Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7 классов создана в соответствии с:
- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями от 31.12.2015 г.№1577; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- основной образовательной программой МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
- учебным планом ОМАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Боровлянская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
- авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кассы.»: программа /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013
- Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов и курсов в МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Планируемые результаты
Предметные:
понимать место и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;
осознавать богатые возможности современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;
выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;
Метапредметные:
приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.);
научатся принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;
смогут организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.
Личностные:
уважение и интерес к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;
социальное видение предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
активное и заинтересованное отношение к познанию, а также готовность и способность учащихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека;
осознание мира через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;
Содержание учебного предмета.
5 класс (34 часа)
«Древние корни народного искусства» (10 ч)
Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и народно-праздничными обрядами.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
1 тема. Древние образы в народном искусстве
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).
Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.
2-3 тема. Убранство русской избы
Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).
Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.
Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.
Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.
4 тема. Внутренний мир русской избы
Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)
Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.
5 тема. Конструкция, декор предметов народного быта
Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).
Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.
6 тема. Русская народная вышивка
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы..
7-8 тема. Народный праздничный костюм
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.
Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.
9 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как выступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.
«Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
10 тема. Древние образы в современных народных игрушках
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.
11 тема. Искусство Гжели
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.
Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.
12 тема. Городецкая роспись.
Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.
Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.) украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага.
13-14 тема. Хохлома.
Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.
Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».
Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.
Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.
15 тема Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.
Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага
16 тема Краткие сведения из истории возникновения гончарного промысла.. Своеобразие формы и декора керамики. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях мастеров. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.
Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка), используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение объемной формы характерным узором росписи.
Материалы: пластилин, банка, стеки.
17 тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.
Декор – человек, общество, время. (10ч)
Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
18 тема. Зачем людям украшения.
Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.
Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.
19-20 тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших сос ловий. Символика цвета в украшениях.
Задание: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.), в котором используются характерные знаки-символы.
- Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.
Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.
21-22-23 тема. Одежда «говорит» о человеке.
Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.
Декоративно-прикладное искусство Западной Европы эпохи барокко, которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.
Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.
- Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.
- Выполнение эскиза костюма Западной Европы высших и низших сословий общества в технике «коллаж».
Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки.
24-25 тема. Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Сопоставление отличительных признаков костюма различных стран и эпох. Закрепление пройденного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Задание: выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
Материалы: бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.
26 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербо. История создания герба Тюмени, Тюменской области и районных центров. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности.
Задания: Создание по образцу гербов (коллективная работа).
Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы.
27 тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Задания: выполнение различных аналитически - творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку..
Декоративное искусство в современном мире. (6 ч)
Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.
Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
28-29 тема. Современное выставочное искусство.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты профессиональными художниками мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.
Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале
30-31 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.
- Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».
Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.
6 класс.
Искусство в жизни человека – (34 часа)
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Изобразительный язык и художественный образ. Виды изобразительного искусства. Творчество художника и творчество зрителя. Зрительские умения. Изобразительная деятельность как школа активного восприятия реальности: соотношение понятий «смотреть» и «видеть» в художественной культуре человека. Выразительное значение средств языка изображения. Фактура и характеристики художественных материалов как средств выражения. Форма, пятно, линия, объём, цвет. Ритм и пропорции. Роль и значение искусства в жизни людей.
В изобразительном искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два полюса — художник (композитор, писатель, режиссёр) и зритель (слушатель, читатель). В любой из этих деятельностей необходимо творчество. И творить искусство, и воспринимать его подросток обучается через личное творчество.
Учащиеся знакомятся с основами языка изображения, обобщают опыт владения художественными материалами, известными им с начальной школы, а также получают знания по применению этих материалов при создании художественного образа в графике, живописи, скульптуре. Две темы посвящены характеристике цвета, особенностям «живописного» цвета, понятию колорита в работах мастеров живописи. Заключительная тема четверти обобщает знания учащихся о средствах выразительности графики, живописи, скульптуры с целью создания художественного образа.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
Роль воображения в творчестве художника, умение изображать фантазии и умение изображать реальность. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве! разных эпох. Навыки графического изображения предметов. Понятие о конструкции предмета и его форме. Представления о композиции и навыки композиционного решения натюрморта. Художественно-выразительные средства изображения! в натюрморте. Графический и живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт как отражение мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как творческая лаборатория художника. Натюрморт в искусстве XX века.
Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов)
Приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение головы человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства создания портрета. Великие портретисты в истории культуры. Портрет в русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и зарубежном современном искусстве.
Основная задача этой четверти — приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Приобщение к культуре — это не столько получение знаний, сколько воспитание чувства сопричастности переживаниям, выраженным в произведениях искусства. Каждый учащийся может и должен, стать наследником огромного культурного достояния предков. На уроках изобразительного искусства происходит его первоначальное встраивание в эту культуру.
Задачи приобщения к жанру портрета — это также развитие наблюдательности, глазомера, композиционного мышления и креативности. Искусство портрета требует специальных умений: умения видеть общую конструкцию и форму объекта, умения устанавливать основные пропорции головы, а также умения взглянуть по-новому на уже знакомое.
Человек и пространство. Пейзаж (7 часов)
Изображение природы в искусстве разных эпох. Различные способы изображения пространства и их мировоззренческий смысл. Жанр пейзажа в европейском искусстве. Правила построения перспективы. Образ природы в произведениях изобразительного искусства. Пейзаж как выражение духовной жизни общества. Изображение природы как выражение впечатлений и переживаний художника. Становление национального пейзажа в отечественном искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины.
7 класс
Художник – дизайн – архитектура (8 часов)
Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции - все вариации рассматриваются на примере простейших форм (прямоугольники, прямые, точки и др.).
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна.
Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.
Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология. Художественно – творческое задание.
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка - вертикаль, круг цилиндр или шар, кольцо - цилиндр и т. д. Формирование понимания учащихся проекционной природы чертежа.
Художественный язык конструктивных искусств
в мире вещей и зданий (11 часов)
Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.
Про слеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии.
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете проектируемого объекта.
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота - наиболее полное выявление функции вещи.
Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника - от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.).
Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета: его нахождение в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия.
Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (7 часов)
Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.
Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма.
Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и индивидуальное проектирование(8 часов)
Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище, реализующиеся в их архитектурно-дизайнерских проектах.
Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом - мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.
О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода.
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма.
Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело (или стилизм), определяющей форму поведения и контактов в обществе. Человек - мера вещного мира. Он или его хозяин или раб. Создавая «оболочку» - имидж, создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра.
Тематическое планирование
По изобразительному искусству____________________________
(наименование курса)
Учебный год _____2018-2019_______________________________
Классы ___________5-7___________________________________
Количество часов по учебному плану ОУ, всего___34________в неделю____1______
Плановых контрольных работ____________________________
Планирование составлено авторская программа Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы.»: программа /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013
(программа)
Учебники: Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. 5 класс под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение», 2013
Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение», 2013
Календарно-тематическое планирование
5 класс
|
№ урока |
Дата по плану
|
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (формы) |
УУД (деятельность учащихся |
|
|
Раздел 1. Древние корни народного искусства (10 часов)
|
|||||||||
|
1. |
|
|
Древние образы в народном искусстве |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Традиционные образы народного прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни |
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы |
Устный опрос. Практическая работа |
определять принадлежность на основе выделения существенных признаков, аргументировать свою позицию, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей |
|
|
2,3 |
|
|
Декор русской избы.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Трёхчастная структура и образный строй избы. |
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. |
Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение выполненных работ |
Рассуждать о характерных признаках народного жилища, задавать вопросы, формулировать свои затруднения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, ценностное отношение к культуре своего края.
|
|
|
4 |
|
|
Внутренний мир русской избы |
Урок комплексного применения знаний |
Устройство внутреннего Пространства крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры: красный угол, печь. |
Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Просмотр и обсуждение выполненных работ. Беседа по теме урока |
Узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, преобразовывать познавательную задачу в практическую,самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
|
|
5 |
|
|
Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Органическое единство формы и красоты в предметах русского быта. |
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Использовать общие приемы задач, формировать собственную позицию, применять установленные правила в решении задачи. ценностное отношение к природному миру.
|
|
|
6 |
|
|
Русская народная вышивка |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов |
Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников.
|
Просмотр и обсуждение выполненных работ |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, уважительное отношение к иному мнению.
|
|
|
7,8 |
|
|
Народный праздничный костюм. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. |
Понимать и анализировать образный строй народного костюм. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов. |
Просмотр и обсуждение выполненных работ. Эстетическая оценка выполненных костюмов |
Использовать знаково-символические средства для решения задачи, ставить вопросы по данной проблеме, определять последовательность действий, уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
|
|
9, 10 |
|
|
Народные праздничные обряды. Обобщение темы. |
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Календарные народные праздники. Обрядовые действия народного праздника. |
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. . Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.
|
Творческое обсуждение работ |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации, формировать собственное мнение, адекватно использовать речь, уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
|
|
Раздел 2. Связь времен в народном искусстве (8 часов).
|
|||||||||
|
11 |
|
|
Древние образы в современных народных игрушках |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек |
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Осуществлять собственный художественный замысел. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели. задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации, ценностное отношение к труду и культуре своего народа. |
|
|
12 |
|
|
Искусство Гжели. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
История развития промысла. Особенности гжельской росписи. |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, уважительное отношение к народным традициям. |
|
|
13 |
|
|
Городецкая роспись |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
История развития промысла. Розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции городецкой росписи |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, уважительное отношение к народным традициям. |
|
|
14, 15 |
|
|
Хохлома |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
История развития промысла. Особенности и основные элементы росписи. |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, применять установленные правила в решении задачи, ценностное отношение к природному миру.
|
|
|
16 |
|
|
Жостово. Роспись по металлу.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
История развития промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи, формулировать вопросы по данной проблеме, определять последовательность действий, уважительное отношение к труду и культуре своего народа. |
|
|
17 |
|
|
Истоки и современное развитие керамики |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
История развития промысла. Основные приёмы росписи. |
Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях мастеров керамики. Осваивать приемы ручного декорирования (налепы) на основе традиций гончарных изделий мастеров Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий юга России. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, уважительное отношение к народным традициям. |
|
|
18 |
|
|
Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. |
Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей.
|
Творческое обсуждение выполненных работ |
Выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи, формулировать вопросы по данной проблеме, определять последовательность действий, уважительное отношение к труду и культуре своего народа |
|
|
Раздел 3. Декор – человек, общество, время (9 часов)
|
|||||||||
|
19 |
|
|
Зачем людям украшения |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений |
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
|
Фронтальный опрос (устно) |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий. уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
20, 21 |
|
|
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях. |
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
|
Презентация своих работ учащимися и оценка результатов |
Узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности, проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи, использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие, самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
|
|
22, 23 |
|
|
Одежда «говорит» о человеке |
Урок -практикум |
Одежда как знак положения человека в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. |
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Творческое обсуждение выполненных работ |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
24, 25 |
|
|
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» |
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -практикум |
Одежда как положение человека в обществе. |
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Анализ результата коллективной работы |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности, составлять план последовательности действий, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.
|
|
|
26 |
|
|
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
История возникновения герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе. |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов. |
Защита проекта, оценивание результата работы. «Чтение» гербов одноклассников |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности, составлять план последовательности действий, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
27 |
|
|
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение тематического блока «Декор – человек, общество, время» |
Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства.
|
Выступления с анализом творческих работ, выполненных на уроке |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации, формировать собственное мнение, адекватно использовать речь. ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
|
|
|
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире (5 часов).
|
|||||||||
|
28 |
|
|
Современное выставочное искусство |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Многообразие материалов и техника современного декоративно-прикладного искусства. Батик. Гобелен. Керамика. Стекло. |
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. |
Фронтальный опрос. Обмен мнениям по вопросам современного декоративного искусства |
Узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа, преобразовать познавательную задачу в практическую, целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. |
|
|
29, 30, 31 |
|
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства |
Урок комплексного применения знаний |
Виды декоративно-прикладного искусства. Русская тряпичная кукла. |
Декоративная работа по мотивам народных сказок. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. |
Творческое обсуждение работ |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, применять установленные правила в решении задачи, уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
32, 33, 34 |
|
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства |
Урок практического применения знаний |
Выразительное использование материала. Способы и приемы работы с соленым тестом. |
Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. |
Творческое обсуждение выполненных работ |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи, формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата, эстетические чувства
|
|
Календарно-тематическое планирование
6 класс
|
№ урока |
Дата по плану
|
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (формы) |
УУД (деятельность учащихся |
|
Раздел 1. Виды изобразительного искусства (8часов) |
||||||||
|
1. |
|
|
Изобразительное искусство в семье пластических искусств |
Урок изучения новых знаний |
Пластические или пространственные виды и их деление на три группы |
Ознакомление с видами искусства, Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. |
Устный опрос Практическая работа |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли. |
|
2 |
|
|
Рисунок- основа изобразительного творчества |
Урок формирования новых знаний |
Рисунок – основа мастерства художника. Иды рисунка. Графические материалы. |
Ознакомление с видами рисунка, графические материалы, умение пользоваться графическими материалами |
Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение работ |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли. |
|
3 |
|
|
Линия и ее выразительные возможности |
. Урок формирования новых знаний |
Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения |
Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Привитие любви к произведениям искусства |
Просмотр и обсуждение работ. Беседа по теме урока |
Развитие учебного сопереживания и взаимовыручкипланирование учебного сотрудничества |
|
4 |
|
|
Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен |
Комбинированный |
Пятно в изобразительном искусстве. Тон и тональные отношения: темное-светлое. Линия и пятно. |
Умение отличать и выполнять тональные соотношения |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы |
|
5 |
|
|
Цвет, основы цветоведения |
Комбинированный |
Изучение свойств цвета. Цветовой круг. Насыщенность цвета и его светлота |
Знать основы языка изобразительного искусства(тон, выразительные возможности тона |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
Создание проблем творческого характера, уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому. |
|
6 |
|
|
Цвет в произведениях живописи |
Урок изучения новых знаний |
Цветовые отношения. Живое смешение красок. Выразительность мазка |
Сравнивать литературные произведения и художественные. Высказывать мнение |
Просмотр и обсуждение работ. Эстетическая оценка рисунка |
Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи |
|
7 |
|
|
Объемные изображения в скульптуре |
Урок изучения новых знаний |
Выразительные возможности объемного изображения. Художественные материалы и их выразительные свойства |
Знать понятие «Анималистический жанр» Выразительные средства и возможности скульптуры |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе |
|
8 |
|
|
Основы языка изображения |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение материала темы |
Знать виды пластических и изобразительных искусств |
Выступление с анализом творческих работ, выполненных на уроке |
Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе |
|
Раздел 2.Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
|
||||||||
|
9 |
|
|
Реальность и фантазия в творчестве художника
|
Комбинированный |
Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника |
Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества. Оценивать творчество рассказа об окружающем мире и умение передать это в рисунке. |
Выступление с анализом произведений, выполненных известными художниками |
Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе |
|
10 |
|
|
Изображение предметного мира натюрморта |
Комбинированный |
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Натюрморт в истории искусства. Появление жанра натюрморта |
Уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе |
|
11 |
|
|
Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира. |
Комбинированный |
Многообразие форм в мире. Линейные, плоскостные и объёмные формы. |
Иметь представление о многообразии и выразительности форм. Вырезание из бумаги геометрических форм и оценивание их.
|
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи, формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата, эстетические чувства
|
|
12 |
|
|
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива |
Комбинированный |
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов |
Знать правила объемного изображения. геометрических тел с натуры, основы композиции. на плоскости. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи, формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата, эстетические чувства
|
|
13 |
|
|
Освещение. Свет и тень. |
Урок формирования новых знаний |
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Свет. Блик. Рефлекс. |
Знать основы изобразительной грамоты: светотень Знать выдающихся художников- графиков.Творчество Ф.Дюрера.В. Фаворского |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи, формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата, эстетические чувства
|
|
14 |
|
|
Натюрморт в графике. |
Урок изучения новых знаний |
Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте |
Понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художественных . своих переживаний. Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники печатной графики. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата, эстетические чувства
|
|
15 |
|
|
Цвет в натюрморте |
Урок формирования новых знаний |
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей |
Знать выразительные возможности цвета. Уметь передавать настроение с помощью форм и цветов красок. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
16 |
|
|
Выразительные возможности натюрморта |
Урок обобщения и систематизации изученного |
Предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт в искусстве 19-20веков. Жанр натюрморта и его развитие |
Знать жанр изобразительного искусства (натюрморт. Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра. |
Выступления с анализом творческих работ, выполненных на уроках |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи, формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата, эстетические чувства
|
|
Раздел 3. Вглядываясь в человека Портрет (11часов)
|
||||||||
|
17 |
|
|
Образ человека, главная тема искусства |
Урок формирования новых знаний |
Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Проблема сходства в портрете |
Знать жанры изобразительного искусства. Умение видеть в произведениях искусства различных эпох, единство материала, формы и декора. |
Выступления с анализом произведений известных художников |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, |
|
18 |
|
|
Конструкция головы человека и ее пропорции |
Урок изучения новых знаний |
Закономерности в конструкции головы человека. Подвижные части лица, мимика. Пропорции лица человека |
Уметь работать над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, скулы и т.д.) |
Творческое обсуждение работ, презентация своих работ |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий |
|
19 |
|
|
Графический портретный рисунок и выразительность образа. |
Комбинированный |
Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. |
Уметь передавать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете, пользоваться графическим материалом |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата |
|
20 |
|
|
Портрет в графике. |
Комбинированный |
Графический портрет в истории искусства. Человек – основной предмет изображения в графике |
Знать выразительные возможности графики |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Воспитание любви и интереса к произведениям художественной литературы. Взаимосвязь литературы и изобразительного искусства |
|
21, 22 |
|
|
Портрет в скульптуре |
Комбинированный |
Скульптурный портрет в истории искусства. Человек – основной предмет изображения в скульптуре |
Знать выразительные возможности скульптуры, особенности лепки пластическим материалом |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий |
|
23 |
|
|
Сатирические образы человека |
Урок изучения новых знаний |
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Сатирические образы в искусстве |
Знать сходство и различие карикатуры и дружеского шаржа. Уметь подмечать и изображать индивидуальные особенности |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата |
|
24 |
|
|
Образные возможности освещения в портрете |
Комбинированный |
Изменение образа человека при различном освещении. |
Знать приемы изображения при направлении света сбоку, при рассеянном свете |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, предвидеть возможности получения конкретного результата |
|
25 |
|
|
Портрет в живописи |
Урок изучения новых знаний |
Роль и место портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи |
Знать типы портретов. Имена художников и их выдающиеся произведения |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий |
|
26 |
|
|
Роль цвета в портрете |
Комбинированный |
Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура |
Знать определение цвета и тона в живописи, уметь использовать цвет для передачи настроения и характера |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий |
|
27 |
|
|
Великие портретисты |
Урок обобщения и систематизации изученного |
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах |
Знать имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре. Уметь выражать свое мнение о произведениях искусства |
Выступление с анализом творческих работ, выполненных на уроках |
Понимание индивидуальность образного языка в произведениях великих художников |
|
Раздел 4. Человек и пространство в изобразительном искусстве (7часов) |
||||||||
|
28 |
|
|
Жанры в изобразительном искусстве |
Урок изучения новых знаний |
Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Жанры в изобразительном искусстве |
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера |
Аргументированно анализировать картины, написанные в разных жанрах |
Развитие интереса к предмету изобразительного искусства |
|
29 |
|
|
Правила воздушной и линейной перспективы. |
Урок практического применения знаний |
Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка схода. Горизонт и его высота |
Знать правила воздушной и линейной перспективы Уметь организовать пространство на листе бумаги. Выделить горизонт и точку зрения |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Умение использовать правила воздушной и линейной перспективы |
|
30, 31 |
|
|
Пейзаж- большой мир. Организация пространства. |
Урок практического применения знаний |
Пейзаж – как самостоятельный жанр в искусстве. Древний Китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж |
Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Использование выразительных возможностей материала. |
|
32 |
|
|
Пейзаж- настроение. Природа и художник |
Урок практического применения знаний |
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Освещение в природе. колорит |
Понимать роль колорита. Уметь пользоваться гуашью, используя основные средства художественной выразительности. |
Эстетическая оценка результата работы с анализом использования перспективы |
Отвечать на вопросы о картинах Левитана Творческое составление композиции, работа с цветом, светотенью, и перспективой. |
|
33 |
|
|
Городской пейзаж
|
Урок практического применения знаний |
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве 20 века |
Знать правила линейной и воздушной перспективы Уметь организовывать перспективу в картинной плоскости |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, |
|
34 |
|
|
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. |
Урок практического применения знаний |
|
Знать виды и жанры художественной деятельности Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроках |
Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, составлять план последовательности действий, |
7 класс
|
№ урок |
Дата по плану
|
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (формы) |
УУД (деятельность учащихся |
|
Раздел 1. Художник – дизайн – архитектура (8 часов) |
||||||||
|
1. |
|
|
Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Мир, который создает человек. Конструктивные искусства – архитектура и дизайн. Основа архитектуры и дизайна. Семья пространственных искусств. |
Освоение основных типов композиций: симметричная, асимметричная, фронтальная и глубинная. Изучение плоскостной композиции. Развитие интуитивного чувства композиционной гармонии, ритма, динамического или статического соединения элементов в целое.
|
Устный опрос Практическая работа |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели. задавать вопросы; вести устный диалог
|
|
2
|
|
|
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Основа композиции – основа дизайна и архитектуры. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции. Симметрия. Асимметрия и динамическое равновесие. Движение и статика. Ритм. |
Освоение понятий сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. |
Просмотр и обсуждение работ. Беседа по теме урока |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, самостоятельное создание проблем творческого характера, |
|
3 |
|
|
Прямые линии и организация пространства |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. |
Формирование навыков по монтажности соединений элементов, порождающей новый образ.
|
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Ориентиро - ваться в разнообразии способов решения задач |
|
4 |
|
|
Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна |
Комбиниро ванный |
Законы цветовой композиции. Композиционное сочетание цветов. Основы цветоведения. Тёплые и холодные цвета. |
Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования монтажности соединений элементов, порождающей новый образ. |
Устный опрос Практическая работа |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели. вести устный диалог |
|
5 |
|
|
Буква — строка — текст. Искусство шрифта |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Характер шрифта: Эмблемно-знаковая графика. Обобщенность и лаконизм выразительных средств, создающих знак. Эмблема или товарный знак. |
Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. |
Практическая работа |
Моделирование, поиск информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли. |
|
6 |
|
|
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции
|
Урок формирования новых знаний |
Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Плакат. Изобразительный язык плаката |
Реализация понимания учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
7,8 |
|
|
В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна (обобщение тем) |
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -практикум |
Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения.
|
Реализация понимания учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции. |
Устный опрос Практическая работа |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели.задавать вопросы; вести устный диалог |
|
Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств в мире вещей и зданий (11 часов) |
||||||||
|
9 |
|
|
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Представление о пространственной композиции, о ее восприятии с разных точек зрения. Соразмерность и пропорциональность объемов в пространстве. Главное мерило всему в архитектуре и дизайне – человек. |
Формирование художественного отношения к вещи как материальному отражению времени и человека. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера |
|
10 |
|
|
Архитектура — композиционная организация пространства. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Рельеф. Разновысокие, горизонтальные и вертикальные плоскости как элементы композиционного творчества. Гармония и разнообразие в ритмической организации пространства. |
Развитие образно-ассоциативного мышления. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. |
Практическая работа. Тест |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
11 |
|
|
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Композиционная взаимосвязь объектов в макете. |
Понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Моделирование, поиск информации |
|
12 |
|
|
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. |
Урок формирования новых знаний |
Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. |
Развитие образно-ассоциативного мышления. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целостности постройки и домостроительной индустрии. |
Устный опрос Практическая работа |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
13 |
|
|
Важнейшие архитектурные элементы здания. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Использование элементов здания в макете проектируемого объекта. |
Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и т.д.) |
|
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели. задавать вопросы; вести устный диалог |
|
14,15 |
|
|
Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени. |
Урок формирования новых знаний |
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции вещи. |
Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального.
|
Устный опрос Практическая работа |
|
|
16,17 |
|
|
Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. |
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т.д.) |
Фронтальный опрос. Практическая работа |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
18,19 |
|
|
Цвет в архитектуре и дизайне |
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -практикум |
Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции. Влияние на восприятие цвета: его нахождение в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. |
Понимать отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества |
|
Раздел 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (7 часов) |
||||||||
|
20 |
|
|
Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. |
Воплощение умения «образного проживания» создаваемой среды города, соотносимой с человеком. Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных |
Устный опрос Практическая работа |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели.задавать вопросы; вести устный диалог |
|
21 |
|
|
Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. |
Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. |
Устный опрос Практическая работа |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
22 |
|
|
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица |
Урок формирования новых знаний |
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства.
|
Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Цветовая среда |
Фронтальный опрос. Практическая работа |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли. |
|
23 |
|
|
Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды |
Комбинированный |
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. |
Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, диваны и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д. |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера |
|
24 |
|
|
Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. и контраст. |
Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. |
Устный опрос Практическая работа |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели.задавать вопросы; вести устный диалог |
|
25 |
|
|
Природа и архитектура.. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. |
Обучение технологии макетирования путём введения в технику бумагопластики рога, га |
Фронтальный опрос. Практическая работа |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
26 |
|
|
Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -практикум |
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Реализация в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно-смысловой логики. |
Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры. Влияющие на композиционную планировку города. |
Практическая работа |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера |
|
Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование(8 часов) |
||||||||
|
27 |
|
|
Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Мечты и представления учащихся о своём будущем жилище, реализующиеся в их архитектурно-дизайнерских проектах. Мой дом – мой образ жизни
|
Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.
|
Фронтальный опрос. Практическая работа |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
28 |
|
|
Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища. |
Урок формирования новых знаний |
Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. |
Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.
|
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели. задавать вопросы; вести устный диалог
|
|
29 |
|
|
Дизайн и архитектура моего сада. |
Комбинированный |
Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада. |
Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты |
Фронтальный опрос. Практическая работа |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера
|
|
30 |
|
|
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. О психологии индивидуального и массового. |
Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты |
Практическая работа тестирование |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
31 |
|
|
Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды |
Урок формирования новых знаний |
О психологии индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Самоутверждение и знаковость в моде. |
Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты |
Практическая работа |
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели.задавать вопросы; вести устный диалог |
|
32 |
|
|
Грим, визажистика и причёска в практике дизайна. |
Комбинированный |
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. |
Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты. |
Практическая работа |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
|
33 |
|
|
Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Коллективное задание: создание имиджмейкерского сценария-проекта |
Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты |
Фронтальный опрос. Практическая работа |
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера |
|
34 |
|
|
Моделируя себя – моделируешь мир. |
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -практикум |
Заключительное занятие. Обобщение темы года. |
|
Беседа по изученному материалу
|
Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера
|