Рабочая программа по литературе для 10 класса (3 часа) по программе Коровиной В.Я.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Цели.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Данная программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, которая предусматривает 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования, в 10-11 классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).
При составлении планирования уроков литературы в 10 классе использовано содержание «Программы по литературе общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2006г.), «Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006, место предмета в Базисном учебном плане МОУ Кожановская средняя общеобразовательная школа; предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся (11 часов), зачетные и контрольные работы – 5 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик 10 класса на базовом уровне должен
знать /понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Цели и задачи курса
• формирование представления о литературе как о культурном феномене, занимающем особое место в жизни нации;
• углублять представление об историко-литературном процессе;
• обогащать духовно-нравственный опыт и расширять эстетический кругозор учащихся;
• развивать представление о специфике литературы в ряду других искусств;
• анализировать художественные произведения в единстве формы и содержания;
• совершенствовать умения анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-культурной обусловленности;
• формировать умения сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений;
• понимать глубокие, общечеловеческие корни русской литературы и ее специфические национальные черты
Для реализации рабочей программы выбран учебно-методический комплекс для образовательных школ В.Я.Коровиной. Данный УМК полностью соответствуют требованиям государственного стандарта общего образования, рекомендован Министерством образования науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников.
Этот учебно-методический комплекс позволяет учителю использовать современные подходы к преподаванию литературы: коммуникативные, проектно-исследовательские технологии, индивидуализацию и дифференциацию обучения. Обеспечивается преемственность с программой старшей школы. Отбор произведений выполнен на высоком профессиональном уровне, предполагает тематические и нравственные переклички, позволяет сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения. Материал каждого учебника объединен внутренними сквозными идеями. В него включены хрестоматийные тексты, предложена эффективная система формирования читательской культуры школьников. В учебниках имеется большое количество творческих заданий, интересные сведения об авторах и их произведениях, задания по развитию речи.
|
№ урока |
Тема урока |
Дата |
|
Кол-во часов |
Литературоведческая компетенция |
Коммуникативная компетенция |
Читательская компетенция |
Региональный компонент |
Диагностика |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры |
|
|
1 |
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века, взаимосвязь русской литературы XIX века с мировой |
План-конспект статьи учебника. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р. Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков |
|
|
1 |
Знать основных поэтических предшественников А.С.Пушкина Г.Р. Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова |
Инд. сообщения о поэтах (презентации). |
Лирика Г.Р.Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова |
Л.Кулешова «Унесло ветром» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики поэта и ее национально-историческое содержание |
|
|
1 |
Художественные открытия А.С.Пушкина, уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину. |
Сообщение о художественных открытиях А.С.Пушкина (презентации). Анализ стихотворного отрывка |
|
Образ поэта в стихах уральских лириков (Аси Горской, Михаила Львова) |
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылок |
|
|
1 |
Основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику. Анализ стихотворения с учетом художественных приёмов поэта, идеи и темы.
|
Устный анализ текста
|
Сюжетно-композиционный анализ текста, нахождение романтических черт в лирике
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина |
|
|
1 |
Анализ стихотворения, художественных приёмов поэта |
Устное высказывание |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина. |
|
|
1 |
Тропы, стилистические фигуры |
Идейно-тематический ана-лиз текстов стихотворений |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
7-8 |
Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти |
|
|
2 |
Нравственно-философская проблематика стихотворений |
Интерпретация |
Анализ стихотворения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Петербургская повестьА.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме |
|
|
1 |
Знать жанрово-композиционную основу произведения Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта. |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Образ Петра первого как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». |
|
|
1 |
Приемы создания образов в поэме, раскрытие конфликта личности и государства. |
Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения |
«Медный всадник» |
|
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
«Евгений Онегин». Роман А.С.Пушкина как «энциклопедия русской жизни» (повторение ранее изученного) |
|
2 |
Тема, идея, основные , мотивы, жанрово-композиционные особенности романа А.С.Пушкина.
|
Обобщение по произведению как «энциклопедии русской жизни» |
«Евгений Онегин» |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
12-13 |
РР Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина |
|
|
1 |
Создание творческой работы; выявление частного и общего. |
Сочинение, идейно-тематический анализ, сравнительная психологическая характеристика героев |
Лирика А.С.Пушкина |
|
Сочинение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. (Основные темы и мотивы лирики. Анализ стихотворений «Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Родина») |
|
|
1 |
Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова, анализ романтического стихотворения |
Схематизация материала, составление плана-конспекта |
«Дума», «Родина» |
Судьба поэта в творчестве уральских поэтов (К.Скворцов, Г.Суздалев, Н.Година) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. |
|
|
1 |
Лирические жанры |
Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения |
«Молитва» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова
|
|
|
1 |
Приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта, логика истории и развития связей человека и природы; |
Анализ лирических стихотворений на тему жизни и смерти. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Обучающий анализ лирического произведения |
|
|
1 |
Выразительные средства |
Идейно-тематический анализ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Тема Родины |
|
|
1 |
Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова, философский смысл.
|
Анализ философских лирических стихотворений |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова |
|
|
1 |
Знать произведения по теме, соотношение темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова и А.С.Пушкина, сравнение стихов по одной тематике. |
Анализ лирических стихотворений на тему поэта и поэзии. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Образ демона в творчестве М.Ю.Лермонтова. |
|
|
1 |
Знать демонические мотивы в лирике поэта. Уметь производить идейный, тематический анализ, выявлять нравственно-философские проблемы |
Анализ лирических стихотворений и поэмы «Демон» |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
21-22 |
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».Повторение изученного. |
|
2 |
Романтическое и реалистическое в произведении писателя, жанровые, композиционные особенности, идея произведения, композиционное содержание романа. Конспектирование обобщение, схематизация материала, идейно-композиционный анализ текста |
|
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» |
|
Конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
Адресаты любовной лирикиМ.Ю.Лермонтова. Подготовка к домашнему сочинению |
|
1
|
|
|
|
|
Сочинение |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
РР Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова |
|
|
1 |
Элементы анализа лирического стихотворения.
|
Работа творческого характера: анализ стихотворения |
Лирика М.Ю. Лермонтова |
|
Анализ стихотворения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Слово о Н.В.Гоголе (повторение ранее изученного). «Петербургские повести». Обзор. Образ «маленького человека» |
|
|
1 |
Факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры.
|
Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала |
Н.В.Гоголь «Петербургские повести». |
Традиции Гоголя в юмористических произведениях уральских поэтов |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
РР Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. |
|
|
1 |
Стиль и манеры писателя, эпизод произведения на основе художественного концепта, проблемы
|
Анализ эпизода, монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, проблемное изложение материала |
Повесть «Невский проспект» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
Н.В.Гоголь «Портрет». Тема творчества в повести. |
|
|
1 |
Прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики |
Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики.
|
Повесть «Портрет» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Н.В.Гоголь «Мертвые души»Система образов поэмы, смысл названия, особенности поэтики, образ автора (повторение ранее изученного) |
|
|
1 |
Жанр, композиция, образа автора, проблематика произведения
|
Аналитический пересказ с использованием цитат, анализ эпизода. |
Н.В.Гоголь «Мертвые души» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
29-30 |
РР Изложение с элементом сочинения по творчеству Н.В.Гоголя (Отр. из 2 главы поэмы «Мертвые души») |
|
|
2 |
Приемы изображения помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», приемы писателя в создании образа |
Изложение с элементами сочинения |
Н.В.Гоголь «Мертвые души» |
|
Изложение с элементами сочинения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
Очерк жизни и творчестваИ.А.Гончарова. Особенности композиции романа«Обломов» |
|
|
1 |
Факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственная проблематика романа
|
Конспектиро-вание, схематизация материала, аналитический пересказ текста |
И.А.Гончаров «Обломов» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
Обломов — «коренной народный наш тип». |
|
|
1 |
Понятия «типичный герой», «диалектика»; характеристика героя, сложность и противоречивость его характера |
Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода |
И.А.Гончаров «Обломов» |
«Жалок тот,кто душу потерял…» (по рассказам уральских писателей Р.Валеева, К.Макарова) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
«Обломов» как роман о любви |
|
|
1 |
Знать содержание романа «Обломов». Уметь составлять сравнительную характеристику героев. |
Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, развернутое обоснованное суждение.
|
И.А.Гончаров «Обломов» |
|
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике |
|
1 |
Знать понятие «обломовщина» Уметь находить признаки явления в жизни и в романе. |
Аналитический пересказ текста, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Слово об А.Н.Островском.Личность и судьба драматурга |
|
|
1 |
Знать основные моменты биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра.
|
Конспектирование, словесное рисование, сообщение о писателе. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесыА.Н.Островского «Гроза» |
|
|
1 |
История создания пьесы, новаторство драматурга, понятия: драматургия, драма, трагедия, конфликт. характеристика персонажей, соотносение их с «говорящими» фамилиями. |
Характеристика персонажей в системе образов |
А.Н.Островского «Гроза» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
Мы идем по городу Калинову |
|
|
|
1 |
Законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы, средства характеристики персонажа (речь, ремарка) |
Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характеристики образа |
А.Н.Островского «Гроза» |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
Протест Катерины против «темного царства» |
|
|
1 |
Самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека.
|
Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе. |
А.Н.Островского «Гроза» |
Лики любви (по новелле Н.Воторопши-ной и рассказу М.Гроссмана |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза» |
|
|
1 |
Символика драмы, литературная критика.
|
Сочинение на литературную тему
|
А.Н.Островского «Гроза» |
|
Сочинение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
Слово о И.С.Тургеневе.Личность и судьба писателя.«Записки охотника» и их место в русской литературе |
|
|
1 |
Судьба писателя, жанр записок, стиль писателя.
|
Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего |
И.С.Тургенев «Записки охотника» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
История создания романа«Отцы и дети» И.С.Тургенева. |
|
|
1 |
Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси. Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа.
|
Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации. |
И.С.Тургенев «Отцы и дети» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Базаров — герой своего времени |
|
|
1 |
Духовный конфликт, психологические портреты героев |
Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации, презентации и устные сообщения. |
И.С.Тургенев «Отцы и дети» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» |
|
|
1 |
Конфликт, идеологический конфликт,
|
Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика. |
И.С.Тургенев «Отцы и дети» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
Любовь в романе «Отцы и дети» |
|
|
1 |
Средства выразительности, детализация |
Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, сравнительная характеристика; презентации аналитического характера. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Анализ эпизода «Смерть Базарова» |
|
|
1 |
Особенности анализа эпизода эпического произведения |
Анализ эпизода романа. |
И.С.Тургенев «Отцы и дети» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети» |
|
|
1 |
Позиция литературных критиков Н.Добролюбова, Д.Писарева |
Краткий конспект. Сообщение-рассуждение на основе литературной критики. |
|
Взаимоотношения человека и природы в рассказах Н.В.Верзакова |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
РР Подготовка к сочинению по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» |
|
|
2 |
Роман, цитаты из текста произведения и литературно-критических статей. |
Сочинение на литературную тему |
|
|
Сочинение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
Зачетная работа по творчеству И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева |
|
|
1 |
Тексты произведений И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева, основные теоретико-литературные понятия, различное и общее. |
Выполнение заданий по текстам и теории литературы (тесты с творческими заданиями или развернутые ответы на вопросы, на выбор ученика) |
|
|
Зачет |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
Страницы жизниФ.И.Тютчева. Единство мира и философия природы в лирике поэта. |
|
|
1 |
Романтическая литература, эстетическая концепция «чистого искусства», средства выразительности, философский характере лирики.
|
Анализ философских стихотворений поэта |
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
Человек и история в лирикеФ.И.Тютчева |
|
|
1 |
Разнообразие тематики стихов поэта
|
Анализ лирических стихотворений поэта. |
«Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «умом Россию не понять…»
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
Любовная лирикаФ.И.Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений |
|
|
1 |
Знать разнообразие тематики стихотворений поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии. Анализ любовных лирических стихотворений |
Анализ любовных лирических стихотворений поэта.
|
«О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас, и все былое…» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
Страницы жизни А.А.Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы |
|
|
1 |
Романтическая литература второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта, философский характер лирики поэта |
Сообщение о поэте. Анализ стихотворений |
«Даль», «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря пощается с землею…» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
Стихи о любви А.А.Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи. |
|
|
1 |
Любовная лирика |
Анализ стихотворений о любви. |
(«Шепот, робкое дыханье…», «сияла ночь…», «Певице» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
РР Сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Особенности поэтического стиля Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
|
|
1 |
Содержание и форма, сопоставительный анализ стихотворений поэтов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета с учетом их поэтического стиля. |
Сопоставитель-ный анализ стихотворений поэтов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
|
|
Анализ стихотворения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. (С обобщением ранее изученного) Судьба народа в лирике. |
|
|
1 |
Биография Н.А.Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта.
|
Сообщение о поэте, анализ стих-ий. Презентация о поэте, писателе и журналите А.Н.Некрасове (инд.). |
«Еду ли ночью по улице темной…»
|
Традиции Н.А.Некрасова в творчестве уральских поэтов |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца в поэзииН. А. Некрасова |
|
|
1 |
Основные мотивы лирики, новаторство поэта, идейного содержания и формы. |
Анализ стихотворений поэта с точки зрения их идейного содержания и формы. |
«Рыцарь на час», «Умру я скоро, жалкое наследство…», «Блажен незлобливый поэт» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
Н. А. Некрасов о поэтическом труде |
|
|
1 |
Суждения поэта о поэтическом труде в стихотворениях.
|
Анализ стихотворений поэта, формулировка основных выводов |
«Элегия», «Вчерашний день…», «музе», «О муза! Я у двери гроба…» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» |
|
|
1 |
Историю создания поэмы, ее содержание и композицию проблематика, композиция, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней. |
Работа с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей. |
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
|
|
|
1 |
Система образов |
Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом. |
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы |
|
|
1 |
Образы обиженных людей и народных заступников в поэме. |
Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом. |
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
|
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо» |
|
|
1 |
Знать фольклорную народную основу языка поэмы. Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей.
|
Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности.
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
Страницы жизни и творчестваМ. Е. Салтыкова-ЩедринаПроблематика и поэтика сказок |
|
|
1 |
Факты биографии писателя, особенности жанра, проблематика и поэтика сказок.
|
Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок. |
М. Е. Салтыкова-Щедрина Сказки |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
ВЧ Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. |
|
|
1 |
История создания, жанр, композиция романа
|
Сообщения, творческая работа |
М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» |
|
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Образы градоначальников |
|
|
1 |
Система образов |
Характеристика образов градоначальников |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
Жизнь и судьба Л.Н.Толстого.Этапы творческого пути |
|
|
1 |
основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.
|
сообщения о писателе |
|
Драма любви к человеку в поэме К.Скворцова «Дар Божий» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Народ и война в«Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого |
|
|
1 |
историческая основа рассказов, патриотический смысл.
|
анализ эпизодов |
Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
История создания романа«Война и мир». Особенности жанра |
|
|
1 |
роман-эпопея, жанровое своеобразие, система нравственных ценностей романа |
план-конспект; сообщения об истории создания романа |
Л.Н.Толстой «Война и мир»
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
Духовные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова |
|
|
1 |
монолог как приём психологической характеристики героя, сравнительная характеристика героев, средства характеристики. |
сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова |
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
Женские образы в романе«Война и мир» |
|
|
1 |
особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.
|
характеристика женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями к роману. |
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
|
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Семья Ростовых и семья Болконских |
|
|
1 |
«мысль семейная в романе». анализ эпизодов, нравственные ценности. |
анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов
|
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
71-72 |
Тема народа в романе «Война и мир» |
|
|
2 |
понятие «народная война». |
анализ эпизодов
|
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
«Малая родина» в творчестве уральских поэтов (С.Семянникова, В.Суслова, Н.Ягодинцевой) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
Кутузов и Наполеон |
|
|
1 |
антитеза как центральный композиционный приём, сопоставительная характеристика героев, роль личности в истории. |
сопоставительная характеристика:величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона.
сравнительная характеристика, составление таблицы
|
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
РР Сжатое изложение с элементами сочинения о роли художественной детали в тексте фрагмента «Первый бал» из романа Л.Н.Толстого. |
|
|
1 |
художественная деталь, приемы сжатия художественного текста, умение сохранить художественные особенности в сжатом тексте, объяснить роль художественной детали. |
изложение с элементами сочинения – объяснения роли художественной детали в тексте |
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
|
Изложение с элементами сочинения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
75-76 |
Истинное и ложное в романе «Война и мир» |
|
|
2 |
проблемы истинного и ложного героизма в романе. сравнение жизни и поступков героев.
|
сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон Щербатый. Сцены Бородинского сражении: анализ поведения героев.
|
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
Смысл и назначение эпилога в романе «Война и мир». Гуманистический пафос произведения |
|
|
1 |
гуманистический пафос произведения. |
анализ «Эпилога» |
Л.Н.Толстой «Война и мир». текст «Эпилога» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
78-79 |
РР Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» |
|
|
2 |
сочинение на литературную тему, анализ эпизода, его роль в романе. |
сочинение. |
Л.Н.Толстой «Анна Каренина», «Воскресение» |
|
Сочинение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
Слово о Ф.М.Достоевском. Жизнь и судьба писателя |
|
|
1 |
основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.
|
сообщения о писателе, об особенности его творческого метода. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
Петербург Ф.М.Достоевского |
|
|
1 |
особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста
|
развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
История создания романа«Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе |
|
|
1 |
история создания романа, тематика, проблематика, идейное содержание и композиция романа, художественные приемы создания образов |
развернутые сообщения |
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
83
|
Теория Раскольникова и истоки его бунта
|
|
|
1
|
Идейное содержание и композиция, социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению
|
развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова
|
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
|
|
Сочинение-миниатюра |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
«Двойники» Раскольникова |
|
|
1 |
Р азвенчание теории идейное содержание и композицию. сопоставление «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова
|
Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова |
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
Значение образа Сони Мармеладовой в романе |
|
|
1 |
тематика, проблематика, идейное содержание, композиция, система образов романа |
развернутые ответы на основе работы с текстом. |
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
Эпилог романа |
|
1 |
полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символика имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов |
анализ эпилога, его художественные особенности: развернутые ответы на вопросы. |
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» |
|
Анализ эпизода |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
87-88 |
РР Классное сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» |
|
|
2 |
сочинение на литературную тему, цитирование текста романа |
сочинение. |
|
|
Классное сочинение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
Художественный мирН.С.Лескова. Личность и судьба писателя. Повесть«Очарованный странник» и ее герой. Художественное своеобразие повести. Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании
|
|
|
1 |
факты биографии писателя, его творческий путь, манера, герои: главы повести с точки зрения художественного своеобразия |
индивидуальные сообщения о творческом пути писателя. Анализ эпизодов-глав романа. |
Н.С.Лесков «Очарованный странник», «Тупейный художник» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
Личность и судьбаА.П.Чехова. Основные черты чеховского творчества. Проблематика и поэтика рассказов Чехова 80- 90-х годов |
|
|
1 |
жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейная и эстетическая позиция, основная проблематика чеховского творчества.
|
Анализ рассказов. |
А.П.Чехов «Человек в футляре», «Студент», «Дама с собачкой» и др. |
Сатирическое изображение жизни в творчестве уральских писателей (Н.Егорова, С.Гершуни) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
А.П.Чехов. Рассказ «Ионыч». Душевная деградация человека |
|
|
1 |
проблематика истинных и ложных ценностей, принцип нисходящего развития личности. |
Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей |
А.П.Чехов «Ионыч» В.М.Шукшин «Шире шаг, маэстро!»
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
Особенности драматургии А.П.Чехова «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт (внутренний и внешний). Разрушение дворянского гнезда |
|
|
1
|
особенности драматургии жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей. |
Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад» |
|
|
1 |
своеобразие чеховского стиля в драматургии |
Сочинение по творчеству А.П.Чехова |
|
|
Сочинение |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
94-95 |
Контрольная работа по русской литературе за второе полугодие |
|
|
2 |
основные теоретико-литературные понятия, различное и общее. |
Тестовые задания. |
|
|
Контрольная работа |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
96-97 |
Зарубежная литература.
Вн.чт. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира». |
|
|
2 |
Спецификуа художественной образности проблематика и художественное своеобразие |
Инд. сообщение о жизни и творчестве Косты Хетагурова (презентация). Анализ стихотворений. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
98-99 |
Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен «Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль» |
|
|
2 |
факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
|
Инд. сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопоссана (комп. презентация). Анализ сцен драмы «Кукольный дом» Г.Ибсена |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
100-101 |
Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века |
|
|
2 |
Викторина. Презентация проектов, творческих работ
|
|
|
«Здесь обычаи обязательны…» По рассказу К.Макарова «Родительский день» |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
102-105 |
Резервные уроки |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планирование рабочей программы составлено на основе авторской программы В.Я.Коровиной, рассчитанной на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Календарно-тематическое планирование уроков литературе на 2013-2014 год (105 часа – 3 часа в неделю)