1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

Здоровье человека – актуальная тема всех времен и народов, а в XXI веке она становится приоритетной. Здоровье – это неотъемлемое условие в любой области деятельности человека – материальной или духовной. Изучение здоровья как ценности необходимо для выявления его политического, экономического эстетического, психофизиологического и нравственного содержания, для выявления приоритетов социальной политики государства в области сохранения и укрепления здоровья населения. Качество здоровья подрастающего поколения является важным показателем качества жизни не только общества, но и государства.

Одной из приоритетных задач становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных и воспитательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Здоровье детей – это  политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. В  период  обучения  в  школе  определяются  дальнейший  жизненный  путь  школьников, отношение к своему  здоровью  и здоровью  окружающих.

Актуальность данной программы обусловлена приоритетным направлениям государственной политики в области образования на сохранение здоровья школьников. Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из важнейших задач современной школы и требование сохранения здоровья учащихся находятся на первом месте в иерархии запросов к результатам общего образования и реализуется в соответствии со   стратегическими документами, определяющими развитие системы образования Российской Федерации.

Анализ состояния здоровья показывает:

Динамика индекса здоровья обучающихся.

Динамика количества учащихся, отнесённых к различным группам занятий физкультурой.

Динамика  заболеваемости участников образовательного процесса

В течение  трёх лет  в школе выявленные  нарушения здоровья   имеют  следующие результаты: в  среднем стабильный  показатель   заболеваемости  органов в зрения,  положительная динамика показателя  болезни косно-мышечной системы. Отрицательная динамика показателя болезни крови (анемия) – увеличение количества детей с анемией.

Кроме того  ежегодные медицинские осмотры  выявляют детей с   нарушениями   вегето-сосудистой системы (ВСД),  органов дыхания (бронхиальная астма,  хронические бронхиты, тонзиллиты), пищеварения.

Анализ характера заболеваний учащихся в период учебной деятельности показал, что это обусловлено:

• ухудшением социально-экономической обстановки;
• обострением проблем рационального питания;
• снижением уровня здоровья родителей;
• снижением семейной культуры здорового образа жизни;

• недостаточностью физической активности школьников;

• наследственностью.

У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объявляется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.

Именно поэтому важнейшей составляющей является ценность человеческой жизни и ценность здоровья ребенка, выступающая условием его жизненного успеха. А стране нужны успешные люди. Успешные – значит понимающие свое предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению).

Программа  «Здоровье, направлена на формирование здоровьесозидающей среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

Только здоровый человек может в полной мере стать гармонически развитой личностью, творцом своей судьбы, добиться определённых успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть значимым в окружающем его мире.

3. Цель и задачи  программы «Здоровье»

Цель: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровом образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи на ступени начального общего образования:

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется укрепление физического здоровья обучающихся.

1. Расширить и закрепить познания о положительных факторах, влияющих на здоровье:

• о соблюдении режима дня;
• о гигиене тела;
• о правильном (здоровом) питании, его режиме, полезных продуктах;
• о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• осознание своей неразрывности с природой.

2. Научить обучающихся:

• выполнять правила личной гигиены;
• составлять свой распорядок дня.

3. С учетом принципа информационной безопасности дать представление:

• о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания и т. п.).

4. Сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья.

Задачи на ступени основного общего образования:

ФГОС на ступени основного общего образования направлен на сохранение здоровья обучающихся.

1. Расширить и закрепить познания о положительных факторах, влияющих на здоровье:

• о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;
• о здоровом питании, его структуре;
• о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач;
• знание основных социальных моделей, вариантов здорового образа жизни;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды;
• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• осознание ответственности за собственное здоровье и здоровье семьи.

2. Научить обучающихся:

• развить готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье в норме;
• контролировать свой распорядок дня;
• элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• начальному опыту участия в пропаганде безопасного уклада школьной жизни;
• оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• умению противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья.

3. С учетом принципа информационной безопасности дать представление:

• о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.);
• о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье.

4. Сформировать потребность ребенка

• безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
• в овладении современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;
• формировании опыта участия в общественно значимых делах по охране, заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей.

Задачи на ступени среднего общего образования:

В соответствии с ФГОС на ступени среднего общего образования осуществляется работа по формированию здорового образа жизни обучающихся.

1. Расширить и закрепить познания о положительных факторах, влияющих на здоровье:

• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, духовного (нравственного состояния личности), социально-психологического (качество отношений в семье, школьном коллективе, других социальных общностях, в которые включен подросток);
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии: рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
• осознание взаимной связи личного и общественного здоровья;
• осознание непосредственного влияния нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• знание норм и правил, законодательства в области здоровья;
• знание традиций нравственно-этического отношения к здоровью в культуре народов России;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека.

2. Научить обучающихся:

• анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для здоровья человека;
• рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• стойко противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья.

3. С учетом принципа информационной безопасности дать представление:

• о резко негативном отношении к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательному отношению к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

4. Сформировать потребность ребенка

• оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• в овладении способами социального взаимодействия по вопросам здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде  употребления алкоголя и табакокурения;
• в овладении умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением проблем здоровья людей;
• участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем здоровья и путей их решения.

4. Нормативно-правовая база программы

1. Закон Российской федерации «Об основах охраны здоровья граждан Российской Федерации» от 21.11.2011г. №323-ФЗ ( с изменениями и дополнениями).Закон впервые закрепляет обязанность граждан заботиться о сохранении своего здоровья.
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года от 12.05.2009г.№537. Документ указывает на необходимость создания условий для реализации гражданами Российской Федерации права на жизнь, безопасность, здоровье и здоровый образ жизни.
3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17.11.2008г.№ 1662-р. В числе задач социально-экономического развития Российской Федерации названо совершенствование системы охраны здоровья населения, в том числе- пропаганда и формирование здорового образа жизни и повышение ответственности населения за собственное здоровье; разработка и реализация программ по профилактике алкоголизма, табакокурения и других факторов риска; формирование культуры здорового питания населения.
4. Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года от 04.10.2000г. № 751. Система  образования призвана обеспечить формирование здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта.
5. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ. Приоритет жизни и здоровья человека объявлен основным принципом государственной политики в сфере образования; на образовательные организации возложены обязанности по созданию условий, сохраняющих здоровье воспитанников, ведению пропаганда здорового образа жизни и обучению его навыкам (ст.3, ст.41).П.9 ст.13 «Общие требования к реализации образовательных программ» указывает на то, что использование при реализации образовательных программ методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психологическому здоровью обучающихся, запрещается (это значит, что все методы и средства обучения и воспитания. Все образовательные технологии должны быть здоровьебезопасными, т.е. здоровьесберегающими).
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010г. № 271.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся заявлено делом образовательных организаций. Определена необходимость осуществления перехода от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.
7. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы от 15.05.2013г № 792-р. В качестве одного из основных направлений деятельности образовательных организаций обозначено формирование здорового образа жизни обучающихся.
8. Указ президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 01.-6.2012г.№ 761. Ключевым принципом стратегии заявлено сбережение здоровья каждого ребенка. В Российской Федерации должны приниматься меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни, на всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, на внедрение  здоровьесберегающих технологий во все сферы жизни ребенка.
9. Приказ Министерства здравоохранения и образования Российской Федерации «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях» от 30.06.1992г. № 186/272. В приказе определены меры по детальному практическому решению поставленных перед образовательными организациями здоровьесберегающих задач и продвижения культуры здорового образа жизни. Согласно приложению к приказу, медицинское обеспечение детей предполагает контроль за состоянием их здоровья на основе правильной организации первичной профилактики и оздоровления, своевременной коррекции отклонений в состоянии здоровья, привития навыков гигиены и физической культуры. В документе указывается, что поставленные задачи должны реализовываться медицинскими работниками совместно с педагогическими как непосредственно в образовательных организациях, так и в лечебно-профилактических учреждениях. Впервые в документе обозначена задача использования образовательной организацией более эффективных организационных форм медицинского обеспечения детей дошкольного и школьного возраста.
10. Приказ министерства образования Российской Федерации об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения от 15.05.2000г. №1418.В документе раскрываются общие, цели, задачи, основные направления и организация деятельности Центра.
11. Постановление Правительства Российской Федерации «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи» от 29.12.2001г. № 916. Мониторинг проводится с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья населения.
12. Закон Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999г. № 52-ФЗ (с изменениями и дополнениями). Согласно закону, санитарно-эпидемиологическое благополучие обеспечивается посредством профилактики заболеваний, осуществления мер по гигиеническому воспитанию и обучению населения и пропаганде здорового образа жизни.
13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12.2010г.№ 2106. Документ раскрывает систему необходимых требований, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
14. Государственная программа Тюменской области
15. «Основные направления развития образования и науки»  до 2020 года от   30.12.2014г. № 698-П.
16. Муниципальная  программа «Основные направления развития системы образования Голышмановского муниципального района» на 2016-2018годы.

Нормативно-правовая база, регулирующая систему школьного питания в Тюменской области

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ: органы государственной власти субъектов Российской Федерации имеют право дополнительного финансирования мероприятий по организации питания в муниципальных образовательных учреждениях.
2. Закон Тюменской области от 05.07.2013 N 63 "О регулировании отдельных отношений в сфере образования в Тюменской области" (в ред. от 07.11.2014): Исполнительные органы государственной власти Тюменской области обеспечивают государственные гарантии реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях;  определяются меры социальной поддержки и стимулирования в сфере образования в соответствии с Законом Тюменской области "О социальной поддержке отдельных категорий граждан в Тюменской области"

2. Закон Тюменской области от 28.12.2004 № 331 «О социальной поддержке отдельных категорий граждан в Тюменской области» (в ред. от 02.12.2014): Правительство Тюменской области определяет меры социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе находящихся под опекой, попечительством, в приемных семьях; дополнительные меры социальной поддержки семей, имеющих детей.

4. Постановление Правительства Тюменской области от 30.09.2013 № 423-п «Об утверждении Положения об обеспечении питанием обучающихся образовательных организаций в Тюменской области»: определяется форма, объем, порядок и условия осуществления социальной поддержки путем частичной оплаты питания детей, обучающихся в общеобразовательных школах, в том числе детей с ОВЗ.
5. Постановление Правительства Тюменской области от 30.05.2011г. №174-п «О предельных наценках на продукцию (товары), реализуемую на предприятиях общественного питания при общеобразовательных школах, профтехучилищах, средних специальных и высших учебных заведениях, и порядке их применения» (в ред. от 07.07.2014): утверждает предельные размеры наценок на продукцию (товары), реализуемые на предприятиях общественного питания при общеобразовательных школах, профтехучилищах, средних специальных и высших учебных заведениях и порядок их применения и установления.
6. Государственная программа Тюменской области «Основные направления развития образования и науки» до 2020 года (утверждена постановлением Правительства Тюменской области от 30 декабря 2014 г. № 698-п): предусматривает мероприятия по организации питания обучающихся образовательных организаций в реализации задачи 1.4. «Организация комплексной оздоровительной работы в образовательных организациях».

1. Сроки и этапы реализации программы

Сроки реализации программы:  2016 – 2019 годы.

 Этапы реализации программы

 I этап: проектный – 2016-2017 годы.

Цель: создание организационно-правовых условий для формирования безопасной среды и здоровьесберегающих условий обучения школьников.

Задачи:

• изучить нормативно-правовые документы по организации здоровьесбережения в образовательном учреждении;
• выяснить отношение участников образовательного процесса учреждения к здоровью, факторам дестабилизирующим здоровье;
• проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы;
• познакомиться с современными технологиями здоровьесбережения;
• разработать, обсудить и утвердить программу по здоровьесбережению;
• организовать взаимодействие всех участников образовательного процесса для проведения работы по сохранению, укреплению, формированию и саморазвитию здоровья.

II этап: практический – 2017 – 2018 годы.

Цель: реализация программы по воспитанию в области здоровьесбережения.

Задачи:

• отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия;
• обогащать содержание программы по воспитанию в области здоровьесбережения;
• разработать методические рекомендации по воспитанию в области здоровьесбережения;
• расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями дополнительного образования, культуры, спортивными учреждениями города;
• вовлекать в систему воспитания в области здоровьесбережения представителей всех субъектов образовательной деятельности;
• укреплять и развивать материально-техническое обеспечение здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения;
• формировать навыки здорового образа жизни детей и подростков;
• внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс;
• проводить мониторинг реализации программы;
• принимать участие в конкурсах по пропаганде здорового образа жизни.

III этап: аналитический – 2018-2019 годы.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

• проанализировать результаты внедрения программы в работу образовательного учреждения;
• обобщить и внедрить в практику передовой опыт работы по воспитанию в области здоровьясбережения;
• провести коррекцию затруднений в реализации программы;
• определить перспективные пути дальнейшего развития программы.

6. Основные принципы реализации программы

1. Принцип деятельностного подхода, позволяющий исследовать реальный процесс взаимодействия личности с окружающей средой и обеспечить решение жизненно важных задач. Реализация деятельностного принципа позволяет определить тактику коррекционного воздействия, выбор средств и способов достижения поставленных целей.

1. Принцип системного подхода, позволяющий реализовывать проблему сопровождения в условиях целостного педагогического процесса с опорой на антропологическую парадигму, предполагающую целостный подход к человеку, смещение анализа отдельных функций и свойств (внимание, память, мышление, произвольность и др.) на рассмотрение целостной ситуации развития учащегося в контексте его связей и отношений с другими.

1. Принцип комплексного подхода реализуется  в двух  аспектах:

-        предполагает мультидисциплинарный подход в диагностике и коррекции, основанный на  взаимодействии различных специалистов (психологов, педагогов, логопедов, дефектологов, врачей и социальных работников);

-        предполагает всестороннее и целостное  изучение и воздействие на все стороны психического, речевого развития  ребенка (познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения, всех компонентов речевой функциональной системы).

1. Принцип гуманности, заключающийся в создании для  каждого ребенка необходимых условий, позволяющих максимально развить его способности, предполагающий веру в возможности ребенка.

1. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, предполагающий содержание, формы, способы сопровождения, соответствующие индивидуальным возможностям ребенка, темпам его развития.

1. Принцип непрерывности сопровождения ребенка в образовательном процессе, обеспечивающий преемственность и последовательность сопровождения, предполагающий завершение работы над проблемой лишь в момент ее разрешения.

Вышеизложенные принципы реализуются через:

• личностно-ориентированный подход как основа психолого-педагогического сопровождения, определяющая при построении модели психолого-педагогического сопровождения приоритетность  ориентации на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности; данный подход предполагает также ориентацию на потребности, цели и ценности развития личности учащегося, максимальный учет ее индивидуальных особенностей;
• концепцию психического и психологического здоровья учащихся, рассматривающая в качестве предмета работы педагога-психолога проблемы развития личности в условиях конкретного образовательного пространства, которая влияет на состояние ее психологического здоровья, отдающая приоритет психопрофилактике  возникновения проблем, в, том числе через мониторинг и коррекцию параметров образовательного пространства;
• теорию педагогической поддержки,  утверждающую необходимость сопровождения процесса индивидуализации личности и развития ее "самости", создания условий для самоопределения, самоактуализации и самореализации через субъект-субъектные отношения, сотрудничество, сотворчество взрослого и учащегося, в которых доминирует равный, взаимовыгодный обмен личностными смыслами и опытом;
• концепции педагогического и психологического сопровождения.

1. Основные направления работы

• Научно-методическая работа
• Рациональная организация учебно-воспитательного процесса и образовательной среды
• Профилактика и оздоровление
• Благоприятный двигательный режим
• Медико-педагогический контроль
• Просветительская работа

8. Виды деятельности

I. Урочная деятельность:

1. Уроки учителей-предметников с использованием здоровье сберегающей организации учебного процесса.

• Образовательный процесс должен носить творческий характер. Это достигается использованием:

-        игровых ситуаций на уроке;

-        разных форм уроков (КВН, викторины, сказки, игра);

-        наглядности;

-        занимательных упражнений;

-        фантазирования;

-        загадок по различным темам.

• Рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на учебную работу) должна составлять не менее 60% и не более 75-80%;
• В содержательной части урока должны быть вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в нём;
• В урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления;
• Чередование различных видов учебной деятельности:

-        опрос учащихся;

-        работа с учебником;

-        рассматривание наглядных пособий;

-        ответы на вопросы;

-        решение задач.

• Использование различных методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся: 

-        метод свободного выбора (беседа);

-        активные методы (обсуждение в группах, ученик как исследователь).

• Проведение физкультурных минуток:

-        расслабление кистей рук;

-        на координацию движений и психологическую разгрузку;

-        предупреждение утомления глаз;

-        на регуляцию психического состояния.

• Эмоциональный климат на уроке:

-        эмоциональная мотивация в начале урока;

-        создание ситуации успеха;

-        создание благоприятного психологического климата;

-        эмоциональные разрядки.

• Экологическое пространство

-        озеленение кабинета;

-        освещение кабинета;

-        проветривание кабинета.

-        проведение уроков в разнотрансформируемом пространстве 9вне школы,  на пришкольных территориях, в школе вне аудиторий)

• Социализация личности ребёнка

-        экскурсии;

-        интегрированные уроки, направленные на укрепления здоровья.

2. Физические упражнения в режиме учебного дня (динамические паузы, общешкольная зарядка)

3.Соблюдение гигиенических требований и требований техники безопасности на всех учебных занятиях.

II. Внеурочная и спортивно – оздоровительная деятельность:

• Работа детских объединений спортивной направленности;
• Спортивные праздники, творческие вечера, приуроченные к тем или иным датам и событиям;
• Товарищеские встречи по различным видам спорта, как между учащимися различных общеобразовательных учреждений, так и между учителями и учащимися образовательного учреждения;
• Подготовка сборных команд школы для участия в районных, муниципальных и областных  спортивных соревнованиях;
• Дни  Здоровья;
• Проведение ежегодно «Недели здоровья», посвященной Всемирному Дню здоровья;
• Проведение ежегодно месячника «Здоровое поколение»;
• Акция «Здоровая молодежь – сильная Россия!».

III. Профилактика заболеваний у учащихся и сотрудников школы:

• Беседы и лекции;
• Встречи с медработниками;
• Медицинское обеспечение учащихся и сотрудников образовательного учреждения;
• Витаминизация и вакцинация обучающихся и педагогов;
• Оформление классных и школьных «Уголков здоровья»;
• профилактика и коррекция «школьных» болезней (близорукость, нарушение осанки);
• Смотры – конкурсы стенгазет и рисунков по борьбе с распространением ВИЧ – инфекции, наркомании, алкоголизма и табакокурения;
• Подготовка, обработка и размещение материала в школьную информационную газету «Школьный меридиан», на сайте школы на антиалкогольную, наркотическую и другую тематику по пропаганде здорового образа жизни;
• Консультирование по вопросам здоровья;

IV. Исследовательская работа, мониторинг:

• Анкетирование, создание паспортов здоровья;
• Диагностики обучающихся и родителей;
• Подведение итогов  и анализ внутришкольных соревнований.

1. Мероприятия по реализации программы

10. Планируемые результаты

Для учащихся начальной школы

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

(Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний)

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Для учащихся основной школы

Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни:

(Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества)

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
• начальный опыт участия в пропаганде безопасного уклада школьной жизни;
• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
• знание основных социальных моделей, вариантов здорового образа жизни;
• знание норм и правил, законодательства в области и здоровья;
• знание традиций нравственно-этического отношения к здоровью в культуре народов России;
• умение выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для здоровья человека;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране, заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением проблем здоровья людей;

Для учащихся средней  школы

Воспитание культуры здоровья и безопасного образа жизни:

(Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия)

• устойчивое ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, духовного (нравственного состояния личности), социально-психологического (качество отношений в семье, школьном коллективе, других социальных общностях, в которые включен подросток);
• осознание непосредственного влияния нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• умение выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни, как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности; при взаимодействии с людьми, адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• умение преодолевать отрицательное отношение к невыполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физической культурой, спортом, туризмом;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
• опыт участия в спортивных соревнованиях, туристических походах, мероприятиях санитарно-гигиенической направленности;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем здоровья и путей их решения.

11. Модель выпускника в области здоровьесбережения

Модель выпускника начальной школы

• ценностное отношение к сохранению здоровья;
• знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма их влияния и последствий;
• знание  способов здоровьесбережения;
• получение опыта здоровьесбережения;
• овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни;
• соблюдение режима дня;
• стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Модель выпускника основной школы

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
• овладение простейшими туристическими умениями и навыками;
• знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями;
• способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования;
• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей.

Модель выпускника средней школы

• стремление к физическому совершенству;
• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
• знание механизмов и способов поддержания здоровья;
  • отсутствие вредных привычек;
  • знание и владение приёмами и способами оздоровления своего организма;
  • формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
  • пропаганда здорового образа жизни.

12. Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Инструментарий проведения контроля:

• мониторинг результативности выполнения программы;
• анализ статистических показателей и мониторинговых исследований;
• опросы учащихся, родителей, педагогов;
• общественная оценка качества работы школы – анкетирование всех участников образовательного процесса;

Критерии оценивания полученных результатов:

• соответствие организации образовательного процесса, материально-технической базы требованиям СанПиНа;
• уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы по сохранению и укреплению здоровья, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;
• снижение количества детей, соматически ослабленных и имеющих высокий уровень тревожности;
• увеличение количества субъектов образовательного процесса, определяющих здоровье как одну из основных жизненных ценностей;
• повышение компетентности субъектов образовательного процесса в вопросах сохранения и укрепления здоровья.

• степень участия учащихся образовательного учреждения в акциях по пропаганде здорового образа жизни;

Основные параметры эффективности действия программы:

• состояние физиологического благополучия ученика и учителя – «Я могу»;
• состояние психологического здоровья всех субъектов образовательного процесса – «Я хочу»;
• состояние социально-нравственного здоровья человека – «Я должен».

Мониторинг

Цель: повышение эффективности управления реализацией программы.

Задачи:

• сбор и накопление информации;
• анализ данных;
• систематизация информации;
• соотнесение показателей с ожидаемым результатом;
• коррекция деятельности.

 Методы диагностики:

• наблюдение;
• административный контроль;
• медицинский осмотр;
• анализ диагностической карты уровня воспитанности и социальной зрелости учащегося;
• анализ документации классных руководителей по вопросам реализации программы «Здоровье»;
• анкетирование учащихся, родителей по тематике программы.

Мониторинг включает в себя исследование состояния здоровья и физического развития учащихся, навыков здорового образа жизни, наличия вредных привычек.

Циклограмма мониторинга

13. Показатели эффективности реализации программы 

14. Методическое обеспечение программы

Список использованной литературы

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.
3. Районная программа  «Здоровье»
4. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.
5. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего образования.
6.  
7. Акимова М. К., Гуревич К. М. Психологическая диагностика // СПб.:  Питер, 2003.
8. Безруких  М.М.  Здоровьесберегающая  школа: - М.: МПСИ, 2004. – 240с.
9. Богданчиков  В.,  Болдырев  О., Сурайкин  А.  Энциклопедия независимости, М.: 2007. – 159 с.
10. Воронова  Е.А. Здоровый  образ  жизни в  современной  школе. – М.:  Феникс, 2011. – 178 с.
11. Истомина,  А.  В. Модернизация  здоровья,  как  форма обобщения  и  совершенствования здоровьесберегающего образования  // Воспитание школьников. – 2011. – № 4. – С. 8 – 12.

1. Зайцев, Г.К. Твое здоровье – СПб.: Детство-пресс, 2005. – 112с.
2. 1Каменская В.Г. Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие/ Под ред. Н.А Ноткиной. – СПб.: ООО Книжный дом, 2008. – 224с.
3. Формирование здорового образа жизни у школьников: планирование, система работы / авт.-сост. Т.Г. Карепова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 170с.

13. Календарь  школьных праздников/Авт.сост.С.И.Лобачева  и др. – 2-е  изд.-М.:  5  за  знания,  2008. – 288 с.

15. Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М., 2004.
16. Колесов  Д.  В.    Антинаркотическое воспитание:  Учебное  пособие. – М.:  Издательство МПСИ, 2003. – 224с. 
17. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. 5-7 классы, Вако, 2009.
18. 1Лях В. И., Зданевич А. А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
19. Науменко Ю. В. Комплексная оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности школы / Ю. В. Науменко // Интеграция образования : науч.-метод. журн. – 2007. - N3/4. – С. 49 – 55
20. Обухова А.А. Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. – М: ТЦ «Сфера», 2001.
21. Павлова М. А.. Дидактические игры, как средство формирования навыков здорового образа жизни. Саратов 2005 г.(http://health.best-host.ru)
22. Сайфутдинова, Е. В. Проект «Здорово живем» // Классый руководитель. – 2011. – № 2. – С. 6-12.
23. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов. – М.АРКТИ,2003. – 270с.
24. Факел  Гиппократа  /Редактор-составитель Л.И.Жук  –  Мн.:  Красико-Принт,  2006. – 128 с.(Праздник в школе)

26. Формирование здорового образа жизни российских подростков: для кл. руков. 5-9 классов / ред. Л. В. Баль. - М. : Владос, 2002. - 192 с. ( ISBN 5-691-00797-1)
27. Черноярова, О. Д.  Здоровый образ жизни – экология души  // Классный руководитель. – 2011. – № 5. – С. 34 – 40.
28. Интернет-ресурсы

Анкеты для участников образовательно-воспитательного процесса

1. «Что вы знаете о своём здоровье?» - для учащихся

2. «Самооценка образа жизни учителя»

3. «Отношение к здоровью»

4. «Ваши жизненные приоритеты»

5. «Факторы, мешающие заниматься своим здоровьем»

6. «Средства оптимизации своего здоровья».

Медиатека для наглядно–образного восприятия материала, сопровождающих урочную и внеурочную деятельность по ЗОЖ

Создание обучающимися  коллекции презентаций по пропаганде и формированию культуры ЗОЖ: «Курение глазами химика», «Долой вредные привычки!», «Тебе жить!», «Формула здоровья», «Красота и здоровье», «Кальций на страже здоровья».

Наличие видеороликов: «Песня о вреде курения», «Вся правда о вреде курения», «Вред алкоголя. Взгляд изнутри», «Алкогольный террор России» (лекция профессора В. Г. Жданова)  

Творческие работы обучающихся по формированию ЗОЖ

1. Исследовательские проекты

2. Реферативная работа с элементами исследования

3. Проекты – буклеты:

Библиотека классных часов, часов общения, бесед, родительских собраний и всеобучей

15. Тезаурус

Здоровье  – состояние полного физического, душевного и социального благополучия любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни.

Здоровый образ жизни – осознанно реализуемый устойчивый способ жизнедеятельности человека, соответствующий его генетически обусловленным особенностям и конкретным условиям жизни и направленный  на формирование, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное выполнение им социально-биологических функций и активное долголетие.

Здоровьесозидающая образовательная среда – совокупность компонентов образовательного учреждения, их функциональных взаимосвязей и субъектов – педагогов, учащихся и родителей, в деятельности которых реализуется обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии – образовательные технологии, ориентированные на обеспечение здоровья учащихся  личностно-ориентированные, психологически безопасные, имеющие профилактический характер и направленность на формирование здорового образа жизни.

Индивидуальное здоровье человека – здоровье каждого отдельно взятого человека; системное многоуровневое понятие, в его структуру входят соматические, психические, социальные, нравственные компоненты.

Культура здоровья – сознательная система действий и отношений, определяющих  качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей  и являющая основой здорового образа жизни.

Медицинское обеспечение образовательной среды и образовательного процесса – проведение профилактических мероприятий накануне прогнозируемого роста заболеваний, осуществление контроля за соблюдением в образовательном учреждении санитарных норм и гигиенических требований, обеспечение необходимого и дополнительного оздоровительного оборудования, построение рациональных учебных режимов  на основе изучения функциональных состояний учащихся .

Мониторинг здоровьесозидающей образовательной среды – система организации сбора, хранения, обработки, анализа и прогноза состояния здоровья обучающихся, а также распространения информации о здоровье и образе жизни субъектов образовательного процесса, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием здоровьесозидающей среды образовательного учреждения и прогнозирование ее развития на основе единой базы данных.

Образование учащихся в области здоровья и здорового образа жизни – формирование у учащихся мотивации здорового образа жизни и выработка индивидуального здоровьесозидающего стиля жизни посредством модификации содержания обучения с использованием разных моделей: внедрения отдельного предмета, включения соответствующих аспектов в базисные учебные предметы, разработки системы воспитательных мероприятий, индивидуального и группового консультирования и т.п.

Повышение готовности педагога к здоровьесозидающей деятельности – формирование у педагога как установки на сохранение и укрепление собственного здоровья (личностный компонент готовности), так и профессиональной позиции и моделей поведения, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков.

Просвещение родителей в области здоровья и здорового образа жизни – взаимодействие с родителями учащихся по проблемам обеспечения здоровья и образа жизни семьи в различных организационных формах: лектории, семинары, тренинги, консультирование, организация совместной деятельности и т.п.

Совершенствование содержания и форм физического воспитания – построение всех организационных форм физического воспитания в образовательном учреждении на здоровьесозидающей основе, а также создание физкультурно-оздоровительной среды для самостоятельной активности  учащихся. 

Создание условий для здорового питания в образовательном учреждении – формирование у участников образовательного процесса индивидуального обоснованного стиля пищевого поведения на основе использования в пищу продуктов и пищевых добавок естественного происхождения, а также самоанализа, позволяющего проводить оценку полезности употребляемых продуктов питания для собственного здоровья.

Служба здоровья образовательного учреждения – организационная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по обеспечению здоровья участников образовательного процесса, формированию их здорового образа жизни.

Социально обусловленные заболевания – заболевания, на распространение которых существенное влияние оказывают социально-экономические факторы. К ним относятся: туберкулез, инфекции, передающиеся преимущественно половым путем, ВИЧ-инфекция, гепатиты сексуально-трансмиссивные или гемоконтактные, а также алкоголизм, наркомании и токсикомании, которые являются благоприятным фоном для быстрого их распространения.

Социальное партнерство – технология координации разнонаправленной взаимовыгодной деятельности различных социальных субъектов, вынужденных в силу дефицита ресурсов, иных ограничивающих факторов объединить усилия, материальные возможности и инфраструктуру.

Факторы риска здоровья — это определяющие здоровье факторы, влияющие на него отрицательно.

Физическое здоровье – это такое состояние человеческого организма, при котором все его внутренние органы и он в целом способны исправно осуществлять свои основные функции.