы

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов.

индивид опрос

П 89

Упр.525(у)

527

168-169

Глаголы переходные и непереходные

Комбинированный урок

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Работа с текстом

П 90 упр. 529

532

536

170

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Комбинированный урок

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

Взаимоконтроль

П 91 упр. 540

Индивид задания

171-172

Р.Р №32-33. Контрольное сжатое изложение.

Урок развития речи

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе компрессии текста

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Изложение

173

Условное наклонение.

Комбинированный урок

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

самоконтроль

П 92 упр. 544

546

174-175

Повелительное наклонение.

Комбинированный урок

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

ность к преодолению препятствий и самокор-рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

Фронтальн.

опрос

П 93 упр. 549

552560

174

Р.Р. №34Рассказ по сюжетным рисункам.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Рассказ

175 -176

К.Р.

№14Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов. Составление рецепта. Написание контрольного словарного диктанта.

Контрольный словарный диктант

П 94 упр. 567

177-178

Безличные глаголы.

Комбинированный урок

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Взаимоконтроль

П 95 упр. 572

574

179

Морфологический разбор глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Морфологический разбор

Сочинение

П 96 упр. 576

180-181

Р.Р.№35-36 Рассказ на основе услышанного.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

182 -183

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Самоконтроль

184 -185

К.Р. №15

Повторение изученного в разделе «Глагол».

Контрольный тест «Глагол».

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста.

Контрольный тест «Глагол»

Подготовиться к к/р

186-187

К.р. 16

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок контроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (10ч + 2ч)

188

Разделы науки о языке

Урок систематизации и обобщения

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Регулятивные: проектировать маршрут пре

одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Способность к самооценке

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке».

Фронт опрос

П 99

189-191

Орфография.

Урок систематизации и обобщения

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами.

Диктант со взаимопроверкой

П 100

Упр. 603

606

192-194

Пунктуация.

Урок систематизации и обобщения

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему.

Индивид опрос

П 101

Упр. 609

195-196

Лексика и фразеология.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.

Сам-ая работа

П 102

Упр. 613

197-198

Словообразование.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов.

Самоконтроль

П 103 упр. 618

199-200

Морфология.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Способность к самооценке.

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

Морфологический разбор

П 104 упр 620

201-202

Синтаксис.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Способность к самооценке.

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом.

Синтаксический разбор

П 105 индивид задания, подготовиться к тесту

203

К.р.№17Итоговый контроль (контрольный тест)

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Способность к самооценке

Выполнение теста

Итоговый контроль (контрольный тест)

204

Анализ работы. Работа над ошибками.

Урок повторения

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Способность осуществлять самоконтроль

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Дата урока

предметные

метапредметные

личностные

Виды деятельности (характеристика деятельности учащегося, элементы содержания)

научится

может научиться

Язык. Речь. Общение. (1)

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Вводный урок. Урок общеметодической направленности.

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,

определять место русского языка среди славянских языков,

осознавать роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять связь русского языка с культурой и историей России и мира.

понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Определять степень владения русским языком как важнейший показатель культуры человека,

характеризовать этапы развития русского языка и рост его популярности в других странах.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека, знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение изученного V- VI классах 12 часов (2ч. р/р. + 2 ч. к/р.)

Цель:

вспомнить главные опорные понятия, составляющие основу курса русского языка 7 класса, восстановить правописание и грамматические навыки учащихся

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Урок обобщения и систематизации знаний

Научиться опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах, применять алгоритм проведения синтаксического разбора

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ПунктуацияПунктуационный разбор

Урок обобщения и систематизации знаний

соблюдать в практике письма основные пунктуационные нормы современного русского литературного языка

демонстрировать роль пунктуации в передаче смысловой стороны речи; конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, формирование ценностного отношения к изучению языка

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа по выполнению синтаксического разбора, составление словосочетаний и предложений по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму комментирование выставленных оценок

Лексика и фразеология.

Урок обобщения и систематизации знаний

разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

оценивать речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии художественной речи,

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с толковым словарем, подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слов.

Урок обобщения и систематизации знаний

соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

понимать и оперировать основными фонетическими понятиями (сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков.

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

работать с орфографическими и орфоэпическими словарями

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Формирование у учащихся споcoбностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова, работа в группах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Словообразование и орфография.

Морфемный и словообразовательный разбор.

Урок обобщения и систематизации знаний

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

производить морфемный и словообразовательный разборы, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи.

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Повторить изученное по теме «однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

опознавать изученные части речи и их формы;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

в группе

Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль,

рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование

текста (доклад о М.В. Ломоносове

по алгоритму выполнения задания

с последующей самопроверкой.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

давать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения, делать выводы о месте ударения в глаголах прошедшего времени

разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарем.

читать схемы, строить распространенные предложения,

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения,

слова

Формирование

устойчивой мо-

тивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний

и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Урок

контроля и

коррекции знаний

Использовать на практике изученный материал, записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора .

Употреблять на практике знания по теме, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Аргументация свей точки зрения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Письмо под диктовку. Применение обобщенных знаний.

Входная диагностическая контрольная работа и её анализ.

Уроки

контроля и

коррекции знаний

Знать изученный материал

Употреблять на практике знания по теме

Коммуникативные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе выполнения работы

Аргументация свей точки зрения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Письмо под диктовку. Применение обобщенных знаний.

Тексты и стили (3)

Цель:

определить основные характеристики текста;определять стилевые особенности текстов;моделировать диалог на заданную тему, развивать речь

Р.Р. Текст. Средства связи предложений в тексте.

Урок формирования знаний

Иметь представление о тексте как речевом произведении, о понятии текста, основных признаках текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Определить понятия темы и основной мысли текста, смысловой связи предложений в тексте. Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок, выделять микротемы в тексте.

Знать основные признаки тек-

ста, уметь отличать текст от набора

предложений на тему, уметь строить текст. Различать тему и основную мысль текста, находить ключевые слова, строить связные предложения Характеризовать текст с точки зрения единства темы

Выполнять учебно-познавательные действия в заданном алгоритме, реализовывать творческие способности в выражении собственного видения. Овладение приёмами смыслового чтения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной информации. Построение небольшие монологические высказывания

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность, одновременно как член общества. Формирование ценностного отношения к изучению языка. Признание общепринятых морально-этических норм.

Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Проводят анализ средств связи в текстах. Пишут сочинение на одну из предло. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой целостности, определяю ключевые слова.

Диалог как текст. Виды диалогов.

Комбинированный урок

Понятие диалога, стилевые особенности употребления диалогической речи, правила построения и оформления диалога, предложений с прямой речью

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования

Активизируют знания, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

Р.Р. Стили литературного языка. Публицистический стиль

Урок развития реи

владеть практическими умениями различать тексты различных стилей, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); аргументировать свою точку зрения

познакомиться с особенностями публицистического стиля: назначением, сферой употребления, языковыми приметами; определять публицистический стиль по его признакам, определять языковые средства, характерные для этого стиля

Представлять стилистическое богатство речи, работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности, уметь читать и воспринимать текст публицистического характера

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текстов

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности Соблюдение норм речевого этикета в зависимости от цели общения. Освоение новых социальных ролей.

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная работа с лингвистиче-

ским портфолио (построение таблицы

«Стили речи текста: разновидности

и сфера употребления»), свободный

диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа.

Узнают особенности текстов публицистического стиля, создают минипроекты – публичное выступление на заданную тему

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие 25 часов (4ч. р/р. + 1ч. к/р.)

Цель:

познакомиться с причастием как частью речизнать признаки глагола и прилагательного у причастия, типы склонений, род, способы образования, правописания, употребления причастийуметь правильно употреблять в устной и письменной речи причастия, обосновывать их написание и постановку знаков препинания

Причастие как часть речи. Синтаксическая роль причастий в тексте

Урок усвоения новых знаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к части речи - причастию; характеристику причастия по значению, морфо-

логические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении

различать причастия и прилагательные, находить

причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать

принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблиц, схем,

Регулятивные: применять методы информационного поиска, умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Л1-Л4.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составления алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Свойства прилагательных и глаголов у причастий.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Составлять словосочетания и предложения, используя причастия. Знать о стилистической роли причастий, определять нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их

Коммуникативные:

добывать недостающую

Регулятивные: применять методы информационного поиска, умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

Л1-Л4.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок формирования умений и навыков

Познакомиться со склонением полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий. Определять условия выбора окончаний причастия, сопоставлять с условиями выбора окончаний прилагательного;

навыки правописания окончаний причастий.

согласовывать

причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозна-

чать условия выбора правильных написаний, редактировать текст, в котором используются причастия.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построения словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах (написание гласных в падежных написаниях гласных в окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Урок формирования знаний

Определять причастный оборот; его синтаксическую роль (определение); место причастного обо-

рота по отношению к определяемому слову; условия

выделения причастного оборота на письме, находить причастные обороты и определяемые

слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном

обороте;

строить предложения с причастным оборотом;

находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Р1, Р2, Р3

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Комбинированный урок

соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме, конструировать предложения с причастными оборотами.

соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме, конструировать предложения с постпозитивным и препозитивным причастными оборотами, уметь редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения,

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Р/Р. Сочинение Описание внешности человека (упр.97-98)

Урок развития речи

Познакомиться с описанием как о смысловым типом текста; особенностями описания внешности человека: структурой

текста, языковыми

особенностями

(в том числе специальными

«портретными

словами»)

Осуществлять выбор средств выразительности, употреблять их в соответствии с учебной задачей, учитывать признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания, составлять план текста, определять его идею и тему.

Создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности

человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили

описания человека

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Р1, Р2, Р3

Осознание ответственности за произведенное, написанное. Формирование

устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Л1-Л4.

Пишут сочинение (описание внешности человека), используя составленный план и собранные материалы. Составление алгоритма написания сочинения – описания внешности, составление словаря описания внешности , изучение и конспектирование содержания параграфа учебника.

Действительные и страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Познакомиться с

определением

действительных и страдательных

причастий, ходом

рассуждения по разграничению дейст-

вительных и страдательных причастий, со

значением действительных и страдательных причастий, различать действительные и страдательные причастия

разграничивать действительные и страдательные

причастия, находить и исправлять ошибки в смешении

действительных и страдательных причастий, семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий . Р1, Р2, Р3

Формирование навыков работы интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с заданиями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме урока с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з.

Краткие и полные страдательные причастия

Комбинированный урок

Познакомить

с тем, что страдательные причастия настоящего

и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; определять

формы изменения кратких страдательных

причастий, их синтаксическую роль в предложении;

причастия,

определять их синтаксическую роль в предложении;

правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях.

Определять

сходство и различие в изменении полных и кратких

страдательных причастий; ударение в кратких страда-

тельных причастиях (взята, переведена, прuвезена и

др.), образовывать краткие страдательные

Коммуникативные:

Р1, Р2, Р3

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, конспектирование материалов презентации, объяснительный диктант, лингвистическое описание по теме «Причастие» с последующей проверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Урок усвоения новых знаний

Определять

способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий.

Уметь применять изученную орфограмму.

нормировано употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения,

графически обозначать условия выбора

правильных написаний.

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Р1, Р2, Р3

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: выполнения домашнего задания, комментирование лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написаний суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант, с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выставленных оценок

Действительные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

образовывать действительные причастия прошедшего времени,

Применять правила правописания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени, различать действительные причастия настоящего и прошедшего времени, применять изученные орфограммы

применять изученные орфографические правила, уметь находить общее в орфографии глагола и причастия

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыка самоанализа и самоконтроля. устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Р.р. Изложение. Упражнение № 116

Урок развития речи

Определять особенности изложения с изменением формы

действующего лица, писать тексты на память

составлять вопросный план

исходного текста; выявлять

ключевые слова текста; излагать тему исходного текста

с изменением лица.

Коммуникативные: владеть различными видами монолога, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Комбинированный урок

образовывать страдательные причастия настоящего времени,

определять

условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, определять

условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Определять

роль причастий-определений в тексте, заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; правильно выбирать

и писать гласные е и и в суффиксах страдательных при-

частий настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь выражать

указанные мысли сжато, используя причастный оборот,

совершенствовать навыки редактирования предложений с неуместным повтором слов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Л1-Л4.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в д/з с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Комбинированный урок

образовывать страдательные причастия прошедшего времени,

применять правила правописания суффиксов -енн-, -нн-.

образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить страдательные причастия прошедшего времени; определять

форму причастий

использовать

нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени») самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Урок усвоения новых знаний

определять

условия выбора гласных перед н в полных и

кратких страдательных причастиях, ход рассуждения

для выбора гласных перед н в названных причастиях, правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой

применять ход рассуждения для выбора гласных

перед н в полных и кратких страдательных причастиях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Л1-Л4.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в д/з с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

образовывать страдательные причастия прошедшего времени,

использовать

правила правописания суффиксов -енн-, -нн-.

ударение в пол-

ной форме действительных и страдательных причастий

прошедшего времени,

образовывать страдательные причастия прошедшего времени; разграничивать страдательные причастия

прошедшего времени отглагольные прилагательные;

правильно писать н и нн.

Определять

причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях; условия выбора н и нн в суф-

фиксах страдательных причастий прошедшего времени

и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для

разграничения страдательных причастий прошедшего

времени и отглагольных прилагательных, выбор н и нн

в суффиксах; знать слова-исключения;

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста, с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использованием полных и кратких причастий, прилагательных, объяснение орфограмм,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Урок комплексного применения знаний и умений

В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных; графически обозначать

условия выбора правильных написаний; уметь писать

слова-исключения; уметь правильно ставить ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени (поднявший - поднятый, начавший - начатый и др.).

выполнять роль консультанта на уроке-практикуме по изучаемой теме

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/Р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя) упр. 151

Урок развития речи

определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему.

Использовать

особенности выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях

исходного текста), структуру текста типа описание, его

языковые особенности.

Определять способы сжатия текста, использовать выразительные средства в соответствии с коммуникативной задачей

адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости,

определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание

внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.

Применять прием «целевого чтения», об обобщенной форме передачи исходного материала.

анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами

Умению сжато и точно передавать суть текста; развивать умение письменно излагать информацию

Коммуникативные: владеть различными видами монолога, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения.

Морфологический разбор причастий

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять

грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий, делать морфологический разбор причастий.

производить морфологический разбор (устный и

письменный) причастия.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания причастий . Р1, Р2, Р3

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание) , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Урок усвоения новых знаний

Определять

условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными;

правильно писать не с причастиями; графически

обозначать условия выбора правильных написаний;

разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями;

определять виды орфограмм, связанные со слитным и

раздельным написанием не со словами других частей

речи; находить и исправлять ошибки в группировке

примеров со слитным и раздельным написанием не с

разными частями речи (существительными, прилагательными, причастиями ).

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах по составлению алгоритма написания не с деепричастиями с последующей взаимопроверкой, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

правильно писать не с причастиями, графически

обозначать условия выбора правильных написаний

различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила.

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять

условия выбора орфограммы после шипящей в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени,

сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих (в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи)

уметь применять орфограмму «Буквы о-ё после шипящих» применительно

к разным частям речи и разным морфемам, группировать слова с буквами о, е, ѐ

после шипящих по видам орфограмм

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему,

групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Р/Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Успешный телеведущий» упр.166-167

Урок развития речи

собирать материалы к сочинению: определять,

что относится к теме будущего сочинения; фиксировать

свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст-

описание внешности человека по личным наблюдениям

Создавать письменные высказывания, излагать содержание в соответствии с типом речи

Создавать текст заданного типа, использовать многообразие языковых средств языка, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Строить монологические высказывания, осуществлять индивидуальную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Способность участвовать в речевом общении, презентовать свои творческие способности.

Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме сочинения

Повторение по теме: «Причастие»

Урок систематизации обобщения знаний

находить причастие, определять его грамматиче-

ские признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным

оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно

правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастными оборотами.

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Уроки

контроля и

коррекции знаний

правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, морфологически разбирать

причастия, делать синтаксический разбор предложения с

причастным оборотом, видеть суффиксы причастий.

определять

морфологические признаки причастия, орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Пишут диктант. Выполняют задание

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Корректировать

орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем,

выполнять работу над ошибками.

анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками, выполнять роль консультанта на уроке-практикуме по изучаемой теме.

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

Формирование

устойчивой мотивации к коллективной диагностики результатов изучения темы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в диктанте, групповая работа над типичными ошибками, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Деепричастие 12часов (3ч. р/р. + 1ч. к/р.)

Цель:

познакомиться с деепричастием как частью речизнать признаки глагола и наречия у деепричастия, способы образования, правописания, употребления деепричастийуметь правильно употреблять в устной и письменной речи деепричастия, обосновывать их написание и постановку знаков препинания

Деепричастие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Познакомиться с характеристикой деепричастия по значению, признаками глагола и наречия у деепричастия, синтаксической ролью деепричастия в предложении; значении основного и добавочного действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому

же лицу (предмету), находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастий, употреблять деепричастия в речи.

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части

соблюдать нормы употребления деепричастий в речи, предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи, определять способы образования деепричастий, применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия»

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок усвоения новых знаний

определению деепричастного оборота; синтаксической функции деепричастного оборота (обстоятельства); места деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия

выделения одиночных деепричастий и деепричастных

оборотов на письме,

использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с деепричастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Комбинированный урок

находить деепричастные обороты и глаголы, к

которым они относятся; правильно расставлять запятые

при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;

составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

заменять указанные глаголы и

словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота:

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения. Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р/Р Описание действий как вид текста упр.189 или сочинение с элементами рассуждения

Урок развития речи

Использовать приемы систематизации материала,

уметь излагать мысли на заданную тему.

использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания действия

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к описанию действия (по вариантам))

Правописание не с деепричастиями.

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, су-

ществительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных

написаний; правильно писать частицу не и приставку не-

со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными)

избирательно применять орфографические правила, регулирующие слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами), групповая работа по анализу текста с деепричастиями, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Деепричастия несовершенного вида.

Комбинированный урок

Определять способы образования деепричастий несовершенного вида, образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид, определять значение незаконченного действия деепричастиями несовершенного вида, выделять суффиксы деепричастий несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты;

Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи, уметь правильно ставить ударение в деепричастиях не-

совершенного вида (черпая, балуясь и др.).

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий. Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту по художественной литературы с деепричастиями (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написания лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Деепричастия совершенного вида.

Комбинированный урок

Определять значение деепричастий совершенного вида (законченное добавочное действие); способы образования деепричастий совершенного вида; суффиксы деепричастий

находить исходную форму глагола, от

которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы дее-

причастиями совершенного и несовершенного вида;

заменять причастия совершенного и несовершенного

вида деепричастиями, находить и выделять на письме деепричастные обороты совершенного вида.

Коммуникативные: слышать и слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

46-47

Р/Р Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины (упр.209)

Урок развития речи

Иметь представление о теме сочинения, о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте. Различать особенности простого (сложного) плана, структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный. Использовать особенности текста-повествования; особенности

описания действий; определения главного в рассказе для раскрытия темы и основной мысли текста.

Приобрести навык определения темы сочинения, составления простого и сложного плана, описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине.

Формировать познавательные навыки в создании собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение по картине

Морфологический разбор деепричастий

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора деепричастий, обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия.

Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи, применять знания в практике речевого общения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи . Л1-Л4.

Закрепление темы «Деепричастие»

Урок систематизации обобщения знаний

распознавать деепричастия; по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным

оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять

ошибки в речи

Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного деепричастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Контрольный диктант по теме «Деепричастие» и его анализ

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Деепричастие» в практике правописания,

выделять деепричастный оборот, морфологически разбирать деепричастия, делать синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом, виделять суффиксы деепричастий.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания деепричастий

Пишут диктант. Выполняют задание Анализ и систематизация орфограмм

Наречие 23 часа ( 6ч. р/р. + 1ч. к/р.)

Цель:

дать понятие о наречии как части речи, смысловых группах наречий познакомиться со способами образования и написания наречий развитие навыков, связанных с употреблением наречий в устной и письменной речи

Наречие как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной части речи наречии: значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; морфологические признаки, неизменяемость, синтаксическая

роль наречия в предложении, определять формы наречий, в которых возможны ошибки образовании в написании или

Распознавать наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям,

прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий, извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей для использования наречий в речевой практике в соответствии с нормами СРЛЯ, при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание;

находить и объяснятьотражение в морфологической системе СРЛЯ некоторых особенностей национальной картины мира;

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ словосочетаний с наречиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания наречия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Смысловые группы наречий

Урок усвоения новых знаний

Определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; употреблять понятие о разрядах наречия в соответствии с нормами СРЛЯ; распознавать вопросы, на которые отвечают смысловые

группы наречий;

группировать наречия по их значению; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий,

употреблять наречия разных смысловых групп в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Анализировать синонимические средства морфологии в определении разрядов наречий,

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Смысловые группы наречий

Урок формирования умений и навыков

Определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; употреблять понятие о разрядах наречия в соответствии с нормами СРЛЯ; распознавать вопросы, на которые отвечают смысловые

группы наречий;

группировать наречия по их значению; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий,

употреблять наречия разных смысловых групп в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Анализировать синонимические средства морфологии в определении разрядов наречий,

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Р/Р Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег» упр.233

Урок развития речи

Опознавать языковые особенности текста в форме дневниковых записей,

создавать письменные высказывания в форме дневниковой записи по данному началу - рассказ о событии, отраженном на картине,

конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию

опознавать:

значение понятия сочинение в форме дневниковых записей по картине;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения в форме дневниковых записей;

определять способ отражение в собственном тексте сочинения в форме дневниковых записей особенностей национальной картины мира.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий, составление текста по картине при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Степени сравнения наречий

Урок усвоения новых знаний

Опознавать степени сравнения наречий (сравнительную и

превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени, употреблять формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий в соответствии с нормами СРЛЯ, при создании собственного письменного текста выбирать адекватное написание степеней сравнения наречий, употреблять понятие о разрядах наречия в соответствии с нормами СРЛЯ

анализировать синонимические средства морфологии в разграничении степеней сравнения прилагательных и наречий; различать граммыатические омонимы,

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в практике употребления разных степеней сравнения наречий

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся споcoбностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио с последеющей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (конструирование степеней сравнения наречий , лабораторная работа (конструирование лингвистического рассуждения, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор наречий

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать наречие в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора наречия (устный и

письменный);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа наречия как части речи, определять формы наречий, в которых возможны ошибки в их написании или образовании.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной самостоятельные (знаменательной) или служебной части речи, адекватно оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания наречий. Р1, Р2, Р3

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Л1-Л4.

Р/Р Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища» упр.238-239

Урок развития речи

Опознавать значение понятия сочинение-рассуждение; определять смысловое наполнение сочинения – рассуждения на тему «Прозвища»; возможные варианты создания плана текста сочинения-рассуждения,

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на заданную тему и передавать ее в письменной форме, применять знания и умения написания текста по заданным требованиям в различных видах анализа, находить и объяснять отражение в собственном тексте сочинения-рассуждения на тему «Прозвища» некоторых особенностей национальной картины мира.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам))

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е

Урок усвоения новых знаний

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; разграничивать

наречия с не от кратких прилагательных с не; применять морфологические знания и умения в правописании не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями на -о и -е; определять виды орфограмм, связанные со

слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е и уже изученными частями речи для решения орфографических и пунктуационных задач, разграничивать варианты морфологических норм, различать ошибки в образовании слов с частицей и приставкой НЕ,

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е (продолжение темы)

Урок формирования умений и навыков

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; разграничивать

слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование наречий с НЕ.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по художественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Комбинированный урок

Опознавать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни-

отрицательных наречий, отрицательных местоимений; для решения орфографических задач

употреблять буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий в соответствии с нормами СРЛЯ;

графически обозначать условия выбора правильных написаний буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях и местоимениях, распознавать явления грамматической омонимии для решения орфографических задач.

Распознавать и анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

(наречия и местоимения ) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке; различать грамматические омонимы;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание;

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами СРЛЯ

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование текста и конструирования отрицательных наречий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Урок формирования умений и навыков

опознавать наречие в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке; условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и –е в соответствии с нормами СРЛЯ;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (наречию, краткому прилагательному и причастию) для решения орфографических задач, графически обозначать условия выбора

правильных написаний наречий.

различать грамматические омонимы (наречия , краткие прилагательные и причастия);

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание Н-НН в наречиях на -о,-е в соответствии с нормами современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из словарей , использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/Р Сочинение «Описание действий» в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям (упр.263-264)

Урок развития речи

Определять особенности описания действий как вида текста,

его структуру, языковые особенности; смысловое наполнение понятия действия, сочинение – описание действий;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные использовать лексику и фразеологию;

создавать и редактировать собственные тексты описания действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

Определять особенности различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Внесение корректив в составленные планы и рабочие материалы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Использование языковых средств для выражения своих чувств.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования Высказывание своего мнение, свою позицию

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности

Работа по составлению плана сочинения, подбору материала, анализ и подбор языковых средств, определение стиля текста. Владение основными видами публичных выступлений.

работа по повторению сведений о типах текста

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Комбинированный урок

Опознавать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; о, е, ѐ после шипящих в разных частях

слова различных частей речи.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

применять морфологические знания и умения в практике правописании орфограммы о, е, ѐ после шипящих

в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний, распознавать явления грамматической омонимии в определении правописания орфограммы о-е после шипящих

Анализировать синонимические средства морфологии; буквы о и е после шипящих на конце наречий;

-употреблять буквы о и е после шипящих на конце наречий в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание орфограммы правописание о-е после шипящих;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Р/Р Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья» упр. 273

Урок развития речи

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Опознавать языковые особенности текста сочинения - описания, создавать письменные высказывания в форме описания предметов и событий, отраженных на картине, соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию

Опознавать:

значение понятия сочинения – описания картины;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения – описания,

определять способ отражение в собственном тексте сочинения особенностей национальной картины мира;

находить и объяснять отражение в собственном тексте некоторых особенностей национальной картины мира; определять особенности

описания внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

Коммуникативные: Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

определять условия выбора букв о и а на конце наречий;

применять морфологические знания и умения в написании орфограммы правописания О-А на конце наречий;

распознавать и графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Характеризовать словообразовательные цепочки, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных словарей в том числе мультимедийныхдля определения написания буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с- в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок формирования умений и навыков

Опознавать морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать способы написания сложных слов;

применять знания и умения по морфемике в практике правописания;

Определять условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; распознавать наречия с приставками и омонимичные сочетания. Определять и обозначать условия выбора правильных написаний наречий

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

-употреблять дефис между частями слова в наречиях в соответствии с нормами СРЛЯ; при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание наречий;

извлекать необходимую информацию из словарей, опознавать основные выразительные средства морфологии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Дефис между частями слова в наречиях (продолжение темы).

Урок формирования умений и навыков

Опознавать морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать способы написания сложных слов;

применять знания и умения по морфемике в практике правописания;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

извлекать необходимую информацию из словарей, опознавать основные выразительные средства морфологии

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

Урок формирования умений и навыков

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания наречий

Определять условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и

количественных числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических задач; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка в употреблении наречий; пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарем

Опознавать самостоятельные и служебные части речи; различать грамматические омонимы;

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах

определять слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание наречий

в соответствии с нормами СРЛЯ.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать самостоятельные части речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий;

распознавать виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого

знака после шипящих на конце слова;

выбирать адекватное написание орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний по

видам орфограмм наречий, существительных, кратких прилагательных, глаголов; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

употреблять мягкий знак после шипящих на конце наречий в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста;

адекватно оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Обобщение по теме «Наречие»

Урок систематизации обобщения знаний

Распознавать наречия как часть речи на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать наречия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы и приставки в наречиях, исправлять

ошибки в употреблении наречий;

употреблять наречия в соответствии с нормами современного русского литературного языка; распознавать группы наречий, правильно образовывать степени сравнения наречий.

Определятьморфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант по теме «Наречие» и его анализ

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Наречие» в практике правописания, морфологически разбирать наречие, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания наречий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв

Урок развития речи

владеть практическими различать публицистические и научные тексты; определять особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты публицистического и научного стилей (отзыв, сообщение, доклад);

употреблять формы слов, употребляемых для создания текста отзыва в соответствии с нормами СРЛЯ;

создавать письменные высказывания с учётом целей и ситуации общения (отзыв, учебный доклад);

Опознавать

классификацию стилей литературного языка;

характерологические особенности каждого из стилей литературного языка; особенности написания отзыва;

применять стилистические знания и умения в различных видах анализа;

- находить и объяснять отражение в стилистической системе СРЛЯ некоторых особенностей национальной картины мира;

создавать в устной и письменной форме учебно-научные и публицистические тексты (доклад, отзыв) с учётом требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Р.Р.Учебный доклад. Урок - защита проектов упр. 311-312

Урок комплексного применения знаний и умений

владеть практическими умениями различать научные, публицистические, тексты художественной литературы;

определять особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты публицистического и научного стилей (отзыв, сообщение, доклад);

употреблять формы слов, употребляемых для создания текста отзыва в соответствии с нормами СРЛЯ;

создавать письменные и устные высказывания с учётом целей и ситуации общения (отзыв, учебный доклад);

соблюдать нормы учебно-научного общения

Опознавать

классификацию стилей литературного языка;

характерологические особенности каждого из стилей литературного языка; особенности написания отзыва;

применять стилистические знания и умения в различных видах анализа;

создавать в устной и письменной форме учебно-научные и публицистические тексты (доклад, отзыв) с учётом требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами, работа с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Категория состояния 4 часа ( 2ч. р/р.)

Цель:

познакомиться с категорией состояния как частью речизнать признаки и способы выражения категории состояния и его синтаксическая рольуметь правильно употреблять в устной и письменной речи слова категории состояния

Категория состояния как часть речи. Отличие категории состояния от наречий.

Урок усвоения новых знаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной части речи категории состояния: значения; вопросы, на которые оно отвечает; морфологические признаки, неизменяемость, синтаксическая

роль слов категории состояния в предложении, определять формы слов категории состояния, в которых возможны ошибки образовании в написании;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и синтаксических задач разграничивать наречия, глаголы – сказуемые и слова категории состояния,

распознавать способы выражения категории состояния (положительной и сравнительной степени); определять группы по значению слов категории состояния.

опознавать понятие категории состояния как часть речи;

анализировать синонимические средства морфологии, различать грамматические омонимы;

употреблять слова категории состояния как часть речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

опознавать слова категории состояния как выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их;

распознавать понятие категории состояния как часть речи для решения орфографических и синтаксических задач, выбирать адекватное использование слов категории состояния при создании собственного текста.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения слов категории состояния.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ словосочетаний с наречиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания слов категории состояния по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Синтаксическая роль категории состояния. Морфологический разбор категории состояния

Урок формирования умений и навыков

опознавать слова категории состояния в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора слов категории состояния (устный и

письменный);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа слов категории состояния как части речи, определять формы слов категории состояния, в которых возможны ошибки в их написании или образовании;

определять значение и синтаксическую функцию слов категории состояния в предложении.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной самостоятельные или служебной части речи, адекватно оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие категории состояния как часть речи для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов категории состояния.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор слов категории состояния), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

76-77

Р/Р Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля») упр.322

Урок развития речи

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

определить способы сжатия текста;

анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными

языковыми средствами (в устной и письменной форме);

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), сжатого изложения;

определить понятие сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля)

-употреблять данные понятия в соответствии с ситуацией;

находить и объяснять отражение в собственном тексте сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля) некоторых особенностей национальной картины мира.

создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

Коммуникативные: владеть различными видами сжатия текста , организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Самостоятельные и служебные части речи

Предлог 12 часов ( 2ч. р/р. + 1ч. к/р. )

Цель:

дать понятие о предлоге как служебной части речи, смысловых группах предлогов познакомиться со способами образования и написания предлогов развитие навыков отличия предлогов и самостоятельных частей речи.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи

Комбинированный урок

Опознавать перечень служебных частей речи; отличия служебных частей речи от самостоятельных в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной или служебной части речи;

определить понятие предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные

предлоги,

различать грамматические омонимы

классифицировать служебные части речи в тексте,

группировать словосочетания

по способам связи слов в них;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать самостоятельные и служебные части речи в любой из форм для решения орфографических и пунктуационных задач,

распознавать явления грамматической омонимии (предлоги /наречия/ имена существительные), существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования предлога.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ словосочетаний с предлогами по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания самостоятельных и служебных слов по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Употребление предлогов

Комбинированный урок

Опознавать служебные части речи и их формы;

распознавать однозначные и многозначные предлоги; определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять падежные формы слов с предлогами различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

при создании текстов использовать подходящие по смыслу

предлоги;

распознавать и исправлять ошибки в употреблении предлогов.

анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимыв соответствии с нормами СРЛЯ;

выбирать адекватное написание предлогов;

оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ; использовать в речи предлоги-синонимы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Непроизводные и производные предлоги

Урок усвоения новых знаний

применять морфологические знания и умения в практике определения различий между самостоятельными и служебными частями речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к служебной части речи;

определить неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от

непроизводных;

распознавать самостоятельные части речи, от которых образованы предлоги;

применять морфологические знания при

употреблении существительных с предлогами по, благо-

даря, согласно, воnреки; предупреждать ошибки

в употреблении производных и непроизводных предлогов.

употреблять непроизводные и производные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения при анализе правил употребления предлогов; распознавать явления грамматической омонимии в употреблении непроизводных и производных предлогов и других частей речи для решения орфографических и пунктуационных задач при создании собственного текста; извлекать

необходимую информацию из словарей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов предлогов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Р/Р Сочинение на лингвистическую тему ( по упр.341)

Урок развития речи

Определять особенности сочинения на лингвистическую тему,

его структуры, языковых особенностей; смыслового наполнение сочинение – анализа лингвистического понятия;

систематизировать и анализировать материал на определённую лингвистическую тему и передавать его с учетом собственного мнения,

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета;

создавать и редактировать собственные тексты; материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

Воспринимать , анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения определения лингвистической направленности текста;

создавать письменные высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с материалами сочинения, содержащими рассуждение на лингвистическую тему, комментирование своей и чужой точек зрения, подбор аргументов впечатлений.

Непроизводные и производные предлоги

Урок формирования умений и навыков

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к служебной части речи;

определить неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от

непроизводных;

распознавать самостоятельные части речи, от которых образованы предлоги;

применять морфологические знания при употреблении существительных с предлогами по, благо-

даря, согласно, воnреки; предупреждать ошибки

в употреблении производных и непроизводных предлогов.

употреблять непроизводные и производные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов предлогов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Простые и составные предлоги.

Урок усвоения новых знаний

опознавать предлоги и их разряды по строению (простые - составные); употреблять простые и составные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

опознавать средства стилистические морфологии (употребление предлогов) в художественной и деловой речи;

группировать словосочетания с простыми и составными

предлогами;

распознавать употребление предлогов, простые и составные предлоги для решения орфографических и пунктуационных задач

употреблять предлоги, простые и составные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

анализировать синонимические средства морфологии в употреблении простых и составных предлогов; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, использовать эту информацию в различных видах деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовом задании , составление грамматического описания языкового явления по образцу в учебнике, проектирование выполнения дифференцированного д/з

Морфологический разбор предлога

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать предлоги как часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора предлога (устного и

письменного);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа грамматических признаков предлога как части речи, определять разряды предлогов по способу образования и строению

определять грамматическую функцию предлога для строения словосочетаний и предложений.

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие предлога как части речи для решения орфографических и пунктуационных задач; различать грамматические омонимы предлогов

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания предлога. Р1, Р2, Р3

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Л1-Л4.

Р/Р Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А.В.Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу упр.348

Урок развития речи

Определять особенности описания действий в форме репортажа как вида текста,

его структуру, композицию языковые особенности; смысловое наполнение понятия действия, сочинение – описание действий и внешности человека;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

собирать материалы наблюдений; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с материалами сочинения, содержащими описание увиденного на картине, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (консультанта, эксперта) по алгоритму выполнения задания, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок усвоения новых знаний

Определять условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различать формы

омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов с существительными; применять морфологические знания и умения в определении способа правописания производных предлогов; графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и раздельного написание производных предлогов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание производных предлогов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок формирования умений и навыков

Определять условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различать формы

опознавать способы

слитного и раздельного написание производных предлогов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание производных предлогов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Предлог» в практике правописания, морфологически разбирать предлог, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания предлогов;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ диктанта

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Предлог» в практике правописания, морфологически разбирать предлог, корректировать текст с точки зрения допущенных ошибок и правильности выполнения разных видов разборов.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания предлогов;

Союз 13 часов( 2ч. р/р. + 1ч. к/р. )

Цель:

дать понятие о союзе как служебной части речи, разрядах союзов познакомиться со способами образования и написания союзов развитие навыков отличия союзов от самостоятельных частей речи

Союз как часть речи

Комбинированный урок

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной или служебной части речи;

определить понятие союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза как средства связи в простых и сложных предложениях;

составлять предложения, используя в качестве средства связи слов союзы,

различать грамматические омонимы;

определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного и однородными членами в простом предложении;

распознавать в речи союзы-синонимы.

классифицировать служебные части речи в тексте,

группировать предложения в соответствии с количеством грамматических основ и наличия однородных членов;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач;

анализировать средства связи

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования союза.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с союзами по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания самостоятельных и служебных слов по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Союзы простые и составные

Комбинированный урок

опознавать служебные части речи в соответствии с их функцией;

определить понятие простые и составные союзы;

определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного и однородными членами предложения;

распознавать в речи союзы-синонимы.

опознавать союзы и их разряды по строению (простые - составные); употреблять простые и составные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ.

употреблять простые и составные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

анализировать синонимические средства морфологии в употреблении простых и составных союзов; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, использовать эту информацию в различных видах деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовом задании , составление грамматического описания языкового явления по образцу в учебнике, проектирование выполнения дифференцированного д/з

Союзы сочинительные и подчинительные.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать служебные части речи (союз) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определить способ деления союзов на сочинительные и подчинительные и условия их употребления;

распознавать сочинительные и

подчинительные союзы в предложении; составлять

сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

разграничивать сложносочиненные

и сложноподчиненные предложения на основе употребления союзов;

Употреблять понятие союза как служебной части речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения о союзах для определения видов предложений;

при создании собственного текста, выбирать адекватное употребление сочинительных и подчинительных союзов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов в по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Запятая перед союзами в сложном союзном предложении.

Урок формирования умений и навыков

Опознавать условия

употреблении запятой между предложениями

в союзном сложном предложении;

определять границу между простыми предложениями в составе союзных сложных;

применять морфологические знания и при постановке запятой между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы

сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений;

составлять союзные сложные

предложения по указанным схемам.

Опознавать служебные части речи (союз) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

анализировать различные виды синтаксических конструкций;

определять роль союзов в предложении, конструировать предложения, применяя изученные пунктуационные правила;

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения постановки знаков препинания в союзном сложном предложении, групповая работа (анализ текста: определение вида сложных предложений и союзов, построение схем), конструирование текста со сложными предложениями, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Сочинительные союзы

Комбинированный урок

Опознавать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); определить текстообразующую роль союзов;

определять место частей составных союзов (как..., так и, не только...,но и, не то..., не то и др.) перед разными

однородными членами и частями союзного сложного предложения; употреблять запятую перед второй частью составных союзов и между однородными членами предложения;

составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам

Распознавать группы сочинительных союзов по значению;

употреблять сочинительные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать сочинительные и подчинительные для решения орфографических и пунктуационных задач; выбирать адекватное написание сочинительных союзов;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Подчинительные союзы.

Комбинированный урок

Опознавать группы подчинительных союзов по значению; определить текстообразующую роль союзов;

группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов;

определять место частей составных подчинительных союзов перед частями союзного сложного предложения; употреблять запятую между частями СПП;

составлять сложноподчиненные предложения по указанным схемам

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

Распознавать группы сочинительных союзов по значению;

употреблять подчинительные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать подчинительные союзы для решения орфографических и пунктуационных задач; выбирать адекватное написание подчинительных союзов;

составлять сложные предложения

из простых с использованием подчинительных союзов; сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Морфологический разбор союзов

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать союзы как часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определитьпорядок морфологического разбора союза (устного иписьменного);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа грамматических признаков союзов как части речи, определять разряды союзов по значению и строению

определять грамматическую функцию союза для строения предложений.

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие союза как части речи для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания союза. Р1, Р2, Р3

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Л1-Л4.

Р/Р Сочинение-рассуждение на дискуссионную

тему «Книга - наш друг и советчик» упр.384

Урок развития речи

Опознавать значение понятия сочинение-рассуждение;

определять смысловое наполнение сочинения – рассуждения на заданную тему ; возможные варианты создания плана текста сочинения-рассуждения,

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на заданную тему и передавать ее в письменной форме, применять знания и умения написания текста по заданным требованиям в различных видах анализа, находить и объяснять отражение в собственном тексте сочинения-рассуждения некоторых особенностей национальной картины мира.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

Урок усвоения новых знаний

Определять условия выбора слитного и раздельного написания союзов;

различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы наречий, местоимений с частицами, предлогов и местоимений;

применять морфологические знания и умения в определении способа правописания союзов;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и раздельного написание союзов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание союзов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

Урок формирования умений и навыков

Определять условия выбора слитного и раздельного написания союзов;

применять морфологические знания и умения в определении способа правописания союзов;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и раздельного написание союзов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание союзов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению способов написания союзов, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

100

Закрепление изученного по теме «Союз» и «Предлог». Тестирование

Урок систематизации обобщения знаний

Распознавать союзы и предлоги как служебные части речи на основе грамматического анализа слов и синтаксической функции, отличать союзы и предлоги от других частей речи, определять способ написания союзов и предлогов и условий употребления,

исправлять

ошибки в употреблении предлогов и союзов;

употреблять союзы и предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ; распознавать группы союзов и предлогов

систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги,

определять морфологические признаки и орфографию, нормы употребления союзов и предлогов в речи; использовать изученные части речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии. употреблять с учетом их стилистической окраски.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

101

Контрольный диктант по теме «Союз» и его анализ

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Союз» в практике правописания, морфологически разбирать союз, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания союзов;

102

Р/Р Сочинение-репортаж с места находки предметов прошлого упр.393

Урок развития речи

Определять особенности описания действий как вида текста в форме репортажа,

его структуру, языковые особенности; смысловое наполнение понятия действия, сочинение – описание действий;

создавать и редактировать собственные тексты описания действия ; собирать материалы наблюдений за указанными процессами; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

Определять особенности различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Внесение корректив в составленные планы и рабочие материалы

Использование языковых средств для выражения своих чувств.

работа по повторению сведений о типах текста. Определение композиционных и языковых признаков текста репортажа, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания.

Частицы 19 часов ( 4 ч. р/р. + 1ч. к/р.)

Цель:

дать понятие о частице как служебной части речи, смысловых группах частиц познакомиться со способами написания и употребления частиц развитие навыков отличия частиц от других частей речи

103

Частица как часть речи

Комбинированный урок

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной или служебной части речи;

определить понятие частицы как служебной части речи; синтаксическую роль частицы как средства связи предложениях;

распознавать частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат

для образования наклонений глагола

составлять вопросительные предложения, используя частицы,

образовывать форму сослагательного наклонения глагола.

классифицировать служебные части речи в тексте,

группировать предложения в соответствии с значением, которое придают частицы;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

определять смысловые отношения, выражаемые с помощью частиц

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования частицы.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

104

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок усвоения новых знаний

Определить условия деления частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые);

применять морфологические знания и умения при анализе значения и способа употребления и написания

частицы бы;

различать на письме грамматические омонимы: союз чтобы и местоимение что с части-

цей бы;

распознавать слова с формообразующими частицами;

употреблять формообразующие частицы в предложении.

Опознавать разряды частиц, формообразующие частицы;

Употреблять формообразующие частицы в соответствии с нормами СРЛЯ;

использовать

формообразующие частицы для решения орфографических и синтаксических задач, оценивать выразительную роль частиц, конструировать предложения с различными частицами.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов частиц по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

105

Смысловые частицы

Урок усвоения новых знаний

опознавать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц;

распознавать смысловые частицы в предложении, определять группы

смысловых частиц;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

опознавать:

смыслоразличительные частицы;

определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение;

употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

выбирать адекватное написание частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

106

Смысловые частицы

Комбинированный урок

распознавать смысловые частицы в предложении, определять группы

смысловых частиц;

опознавать:

смыслоразличительные частицы;

определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение;

употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

выбирать адекватное написание частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

107

Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок формирования умений и навыков

Определять условия выбора слитного и дефисного написания частиц;

применять морфологические знания и умения в определении способа правописания частиц;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и дефисного написание частиц и омонимичных форм слов;

определять слитное и дефисное написание союзов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

108

Р.Р. Урок - деловая игра «Защита времен года» упр.426

Урок развития речи

Опознавать значение понятия рассуждение;

изобретать идеи устных и письменных монологических высказываний на актуальные темы, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов, разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения; распределение частей работы,

определять смысловое наполнение рассуждения на заданную тему ; возможные варианты создания тезисов рассуждения,

создавать устные высказывания с учётом целей и ситуации общения (диспут, дискуссия, спор);

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на заданную тему и передавать ее в форме, применять знания и умения в создании текста по заданным требованиям, находить и объяснять отражение в собственном тексте рассуждения некоторых особенностей национальной картины мира;

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

109

Морфологический разбор частицы.

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать частицы как часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определитьпорядок морфологического разбора частицы (устного иписьменного);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа грамматических признаков частиц как части речи, определять разряды частиц по значению и строению

определять семантическую функцию частицы в создании предложений.

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие частицы как части речи для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

Формирование

устойчивой мо-

тивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка частиц

и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

110

Отрицательные частицы не и ни

Урок усвоения новых знаний

Опознавать отрицательные частицы НЕ - НИ

Определять значение частицы не: особенности придания отрицательного

значения всему предложению или отдельным его членам; распознавать положительный смысл предложения при наличии в нем двойного отрицания;

определять функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания; распознавать явления грамматической омонимии

Опознавать отрицательные частицы не и ни;

употреблять отрицательные частицы не и ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и лексических задач, системы СРЛЯ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению способов написания частиц, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

111

Отрицательные частицы не и ни

Урок усвоения новых знаний

Опознавать отрицательные частицы НЕ - НИ

Определять значение частицы не: особенности придания отрицательного

определять функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

Опознавать отрицательные частицы не и ни;

употреблять отрицательные частицы не и ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и лексических задач, системы СРЛЯ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Л1-Л4.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению способов написания частиц, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

112

Различение частицы не и приставки не

Комбинированный урок

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; применять морфологические знания и умения в практике правописания не с разными частями речи; разграничивать приставку не- и частицу не с разными частями речи;

определять виды орфограмм, связанные со

слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи, графически объяснять условия выбора правильных написаний;.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

группировать предложения по способу написания не с разными частями речи;

употреблять алгоритм слитного и раздельное написание не с разными частями речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

разграничивать варианты морфологических норм, различать ошибки в образовании слов с частицей и приставкой НЕ,

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование текста и конструирования отрицательных частиц.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование слов и предложений с частицами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

113

Различение частицы не и приставки не

Комбинированный урок

определять виды орфограмм, связанные со

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

группировать предложения по способу написания не с разными частями речи;

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование слов и предложений с частицами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

114- 115

Р/Р Сочинение-рассказ по данному сюжету упр.446

Урок развития речи

Опознавать особенности рассказа по данному сюжету как повествовательного жанра, особенности композиции повествования, выделение главного в рассказе;

Определять роль

описаний в рассказе; роль возможного диалога;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия с учетом замысла, адресата и ситуации общения, умению находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица)

116-

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-

Урок формирования умений и навыков

Опознавать самостоятельные и служебные части речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять различения на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни-ни;

применять морфологические знания и умения в практике распознавания данных частей речи и правописании НИ, распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач;

графически обозначать условия выбора

правильных написаний.

Опознавать отрицательные частицы не и ни ;

-употреблять частицу ни, приставку НИ и союз Ни-НИ в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

- распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и пунктуационных задач,

различать грамматические омонимы;

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование

устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит.д.):

фронтальная работа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания отрицательных частиц, их признаков и условий употребления), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

117

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-

Урок формирования умений и навыков

определять различения на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни-ни;

графически обозначать условия выбора

правильных написаний.

Опознавать отрицательные частицы не и ни ;

-употреблять частицу ни, приставку НИ и союз Ни-НИ в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

- распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и пунктуационных задач,

различать грамматические омонимы;

Коммуникативные:

Формирование

устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит.д.):

118

Повторение изученного о частицах

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать служебные части речи (частица) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

применять морфологические знания и умения о частицах для выражения отношения

к действительности, передачи разных смысловых оттенков речи; распознавать смысловые и формообразующие частицы , частицы “не” – “ни”, безошибочно употреблять их с разными частями речи.

определять морфологические признаки частиц, орфографию частиц.

различать грамматические омонимы; распознавать виды частиц, частицу ни, приставку ни, приставку ни-, союз ни..ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

отличать частицы от других частей речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии, связанные с употреблением частиц;

употреблять частицу

ни-, союз ни..ни для орфографических и пунктуационных задач.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

119

Р/Р Сочинение «Берегите родную природу» по упр.457

Урок развития речи

Обобщать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи. Умение определять структуру текстов – описания, рассуждения, повествования. Умению составлять план сочинения.

Определять тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли, составлять сложный план, создавать собственный текст на выбранную тему, совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Развитие интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,

формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала,

усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

120

Контрольный диктант по теме «Частицы»

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Частицы» в практике правописания, морфологически разбирать частицы, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания частиц;

121

Анализ контрольного диктанта. Тестирование

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Частица» в практике правописания, морфологически разбирать частицы, корректировать текст с точки зрения допущенных ошибок и правильности выполнения разных видов разборов.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания частиц;

Междометие 2 часа

Цель:

познакомиться с междометием как частью речиопределить признаки и способы выражения междометий, его синтаксическую рольуметь правильно употреблять в устной и письменной речи междометия и звукоподражательную лексику

122

Междометие как часть речи.

Дефис в междометиях.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать междометие как особую часть речи; отличия служебных частей речи от самостоятельных и междометий в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной, служебной или междометия части речи;

определить назначение междометия и звукоподражательной лексики; их значение и синтаксическую роль междометия;

определять разряды междометий (производные и непроизводные)

распознавать употребление междометий в значении других частей речи,

составлять предложения, используя междометия,

образовывать и использовать междометия в соответствии с нормами СРЛЯ.

классифицировать самостоятельные служебные части речи и междометия в тексте,

группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные

самостоятельные части речи; предложения в соответствии с значением выражения чувств, которое придают междометия;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа, интонационно выделять междометия

распознавать явления грамматической омонимии,

определять отличия междометий

от самостоятельных и

служебных частей речи; производные и непроизводные

междометия

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования междометий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с междометиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания междометий по грамматическим признакам и особенностям значения), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

123

Знаки препинания при междометиях.

Урок формирования умений и навыков

опознавать междометия как особую часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять условия употребления дефиса в междометиях,

определять способ пунктуационного выделения междометий знаках препинания при междометиях;

распознавать междометия и звукоподражательные слова.

междометия;

распознавать средства выразительности интонацию и речи при использовании междометий;

различать особенности интонации предложений с междометиями

употреблять междометия в соответствии с нормами СРЛЯ; графически обозначать условия выбора написания междометий;

различать грамматические омонимы;

составлять диалог, включая в него междометия;

опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи; объяснять особенности употребления междометий и звукоподражательной лексики в текстах разговорного и художественного стилей речи.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения постановки знаков препинания в предложениях с междометиями, групповая работа (анализ текста: определение вида сложных предложений и союзов, построение схем), конструирование текста со сложными предложениями, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Повторение и систематизация изученного в V-VII классах 13 часов ( 2ч. р/р. + 2ч. к/р.)

124

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

Комбинированный урок

Опознавать понятие русского языка, понятие о разделах науки о языке, единицах языка; роль русского языка как средства общения

народов в нашей стране, его место в международной

жизни;

понятие текста и стилей речи;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

анализировать языковые единицы с точки зрения их принадлежности к тому или иному разделу науки о языке;

различать тексты разных стилей, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); аргументировать свою точку зрения по определению стиля речи на основании назначения, сферы употребления, языковых средств, характерных для каждого стиля

Определять стилистическое богатство речи, работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста;

создавать тексты различной стилистической направленности, понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текстов

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная работа с лингвистиче-

ским портфолио (построение таблицы

«Стили речи текста: разновидности

и сфера употребления»), свободный

диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа.

125-126

Р/Р Урок – защита проектов «Удивительное рядом» упр.477

Урок развития речи

Опознавать значение понятия рассуждение;

определять смысловое наполнение рассуждения на заданную тему; возможные варианты создания тезисов рассуждения,

создавать устные и письменные высказывания в форме проектов с учётом целей и ситуации общения.

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ. Определять цель, проблему, представлять информацию в разных формах

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции, объяснять взаимные интересы, ценности общества

Подбор, анализ материала, составление проекта, презентация своей работы

127

Итоговая диагностическая работа за курс 7 класса

Урок контроля и коррекции знаний

опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах

применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий: выполнение тестовых заданий

128

Лексика и фразеология.

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии ;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

129

Морфемика. Словообразование.

Урок комплексного применения знаний и умений

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

130

Морфология

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах;

извлекать необходимую информацию из словарей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

слова

Формирование

устойчивой мо-

тивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний

и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

131

Орфография

Урок систематизации обобщения знаний

соблюдать орфографические нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

132

Синтаксис и пунктуация

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

133-134

Обобщающий урок по систематизации изученного в 5-7 классах.

Урок систематизации обобщения знаний

Использовать в практике теоретический материал по разделам языка, изученным в 7 классе;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.

Анализировать текст и слов с точки зрения морфемики, словообразования, лексического и грамматического значения, синтаксической функции

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии корреклионно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

135

Итоговый контрольный диктант

Урок контроля и коррекции знаний

Использовать в практике теоретический материал по разделам языка, изученным в 7 классе;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.

136

Анализ контрольного диктанта

Урок контроля и коррекции знаний

Использовать в практике теоретический материал по разделам языка, изученным в 7 классе;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.