Полезные ссылки

Биология 10-11 класс

Комитет образования » Отделение МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Боровлянская СОШ» » Сведения об образовательной организации » Образование » Рабочие программы » Биология » Биология 10-11 класс

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2010 г.), примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень), федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов: Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Симоновой Л.В./ Под. ред. проф. И.Н. Пономаревой/ (Из Сборника «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» / Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва и др. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.). в соответствии с альтернативными учебниками, допущенными Министерством образования Российской Федерации:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология. 10 класс. Базовый уровень». М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г.

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лощилина, П.В.Ижевский «Биология. 11 класс. Базовый уровень». М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г.

Нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Рассчитана на 70 часов на 10-11 классы (1 урок в неделю)

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Программы формирования универсальных учебных действий(УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Курс «Биология» для обучающихся 10-11 классов (базовый уровень) завершает изучение дисциплины «Биология» на базовом уровне образования в старшей школе. Он отражает концепцию программы по биологии для 6-11 классов, созданной авторским коллективом ученых -биологов, методистов и учителей под руководством профессора И.Н.Пономаревой. Курс биологии для 10-11 классов является логическим завершением содержания курса биологии для основной школы (6-9 классы), изложенного в программе (авторы И.Н. Понамарева, В.М. Константинов, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, В.М. Маш, Н.М.Чернова. под редакцией И.Н.Пономаревой) и учебниках.

Цели и задачи изучения биологии в старшей школе

Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся определенный минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать накопленные знания в жизни.

В процессе изучения биологии выпускники старшей школы должны овладеть определенным кругом знаний, предусмотренных обязательным образовательным минимумом общего биологического образования на базовом уровне.

Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среды, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами и пр. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология, как важное звено в общей культуре и системе образования, призвана сформировать у подрастающего поколения на уровне определенных компетенций ценностное природосообразное миропонимание, экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.

С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся следующие задачи:

- овладение знаниями о живой природе, общими методами её изучения, общеучебными и предметными умениями с сохранением позитивного опыта обучения биологии, накопленного в отечественной школе;

- формирование системы знаний об основах жизни; размножении и развитии организмов, относящихся к основным царствам живой природы; об эволюции, структурных уровнях организации жизни; экосистемах; о ценности биологического разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы;

- получение представления о научной картине мира как компонента общечеловеческой культуры на базе биологических знаний и умений;

- формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

- развитие экологической грамотности на основе знания биологических закономерностей, связей между живыми организмами, их эволюции, причин генетического, видового и экосистемного разнообразия;

- установление гармоничных отношений с природой, обществом, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- понимание гуманистической значимости природы, ценностного отношения к ней и формирование на этой основе экологической культуры;

- развитие натуралистического интереса, стремления к применению биологических знаний на практике, участие в трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы;

- формирование грамотного подхода к выбору своего дальнейшего пути в результате избрания определенного направления профильного обучения.

2.Общая характеристика учебного предмета

Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы, развитие у обучающихся в процессе биологического образования понимания значения законов и закономерностей существования и развития живой природы; осознание величайшей ценности жизни и биологического разнообразия для цивилизации; понимание роли процесса эволюции и закономерностей передачи наследственной информации для объяснения многообразия форм жизни на Земле.

Вместе с тем, ввиду сложнейшей экологической ситуации в стране и в мире, программа максимально направлена на развитие экологического миропонимания и воспитание у школьников экологической культуры.

Особенностями данной программы являются:

- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

- усиление внимания к изучению биологического разнообразия как исключительной ценности органического мира, к изучению живой природы родного края и бережному отношению к ней;

- обновление содержания основных биологических понятий с позиций современных достижений науки и практики;

- обогащение учебного материала идеями историзма, гуманизма и патриотизма;

- изучение содержания курса в соответствии с деятельностным подходом и ориентацией на познание реальной деятельности;

- подготовка выпускников базовой школы к пониманию ценностной роли биологии в практической деятельности общества – в области сельского хозяйства, рационального природопользования, здравоохранения, биотехнологии, фармацевтики;

- раскрытие общебиологических процессов и закономерностей живой природы на основе принципа доступности с опорой на преемственность знаний и умений, приобретенных при изучении предшествующих курсов биологии.

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом, в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа адресована учащимся 10-11 классов (базовый уровень) средней общеобразовательной школы и является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н. Пономаревой (М., Изд. центр "Вентана-Граф", 2005 – 2006 гг.), где уровень основного биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим курсом "Основы общей биологии". В связи с этим программа 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как материалы второго, более высокого уровня обучения и построенного на интегративной основе, что требует образовательный минимум старшей школы.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 10 классе (базовый уровень) отводится 35 часов и в 11 классе (базовый уровень) отводится 34 часа . Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю в течение 2 учебных лет

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методической литературы:

Учебник:

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология. 10 кл.: Базовый уровень: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой .- 2-е изд., перераб. .- М. : Вентана-Граф, 2011.- 224 с. : ил.

Методические пособия для учителя:

1) Пономарева И.Н. Биология. 10 класс. Методическое пособие.- М. : Вентана-Граф, 2011.- 96 с.

2) Программы курса биологии 10-11 классов (базовый уровень). Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В./ Под. ред. проф. И.Н. Пономаревой/ М., "Вентана- Граф", 2009

3) Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа. 2006;

Основной формой обучения являются уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как уроки - лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги, защита проектов; экскурсии; уроки контроля; презентации и др.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий:

- мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;

- использование разнообразных форм контроля (предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль): контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование (в том числе и компьютерное), диктант, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради). Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии;

- разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (6 часов) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание растительного мира и развитие умений по уходу за ним.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются как фрагментами уроков, так и отдельными уроками, требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

4.Содержание учебного предмета, курса

10 КЛАСС

Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений (6ч)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Экскурсия. Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе.

Тема 2. Биосферный уровень организации жизни (9ч)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня организации живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.

Лабораторная работа.№1

Определение пылевого загрязнения воздуха. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов. Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.

Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

Лабораторная работа.№2

Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниш, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (11ч)

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ). Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Лабораторные работы.

№3 Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных

№4 Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях животных.

№5 Изучение результатов искусственного отбора – разнообразия сортов растений и пород животных. Выявление идиоадаптаций у насекомых(коллекция) или растений(виды традесканции, бегонии и др.)

11 КЛАСС

Тема 5. Организменный уровень организации жизни (17ч)

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).

Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.

Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.

Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.

Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.

Лабораторная работа.

№1 Решение элементарных генетических задач.

№2 Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды.

№3 Изучение признаков вирусных заболеваний растений (на примере культурных растений из гербария и по справочной литературе).

Тема 6. Клеточный уровень организации жизни (9 ч)

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.

Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.

Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.

Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.

Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности.

Лабораторная работа.

Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Тема 7. Молекулярный уровень проявления жизни (8ч)

Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы живого. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.

Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.

Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.

Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.

Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке.

Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.

8.Результаты освоения учебного предмета обучающимися на ступени среднего (полного) образования и система их оценки

Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Алтайского края по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
владение навыками самообразования и саморазвития;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;
владение практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по биологии, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

В соответствии с этим поставлены следующие цели изучения биологии в 10-11 классах:

К важнейшим личностным результатам изучения биологии в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

Метапредметные результаты изучения биологии в основной школе выражаются в следующих качествах:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи и спользовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с обучающимися по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности);

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов/лабораторные работы
10 КЛАСС Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений	6/-
Тема 2. Биосферный уровень организации жизни	9/1
Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни	8/1
Тема 4. Популяционно-видовой уровень	11/3
Итого	34/4
11 КЛАСС Тема 5. Организменный уровень организации жизни	17/3
Тема 6. Клеточный уровень организации жизни	9/1
Тема 7. Молекулярный уровень проявления жизни	8/-
Итого:	34/4

НРК

№	№ урока	Тема НРК 11 кл
1	2	Животный мир. Способы добычи пищи и типы питания
2	8	Факторы, определяющие здоровье человека на территории ТО
3	14	Вирусные заболевания и меры их профилактики в г.Тюмень
4	34	Экологические проблемы, влияющие на населения ТО
		10 кл
1	7	Человек как часть биосферы на примере нашего поселения
2	9	+ и – взаимодействия человека и природы г.Тюмени
3	14	Роль зеленых растений в очистке воздуха нашей области и района
4	23	Типы приспособлений организмов, встречающихся в нашем поселении
5	29	Природопользование нашей области

Календарно-тематическое планирование

По биологии

Учебный год 2018-2019

Класс 10

Количество часов по учебному плану ОУ: всего 34 ч., в неделю 1 ч.

Плановых контрольных работ: -

Лабораторных работ: 5 ч

Планирование составлено на основе: Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, Л.В. Симоновой //Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. Программы - М.: Вентана-Граф, 2009. – 166с.

Учебник: Понаморева И.Н.Биология: 10 класс : базовый уровень/ И.Н.Понаморева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина ; под ред. Проф И.Н.Понаморевой. -3-е изд., перераб. –М.:Вентана-Граф, 2013

№ урока

Календарные сроки

Факт

Тема урока

Тип урока

Основное содержание урока

УУД

Планируемые результаты

Д/з

Форма контроля

предметные

метапредметные

личностные

Тема 1. «Введение в курс общей биологии» - 6 ч.

Содержание и структура курса общей биологии

Урок изучения нового материала

Содержание и структура курса общей биологии, Значение практической биологии. Отрасли биологии, её связи с другими науками. Биологические методы изучения природы.

Познавательные.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность

§1, вопросы 1-3

ФО

«Основные свойства жизни»

Урок - лекция

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого

Называть общие признаки живого организма; обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать с обучающимися по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности)

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность

§2, вопросы 1-3

«Уровни организации живой материи»

Урок - лекция

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы

Различать уровни организации живой материи, обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

§3, вопросы 1-4

«Значение практической биологии»

Комбинированный урок

Значение практической биологии. Отрасли биологии, её связи с другими науками.

умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия

§4, вопросы 1-4

«Методы биологических исследований»

КУ

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание, эксперимент)

сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, знание методов изучения природы.

§5, вопрос1-3

Живой мир и культура

Урок - семинар

сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения

);

§6

Тема 2. «Биосферный уровень организации жизни» - 9 ч.

Учение о биосфере

Лабораторная работа.№1 Определение пылевого загрязнения воздуха; определение химического загрязнения воздуха с помощью биоиндикаторов; исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.

УИНМ

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

. Умение

организовано выполнять задания. Развитие

навыков самооценки (Р). Умение

воспринимать разные формы информации и

правильно формулировать вопросы и

слушать ответы (К)

Знать / понимать основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере; биологическую терминологию и символику; уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира.

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни

§7, вопросы 1-3

ФО

Пдз,ФО

ФО

ПДЗ,СР

ПР,ФО

ПДЗ,ФО

Происхождение вещества

Урок изучения нового материала

Гипотезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле А.И. Опарина и Дж. Холдейна.

сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач, знать/ понимать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

§8, вопросы 1-4

Биологическая эволюция в развитии биосферы

КУ

Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы.

знать/ понимать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

§9, вопросы 1-4

Биосфера как глобальная экосистема

Урок изучения нового материала

Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей; осозсебя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством

§10, вопросы 1-4

Круговорот веществ в природе

Комбинированный урок

Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере.

Устанавливают

соответствие между объектами и их

характеристиками, умеют сравнивать и

делать выводы (П).

Умение организовано выполнять задания.

Развитие навыков самооценки (Р). Умение

воспринимать разные формы информации и

правильно формулировать вопросы и

слушать ответы (К)

Уметь сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения; знать/ понимать сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере

§11, вопросы 1-3

Человек как житель биосферы

Урок – диспут

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Устанавливают

соответствие между объектами и их

характеристиками, умеют сравнивать и

делать выводы (П).

Умение организовано выполнять задания.

Развитие навыков самооценки (Р). Умение

воспринимать разные формы информации и

правильно формулировать вопросы и

слушать ответы (К)

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; причины устойчивости и смены экосистем.

§12, вопросы 1-3

Особенности биосферного уровня организации жизни

Комбинированный урок

Особенности биосферного уровня организации живой материи

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполняь задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

§13, вопросы 1-3

Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы

Урок - семинар

Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы

Уметь объяснять влияние экологических факторов на экосистемы, взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать

§14, вопросы 1-3

ПДЗ,СР

Экологические факторы и их значение

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь объяснять влияние экологических факторов на экосистемы, взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

§15, вопросы 1-3

СР,ПДЗ

Тема 3. «Биогеоценотический уровень организации жизни» - 8 ч.

Биогеоценоз как особый уровень организации жизни

Лекция УИНМ

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.

Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

Коммуникативные:

Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации, слушать и понимать речь других людей, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать

сравнивать: биологические объекты делать выводы на основе сравнения; знать/ понимать биологическую терминологию и символику

§16, вопросы 1-3

СР

ПР

Лр

СР

ПДЗ,СР

Биогеоценоз как биосистема и экосистема

КУ

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

сравнивать: биологические объекты делать выводы на основе сравнения; владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой

§17, вопросы 1-4

Строение и свойства биогеоценоза

КУ

Пространственная и видовая структура биогеоценоза.

Коммуникативные:

владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; уметь объяснять влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность

§18, вопросы 1-4

Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе

Лабораторная работа №2. «Исследование черт приспособленности животных и растений к условиям жизни в лесном биогеоценозе»

ЛР

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; выявлять приспособления организмов к среде обитания , знать/ понимать формирование приспособленности.

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни; владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность

§19, вопросы 1-3

Причины устойчивости биогеоценозов

КУ

Устойчивость и динамика экосистем.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в малых группах, определение целей, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию

Уметь объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

§20, вопросы 1-3

Зарождение и смена биогеоценозов

УИНМ

Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема.

§21, вопросы 1-4

Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем)

КУ

Сохранение разнообразия экосистем.

Познавательные:

Коммуникативные:

анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества

§22, вопросы 1-3

Экологические законы природопользования

У-лекция

Экологические законы природопользования.

анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

§23, вопросы 1-3

ПДЗ,СР

Тема 4. «Популяционно-видовой уровень организации жизни» - 12 ч.

Вид, его критерии и структура Лабораторная работа №3 . Изучение морфологических критериев вида

ЛР

Вид, его критерии и структура. История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции

Познавательные.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные.: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы.

Знать/ понимать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику; уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; причины эволюции, изменяемости видов

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать

§24, вопросы 1-4

ЛР

ПДЗ,ФО

ФО

СР

ЛР

ФО

ФО,ПДЗ

ПДЗ,СР

ЛР

ФО

Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система

Урок изучения нового материала

Знать/ понимать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику; уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

§25, вопросы 1-3

Популяция как основная единица эволюции

Урок изучения нового материала

Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции.

Знать/ понимать сущность биологических процессов:формирование приспособленности, образование видов; биологическую терминологию и символику;

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять

учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность

§26, вопросы 1-3

Видообразование – процесс увеличения видов на Земле

Урок - лекция

Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Видообразование как процесс увеличения видов на Земле.

Знать/ понимать сущность биологических процессов: формирование приспособленности, образование видов; уметь объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов;

§27, вопросы 1-4

Этапы происхождения человека

Урок - лекция

Этапы происхождения и эволюция человека

.Познавательные.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде

§28,вопросы 1-3

Человек как уникальный вид живой природы

Комбинированный урок

Человек как уникальный вид живой природы.

Гипотезы происхождения человека

§29 вопросы 1-3,

История развития эволюционных идей

Лабораторная работа. №4 «Изучение результатов искусственного отбора»

ЛР

История развития эволюционных идей

П). Уважительное

отношение к одноклассникам и учителю.

Умение организовано выполнять задания.

Развитие навыков самооценки (Р).

Умение

воспринимать разные формы информации и

правильно формулировать вопросы и

слушать ответы (К)

умение продуктивно общаться и взаимодействовать с обучающимися по совместной деятельности, учитывать позиции другого

§30, вопросы 1-3

Современное учение об эволюции

Урок - лекция

Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).

Знать/ понимать основные положения синтетической теории эволюции; объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов

§31, вопросы 1-3

Результаты эволюции и ее основные закономерности

Комбинированный урок

Основные закономерности эволюции,

Самостоятельно формулируют тему и цели урока;

учатся работать в группах. Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Сотрудничество

с одноклассниками при обсуждении.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Знать/ понимать результаты эволюции и ее основные закономерности; систематические категории

§32, вопросы 1-3

Основные направления эволюции

Лабораторная работа № 5 . «Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных; выявление идиоадаптаций у насекомых и растений»

Основные направления эволюции : ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.

Умение практически

использовать полученные знания (Л).

Умение работать с понятийным аппаратом,

развитие навыков устной речи. (П).

Знать/ понимать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях

§33, вопросы 1-3

Особенности популяционно-видового уровня жизни. Всемирная стратегия охраны природных видов

Комбинированный урок

Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы.

Всемирная стратегия сохранения природных видов

Умение практически

использовать полученные знания (Л).

Умение работать с понятийным аппаратом,

развитие навыков устной речи. (П).

Знать/ понимать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях

§34, вопросы 1-3

Календарно- тематическое планирование

По биологии

Учебный год 2018-2019

Класс 11

Количество часов по учебному плану ОУ: всего 34 ч., в неделю 1 ч.

Плановых контрольных работ : -

Лабораторных работ : 4 ч

Учебник: Понаморева И.Н.Биология: 11 класс : базовый уровень/ И.Н.Понаморева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина ; под ред. Проф И.Н.Понаморевой. -3-е изд., перераб. –М.:Вентана-Граф, 2014

№ урока

Календарные сроки

Факт

Тема урока

Тип урока

Лабораторные, практические работы, экскурсии

Основное содержание урока

УУД

Планируемые результаты

Д/з

Форма контроля

предметные

Метапредметные

личностные

Тема 1. «Организменный уровень жизни» - 17 ч.

Организменный уровень жизни и его роль в природе

Урок изучения нового материала

Организменный уровень жизни и его роль в природе

Самостоятельно формулируют тему и цели урока;

учатся работать в группах. Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Сотрудничество

с одноклассниками при обсуждении.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности

§1, вопросы 1-3

ФО

ПО

ФО

СР

ФО

СР

ФО

СР

Организм как биосистема

Урок изучения нового материала

Организм как биосистема. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы

с текстом и иллюстрациями учебника. Умение планировать свою работу, обсуждать разные версии ответов на поставленный вопрос.

Формируется

адекватное восприятие оценки учителя.

Формируется познавательный интерес к предмету.

Владение смысловым чтением.

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию: оценка и самооценка учебной деятельности.

§2, вопросы 1-3

Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов.

Комбинированный урок

Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапротрофы, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).

§3, вопросы 1-3

Размножение организмов

Урок-лекция

Размножение организмов – половое и бесполое.

Умение находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать

§4, вопросы 1-3

Оплодотворение и его значение

Урок изучения нового материала

Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Формируемые способы деятельности:

-выявление готовности к уроку

- формулирование собственных ожиданий.

Формируется адекватное восприятие оценки.

Формируется

-умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию.

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Формируется умение планировать самостоятельную работу.

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей

§5, вопросы 1-3

Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез)

Урок изучения нового материала

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека.

§6, вопросы 1-3

Из истории развития генетики

Урок-лекция

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Познавательные:

Общеучебные:

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.

Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: Целеполагание (Рц):

осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполняют контроль (Рк),коррекцию (Рк), оценку деятельности(Ро).

Планирование (Рп):составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

§7, вопросы 1-4

Изменчивость признаков организма и ее типы

Лабораторная работа№1. «Изучение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»

ЛР

владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи

владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность; готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информацион ную деятельность

§8, вопросы 1-4

Генетические закономерности, открытые Менделем

Ку

Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Моногибридное скрещивание

Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки.

Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать

§9, вопросы 1-3

Дигибридное скрещивание

Урок – практикум

Дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене. Генотипе и геноме

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Формирование целостного мировоззрения

Умение формулировать выводы.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой

§10, вопросы 1-3

Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции

Комбинированный урок

Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.

§11, вопросы 1-3

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом Лабораторная работа№ 2

. Решение элементарных генетических задач

ЛР

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом

§12, вопросы 1-4

Наследственные болезни человека

Урок-лекция

Наследственные болезни человека, их профилактика

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Структуирование информации.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Контролировать действия партнера.

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой человечеством

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей

§13, вопросы 1-3

Этические аспекты медицинской генетики

Урок-семинар

Этические аспекты медицинской генетики

умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях; умение продуктивно общаться и взаимодействовать с обучающимися по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

§14, вопросы 1-3

Достижения биотехнологии и этические аспекты ее исследований

КУ

Биотехнология, её достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Структуирование информации.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Контролировать действия партнера.

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития

§15, вопросы 1-4

Творчество в жизни человека и общества

КУ

Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.

§16, вопросы 1-3

Царство Вирусы и вирусные заболевания

Лабораторная работа. №3 «Изучение признаков вирусных заболеваний растений»

ЛР

Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П: давать определение понятию на основе изученного материала.
К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей

§17, вопросы 1-3

Тема 2. «Клеточный уровень организации жизни» - 9 ч.

Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе

Урок изучение нового материала

Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе

Основная единица жизни, элементарная форма жизни

§18, вопросы 1-3

СР

ФО

СР

ФО

СР

ПР

СР

ПР

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли

Урок-лекция

владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

§19, вопросы 1-4

Строение клетки

Комбинированный урок

Основные функциональные части клетки: поверхностный комплекс, ядро с ядерным веществом (ДНК) и цитоплазма, с органоидами и включениями. Биологическая мембрана (биомембрана), клеточная (плазматическая) мембрана, жидкостно-мозаичная модель, двухслойная (бислойная) мембрана. Трансмембранные (интегральные) белки, полуинтегральные (рецепторные) белки, наружные (периферические) белки, ядро, кариоплазма, ядерная мембрана, ядрышко, гены, внутренняя среда, гиалоплазма

сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

§20, вопросы 1-3

Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы

КУ

Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.

Знать/ понимать строение биологического объекта – клетки и его структурных компонентов; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,

§21, вопросы 1-3

Клеточный цикл

УОиС

Клеточный цикл. Деление клетки – митоз и мейоз.

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки

§22, вопросы 1-3

Деление клетки – митоз и мейоз

Лабораторная работа.№4 «Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня; наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука»

ЛР

Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.
П: представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков.
К: договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре.

владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе

§23, вопросы 1-3

Структура и функции хромосом

КУ

Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.

§24, вопросы 1-3

История развития науки о клетке

Урок - лекция

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М. Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

§25, вопросы 1-3

Гармония и целесообразность в живой природе

Урок - семинар

Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «природосообразность». Научное познание и проблема целесообразности.

владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме,

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества,

§26, вопросы 1-3

Тема 4. «Молекулярный уровень жизни» - 8 ч.

Молекулярный уровень жизни, его роль в природе.

Урок изучения нового материала

Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,

§27, вопросы 1-3

ФО

ПДЗ,ФО

СР

Основные химические соединения живой материи. (Белки,жиры ,углеводы)

Урок - лекция

Основные химические соединения живой материи.

Макро- и микроэлементы живого. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.

Знать химический состав клетки, владение основополагающими понятиями; уверенное пользование биологической терминологией и символикой

§28, вопросы 1-3

Структура и функции нуклеиновых кислот

КУ

Строение и химический состав нуклеиновых кослот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.

сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; владение основополагающими понятиями; уверенное пользование биологической терминологией и символикой

§29, вопросы 1-4

Процессы синтеза в живых клетках

Комбинированный урок

§30, вопросы 1-3

Процессы биосинтеза белка

Комбинированный урок

Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

§31, вопросы 1-3

Молекулярные процессы расщепления

КУ

Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки. Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

§32, вопросы 1-3

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема

КУ

Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

Уметь объяснять влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; соблюдение правил поведения в природной среде

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

§33, вопросы 1-3

Время экологической культуры

Урок - семинар

Время экологической культуры

Человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.

§34, вопросы 1-3

ФО