Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения»включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности»раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 431 часа. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) после периода обучению грамоте ( чтение) 92 часа (4 ч. в неделю, 23 учебные недели), во 2-3 классах - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 119 часов (3,5 часа, 34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения учебного курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
1 класс
- воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
- различать рассказ и стихотворение.
2 класс
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3 класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4 класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста; писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, нго произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.
Содержание учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
1 класс (40 ч)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (6 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
3 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки ( 8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое ( 16 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов ( 8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература ( 8 ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
4 класс(119 ч.)
Вводный урок ( 1 ч )
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.Летописи, былины, жития (9 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики ( 20 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь ( 10 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки ( 15 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.
Делу время – потехе час (8 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства (7 ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь ( 5 ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы ( 11 ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.
Проект6»Природа и мы».
Поэтическая тетрадь ( 7 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина ( 7 ч )
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия ( 6 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература ( 13 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс «Школа России»
Учебный год 2018 – 2019
Классы __ 2__
Количество часов по учебному плану 136___ в неделю 4 ч.
Плановых проверочных работ 11
внеклассного чтения – 9 часов.
Планирование составлено на основе: Основной образовательной программы начального общего образования «Школа России» и авторских программ Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М. «Просвещение» 2017 г.
Учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина
М.: «Просвещение» 2017г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (Формы) |
УУД (Деятельность учащихся) |
|
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (2 ч) |
||||||||
|
1 |
04.09 |
|
Знакомство с учебником. Книга – великое чудо Стихотворение Р. Сеф «Читателю» |
Комбинированный |
Чтение стихотворных произведений наизусть |
Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. |
Текущий |
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. Л: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика». |
|
2 |
05.09 |
|
Подготовка к проекту «О чём может рассказать школьная библиотека» |
Комбинированный |
|
Находить нужную и интерес ную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанно му коллективно. Составлять список прочитанных книг. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочи танным. Находить информа цию о старинных книгах из учебника. Подготовить сооб щение о старинных книгах для одноклассников. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравни вать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
Устное народное творчество (12 ч) |
|
|||||||
|
3 |
06.09 |
|
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. |
Комбинированный |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Выбирать книги по темам и авторам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. . |
Текущий |
Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев. Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
4 |
07.09 |
|
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях.
|
Комбинированный |
Произведения устного народного творчества. Выразите льное чтение, исполь зование интонаций, соответствующих смыслу текста. Учас тие в диалоге при об суждении прослушан ного произведения |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу П: находить нужную информацию в библиотеке К: работа с тематическим каталогом в библиотеке. Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
|
5 |
11.09 |
|
Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки.
|
Урок-игра |
Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа. Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: Умение контролировать свою деятельность по результату П: самостоятельное выделе ние и формулирование познавательной цели К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание Л: Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
|
6 |
12.09 |
|
Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки.
|
Комбинированный |
Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения |
Текущий. |
Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: поиск и выделение необходимой информации К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
7 |
13.09 |
|
Загадки, пословицы и поговорки.
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: выбор наиболее эффективного способа решения задач К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
|
|
8 |
14.09 |
|
Знакомство с жанрами народных сказок. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
|
Комбинированный |
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: контроль и коррекция нап равленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения фольклорных форм К: ориентация на партнёра по общению Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. |
|
|
9 |
18.09 |
|
Сказка «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.
|
Развитие речи |
Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Выбирать книги по темам и авторам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Текущий. |
Р: ориентировка, направлен ная на сопоставление плана и реального процесса П: чтение по ролям текстов К: умение слушать собеседника Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. |
|
10 |
19.09 |
|
Сказка «Лиса и тетерев»
|
Комбинированный |
Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней П: передача содержания прочи танного или прослушанного К: понимание возможности раз личных позиций и точек зрения Л: Развитие эмпатиии сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
11 |
20.09 |
|
Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Каша из топора»
|
Комбинированный |
Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной Л: Формирование основ мора льных норм и ориентация на их выполнение. |
|
|
12 |
21.09 |
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
Комбинированный |
Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении про слушанного произве дения. Умение рабо тать с книгой: разли чать тип книги, поль зоваться выходными данными (автор, заг лавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для само стоятельного выбора и чтения книг |
Текущий. |
Р: формирование целеустре млённости и настойчивости в достижении цели П: произвольное и осознан ное владение приёмами деления текста на части К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. |
|
|
13 |
25.09 |
|
Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
|
Комбинированный |
Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Диагностика навыков чтения. |
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей П: умение структурировать знания К: составлять по рисунку диалог и монолог Л: Формирование Развитие этических чувств –стыда, ви ны, совести, как регуляторов морального поведения. |
|
14 |
26.09 |
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество».
|
Урок-обобще-ние |
Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произве дения. Участие в диа логе при обсуждении прослушанного произ ведения. Умение ста вить вопросы по соде ржанию прочитанно го, отвечать на них |
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, де лить текст на части, состав лять простой план; самосто ятельно формулировать гла вную мысль текста; соотно сить понятия «герой» - «пер сонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особеннос ти произведения: определять жанр; передавать последова тельность развития сюжета, описывать героев |
Проверочная работа |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собствен ное мнение и позицию Л: Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой. |
|
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) |
|
|||||||
|
15 |
27.09 |
|
Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Образ осени в загадках.
|
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использова ние интонаций, соответствующих смыслу текста |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собствен ное мнение и позицию Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
|
16 |
28.09 |
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первона чальной…» Интегрированный урок с окружающим миром «В гости к осени (экскурсия) »
|
Комбинированный |
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
|
Текущий. |
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения. |
|
17 |
02.10 |
|
К. Бальмонт «Поспевает брусника…»
|
Комбинированный |
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий. |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание Л: Формирование чувства соп ричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
|
18 |
03.10 |
|
А. Плещеев «Осень наступила…»
|
Комбинированный |
Устное сочинение повествовательного характера с элемен тами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
Текущий. |
Р. Аргументировано отвеча ть, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процес са и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
|
|
19 |
04.10 |
|
А. Фет «Ласточки пропали…»
|
Комбинированный |
Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации |
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
|
20 |
05.10 |
|
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» С. Есенин «Закружилась листва золотая…».
|
Комбинированный |
Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации |
Текущий. |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
21 |
09.10 |
|
В. Брюсов «Сухие листья…». И. Токмакова «Опустел скворечник…». М. Пришвин «Осеннее утро»
|
Комбинированный |
Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение Л: Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения. |
|
|
22 |
10 .10 |
|
В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
|
Урок обобщения |
Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использова ние интонаций, соот ветствующих смыслу текста. Связь произве дений литературы с другими видами иску сств Создание небо льших письменных ответов на поставлен ный вопрос по прочи танному (прослушан ному) произведению |
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Проверочная работа |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.
|
|
Русские писатели (14 ч) |
|
|
|
|||||
|
23 |
11 .10 |
|
Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»
|
Комбинированный |
Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использова ние интонаций, соот ветствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений |
Находить содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. |
Текущий. |
Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: самостоятельное выделе ние и формулирование познавательной цели К: адекватное отражение в ре чи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
|
24 |
12 .10 |
|
А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»
|
Комбинированный |
Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. |
|
25 |
16 .10 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.
|
Комбинированный |
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности П: применение методов информационного поиска К: потребность в общении Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. |
|
|
26 |
17 .10 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.
|
Комбинированный |
Текущий. |
Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи Л: Развитие эмпатии и сопе реживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
||
|
27 |
18 .10 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
|
Комбинированный |
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
Текущий. |
Р: преодоление импульсив ности, непроизвольности П: выбор наиболее эффектив ных способов решения задач К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
|
28 |
19 .10 |
|
И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак»
|
Комбинированный |
Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. |
Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности П: умение структурировать знания К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
|
|
29 |
23 .10 |
|
И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»
|
Комбинированный |
Текущий. |
Р: осуществление предвосхи щающего контроля в сотруд ничестве с учителем и сверстниками П: контроль и оценка процес са и результата деятельности К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях Л; Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
||
|
30 |
24 .10 |
|
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»
|
Комбинированный |
Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение адекватно воспри нимать отметки и оценки П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: владение определёнными вербальными и невербаль ными средствами общения Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
|
|
31 |
25 .10 |
|
Л.Н. Толстой «Филипок»
|
Комбинированный |
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение взаимодейство вать со сверстниками и взрослыми П: выбор вида чтения в зависимости от цели К: ориентация на партнёра по общению Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
32 |
26 .10 |
|
Л.Н. Толстой «Филипок». Развитие речи подробному пересказу
|
Развитие речи |
Текущий. |
Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К: умение слушать собеседника Л: Формирование осознания своей этнической принадлеж ности и развитие чувства то лерантности к окружающим. |
||
|
33 |
06.11 |
|
Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Развитие речи подробному пересказу
|
Комбинированный |
Научно-популярные произведения. |
Текущий. |
Р: готовность к преодолению трудностей П: определение основной и второстепенной информации К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
|
|
34 |
07.11 |
|
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни
|
Комбинированный |
Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. работа с книгой |
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое .Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
Текущий. |
Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей П: свободное восприятие текстов художественного стиля К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. |
|
35 |
08.11 |
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»
|
Урок обобщения |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Проверочная работа |
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: постановка и формулирование проблемы К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. |
|
|
36 |
09.11 |
|
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» |
Комбинированный |
Экскурсия в школьную библиотеку. Проект-высказывание«О чём может рассказать школьная библиотека» |
Текущий. |
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: постановка и формулирование проблемы К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной |
|
|
О братьях наших меньших (12 ч) |
|
|||||||
|
37 |
13.11 |
|
Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится»
|
Комбинированный |
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Плани ровать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и авторам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Текущий. |
Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
38 |
14.11 |
|
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И. Пивоварова «Жила-была собака…»
|
Комбинированный |
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чте ние, использование интонаций, соответст вующих смыслу текс та. Понимание содер жания литературного произведения |
Текущий. |
Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале П: синтез, как составление целого из частей К: понимание относительности оценок или подходов к выбору Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
|
|
39 |
15.11 |
|
В. Берестов «Кошкин щенок»
|
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев |
Текущий. |
Р: различение способов и результата действий П: умение восполнять недостающие компоненты до целого К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
|
|
40 |
16.11 |
|
М. Пришвин «Ребята и утята».
|
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений. |
|
Р: умение планировать работу до её начала П: установление причинно-следственных связей К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов |
|
41 |
20.11 |
|
М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
Комбинированный |
Текущий. |
Р: адекватность и дифферен цированность самооценки П: построение логической цепи рассуждений К: уважение к иной точке зрения |
||
|
42 |
21.11 |
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
Комбинированный |
Построение неболь шого монологическо го высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение оценивать значи мость и смысл учебной дея тельности для себя самого П: выдвижение гипотез и их обоснование К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
43 |
22.11 |
|
Б. Житков «Храбрый утёнок»
|
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста |
Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и авторам.
|
Текущий. |
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. |
|
44 |
23.11 |
|
В. Бианки «Музыкант»
|
Комбинированный |
Выразительное чте ние, использование интонаций, соответст вующих смыслу текс та. Устное сочинение повествовательного характера с элемента ми рассуждения и описания |
Текущий. |
Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
|
|
45 |
27.11 |
|
В. Бианки «Сова»
|
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев |
Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: различать способ и результат действия П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
46 |
28.11 |
|
Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
Развитие речи |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
|
Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
|
47 |
29.11 |
|
Внеклассное чтение. Книги о животных
|
Урок-игра |
Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. работа с книгой |
Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Разли чать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др); составлять отзыв о прочитан ной книге или произведении. |
Текущий. |
Р: различать способ и результат действия П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения |
|
48 |
30.11 |
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших» |
Урок-обобщение |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Соотносить авторов и назва ния прочитанных произведе ний; называть героев этих произведений; определять жанр. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. Составлять небольшой тест о любимом времени года. |
Проверочная работа |
Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
Из детских журналов (8 ч) |
|
|||||||
|
49 |
04.12 |
|
Знакомство с наз ванием раздела. Обучению составлению вопросов. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» |
Комбинированный |
Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация) |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
Текущий. |
Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов Л: Формирование сопричастности за культуру и историю. |
|
50 |
05.12 |
|
Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?»
|
Комбинированный |
Выразительное чтение, использова ние интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение неболь шого монологичес кого высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. |
Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме. |
|
|
51 |
06.12 |
|
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»
|
Комбинированный |
Знакомство с произве дениями о приклю чениях. Работа над пониманием содер жания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотвор ных произведений |
Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л : Формирование мотивов достижения и социального признания. |
|
52 |
07.12 |
|
Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».
|
Комбинированный |
Знакомство с произве дениями о приключе ниях. Работа над по ниманием содержа ния литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотвор ных произведений |
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для дет.журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
53 |
11.12 |
|
А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка».
|
Комбинированный |
Работа над понима нием содержания литературного произ ведения. Характерис тика героев произве дения, восприятие и понимание их эмоции онально-нравствен-ных переживаний |
Читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебни ке; определять мотивы пове дения героев; читать осознан но текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. |
Текущий. |
Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
|
54 |
12.12 |
|
Внеклассное чтение. Мои любимые журналы
|
Комбинированный |
Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пережи-ваний |
Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения. |
Текущий. |
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Формирование внутренней позиции школьника. |
|
55 |
13.12 |
|
Проект «Мой любимый детский журнал»
|
Комбинированный |
Работа над понимани ем содержания лите ратурного произведе ния. Характеристика героев произведения, восприятие и понима ние их эмоционально -нравственных переживаний |
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. |
Текущий. |
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
56 |
14.12 |
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов»
|
Урок-обобщение |
Работа над понима нием содержания ли тературного произве дения. Характеристи ка героев произведе ния, восприятие и понимание их эмоцио нально -нравствен-ных переживаний |
Соотносить авторов и названия прочитанных в 3 разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.
|
Проверочная работа |
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собствен ное мнение и позицию Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. |
|
Люблю природу русскую. Зима (10 ч) |
|
|
||||||
|
57 |
18.12 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой
|
Комбинированный |
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повество вательного характера с элементами рассуж дения и описания |
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отра жая настроение стихотворе ния. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. |
Текущий. |
Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
|
58 |
19.12 |
|
Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»
|
Комбинированный |
Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.
|
Текущий. |
Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывая Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края. |
|
59 |
20.12 |
|
К. Бальмонт «Снежинка» (в сокращении)
|
Комбинированный |
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста |
Текущий. |
Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания Л: Преобладание социального способа, оценки своих знаний. |
|
|
60 |
21.12 |
|
Я. Аким «Утром кот принёс на лапках…»
|
Комбинированный |
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Текущий. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание Л: Формирование чувства прекрасного. |
|
|
61 |
25.12 |
|
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
|
Комбинированный |
Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. |
Текущий. |
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении |
|
|
62 |
26.12 |
|
С. Есенин «Поёт зима – аукает…» (в сокращении). С. Есенин «Берёза»
|
Комбинированный |
Текущий. |
Р: преодоление импульсивно сти и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К:строить монологическое высказывание Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
||
|
63 |
27.12 |
|
Сказка «Два Мороза»
|
Комбинированный |
Осознанное чтение текста художественного произведения Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному |
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опреде лять тему, идею произведе ния. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произве дения. Выбирать из предло женного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Текущий. |
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
64 |
28.12 |
|
С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
Развитие речи |
Работа с иллюстра циями, узыкальными произведениями и содержанием стихот ворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с други ми видами искусств. Создание устного сочинения повество вательного характера с элементами рассуж дения и описания. Выразительное чтение, спользование интонаций, соответ ствующих смыслу поэтического текста |
Выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематикой. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. |
Текущий. |
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
|
65 |
|
|
А. Барто «Дело было в январе…». С. Дрожжин «Улицей гуляет…».
|
Комбинированный |
Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения |
Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Текущий. |
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
66 |
|
|
Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.
Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
|
Урок обобщения |
Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев |
Выборочно читать вслух це лыми словами; различать тип книги, пользоваться выходны ми данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); состав лять отзыв о прочитанной книге или произведении. Соотносить авторов и назва ния прочитанных в 6 разделе произведений; определять жанр произведений. Назы вать различия литературных (авторских) сказок от народ ных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять героев. Называть страну, в которой проживал писатель. |
Проверочная работа |
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру. |
|
Писатели – детям (19 ч) |
|
|||||||
|
67. |
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.И. Чуковский «Путаница» |
Комбинированный |
Выразительное чтение, |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
|
Текущий. |
Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информа цию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
68. |
|
|
К.И. Чуковский «Радость»
|
Комбинированный |
Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
Текущий. |
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особеннос тей построения тихотворения К: ориентация на партнёра по общению Л: Формирование ответствен ности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
69. |
|
|
К.И. Чуковский «Федорино горе»
|
Комбинированный |
Содержание литера турного произведе ния, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочита нному, аргументация своей позиции с прив лечением текста произведения |
Определять особенности юмористического произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; Выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.
|
Текущий. |
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
70. |
|
|
К.И. Чуковский «Федорино горе»
|
Комбинированный |
Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения |
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
71. |
|
|
С.Я. Маршак «Кот и лодыри»
|
Комбинированный |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста |
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
|
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками |
|
72. |
|
|
С.В. Михалков «Мой секрет» Интегрированный урок русским языком «Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?» |
Комбинированный |
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности |
Текущий. |
Р: вносить необходимые дей ствия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельно сти в группе, коллективе. |
|
|
73. |
|
|
С.В. Михалков «Сила воли»
|
Комбинированный |
Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору |
Текущий. |
Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
74. |
|
|
С.В. Михалков «Мой щенок»
|
Комбинированный |
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности |
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
Текущий. |
Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование ответствен ности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
75. |
|
|
А.Л. Барто «Верёвочка»
|
Комбинированный |
Выразительное чте ние, использование интонаций, соответст вующих смыслу текста Знакомство с юмористическими произведениями о детях |
Текущий. |
Р: контроль и коррекция нап равленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особеннос тей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет |
|
|
76. |
|
|
А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»
|
Комбинированный |
Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков с использованием соответствующей интонации |
Текущий. |
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
|
77. |
|
|
А.Л. Барто «В школу»
|
Комбинированный |
Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация) |
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
|
Текущий. |
Р: контроль и коррекция направ ленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнё ра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
78. |
|
|
А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»
|
Комбинированный |
Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация) |
Текущий. |
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
|
79. |
|
|
Н.Н. Носов «Затейники»
|
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; Выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.
|
Текущий. |
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
80. |
|
|
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
|
Комбинированный |
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Выбирать книги по темам и авторам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Текущий. |
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Формирование ответствен ности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
81. |
|
|
Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
Развитие речи |
Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
82. |
|
|
Н.Н. Носов «На горке»
|
Комбинированный |
Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ответствен ности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
83. |
|
|
Н.Н. Носов «На горке»
|
|
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план ( с помощью вопросов по выбору). |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
84. |
|
|
Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры»
|
Урок - игра |
Герои произведения. Восприятие и понима ние их эмоционально-нравственных пережи ваний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходны ми данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
85. |
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели – детям» |
Урок обобщения |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения |
Соотносить авторов и названия прочитанных произведений; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам; составлять цепочки «писатель – название – жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять моно логическое высказывание о почитанном произведении. |
Проверочная работа |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
Я и мои друзья (11 ч) |
|
|||||||
|
86. |
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов «За игрой» |
Комбинированный |
Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения |
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа пересказывать поплану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Выбирать книги по темам и авторам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Текущий. |
Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
87 |
|
|
В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» |
Комбинированный |
Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения |
Текущий. |
Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
|
|
. 88. |
|
|
В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»
|
Комбинированный |
Произведения о взаи моотношениях детей. Выражение личного отношения к прочита нному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотвор ных произведений |
Текущий. |
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника
Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятель ности в группе, коллективе.ответственности человека за общий результат деятель ности в группе, коллективе. |
|
|
89. |
|
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти»
|
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90. |
|
|
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
|
Комбинированный |
Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятель ности в группе, коллективе. |
|
|
91. |
|
|
В. Осеева «Волшебное слово»
|
Комбинированный |
Выразительное чте ние, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. ние их эмоциональ но-нравственных переживаний |
Текущий. |
Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
|
|
92. |
|
|
В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу
|
Развитие речи |
Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
93 |
|
|
В. Осеева «Хорошее»
|
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
|
. 94 |
|
|
В. Осеева «Почему?» |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний |
|
Текущий. |
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
. 95. |
|
|
Внеклассное чтение. Книги С. Маршака
|
Комбинированный |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
96. |
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья» |
Урок обобщения |
Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно) |
Проверочная работа |
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию
|
|
Люблю природу русскую. Весна (11 ч) |
|
|||||||
|
97. |
|
|
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев |
Текущий. |
Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
98 |
|
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
99 |
|
|
Ф. Тютчев «Весенние воды»
|
Комбинированный |
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант допущенных ошибок.
Выразительно читать стихотворные произведения.
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. |
Текущий. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
100 |
|
|
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру роизведений. Выразительное чтение, использо вание интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий. |
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собствен ное мнение и позицию |
|
|
. 101 |
|
|
А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег уже теперь не тот»
|
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понима ние их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. |
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собствен ное мнение и позицию Л: Формирование ответст венности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
. 102. |
|
|
И. Бунин «Матери» (в сокращении)
|
Комбинированный |
Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.
Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя. |
Текущий. |
Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
103 |
|
|
А. Плещеев «В бурю»
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведе ний. Выразительное чтение, использова ние интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литера туры с другими видами искусств |
Текущий. |
Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
104. |
|
|
Е. Благинина «Посидим в тишине»
|
Комбинированный |
Декламация (чтение наизусть) стихотвор ных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элемента ми рассуждения и описания |
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Текущий. |
Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
105. |
|
|
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведе ний. Выразительное чтение, использова ние интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий. |
Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
106 |
|
|
С. Васильев «Белая берёза». Подготовка к проекту «Газета «День Победы – 9 мая» |
Комбинированный |
Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
107 |
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
Урок-обобщение |
Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства |
Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного. |
Проерочная работа |
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. |
|
И в шутку и всерьёз (15 ч) |
|
|||||||
|
108.. |
|
|
Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции |
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе событий.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
109. |
|
|
Б. Заходер «Что красивей всего?»
|
Комбинированный |
с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
|
110. |
|
|
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» |
Урок-игра |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
111. |
|
|
Э. Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья». |
Комбинированный |
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста |
Текущий. |
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет |
|
|
112. |
|
|
Э. Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья». Развитие речи: обучение подроб ному пересказу по коллективно составленному плану |
Развитие речи |
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста |
Текущий. |
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
113. |
|
|
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»
|
Комбинированный |
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
114 |
|
|
Э. Успенский «Над нашей квартирой»
|
Комбинированный |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведе ний. Участие в диало ге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочита нному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
|
115 |
|
|
Э. Успенский «Память»
|
Комбинированный |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания
Соотносить иллюстрированный материал и содержание литературного произведения.
Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения |
|
. 116. |
|
|
В. Берестов «Знакомый»
|
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понима ние их эмоциональ но-нравственных переживаний. Построение неболь шого монологичес кого высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. |
Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы |
|
|
117. |
|
|
В. Берестов «Путешественники», «Кисточка»
|
Комбинированный |
Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
Текущий. |
Р: контроль и коррекция направ ленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнё ра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
118. |
|
|
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
|
Урок-игра |
Произведения совре менной отечествен ной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведе ний. Осмысление цели чтения |
|
Текущий. |
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
119. |
|
|
Г. Остер «Будем знакомы»
|
Комбинированный |
Красота русской приро ды весной. Запахи вес ны. Приметы весны. Картины весенней при роды. Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлече нием текста произведения |
|
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование ответствен ности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
120. |
|
|
В. Драгунский «Тайное становится явным»
|
Комбинированный |
Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа |
|
Текущий. |
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Формирование внутренней позиции школьника. |
|
121. |
|
|
Внеклассное чтение. «Рассказы о родной природе» (К.Паустовский, М.Пришвин, Н.Сладков, В.Бианки)
|
Комбинированный |
Красота русской природы весной. Запахи весны. Приметы весны. Картины весенней природы. Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргу ментация своей пози ции с привлечением текста произведения |
Ориентироваться в содержании прочитанной книги; составлять отзыв (с помощью учителя) о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. |
Текущий. |
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
|
122. |
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» |
Урок-обобще-ние |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. |
Проверочная работа |
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. |
|
Литература зарубежных стран (14 ч) |
|
|||||||
|
123. |
|
|
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям |
Комбинированный |
Малые фольклорные жанры. Осознанное чте ние доступных по объе му и жанру произведе ния. Участие в диалоге при обсуждении произ ведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргуме нтация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интона ций, соответствующих смыслу текста |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
124 |
|
|
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Выставка книг «Мой любимый писатель-сказочник» |
Комбинированный |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения |
|
|
125. |
|
|
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака) |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
|
126. |
|
|
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» |
Комбинированный |
Выразительное чтение, |
Текущий. Фронтальный опрос |
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
127 |
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, |
Текущий. |
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении
Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
|
. 128. |
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
Урок-игра |
Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
Текущий. |
Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. |
|
|
129. |
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах». Пересказ |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Содержание литера турного произведе ния, тема, главная мысль. Выразитель ное чтение, использ ование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий. |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
130. |
|
|
Ш. Перро «Красная шапочка» |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
Текущий. |
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств |
|
|
131 |
|
|
Ш. Перро «Красная шапочка» Пересказ |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Текущий. |
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Формирование ответст венности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
|
. 132 |
|
|
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Семья, род, родословие, родители, предки, родословное дерево |
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения |
Текущий. |
Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
|
133. |
|
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
Комбинированный |
Произведения зару бежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понима нии произведения. Выразительное чтение, использова ние интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий. |
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
134 |
|
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
|
Текущий. |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
|
.. 135 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки Г.Х. Андерсена
|
Урок-игра |
Произведения устного народного творчества. Произведения, выдаю щихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литерату ры, доступные для вос приятия младшими шко льниками. Умение рабо тать с книгой:различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подза головок и др.), оглавле нием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. |
Текущий. |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение |
|
136. |
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран» |
Урок- обобще-ние |
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читаю щего темп беглости, позволяющий ему осоз нать текст. Установка на постепенное увели чение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитан ных произведений |
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. |
Проверочная работа. |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру. |