Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан­дарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы дня основной школы в рамках образовательной программы «Школа 2100» под редакцией Р. Н. Бунеева.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явле­нию культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой дея­тельности; интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; раз­витие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точ­ки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осу­ществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

•  

II. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода. «Русский язык» - учебный предмет гуманитарного цикла в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о русском языке. Имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. В основу настоящей программы положены педагогические принципы вариативного развивающего образования, изложенные  в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

Тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по русскому языку.

Результатом изучения курса является развитие у учащихся широкого круга компетентностей:

• Социально – адаптивной (гражданственной)

• Когнитивной (познавательной)

• Информационно – технологической

• Коммуникативной.

Новизна данной программы определяется тем, что при её реализации:

• происходит замена традиционной репродуктивной деятельности учащихся на уроках и вне урока на продуктивную;

• у учащихся формируются и развиваются  универсальные учебные действия (УУД);

• реализуется главная задача образования – гражданское становление личности.

   

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических технологий обучения:

• Технология развития критического мышления учащихся;

• Технология проблемного обучения;

• Технология формирования универсальных учебных действий;

• Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов.

   

Формы контроля:

• диктант (контрольный, объяснительный, словарный, творческий, свободный, предупреди­тельный, схематический, графический);

• комплексный анализ текста;

• сочинение;

• изложение с творческим заданием;

• тест;

• устное высказывание;

• тренировочные упражнения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в учебном плане отводится 5 часов в неделю всего 35 часов в год.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные:

• восприятие основ для формирования мотивации к будущей активной жизненной позиции;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в различных сторонах жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к русскому языку, на отношении к человеку; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании ответственности за свои личные поступки.

  Метапредметные:

• первоначальные умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей;

• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог);

• первоначальное умение выполнять познавательные и практические задания, в  том числе с использованием проектной деятельности на уроках, на:

• использование элементов причинно-следственного анализа;

• исследование несложных реальных связей и зависимостей;

• выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

• поиск извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• перевод несложной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• объяснение изученных положений на конкретных примерах;

• оценку своих учебных достижений, поведения.

Предметные:

• Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

• Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста. Излагают в письменной форме содержание прослушанного  текста (подробно)

•  Владеют основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивают свою и чужую речь с точки зрения соблюдения основных норм

  V. Содержание учебного предмета

     Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (14 ч)

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и другие темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально­культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и другие темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использо­ванием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально­смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, t публицистический, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы

Общие сведения о русском языке (1 ч)

Роль языка в жизни общества

Фонетика. Орфоэпия (6 ч)

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка.

Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

Понятие об орфоэпической норме

Лексикология и фразеология (9 ч)

Лексикология как раздел науки о языке.

Слово - основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексическо­го значения слов. Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов-в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах

Морфемика и словообразование (16 ч)

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания

Морфология (47 ч)

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные.

Правильное употребление имен существительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявитель­ном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи

 Синтаксис (28 ч)

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.

Вводные конструкции (слова). Сложное предложение. Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация

Правописание: орфография и пунктуация (52 ч)

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции.

Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в не­полном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Язык и культура (2 ч)

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)  

VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

VII.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

1. Бунеева, Е. В. Русский язык. 5 класс : метод, рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова. - Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2006.

2.   Барова, Е. С. Сборник диктантов для 5-7 классов : пособие для учителя и учащихся / Е. С. Ба­рова ; под ред. Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс, 2005.

3. Барова, Е. С. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс : в 2 ч. / Е. С. Ба­рова, М. Р. Богданова. - М.: Баласс, 2006.

4. Балашова, Л. В. Русский язык и культура общения : практикум : в 2 ч. / Л. В. Балашова ; под ред. О.         Б. Сиротиной. - Саратов : Лицей, 2002.

5. Гайбарян, О. Е. Диктанты с грамматическими заданиями / О. Е. Гайбарян, А. В. Кузнецова. - М.; Ростов н/Д.: МарТ, 2003.

6. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 5 класс : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова. - М.: Баласс, 2009.

7. Сборник упражнений и диктантов по русскому языку : 5-11 классы / Д. Э. Ро­зенталь. - М. : Оникс : Мир и образование, 2005.

8. Светлышева, В. Н. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации : 5-7 классы / В. Н. Светлышева, О. А. Давыдова. - Изд. 3-е, стереотип. - М. : Дрофа, 2001. 

    

           Список литературы для учащихся

   1.Бунеев, Р. Н Русский язык : учебник для 5 класса основной школы : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев [и др.]; под науч. ред. академика РАО А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2010.

   2.Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 5 класс : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова. - М.: Баласс, 2009.

   3.Лекант, П. А. Справочник школьника по русскому языку: 5-11 классы / П. А. Лекант, Н.      Б. Самсонов ; под ред. П. А. Леканта. - Изд. 2-е, испр. - М.: Оникс : Мир и образование, 2006.

    

    

   Лингвистические словари

1. Баранов, М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов. - М. : Просвещение, 2006.

2. Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2008.

3. Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жу­ков. - М. : Просвещение, 2003.

4. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах / В. И. Кодухов. - М. : Просвещение, 1984.

5. Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1999.

6. Лекант, П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В. В. Ле- денева. - М. : Просвещение, 2006.

7. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся / М. Р. Львов. - М.: Просвещение, 1981.

8. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста : рабочая тетрадь. 5 класс / А. Б. Малюш- кин. - М. : ТЦ Сфера, 2005.

9. Панов, Б. Н. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка : пособие для учащихся / Б. Н. Панов, А. В. Текучев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1991.

10. Потиха, 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка : пособие для учащихся /

1. А. Потиха. - М. : Просвещение, 1987. -

1. Рогожникова, Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка : по произведе­ниям русских писателей XVIII-XX вв. / Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. - М. : Просвещение, 1996.

2. Семенюк, А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Ма­тюшина. - М. : Просвещение, 2006.

3. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1991.

4. Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. - М. : Просвещение, 1985.

    

    

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Презентации к урокам.

2. Интернет ресурсы.

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер -1

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета

По изученным разделам ученики должны знать:

• фонетика: фонетический состав слова, принципы слогоделения;

• лексика: слово как основная единица языка; лексическое значение слова; тематические группы имен существительных; тематические группы глаголов;

• орфоэпия: нормы произношения изученных групп слов;

• морфемика и словообразование: определение морфемы, морфемное строение слова, значе­ние отдельных морфем; понятие формы сдова; основные способы образования имён существи­тельных (морфологические); основные способы образования глаголов (морфологические); по­следовательность морфемного и словообразовательного разборов;

  -морфология: грамматическое значение слова (в сопоставлении с лексическим); определение части речи по морфологическим признакам, ее функции в предложении; самостоятельные и слу­жебные слова; имя существительное как часть речи (общее значение, морфологические призна­ки, функция в предложении); морфологический разбор имени существительного; местоимение- существительное как часть речи (общее значение, морфологические признаки, функция в пред­ложении); морфологический разбор местоимения-существительного; глагол как часть речи (об­щее значение, морфологические признаки, функция в предложении); морфологический разбор глагола;

• синтаксис: функции слова, словосочетания и предложения; определение грамматической основы предложения; главные и второстепенные члены предложения; понятие распространен­ных /нераспространенных предложений; функции вводных слов в предложении; функции обра­щения; признаки сложного предложения; подчинительная связь между словами; главное и зави­симое слова; простое глагольное и составное глагольное сказуемое; дополнение; сложное пред­ложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью между частями; понятие глав­ного и придаточного предложений; придаточное изъяснительное; простое и составное именное сказуемое;

• речь: понятие диалога, понятие монолога, текст, структура текста, абзац и его функции; способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь; стилистическая окраска слова (сло­ва нейтральные и стилистически окрашенные, книжные и разговорные); стили речи: разговор­ный,художественный, научный;

• орфография: правила правописания слов с изученными орфограммами;

• пунктуация: пунктуационные правила, указанные в программе.

  Учащиеся должны уметь:

• фонетика: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

• орфоэпия: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользо­ваться орфоэпическим словарём;

• лексика: пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов; толковать лек­сическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

• морфемика и словообразование: выделять морфемы на основе словообразовательного анали­за слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов; образовывать новые слова с помощью приставок; сложения основ;

• морфология: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

• синтаксис: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое сло­во; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом, местоимением- существительным в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ, по типу связи между частями сложного пред­ложения; определять вид предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; составлять простые и сложные .предложения изученных типов; строить предложение с придаточным;

• речь: читать учебно-научный и художественный тексы изучающим чтением; владеть от­дельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного теста; выделять в учебно­научном тесте ключевые слова, составлять план; выделять тему, основную мысль (авторский за­мысел) в художественном тексте, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные от­личия текстов описаний, повествований, писать элементарные тексты этих типов; определять стиль текста; письменно излагать художественный и учебно-научный текст, пытаться использо­вать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, много­значность, антонимию), синтаксических конструкций (однородные члены предложения, соеди­нённые разными способами, обращения, вводные слова, риторические вопросы, бессоюзные и союзные сложные предложения), последовательно развить мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;

• орфография: видеть изученные орфограммы в словах и между словами, писать слова с изученными орфограммами; обосновывать написанное; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки в словах с изученными орфограммами;

• пунктуация: видеть изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, пра­вильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуа­ционными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.