ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.
В 1 классе — 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92ч).
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Система языка.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Развитие речи
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзамии, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъи ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- соединительные ои е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
- еи ив суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы нес глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
- запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание программы
1 класс
Добукварный период (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (120 ч)
- Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.
- Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный период (40 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
- Круг произведений для чтения.Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
- Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
- Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
- Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Предложение, диалог (3 ч)Текст,
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС
Наша речь (4 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (22 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (34ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и орфоэпические нормы произношения слов с этими сочетаниями. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их правописание. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.
Части речи (48 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)
3 КЛАСС
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (76 ч)
Имя существительное (31 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (18 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (41 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (31 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (9 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (32 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (18 ч)
Тематическое планирование
по русскому языку
Учебный год 2018-2019
Класс 3
Количество часов по учебному плану ОУ: всего 170., в неделю 5 ч.
контрольных списываний – 2
диктантов – 8
проверочных работ – 7
Планирование составлено на основе: Основной образовательной программы начального общего образования «Школа России» и авторской программы В. П. Канакиной В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко «Русский язык»
Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: «Просвещение» 2018 г
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (формы) |
УУД (деятельность учащихся) |
|
|
Наша речь и наш язык (2 ч.) |
|||||||||
|
1 |
3.09 |
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Стр.5-7 |
УОНЗ |
Содержание и структура учебника. Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – Язык, его назначение Язык как основа национального |
Научатся: -объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь; -составлять текст по рисунку.
|
ФО |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||
|
2 |
4.09 |
Наша речь и наш язык. Стр.8-9 |
УОМН |
Научатся различать язык и речь, научатся выяснять значение слова язык, анализировать высказывания о русском языке, находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. |
Текущий |
||||
|
Текст. Предложение. Словосочетание. (16 ч.) |
|||||||||
|
3 |
5.09 |
Текст как единица языка и речи. Стр.10-12 |
УОНЗ |
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. |
Научатся различать признаки и типы текстов, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовки к тексту и частям текста, строить текст. |
Текущий |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. |
||
|
4 |
6.09 |
Текст. Типы текстов. Стр.13-14 |
УОНЗ |
Научатся определять типы текстов, восстанавливать деформированный текст, составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. |
Текущий |
||||
|
5 |
7.09 |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Стр.15-16. |
УОНЗ |
Виды предложений |
Научатся правильно оформлять предложение на письме, отделять в устной речи одно предложение от другого, оформлять предложения в диалогической речи. |
Текущий |
|||
|
6 |
10.09 |
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Стр.17-18 |
УОНЗ |
Научатся различать предложения по цели высказывания, соблюдать в устной речи правильную интонацию, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. |
Текущий |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные :уметь просить о помощи, обращаться за помощью. Личностные Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. |
|||
|
7 8 |
11.09 12.09 |
Восклицательные предложения. Стр.18-19 Обобщение знаний о видах предложений. Обучающее сочинение по картине К.Е.Маковского «Дети бегущие от грозы». Стр.20 |
УОНЗ УР |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. |
Текущий |
|||
|
Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения, составлять рассказ по картине, используя опорные слова. |
Текущий |
||||||||
|
9 |
|
13.09 |
Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Стр.20-22. |
УОМН |
Виды предложений Знаки препинания в конце предложений. Сведения |
Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. |
Текущий |
||
|
10 |
|
14.09 |
Виды предложений. Обращение. Стр.23-25 |
УОМН |
Предложение с обращением Знаки препинания при оформлении предложений с обращением |
Научатся находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение. |
ФО,ИО |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
|
|
11 |
|
17.09 |
Главные и второстепенные члены предложения. Стр.26-27 |
УАУиН |
Главные Распространенные и нераспространенные предложения. Графическая и текстовая информация - |
Научатся распознавать предложения распространенные и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены предложений, составлять предложения из группы слов. |
Текущий |
||
|
12 |
|
18.09 |
Упражнение в разборе предложений по членам предложений. Стр.28-29 |
УОНЗ |
Разбор предложения |
Научатся устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, соотносить предложение со схемой, работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». |
ФО,ИО |
||
|
13 |
|
19.09 |
Простое и сложное предложение (общее представление). Стр.30-31 |
УОМН |
Признаки простых Сообщение |
Научатся различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения, работать со схемой, составляя по ней текст-сообщение. |
Текущий |
||
|
14 |
|
20.09 |
Союзы в сложном предложении. Стр.32-33 |
УОНЗ |
Признаки простых |
Научатся различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения, объяснять знаки препинания между частями сложного предложения, работать с памяткой «Как дать характеристику предложения» |
ФО,ИО |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Личностные Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. |
|
|
15 |
|
21.09 |
Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении. Стр.34 |
УОУиН |
Научатся различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения, объяснять знаки препинания между частями сложного предложения, устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. |
Текущий |
|||
|
16 |
|
24.09 |
Диктант по теме: «Предложение». |
УК |
|
Научатся использовать свои знания при выполнении проверочной работы. |
Диктант |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. |
|
|
17 |
|
25.09 |
Работа над ошибками. Словосочетание. Стр.35-36 |
УАУиН |
Работа над ошибками Связь слов Главное |
Научатся различать словосочетание и предложение, находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, Составлять предложения из данных пар слов. |
Текущий |
||
|
18 |
|
26.9 |
Контрольное списывание с грамматическим заданием. Обобщение знаний о словосочетании и предложении. Проверочная работа №1 Стр.37-38. |
УК |
|
Научатся определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения, разбирать предложения по членам, грамотно ставить знаки препинания в сложном предложении |
КР |
||
|
Слово в языке и речи (6ч.) |
|||||||||
|
19 |
|
27.09 |
Слово и его лексическое значение. Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи. Стр.39-41 |
УОНЗ |
Номинативная функция слова. Слово как единство |
Научатся определять лексическое значение слов, распознавать однозначные и многозначные слова, работа со схемой, составлять предложения с использованием многозначных слов. |
ФО,ИО |
Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её; пользоваться словарями. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме. Личностные Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. |
|
|
20 |
|
28.09 |
Синонимы и антонимы. Стр.42-44 |
УОНЗ |
Прямое |
Научатся распознавать в речи синонимы и антонимы; подбирать необходимые слова; работать со словарем. |
Текущий |
||
|
21 |
|
1.10 |
Омонимы. Стр.45-46 |
УОНЗ |
Использование омонимов в речи. Слово |
Научатся находить омонимы в устной и письменной речи; объяснять их лексическое значение; работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
|
ФО,ИО |
||
|
22 |
|
2.10 |
Слово и словосочетание Стр.47-48 |
УОНЗ |
Словосочетание как сложное Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов |
Научатся различать слова и словосочетания; составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.
|
Текущий |
||
|
23 |
|
3.10 |
Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы). Стр.49-50 |
УОНЗ |
Научатся работать со словарём фразеологизмов ; использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.
|
Текущий |
|||
|
24 |
|
4.10 |
Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н.Сладкова «Осенняя ёлочка». Стр.51-52 |
УР |
Тип, тема текста. Части текста. Языковые средства |
Научатся излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
|
ФО,ИО |
||
|
Части речи (11ч.) |
|||||||||
|
25 |
|
5.10 |
Части речи (повторение). Предлоги. Стр.53-54 |
УАУиН |
Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений. Слово |
Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи; определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
Текущий |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
|
|
26 |
|
08.10 |
Части речи. Имя существительное. Местоимение. Стр.55-56 |
УОНЗ |
Имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Научатся распознавать имена существительные, определять их признаки. Определять роль имен существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом. |
ФО,ИО |
||
|
27 |
|
9.10 |
Части речи. Имя прилагательное. Стр.57-58 |
УАУиН |
Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных |
Научатся устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, подбирать к именам прилагательным синонимы; различать оттенки значений имен прилагательных; выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. |
Текущий |
||
|
28 |
|
10.10 |
Части речи. Глагол. Словарный диктант. Стр.58-59 |
УАУиН |
Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи |
Научатся распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль глаголов в речи и в предложении.
|
Текущий |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
29 |
|
11.10 |
Имя числительное как часть речи. Стр.59-60 |
УОНЗ |
Имя числительное. |
Научатся определять имена числительные по значению и по вопросам. Приводить примеры слов-имён числительных.
|
ФО,ИО |
||
|
30 |
|
12.10 |
Однокоренные слова. Стр.61-62 |
УАУиН |
Корень слова, однокоренные слова. |
Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
|
Текущий |
||
|
31 |
|
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Стр.63-64 |
УАУиН |
Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. |
Научатся различать слово и слог, букву и звук; определять буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
Текущий |
||
|
32 |
|
|
Согласные звуки и буквы. Стр.65-66 |
УАУиН |
Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. |
Научатся различать слово и слог, букву и звук; определять качественную характеристику согласных звуков в словах; находить и отмечать в словах изученные орфограммы, подбирать проверочные слова.
|
Текущий |
||
|
33 |
|
|
Правописание слов с парными по глухости согласными в корне слова. Стр.67-68 |
УОНЗ |
Парные согласные, правописание слов |
Научатся определять качественную характеристику гласных и согласных звуков; определять наличие в словах изученных орфограмм; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. |
Текущий |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. |
|
|
34 |
|
|
Разделительный мягкий знак. Стр.68-69 |
УОНЗ |
Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
Научатся определять роль разделительно мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
ФО,ИО |
||
|
35 |
|
|
Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа №2 Стр.70-71 |
УОУиН |
Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая |
Научатся определять роль разделительно мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
Текущий |
||
|
Состав слова (18ч.)
|
|||||||||
|
36 |
|
|
Корень слова. Однокоренные слова. Стр.74-75 |
УАУиН |
Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. |
Научатся формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарем однокоренных слов. |
ФО,ИО |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
37 |
|
|
Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Стр.76-77 |
УАУиН |
Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы
Сложное |
Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень. Подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. |
Текущий |
||
|
38 |
|
|
Диктант за 1 четверть с грамматическим заданием «Слово в языке и речи». |
УК |
Научатся находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Диктант |
|||
|
39 |
|
|
Работа над ошибками. Сложные слова. Стр.78 |
УОУиН |
Научатся находить и отмечать в словах орфограммы на допущенные ошибки, объяснять, доказывать правильность написания слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. |
Текущий |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
||
|
40 |
|
|
Формы слова. Окончание . |
УОНЗ |
Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор |
Научатся формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
ФО,ИО |
||
|
41 |
|
|
Окончание и его роль в словосочетании и предложении. Стр.80-81 |
УОНЗ |
Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание |
Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать в слове нулевое окончание, осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания.
|
Текущий |
||
|
42 |
|
|
Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Стр.82-83 |
УАУиН |
Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непроверяемым
Текст и его признаки. Понятие
|
Научатся различать однокоренные слова и формы одного слова; составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст.
|
Текущий |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. |
|
|
43 |
|
|
Упражнение в связной речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк. |
УАУиН |
Научатся излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам; писать слова с изученными орфограммами.
|
ФО,ИО |
|||
|
44 |
|
|
Приставка. (общее понятие). Стр.84-85 |
УОНЗ |
Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками
|
Научатся формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок.
|
ФО,ИО |
||
|
45 |
|
|
Приставка – значимая часть слова. Стр.86-87 |
УОНЗ |
Научатся объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок. Выделять изучаемые части в слове. Находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы.
|
ФО,ИО |
|||
|
46 |
|
|
Обобщение знаний о роли приставок в слове. Стр.87-88 |
УОУиН |
Научатся объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок. Выделять изучаемые части в слове. Находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы. |
Текущий |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Формирование адекватной оценки своих достижений. |
||
|
47 |
|
|
Суффикс (общее понятие). Стр.89-90 |
УОНЗ |
Суффикс как значимая часть слова. Сходство |
Научатся формулировать определение суффикса; находить в словах суффиксы; подбирать слова с одинаковым суффиксом, образовывать слова с помощью суффикса. Подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами. |
ФО,ИО |
||
|
48 |
|
|
Суффикс-значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. Стр.91-92 |
УОНЗ |
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор |
Научатся находить в словах суффиксы; образовывать слова с помощью суффикса; определять, какое значение придают словам суффиксы; писать слова с безударными гласными в корне, объяснять лексическое значение слов. |
ФО,ИО |
||
|
49 |
|
|
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. Стр.93-94 |
УОНЗ |
Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. |
Научатся находить в словах суффиксы; образовывать слова с помощью суффикса; определять, какое значение придают словам суффиксы; писать слова с пропущенными известными орфограммами. |
Текущий |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
50 |
|
|
Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу. Стр.95-96 |
УоУиН |
Окончание. Основа слова. Разбор слов по составу. |
Научатся находить и выделить основу слова, проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой; работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника; писать слова с пропущенными известными орфограммами.
|
Текущий |
||
|
51 |
|
|
Обобщение и систематизация знаний о составе слова. Стр.97-98 |
Комбинированный |
Корень, |
Научатся находить и выделить основу слова, проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой; работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника; писать слова с пропущенными известными орфограммами. |
ФО,ИО |
||
|
52 |
|
|
Изложение на основе зрительного восприятия текста (упр.191). |
УР |
Текст. Главная мысль. План текста. |
Научатся подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту; грамотно писать текст и проверять трудные слова по словарю. |
Текущий |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
53 |
|
|
Состав слова. Проверочная работа №3 Наши проекты. Стр.100-101 |
УАУиН |
Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу. |
Научатся находить и выделить основу слова, проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой; работать со словообразовательным словарем; анализировать, составлять модели разбора слов по составу и подбирать слова по этим моделям.
|
ФО,ИО |
||
|
Правописание частей слова (27ч.)
|
|||||||||
|
54 |
|
|
Общее представление о правописании частей слова. Стр.102-103 |
УОНЗ |
Орфограмма, значимые части слова. |
Научатся находить орфограммы в любой части слова; объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
|
ФО,ИО |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
55 |
|
|
Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. Стр.104-105 |
УОНЗ |
Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение |
Научатся определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения; подбирать проверочные слова.
|
Текущий |
||
|
56 |
|
|
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. Стр.106-107 |
УАУиН |
Корень слова, ударение, безударная гласная. |
Научатся подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.
|
ФО,ИО |
||
|
57 |
|
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Стр.108-109 |
УОНЗ |
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово. |
Познакомятся со словами старославянского происхождения и узнают их «следы» в русском языке. Научатся подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; работать со «Страничкой для любознательных». |
Текущий |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
58 |
|
|
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями –оро-, -ере-, -оло-. Стр.110 |
УАУиН |
|
Научатся подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; работать со страничкой для любознательных. |
ФО,ИО |
||
|
59 |
|
|
Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. Стр.111-112 |
УОНЗ |
Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости |
Научатся объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Текущий |
||
|
60-61 |
|
|
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Стр.113-114, Стр.115-116
|
УОНЗ |
Корень слова, орфограмма, парные согласные |
Научатся группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове; находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочно писать слова, подбирая проверочные. |
Текущий |
||
|
62 |
|
|
Составление текста по сюжетному рисунку. Стр.116, упр.222 |
УК |
|
Научатся определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм; находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определять значения слова; разбирать предложений по членам предложения; составлять текст. |
ПР |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные :осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
|
|
63 |
|
|
Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным в корне. Стр.117-118 |
УОНЗ |
Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки. |
Научатся обозначать буквой непроизносимый согласный в слове; соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове. Работать со словарем. |
ФО,ИО |
||
|
64 |
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. Стр.119-120 |
УОНЗ |
Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые согласные в корне |
Научатся группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки; разбирать слова по составу, а предложения по членам предложений. |
Текущий |
||
|
65 |
|
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне». |
УК |
|
Научатсяиспользовать полученные знания; безошибочно писать текст с изученными орфограммами.
|
Диктант |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
|
|
66 |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.121-122 |
УОУиН |
Орфограмма и орфографическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова». Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. |
Научатся группировать слова по типу орфограммы; записывать слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, выполнять работу над ошибками;писать слова с удвоенными согласными, работать с орфографическим словарем. |
Текущий |
||
|
67 |
|
|
Правописание слов в удвоенными согласными.
|
УАУиН |
Научатся образовывать однокоренные слова с суффиксом –н-, разбирать слова по составу распределять слова по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове; контролировать этапы своей работы. |
ФО,ИО |
|||
|
68 |
|
|
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Стр.123 |
УР |
Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения |
Научатся высказывать свое отношение к картине; воспроизводить содержание картины, высказать впечатление; записывать самостоятельно составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное. |
Текущий |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
|
|
69 |
|
|
Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ок\-ек. Стр.124-126 |
УОНЗ |
Понятия: |
Научатся писать слова с суффиксами; группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами; списывать текст, разбирать слова по составу. |
ФО,ИО |
||
|
70 |
|
|
Упражнение в правописании суффиксов. Стр.127-128 |
Комбинированный |
Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правописание суффиксов |
Научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих; употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы.
|
Текущий |
||
|
71 |
|
|
Правописание слов с суффиксами. Стр.129-130 |
УАУиН |
Научатся писать слова с суффиксами; группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами; списывать текст, разбирать слова по составу. |
ФО,ИО |
|||
|
72 |
|
|
Приставки и предлоги. Стр.131-132 |
УОНЗ |
Понятия: приставка, предлог, часть слова «Написание приставок Приставка, предлог, глагол |
Научатся писать слова с предлогами и приставками; отличать приставку от предлога, выбирать подходящие по смыслу предлоги.
|
Текущий |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
73 |
|
|
Правописание приставок и предлогов. Стр.133-134 |
УАУиН |
Научатся писать слова приставками и предлогами, различать на слух приставки и предлоги, находить их в тексте; составлять из слов предложения, из предложений текст. |
Текущий |
|||
|
74 |
|
|
Диктант с грамматическим заданием по теме: «Приставки и предлоги». |
УК |
Предложение, приставка, суффикс, |
Научатся применять знания правописания изученных орфограмм при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.
|
Диктант |
||
|
75 |
|
|
Работа над ошибками. Разделительный твердый знак. Стр.134-135 |
УОУиН |
Приставка, разделительный твердый знак |
Научатсяраспознавать Текущий слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, писать слова с разделительным твердым знаком; работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму; нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок. |
Текущий |
||
|
76 |
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Ср.136-137 |
УОНЗ |
Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов Понятия: приставка, корень, Разделительные твердый и мягкий знаки, перенос слов. |
Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила; писать слова с разделительными знаками. |
Текущий |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
|
|
77 |
|
|
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». |
УАУиН |
Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком; анализировать и записывать слова с изученными правилами; демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила. |
ФО,ИО |
|||
|
78 |
|
|
Изложение по самостоятельно составленному плану. Стр.140, упр.278 |
УР |
Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, |
Научатся письменно излагать повествовательный текст по составленному плану, озаглавливать текст; проверять написанное изложение.
|
Текущий |
||
|
79 |
|
|
Работа над ошибками. Обучение составлению объявления. Стр.139 |
УОУиН |
|
Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их; составлять под руководством учителя объявление. |
Текущий |
||
|
80 |
|
|
Проверочная работа №4 Наши проекты. Стр.141-142 |
УР |
|
Научатся собирать материал для презентации, защищать её. |
Текущий |
||
|
Части речи Имя существительное (30ч.) |
|||||||||
|
81 |
|
|
Части речи. Стр.3-5 |
УОНЗ |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку |
Научатся распознавать части речи; писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их. |
ФО,ИО |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
82 |
|
|
Имя существительное как часть речи. Стр.8-9 |
УАУиН |
Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки |
Научатся распознавать имена существительных среди однокоренных слов и среди других частей речи; находить имена существительные в тексте, понимать, что обозначает имя существительное. многозначных слов, распознавание |
Текущий |
||
|
83 |
|
|
Имя существительноеСтр.10-11 |
УАУиН |
Начальная форма имени существительного, словосочетания |
Научатся ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи; выделят среди существительных существительные в начальной форме; ставить слова в начальную форму. Составлять и записывать текст на заданную тему, контролировать этапы своей работы. |
Текущий |
||
|
84 |
|
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Стр.12-13 |
УОНЗ |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
Научатся выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению) слова, находить слова-архаизмы; работать со словарем, подбирать синонимы. |
ФО,ИО |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. |
|
|
85 |
|
|
Изложение повествовательного текста. Стр.14 |
УР |
Отрывок, рассказ, тема текста, части текста |
Научатся письменно излагать повествовательный текст по составленному плану, озаглавливать текст; проверять написанное изложение.
|
ФО,ИО |
||
|
86 |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные. Стр.15-17 |
УоУиН |
Имена собственные и нарицательные. |
Научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных; обосновывать написание заглавной буквы в написании имен собственных. |
Текущий |
||
|
87 |
|
|
Число имен существительных. Стр.20-21 |
УОНЗ |
Единственное и множественное число именсуществительных |
Научатся определять число имен существительных; изменять имена существительные по числам.
|
ФО,ИО |
||
|
88 |
|
|
Имена существительные ,имеющие форму одного числа. Стр. 22-23 |
УОНЗ |
Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. |
Научатся определять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа; составлять предложения из деформированных слов.
|
Текущий |
||
|
89 |
|
|
Род имен существительных. Стр.25-26 |
УАУиН |
Мужской, женский и средний род имен существительных. |
Научатся классифицировать имена существительных по роду и обосновывать правильность определения рода.
|
ФО,ИО |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. |
|
|
90 |
|
|
Определение рода имен существительных. Стр.27-28 |
УОНЗ |
Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. |
Научатся определять род имен существительных и обосновывать правильность его определения; согласовывать в роде и числе имена существительные и прилагательные, правильно употреблять их в речи.
|
Текущий |
||
|
91 |
|
|
Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения. Стр.29-30 |
УОНЗ |
|
Научатся определять род имен существительных и обосновывать правильность его определения; согласовывать в роде и числе имена существительные и прилагательные, правильно употреблять их в речи.
|
ФО,ИО |
||
|
92 |
|
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Стр.31-32 |
УОНЗ |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. |
Научатся определять род имен существительных и обосновывать правильность его определения; объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак |
Текущий |
||
|
93 |
|
|
Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце. Стр.33-34 |
УОНЗ |
Научатся определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце; распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм; подбирать имена существительные по заданным признакам. |
ФО,ИО |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. |
||
|
94 |
|
|
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Род и число имён существительных». |
УК |
Мягкий знак |
Научатся записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных. |
Диктант |
||
|
95 |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Стр.35 |
Комбинированный |
|
Научатся подготавливаться к написанию изложения (по памятке 6); подробно письменно излагать содержание текста-образца; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. |
|
|
96 |
|
|
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Стр.36-38 |
УАУиН |
Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменениеимен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Падежи, склонение |
Научатся изменять имена существительные по вопросам (падежам); запомнить название падежей; определять падеж, в котором употреблено имя существительное; написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы. |
Текущий |
||
|
97 |
|
|
Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам). Стр.39-40 |
УОНЗ |
Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж, в котором употреблено имя существительное; различать предложение и словосочетание; выделять словосочетание из предложения. |
ФО,ИО |
|||
|
98 |
|
|
Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Стр.41 |
УАУиН |
Несклоняемые имена существительные. |
Научатся находить в тексте несклоняемые имена существительные; определять падеж имён существительных; составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины.
|
Текущий |
||
|
99 |
|
|
Именительный падеж имен существительных. Стр.42-43 |
Комбинированный |
Именительный падеж. |
Научатся распознавать имена существительные именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении; определять имена существительные в именительном падеже; составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы. |
Текущий |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
100 |
|
|
Родительный падеж имен существительных. Стр.43-45 |
УАУиН |
Родительный падеж имен существительных. |
Научатся распознавать имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы; определять имена существительные в родительном падеже в предложении; запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов. |
ФО,ИО |
||
|
101 |
|
|
Дательный падеж именсуществительных. Стр.46-47 |
УАУиН |
Дательный падеж имен существительных. |
Научатся распознавать имена существительные в дательном падеже по вопросу и предлогу; определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении; объяснять написание слов с изученными орфограммами. |
Текущий |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
102 |
|
|
Винительный падеж имен существительных. Стр.48-49 |
УАУиН |
Винительный падеж имен существительных. |
Научатся распознавать имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы; находить сходство и различие падежных форм имен существительных в винительном и предложном падежах; обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. |
ФО,ИО |
||
|
103 |
|
|
Именительный, родительный, винительный падежи. Стр.50-52 |
УОМН |
Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания) |
Научатся распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам; распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам, дополнительным словам, соотнесением признаков с определенным падежом; составлять предложения. |
Текущий |
||
|
104 |
|
|
Творительный падеж имен существительных. Стр.52-53 |
УОМН |
Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение |
Научатся выделять признаки имен существительных в творительном падеже (вопросы, предлоги); составлять предложения; находить в художественном тексте сравнения.
|
Текущий |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Личностные Мотивация учебной деятельности. |
|
|
105 |
|
|
Предложный падеж имен существительных. Стр.54-55 |
УОМН |
Предложный падеж имен существительных |
Научатся распознавать имена существительные в предложном падеже; составлять предложения на определенную тему; работать по алгоритму. |
ФО,ИО |
||
|
106 |
|
|
Изложение повествовательного текста. Стр.56 |
УР |
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок |
Научатся работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
Текущий |
||
|
107 |
|
|
Работа над ошибками. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Стр.57 |
УОУиН |
Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки и предлоги. |
Научатся распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам;распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам, дополнительным словам, соотнесением признаков с определенным падежом; составлять сообщения об изученных падежах имен существительных с опорой на вопросы.
|
Текущий |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания |
|
|
108 |
|
|
Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных. Стр.58-59 |
УОНЗ |
|
Научатся распознавать падежи имен существительных; распознавать внешне сходные падежные формы; составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. |
ФО,ИО |
||
|
109 |
|
|
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» |
Ук |
Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Порядок разбора имени существительного |
Научатся находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Диктант |
||
|
110 |
|
|
Работа над ошибками. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка». Стр.60-62 |
УОУиН |
Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». |
Научатся подбирать слова на тему «Зима», анализировать поэтические тесты, посвящённые зимней природе; составить устно текст по репродукции картины К.Юона «Конец зимы. Полдень». |
Текущий |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
|
Имя прилагательное (18ч.)
|
|||||||||
|
111 |
|
|
Понятие об имени прилагательном как части речи. Стр.64-65 |
УОНЗ |
Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. |
Научатся распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи; различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы; устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. |
ФО,ИО |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
112 |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. Стр.66-67 |
УОНЗ |
Научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные; распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов; составлять сложные имена прилагательные. |
ФО,ИО |
|||
|
113 |
|
|
Роль имен прилагательных в тексте. Текст -описание. Стр.68-69
|
УОНЗ |
Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание.
Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. |
Научатся сравнивать научное и художественное описание предмета; наблюдать за употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка.
|
Текущий |
||
|
114 |
|
|
Составление текста –описания в научном стиле. Упр.121
|
УОНЗ |
Научатсясравнивать научное и художественное описание предмета; составлять рассказ; наблюдать за употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. |
ФО,ИО |
|||
|
115 |
|
|
Сравнение текста И.Долгополова с репродукцией картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». Стр.70 |
УР |
Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание |
Научатсянаходить изобразительно-выразительные средства в тексте; рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение. |
Текущий |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
116 |
|
|
Изменение имен прилагательных по родам. Стр.72-73 |
УАУиН |
Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание |
Научатся определить род имен прилагательных в единственном числе, устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного; работать с таблицами учебника, составлять и записывать словосочетания с прилагательным. |
ФО,ИО |
||
|
117-118 |
|
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Стр.74-75, 76-77 |
УОНЗ |
Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. |
Научатся классифицировать имена прилагательные по роду, называть признаки имен прилагательных для определения рода; ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания; составлять и записывать словосочетания и предложения с именами прилагательными. |
Текущий |
||
|
119 |
|
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Текст-описание. Упр.134, 142, 155 |
УОНЗ |
Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова |
Научатся согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имен прилагательных; составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. |
ФО,ИО |
|
|
|
120-121 |
|
|
Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Стр.78-79 |
УОНЗ |
Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. |
Научатся определять форму числа имени прилагательного; правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам; составлять и записывать предложения; подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов; составлять начало и конец текста по его основной части. |
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
122 |
|
|
Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление). Стр.82-84 |
УОНЗ |
Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. |
Научатся определять падеж имени прилагательного; ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
|
Текущий |
||
|
123 |
|
|
Начальная форма имени прилагательного. Стр.84-85 |
УОНЗ |
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного.
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные |
Научатся определять падеж имен прилагательных; называть начальную форму имени прилагательного.
|
ФО,ИО |
||
|
124-125 |
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа №5 Стр.86-87 |
УОНЗ |
Научатсяработать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»;распознавать род, число, падеж имени прилагательного; правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.
|
Текущий |
|||
|
126 |
|
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». |
УК |
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные |
Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
Диктант |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
127 |
|
|
Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». Упр.154, 155 |
УР |
Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным |
Научатся использовать имена прилагательные при описании портрета; составлять и записывать текст, используя опорные слова; работать со словарем, проверять написанное. |
Текущий |
||
|
128 |
|
|
Работа над ошибками. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках». Стр.90 |
УОУиН |
Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять») |
Научатся находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме; проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. |
Текущий |
||
|
Местоимение (4ч.)
|
|||||||||
|
129 |
|
|
Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. Стр.92-93 |
УОНЗ |
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) |
Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение; работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. |
ФО,ИО |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные Формирование положительного отношения к обучению. |
|
|
130 |
|
|
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Стр. 94-95 |
УОНЗ |
Личные местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений3-го лица единственного числа). Ударение. Виды предложений по цели высказывания. |
Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица единственного числа.
|
Текущий |
||
|
131 |
|
|
Роль местоимений в предложении. Составление письма. Стр.96-97 |
УОНЗ |
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи |
Научатся распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений; правильно употреблять местоимения в речи; составлять текст письма. |
ФО,ИО |
|
|
|
132 |
|
|
Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа №6 |
УОУиН |
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Порядок разбора личного местоимения |
Научатся распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений; правильно употреблять местоимения в речи. |
Текущий |
||
|
Глагол (22ч.)
|
|||||||||
|
133 |
|
|
Понятие о глаголе как части речи. Стр.100-101 |
УОНЗ |
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое |
Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, находить в предложениях глаголы, определять лексическое значение глаголов. |
Текущий |
Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные Предлагать помощь и сотрудничество |
|
|
134 |
|
|
Значение и употребление глаголов в речи. Стр.103-103 |
УОНЗ |
Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, находить в предложениях глаголы, определять лексическое значение глаголов; работать со словарём; распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. |
ФО,ИО |
Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные Формирование положительного отношения к обучению.
|
||
|
135 |
|
|
Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Стр.104 |
УОНЗ |
Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. |
Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, находить в предложениях глаголы, распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов; подбирать к глаголам синонимы, антонимы. |
ФО,ИО |
||
|
136 |
|
|
Составление рассказа по сюжетным картинкам. Стр.105 |
УР |
Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста. Заголовок текста |
Научатся определять тему, главную мысль рассказа по сюжетным картинкам, составлять рассказ, работать со словарем, записывать текст, проверять написанное. |
ФО,ИО |
||
|
137-138 |
|
|
Начальная (неопределенная) форма глагола. Стр.106-107, 108 |
УОНЗ |
Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти, -чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопределенной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь). |
Научатсяназыватьглаголы в неопределенной форме, узнавать неопределенную форму по вопросам; образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы; обсуждать значение фразеологизмов.
|
ФО,ИО |
||
|
139-140 |
|
|
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Стр.109-110, 110-111 |
УОНЗ Комбинированный |
Число глаголов: единственное |
Научатсяизменять глаголы по числам; ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа; изменять глаголы по числам; составлять предложения; оценивать результаты своей деятельности.
|
ФО,ИО |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные :проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
141 |
|
|
Времена глаголов. Стр.111-113 |
УОНЗ |
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что делают? что делал? что сделал? что делали? |
Научатсяопределять время глаголов и изменять глаголы по временам, лицам и числам.
|
Текущий |
||
|
142 |
|
|
Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Стр.114-116 |
УОНЗ |
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. |
Научатся различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь; находить глагол в прошедшем времени по суффиксу –л-; определять тип текста, выделение главной мысли. |
ФО,ИО |
||
|
143 |
|
|
Изменение глаголов по временам. Стр.116-117 |
УОНЗ |
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. |
Научатся изменять глаголы по временам, образовывать от неопределённой формы глагола временные формы; преобразовывать одну форму глагола в другую; определять время глаголов.Работать с текстом, определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. |
Текущий |
||
|
144 |
|
|
Время и число глаголов. Стр.118-119 |
УОНЗ |
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. |
Научатсяраспознавать изученные формы глагола, определять значение глаголов; правильно произносить формы глагола; составлять текст «Как я помогаю дома».Изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов.
|
ФО,ИО |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
145 |
|
|
Контрольное изложение повествовательного текста.
|
УК |
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам |
Научатся письменно излагать содержание текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
КР |
||
|
146-147 |
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Стр.121-122, 123-124 |
УОНЗ |
Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы |
Научатся определять род и число глаголов прошедшего времени; образовывать от неопределенной формы глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени; работать со словарем синонимов и антонимов. Составлять предложения и текст, подбирать к нему заголовок. |
ФО,ИО |
||
|
148-149 |
|
|
Частица не с глаголами. Стр.124-127 |
Комбинированный |
Правописание частицы не |
Научатсяраздельно писать частицу не с глаголами;правильно писать слова с приставками, предлогами. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.
|
ФО,ИО |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
150-151-152 |
|
|
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа №7 Стр.127-128, 129 |
УОУиН |
Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов |
Научатсяраздельно писать частицу не с глаголами;правильно писать слова с приставками, предлогами; распознавать изученные формы глагола, определять значение глаголов.
|
Текущий |
||
|
153 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием |
УК |
Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова |
Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
ПР |
||
|
154 |
|
|
Работа над ошибками. Словарный диктант. |
УОУиН |
Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова. |
Научатся находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. |
Текущий |
||
|
Повторение (16ч.)
|
|||||||||
|
155 |
|
|
Части речи. Стр.131-132 |
УАУиН |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица |
Научатся находитьв тексте все изученные части речи, называть их отличительные признаки; писать правильно слова с непроверяемым написанием. |
ФО,ИО |
Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные Предлагать помощь и сотрудничество |
|
|
156 |
|
|
Контрольное списывание с граммматическим заданием. |
УК |
Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен |
Научатся работать с текстом: осмысленно читать, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок,. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
ПР |
||
|
157 |
|
|
Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Стр.134 |
УОУиН |
Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя прилагательное. Имя существительное |
Научатся находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме; определять виды предложений по цели высказывания и интонации. |
Текущий |
||
|
158 |
|
|
Имя прилагательное. Родовые окончания имён прилагательных.Стр.135 |
УОНЗ |
Тема и главная мысль стихотворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Словосочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения |
Научатся работать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»;распознавать род, число, падеж имени прилагательного; правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.
|
ФО,ИО |
||
|
159 |
|
|
Имя числительное. Имя существительное. Стр.136 |
УОНЗ |
Научатся определять имена числительные по значению и по вопросам. Приводить примеры слов-имён числительных. Научатся распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам.
|
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||
|
160-161 |
|
|
Правописание слов с изученными орфограммами. Стр.137-139 |
УАУиН |
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам |
Научатся находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
ФО,ИО |
||
|
162 |
|
|
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Стр.141 |
УР |
Научатся работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
Текущий |
|||
|
163 |
|
|
Работа над ошибками. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Стр.139-140 |
УОУиН |
Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы |
Научатся находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме; научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
|
Текущий |
||
|
164 |
|
|
Итоговая контрольная работа. |
УК |
Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица |
Применять свои знания для выполнения анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; называть правила правописания слов |
КР |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
165 |
|
|
Работа над ошибками. Имена собственные. |
УОУиН |
Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова. |
Научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных; обосновывать написание заглавной буквы в написании имен собственных. |
Текущий |
||
|
166-167-168-169 |
|
|
Правописание слов с изученными орфограммами. |
УОУиН |
Тема и главная мысль Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Словосочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения |
Научатся находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Текущий |
||
|
170 |
|
|
Викторина «Знаешь ли ты русский язык». |
УР |
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (родственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время глагола. Знаки препинания |
Применять свои знания для выполнения заданий. |
ФО,ИО |
||