Пояснительная          записка

Рабочая-программа               для-5=7 классов составлена-на-основе-Федерального      государственного                  образовательного стандарта                        основного-общего     ‘образования              утв.приказом            Минобрнауки России                        от 17.12.2010 №1897            с изменениями           от 31.12.2015 г. №1577 (п.18.2.2), Примерной основной образовательной           программе образовательного учреждения «Основная школа»,   - М.: Просвещение,               2011.,  на        основе рабочей          программы                 5-9            классов:                      учебно-методическом          пособии                      / сост.С.В.Курчина, - М.: Дрофа, 2014 год. Предусмотрена экскурсия или \\еБ-экскурсия на производстве.

В системе школьного образования учебный предмет «География»        играет большую роль в воспитании подрастающего

поколения, формировании их общей культуры, осознании ответственности каждого человека перед природой и обществом за сохранение жизни на Земле.

Основной целью обучения географии является формирование у учащихся географической   картины единого мира как составной части ноосферы Земли.

В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «География»:

способствовать          формированию          географического        мышления      школьников,   географической            культуры        и обучению географическому языку, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

передать учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в

современном мире;

создать условия для формирования и развития картографической грамотности;

формировать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и

населения;

сформировать необходимый минимум базовых знаний;

способствовать развитию патриотических чувств и бережному отношению к природе.

В соответствии с ФГОС рабочая программа в 5-6 классах рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в учебном году, в 7

классе2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Учебники:

класс - География. Начальный         курс: 5 класс: учебник для общеобразовательных            организаций   / А.А. Летягин; под

общ.ред. В.П. Дронова. - 3-е изд., дораб. и доп. -— М.: Вентана-Граф, 2014.

класс — География. Начальный      курс: 6 класс: учебник для общеобразовательных            организаций   / А.А. Летягин; под общ.ред. В.П. Дронова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

класс - География: материки, океаны, народы и страны : 7 класс: учебник для общеобразовательных            организаций / И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович; под общ. ред. В.П. Дронова. - 3-е изд., доп.— М.: Вентана-Граф, 2014.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами освоения учебного предмета «География» в5 - 7 классах являются:

Российская                 гражданская               идентичность             (патриотизм,              уважение        к Отечеству,                        к прошлому                           и          настоящему многонационального   народа                        России,                                   чувство           ответственности        и долга           перед  Родиной,            идентификация          себя                в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной            сопричастности         судьбе российского               народа). Осознание   этнической                 принадлежности,       знание             истории,         языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской            многонациональной  культурой,     сопричастность         истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участияв социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса

диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,

° систематизировать,            сопоставлять, анализировать,          обобщать       и интерпретировать  информацию,            содержащуюся          в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде габлиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов)

. заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных         понятий определяется          в ходе разработки основной образовательной       программы

основного       общего           образования   образовательной       организации   в зависимости            от            материально-технического  оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий. .

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,            познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение           самостоятельно         определять     цели    обучения,       ставить           и формулировать      новые            задачи в учебе           и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

» анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

» идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

* выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; х ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей:

‚ формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности:

‚ обосновывать          целевые          ориентиры      и приоритеты ссылками        на        ценности,       указывая            и обосновывая           логическую последовательность     шагов.

Умение самостоятельно       планировать   пути достижения       целей, в том числе альтернативные,            осознанно       выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

‚ определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной   задачей и составлять алгоритм их

выполнения;

‚ обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебныхи познавательных задач;

» определять/находить,        в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной

задачи:

. выстраивать жизненные      планы  на краткосрочное      будущее         (заявлять целевые ориентиры,            ставить адекватные   им дачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность  шагов);

» фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

х наблюдать   и анализировать        собственную  учебную         и познавательную      деятельность  и деятельность  других обучающихся в процессе взаимопроверки;

» соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы:

» принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

» самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

» ретроспективно      определять,    какие действия           по решению учебной задачи или параметры         этих действий         привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

» демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

» подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

» выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

® выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство:

» объединять предметы и явления в группы по определенным   признакам,     сравнивать, классифицировать            и обобщать факты и явления:

® выделять явление из общего ряда других явлений:

» определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений:

» строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и отчастных явлений к общим закономерностям;

» строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки:

» излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

»е самостоятельно    указывать       на информацию,        нуждающуюся           в проверке,     предлагать     и применять      способ проверки достоверности информации;

® вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

» объяснять    явления,          процессы,       связи   и  отношения,            выявляемые               в ходе            познавательной         и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;          объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с пданной точки зрения);

»› выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные

‹

10

//

овладение       элементарными         практическими          умениями       использования           приборов        и инструментов            для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров,

овладение       основами        картографической     грамотности   и использования        географической         карты как одного из языков

международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

формирование           умений и навыков использования    разнообразных          географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации

к условиям территории        проживания, соблюдения     мер безопасности      в случае природных стихийных бедствий и техногенных

катастроф;

формирование           представлений           об особенностях        деятельности людей, ведущей         к возникновению          и развитию     или решению экологических           проблем         на различных территориях            и акваториях, умений           и навыков безопасного                     и экологически

целесообразного поведения в окружающей среде.

!           А

* приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

. воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе

и СМИ;

. создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников

информации, сопровождать выступление презентацией;

. выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической

оболочке.

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

. создавать простейшие географические карты различного содержания;

. моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Содержание учебного предмета, 5 класс:

Перечень и название разделов и тем курса:

Раздел Название

раздела           Количество часов

программ       для изучения

|           _          раздела

география       3

1          Что изучает

Раздел 1. Что изучает география (3 часа)

-География — одна из наук о планете Земля.

Что изучает географическая            наука. Географические         объекты — памятники          Всемирного            природного    и культурного

наследия ЮНЕСКО. Зарождение географии.

-Наблюдения — метод географической науки.

Метод научных наблюдений. Метеорологические наблюдения.

-Практическая работа №1Наблюдение за гномоном и изменениями природы.

равнинной реки.

-определение скорости просачивания воды в разных горных породах.

-нанести на контурную карту крупные озера мира.

-Человек и гидросфера.

-«Живая» вода. Энергия воды. Отдых и лечение «на воде». Водный туризм.

-Гидросфера Земли.

Повторение тем по изучению гидросферы.

Биосфера (8 часов)

-Оболочка жизни.

Биосфера — оболочка жизни на Земле. Границы биосферы. Появление и развитие жизни на Земле.

-Жизнь в тропическом поясе.

Разнообразие жизни на нашей планете. Растительный и животный мир тропического пояса. Влажные экваториальные леса. Саванны.

Тропические пустыни.

-Растительный и животный мир умеренных поясов.

Степи. Лиственные леса умеренных поясов.          Тайга.

-Жизнь в полярных поясах и в океане.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Условия жизни в океане. Этажи подводной жизни.

-Практическая работа №14 Разнообразие природных зон.

-распределить гербарий по географическому принципу.

-нанести на контурную карту природные зоны мира.

-Природная среда. Охрана природы.

В природе все взаимосвязано. Природное окружение человека. ООПТ. Лапландский заповедник.

-Географические оболочки Земли.

Обобщение знаний по геосферам Земли.

-Экскурсия. Мой край -— мое село.