Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 31.12.2015 г № 1576;
- Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
- Учебным планом МАОУ «Голышмановская СОШ №2»;
- Авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков. М.: Академкнига, 2015
- Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утвержденным приказом № 91 от 22.08.2016г.
Используемые учебники:
Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 1 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 2 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 3 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 4 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь ребенку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его духовный мир.
Приобщение современного человека к искусству, как вековому культурному опыту человечества, основанному на преемственности поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в художественных образах, значимо для его эстетического и этического воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена.
Искусство является одной из форм познания окружающего мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет и гармонизирует картину мира.
Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
В соответствии с этой целью решаются задачи:
- воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Общая логика учебно-методического комплекта выстраивается с учетом концептуальных идей системы «Перспективная начальная школа».
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания курса изобразительного искусства обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
Ученик научится:
- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное иосмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
- в трудовой сфере: овладение основами культуры практическойработы различными материалами и инструментами для эстетическойорганизации и оформлении бытовой и производственной среды;
- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарнымисредствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
Ученик получит возможность научиться:
- -использовать знания в повседневной жизни;
- -устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;
- -проявлять интерес к художественным музеям, выставкам.
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- -в ценностно-ориентационной сфере: формирование активногоотношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умениевоспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другомувосприятию мира;
- - в трудовой сфере: обретение творческого опыта,предопределяющего способность к самостоятельной продуктивнойхудожественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору.
- -в познавательной сфере: развитие художественно-образногомышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;формирование способности к целостному художественному восприятиюмира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведенияискусства как основы формирования навыков коммуникации.
Ученик получит возможность научаться:
- -анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- -видеть прекрасное вокруг нас;
- -осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- -учитывать разные мнения и интересы.
Предметные: ( к концу 1 класса)
Ученик научится:
- Правильно сидеть за партой (столом), верно располагать лист бумаги и держать карандаш;
- Свободно работать карандашом– без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
- Правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность ( не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
- Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
- Применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
- Рассказать устно описать изображение на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.п.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.), выразить свое отношение;
- Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- Выполнять простейшие композиции – аппликации.
- Различать основные виды деятельности (рисунок, живопись, дизайн) и участвовать в художественной деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними.
Ученик получит возможность научиться:
- Назвать семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый голубой, синий, фиолетовый);
- Элементарным правилам смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т.д.)
- Рассказывать о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и т.д.);
- Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания в знакомых произведениях;
- Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства;
- Высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях.
Предметные (к концу 2 класса)
Ученик научится:
- Высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства;
- Стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- Правильно сидеть за парой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- Использовать формат листа в соответствии с сюжетом и задачей;
- Использовать навыки компоновки;
- Составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных форм растительного мира, из геометрических форм;
- Лепить несложные объекты;
- Составлять аппликационные композиции из разных материалов.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
- Использовать палитру в работе;
- Работать акварельными и гуашевыми красками;
- Смешивать краски и получать соответствующие цвета;
- Работать в малых группах.
Предметные (к концу 3 класса)
Ученик научится:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Полхов - Майдан и т. д.);
- правила смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков: красно - оранжевого и желто - оранжевого, желто -зеленого и сине - зеленого, сине - фиолетового и красно - фиолетового.
- применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции – аппликация.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
- новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;
- что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.
- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
- использовать элементарные приемы изображения пространства;
- передавать пропорции человеческого тела, движения человека;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.
Предметные (к концу 4 класса)
Ученик научится:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- знать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знать основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;
- понимать образную природу искусства;
- Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;
- применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры
Ученик получит возможность научиться:
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
- понимать образную природу искусства;
- давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
- воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности.
- научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.
Содержание учебного предмета
1 класс (33 часа)
Мой дом в искусстве (15 часов)
Рисование по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертанию предметов. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, пытаться передавать в рисунках пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображенных предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.
Примерные задания:«Дом, в котором я живу»; «Моя мама»;«Семья – «семь – я»;«Семья за обедом»; «Красна изба пирогами»;«Мои игрушки»; «Мои книжки»; «Одежда»; «Мебель»; «Животные у нас дома»; «Все дома»; «Отдых семьей» (рисование по памяти и представлению, включая и наброски).
Ученик научится:
- Сравнивать предметы, находить в них общие черты
- Стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- Правильно сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
Ученик получит возможность научиться:
- Использовать палитру в работе;
- Работать акварельными и гуашевыми краски.
Мои друзья всегда со мной (6 часов)
Знакомство с картинами художников (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.) Рассмотрение вариантов оформления поздравительных открыток.
Примерные задания: «Мой самый лучший друг»; «Мы вместе учимся и играем»; «Мы мечтаем»; «День рождения друга»; «Четвероногий друг»; «Праздник с друзьями».
Ученик научится:
- Использовать навыки компоновки
- Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии.
Ученик получит возможность научиться:
- Использовать палитру в работе;
- Работать акварельными красками
Природа - лучший учитель художника (10 часов)
Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Правильное размещение изображение на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета объектов.
Примерные задания: «Природа Земли»; «Посмотри на небо»; «Поля, луга, поляны»; «Море и горы»; «Деревья»; «Насекомые»; «Домашние животные на природе»; «Дикие животные»; «Мы все - жители планеты Земля».
Ученик научится:
- Правильно сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
- Использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом;
- Использовать навыки компоновки.
Ученик получит возможность научиться:
- Использовать палитру
- Смешивать краски.
Лепка (2 часа)
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных по памяти и представлению и с натуры. Лепка простейших тематических композиций.
Примерные задания: «Лепка листьев деревьев, фруктов овощей (по выбору) с натуры, по памяти и представлению»; «Лепка птиц и животных (по выбору) с натуры, по памяти и представлению».
Ученик научится:
- Лепить несложные объекты.
Ученик получит возможность научиться:
- Работать в малых группах
2 класс (34 часа)
Художественный образ - основа любого искусства (1 час)
Образ - это изображение, отображение. Художественный образ создаётся художником в процессе творческой деятельности. Создание в изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира. Создание художественного образа в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и изучение материала - зарисовки - отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла. Соответствие (сходство и отличия) художественного образа первоначальному замыслу. Передача художником с помощью художественного образа мыслей и чувств.
Примерные задания: «Художественный образ».
Ученик научится:
- Создать образ лета - нарисовать деревья, поляну, речку или абстрактно, символично передавать ощущение лета с помощью цвета.
- Работать цветными карандашами или фломастерами.
Ученик получит возможность научиться:
- Осознавать, что художественный образ – основа любого искусства
- Понимать, что с помощью художественного образа можно передавать мысли и чувства.
- Понимать специфику создания художественного образа.
- Осознавать разницу между фотографией и произведением искусства.
Азбука искусства (28 часов)
Язык искусства. Цвет, линия, объём. Передача окружающего мира с помощью цвета, линии, объёма. Создать выразительный художественный образ помогают художественные материалы. Материалы, передающие красочное разнообразие мира (краски – акварель, гуашь, масляные); материалы, помогающие быстро сделать рисунок (карандаш, фломастер, уголь, перо и тушь, роллер, пастель, уголь); материалы, создающие объёмное изображение (пластилин, глина). Использование необычных не художественных материалов (бумага, тесьма, нити, стекло, пластиковые бутылки, береста).
Примерные задания: «Введение в азбуку изобразительного искусства»; «Линия, штрих и художественный образ»; «Линия, пятно и художественный образ»; «Создаём художественный образ в графике»; «Цвет и художественный образ»; «Тёплые и холодные цвета создают разные образы»; «Создаём художественный образ в живописи»; «Объём и художественный образ»; «Линия, цвет и объём могут работать дружно»; «Цвет, линия и объём»; «Общие средства художественной выразительности»; «Симметрия и художественный образ»; « Ритм и художественный образ»; «Ритм линий и пятен»; « Ритм, симметрия и орнамент»; «Форма и художественный образ»; « Композиция, ритм, форма должны работать дружно».
Ученик научится:
- Создать художественный образ
- Придумать и изображать
- Определять теплые и холодные оттенки
- Использовать основные цвета
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать значение линии горизонта в картине
- Иметь представление о материалах скульптуры и специфике работы с ними.
- Использовать цвет, линию, объем в художественном конструировании и оформлении разных предметов.
Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа(5 часов)
Художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, событии. Темы, нашедшие отражение в искусстве. Местоположение главного предмета в композиции (в центре, со смещением вверх-вниз или в сторону). Взаимоотношения второстепенных объектов с главным. Характер композиции (спокойствие или напряженность). Равновесие пространства картины с помощью формы и ритма предметов. Значение каждого предмета в целостном образе композиции.
Примерные темы: «Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов»; «Тема произведения и художественный образ»; «Образы природы в изобразительном искусстве»; «Музеи изобразительного искусства».
Ученик научится:
- Рисовать композиционные схемы к картинам художников.
- Сравнивать и соотносить образы
- Передавать не только внешние черты, но и настроение, характер.
Ученик получит возможность научиться:
- Создавать равновесие пространства картины с помощью формы и ритма предметов.
- Передавать характерные черты внешности, движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры.
- Познакомится с работами великих художников.
3 класс (34 часа)
Волшебный мир, наполненный чудесами (7 часов)
Традиции народного искусства. Отражение в традиционном народном искусстве верований, труда и быта народа. Древние корни народного искусства. Каждый человек с раннего детства входит в необычный сказочный мир, наполненный чудесами. Роль мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства. Миф и сказка.
Примерные темы: «Древние корни народного искусства»; «Из чего родилась сказка…»; «… из потребностей жизни»; «... из желания узнать мир и сделать его лучше»; «Сказка - ложь, да в ней намек...»; «Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве».
Ученик научится:
- Работать такими материалами, как сангина и уголь
- Интерпретировать древние образы, представленные в произведениях живописи, книжной графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
- Изображать сказочных героев
Ученик получит возможность научиться:
- Различать «тему» и «сюжет» в искусстве.
- Иметь представление о символике цвета
- Овладеть основами языка знаков и символов для понимания искусства.
Художники-сказочники. Сказочные образы (5часов)
Художники, использовавшие в своем творчестве сюжеты сказок: Виктор Васнецов, Михаил Врубель, Иван Билибин, Николай Рерих. Специфика их творчества, художественная манера и свой круг сюжетов. Работы этих художников хранятся в Третьяковской галерее в Москве и в Русском музее в Санкт – Петербурге.
Использование в искусстве приема комбинирования целого из разных деталей. Соединение элементов различных животных, птиц, растений, помогло создать новые образы. Чем богаче зрительный опыт художника - тем более интересные и разнообразные образы он сможет придумать.
Примерные темы: «Художники-сказочники»;«Образы героев сказки неотделимы от ее сюжета»; «Герой сказки - носитель народных идеалов»; «Образ Героя - защитника отечества в искусстве»; «Идеальные образы сказочных героинь»; «Идеальные женские образы в искусстве».
Ученик научится:
- Определять автора произведений
- Понимать особенности их искусства.
- Создавать различные образы
Ученик получит возможность научиться:
- Иметь представление о мифопоэтических образах славянского искусства и их отражении в народной культуре в разных видах искусства
- Иметь представление о символическом характере популярных сказочных героев
- Использовать в искусстве приемы комбинирования целого из разных деталей.
Реальность и фантазия (12 часов)
Борьба двух главных противников - противоположных по духу, внешнему виду и целям – основа любого сказочного сюжета. Противостояние положительных героев в сказок злым, хитрым, коварным персонажам. Наделение отрицательных персонажей (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей-Горыныч, злая царица и др.) огромной силой, подкрепленной колдовскими чарами. Передача характера с помощью внешнего вида. Зловещие образы злых героинь, ассоциации с образом сердитой птицы или настороженного, агрессивного зверя. Цвет и характер линии в создании образа. Выбор героем своего жизненного пути, принятие, жизненно важного решения.
Образ мрачного леса Бабы Яги как олицетворение для героя иного мира. Избушка на курьих ножках. Образы деревьев, которые могут расти в заколдованном лесу. Выражение в образах этих деревьев характера и помыслов Бабы Яги.
Примерные темы:«Образы отрицательных персонажей»; «Образы чудовищ»; «Образ дороги в сказке и дорога в жизни»; «Там, на неведомых дорожках...»; «Странствия по различным мирам»; «Образ Сказочного леса»; «Заколдованный лес»; «Волшебный лес»; «Образ жилища в сказке и в жизни»; «Образ деревни»; «Образ города»; «Образ сказочного города».
Ученик научится:
- Разрабатывать эскизы
- Рассматривать натюрморты и выполнять их в цвете.
- Объяснять символику декора
Ученик получит возможность научиться:
- Иметь представление о символике цвета
- Видеть разницу в образах
- Придумывать и создавать форму и декор разных по характеру предметов
Образы сказочных атрибутов (7 часов)
Роль предметов, наделенных волшебной силой в сказках: блюдечко с голубой каемочкой, молодильные яблоки, клубок, сапоги-скороходы, 44скатерть-самобранка, волшебные бусины, шапка-невидимка, куколка, прялка, волшебное зеркальце, колечко, гребень, веретено, корона, меч-кладенец и др. Символика и особенности изображения сказочных предметов.
Примерные темы: «Свет мой, зеркальце...»; «Куколка...»; «Яблоки и яблоня»; «Катись, катись, яблочко»; «Перо Жар-птицы»; «Корона»; «Меч-кладенец и щит»; «Прялка и волшебный клубок».
Ученик научится:
- Разрабатывать эскизы
- Понимать символическое значение образа
- Создавать макеты
- Выбрать и зарисовать предметы, раскрывающие представления древних о жизни и судьбе человека.
Ученик получит возможность научиться:
- Иметь представление о мифопоэтических образах славянского искусства и их отражении в народной культуре в разных видах искусства
- Иметь представление о символике цвета
- Овладеть основами языка знаков и символов для понимания искусства.
- Использовать в искусстве приемы комбинирования целого из разных деталей.
Скоро сказка сказывается,да не скоро дело делается... (3 часа)
Счастливый конец сказки. Праздник, народное гуляние на картинах художников. Композиции на тему народных гуляний в живописи и в иллюстрациях к сказкам (Б. Кустодиев, И. Билибин, В. Васнецов). Народный праздник –Красная горка. Хороводные игры. Песни-веснянки и «заклички» весны. Символика праздника Красная горка. Хороводы в творчестве художников А. Саврасова, Б.Кустодиева.
Примерные темы:«Изображение праздника и его атрибутов в искусстве»; «Пир на весь мир»; «Символика народного праздника»; «Образы сказок - основа любого искусства».
Ученик научится:
- Делать зарисовки предметов
- Разрабатывать эскизы
- Выполнить костюмы к празднику, украшения.
Ученик получит возможность научиться:
- Иметь представление о символике цвета
- Придумывать и создавать форму и декор разных по характеру предметов
- Чувствовать дух русской старины в натюрмортах с предметами крестьянского быта.
4 класс (34 часа)
Раздел «Художественный мир, сотворенный по законам сказки» (2 часа)
Сказочные сюжеты в произведениях русских художников. Виды искусства и их отражение в различных формах художественно-творческого освоения мира. Общее и особенное в сказочных сюжетах и событиях реальной жизни, воспроизведенных художниками (на примере картин Б. Неменского «Тишина», М. Шагала «Купание ребенка», Т. Яблонской «Хлеб», В. Васнецова «После побоища», В. Перова «Тройка»). Построение любого произведения искусства на конфликте двух противоположностей.
Раздел «Образы стихий» (7 часов)
Передать цветом одну из основных природных стихий (гуашь или пастель). Нарисовать любой предмет: яблоко или грушу, кувшин или животное. Украсить его в декоративной манере символами земли (роллер или аппликация). Украсить ключи разной формы и предназначения. Создать образ волшебного Ключа Земли. Выполнить упражнения: изобразить порыв ветра разными художественными материалами: роллером, пастелью, гуашью. Создать образ огня: друга или врага человека Создать образ волны: грозной и беспощадной или спокойной и ласковой.
Раздел «Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции» (3 часа)
В основе греческой культуры, также как и любой другой лежат мифы и легенды о богах и героях. Архитектура - это искусство проектирования и строительства зданий Одним из величайших открытий греческой культуры был театр. Амфитеатр. Человек наряду с богами центральная фигура изобразительного искусства.
Написать пейзаж Древней Греции Сделать маску для себя или для твоего друга (бумага белая и цветная). Создать образ гражданина древней Греции (гуашь или пастель)
Раздел «Одухотворённые образы Средневековья» (8 часов)
Образ Великого Бога – милостивого и карающего, знающего всё о каждом человеке и воздающего по заслугам – в центре культуры и искусства Европы в Средние века. Возвышение готического собора над центральной частью города. Образ готического собора. Неприступные, мощные замки-крепости, в которых жили семьи рыцарей. Декоративное оформление соборов и его воспитательная роль. Многочисленные скульптуры персонажей Священного писания, святых, королей при входе в готический храм. Человек живёт в мире знаков. Знаками являются: буквы и цифры, музыкальные ноты и эмблемы, гербы стран и народов, флаги и шахматные фигуры, ордена и медали. Вера древними в неразрывную связь знака и предмета, которого знак обозначает. Значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Образы сказки Шарля Перро «Спящая красавица». Иллюстрации к сказке «Спящая красавица» (А. Зик, Э.Булатов, О.Васильев и др.). Течение времени в сказках Бег времени на эскизах декораций.
Сделать макет средневекового замка. Создать в объёме образ фантастического существа, напоминающего персонажей средневековой фантастики (пластилин, скульптурная масса, глина). Создай образ человека Средневековья. В его облике должна быть видна тяга ввысь, устремлённость к небу, к Богу. Посмотреть, как выглядят различные знаки Зодиака и нарисовать свой знак. Создать свой герб или герб своей семьи. Создать композицию на тему средневекового праздника – карнавала или рыцарского турнира. Создать изображение таинственного заколдованного замка в технике граттаж. Выполнить эскиз и макет декорации к какой-нибудь сказке.
Раздел «Сказочные образы Востока» (6 часов)
Путешествие в чудесный мир волшебных сказок народов Востока. Символы сказок Востока. Собрание старинных арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Образы сказок «Волшебная лампа Алладина», «Али Баба и сорок разбойников» Разнообразие природы на Востоке. Голубая мечеть в Стамбуле – одно из самых красивых сооружений восточного мира. Представления людей Арабского Востока во многом определялось мифологией. Образы мифологии: джины-демоны, сотворенные из чистого огня.
Создать образ природы Востока: цветущий сад или высохшая пустыня, высокие горы или морские просторы. Передать колорит Востока так, как это удалось сделать М. Сарьяну (гуашь, пастель, аппликация). Создать обобщённый образ храмовой архитектуры Востока в технике аппликация. Создать орнамент декоративной решётки или изразца в восточном стиле Изобразить волшебную лампу или кувшин, в котором мог бы обитать джинн.
Раздел «Яркие образы Индии» (4 часа)
Влияние традиций персидской архитектуры на древнюю, богатую собственными традициями Индию. Архитектурное сооружение Ступа - древнейший символ индийской культуры («вершина», «верхушка»). Ступа - символ мудрости Будды – человека, основавшего одну из мировых религий – буддизм. Особое значение слона в Индии. Ганеша – бог с головой слона. Изображение слона в оформлении храмовой архитектуры Отражение в живописи и в миниатюре представления жителей Индии о прекрасном человеке.
Нарисовать схемы-силуэты индийских храмов – мусульманского и традиционного. Используя символику индийского искусства, придумать и создать амулет, который по верованиям индусов сможет оказать человеку помощь в учебе и познании мира. Выполнить эскиз панно с изображением слона по мотивам индийских росписей (цветная бумага, аппликация; рисунок на ткани; бумага, гуашь). Создать образ индийской женщины или выполнить парный портрет – женщины и мужчины в традициях индийского искусства (гуашь или пастель)
Раздел «Добрые образы Китая» (4 часа)
Древний Китай – одна из самых высокоразвитых стран мира. Изобретение в Китае шёлка, фарфора и бумаги. Необычная архитектура и живопись Китая. Одухотворённые и поэтичные пейзажи в искусстве Китая. Художественные материалы: тушь или акварель на вертикальных свитках. Центральное место Дракона в китайской мифологии. Дракон - существо доброе и милостивое, объединяет в себе 4 стихии – вода и огонь, земля и воздух. Соединение реального образа человека в китайской живописи с фантастическими и причудливыми образами растений, птиц, драконов, различных духов.
Прочитать стихотворение китайского поэта о сосне. И проиллюстрировать его (тушь, акварель). Создать такой образ природы, какой её видели китайские художники. Сделать надпись, поясняющую смысл рисунка. Нарисовать эскиз воздушного змея или фонаря в виде дракона. Создать образ человека в традициях искусства Китая.
Тематическое планирование
по ИЗО
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 1
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 33, в неделю –1 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков
М.: «Академкнига», 2015 г.
Учебник Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 1 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 класса
|
№ п/ п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД (деятельность учащихся) |
||
|
Мой дом в искусстве (15 часов) |
|||||||||||
|
1-2
|
|
|
Дом, в котором я живу |
2 |
Урок «открытия новых знаний» |
Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки |
Научится правилам работы с акварельными красками. работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа |
Предметные: передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами Метапредметные: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира; Личностные: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки
|
||
|
3
|
|
|
Моя мама
|
1
|
Урок «открытия новых знаний» |
Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена. Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа.
|
Научится правила работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками.
Научится правилам работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей
|
Текущий, беседа, с/р |
|
||
|
4-5
6 |
|
|
Семья – «семь – я»
Семья за обедом
|
2
1
|
Урок «открытия новых знаний»
Урок общеметодологической направленности |
Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе.
Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту.
|
Текущий, беседа, с/р
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
7
8 |
|
«Красна изба пирогами»
Мои игрушки
|
1
1 |
Урок «открытия новых знаний»
Урок «открытия новых знаний» |
Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси. Знать способ изготовления пряника на Руси.
Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. |
Научится правилам работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности
|
|||
|
9
|
|
Мои книжки
|
1
|
Урок «открытия новых знаний» |
Рассматривать детские книги, их оформление. Находить книги с знакомыми произведениями. Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью |
Научится правилам работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности |
|||
|
10-11
|
|
Одежда
|
2
|
Урок «открытия новых знаний» |
Иметь представление о том, что одежду конструируют художники-модельеры.. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. |
Научится правилам работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности |
|||
|
12
|
|
Мебель
|
1
|
Урок «открытия новых знаний» |
Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. |
Научится правила работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности |
|||
|
13
|
|
Живот-ные у нас дома |
1
|
Урок «открытия новых знаний» |
Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных. |
Научится правила работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти |
|||
|
14
|
|
Все дома
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности
|
||||
|
15
|
|
Отдых семьей
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Описывать картины, пользуясь планом. Находить в альбомах по искусству, в Интернете картины художника на заданную тему. |
Научится правилам работы с акварельными красками, работать кистью и акварельными красками. Будет иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей |
Текущий, беседа, с/р. |
|
|||
|
Раздел 2. Мои друзья всегда со мной (6 часов) |
|||||||||||
|
16
|
|
Мой самый лучший друг
|
1
|
Урок «открытия новых знаний» |
Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных художниками.
|
Научится правила работы с акварелью, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; Коммуникативные: получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации
|
|||
|
17
|
|
Мы вместе учимся и играем
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Давать оценку бытовым ситуациям, с точки зрения их пользы для приобретения нового опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства |
Научится правила работы с акварелью, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему |
Текущий, беседа, с/р |
|
|||
|
18
|
|
Мы мечтаем
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. |
Научится правила работы с акварелью, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему |
Текущий, беседа, с/р |
Предметные: Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами Метапредметные: Формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира; Личностные: Развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки |
|||
|
19
|
|
День рождения друга
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки.
|
Научится правилам работы с акварелью, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
20
|
|
Четвероногий друг
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Рассмотреть и прокомментировать фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности. |
Научится правилам работы с акварелью, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
21
|
|
Праздник с друзьями
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника.
|
Научится правила работы с акварелью, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
22-23
|
|
Природа Земли |
2
|
Урок «открытия новых знаний» |
Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли, изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды для изображения зимы, весны, лета, осени.
|
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; Коммуникативные: получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации
|
|||
|
24
|
|
Посмотри на небо
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Получить опыт работы мелками, пастелью. |
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
25
|
|
Поля, луга, поляны |
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и находить, откуда они. |
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
26
|
|
Море и горы |
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. |
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
Предметные: Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами Метапредметные: Формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира; Личностные: Развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки |
|||
|
27-28
|
|
Деревья
|
2
|
Урок общеметодологической направленности |
Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер.
|
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
29-30
|
|
Насекомые |
2
|
Урок общеметодологической направленности |
Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета.
|
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
|
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
31
|
|
Домашние животные на природе
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. |
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
Предметные: Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами Метапредметные: Формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира; Личностные: Развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально- нравственной оценки |
|||
|
32
|
|
Дикие животные
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные. |
Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Текущий, беседа, с/р |
||||
|
33
|
|
Раздел 4. Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля
|
1
|
Урок общеметодологической направленности |
Понимать, что искусство учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом, свою семью, свой город или село и общий дом человечества - планету Земля.
|
Текущий, беседа, с/р |
Личностные: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; Коммуникативные: получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации
|
||||
Тематическое планирование
по ИЗО
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 2
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 33, в неделю –1 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков
М.: «Академкнига», 2015 г.
Учебник Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 2 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
|
№ уро ка |
Да-та по пла ну |
Да-та по фак ту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД, деятельность учащихся |
|
|
1. |
|
|
Каким должен быть Хозяин леса? Рисование по памяти деревьев. |
Комбиниро-ванный |
Работа с кистью и акварельными красками. Представление о роли изобразительного искусства в жизни людей. Рисование по памяти деревьев. |
Узнают, что такое «образ», «изображение»«отображение» |
Беседа, практиче-ская работа |
Личностные: -художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; - интерес к изучаемому предмету; Регулятивные: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. Познавательные: 1. Общеучебные: - ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»; - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивать и группировать введенные понятия.
Коммуникативные: - уметь слушать и вступать в диалог; - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; |
|
|
2. |
|
|
Древо Жизни в сказках. Рисование сказочного дерева. |
Комбиниро-ванный |
Техника передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисование по памяти и представлению; передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев. |
Узнают понятия: «изобразитель-ное искусство», «художественный образ» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
3. |
|
|
Введение в азбуку изобразительного искусства. Рисование на тему: «Создай образ лета!» |
Комбиниро-ванный |
Понятия: «изобразительное искусство», «художественный образ». Рисование по памяти и представлению.Прослеживать сближение сочетаний цветов. |
Освоят понятия: «изобразитель-ное искусство», «художественный образ» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
4. |
|
|
Введение в азбуку изобразительного искусства. «Создай образ осени в технике аппликации!» |
Комбиниро-ванный |
Работа: в «цвете», знакомство с понятиями: «линия», « объём», «художественные материалы». Иметь элементарное представление о красоте природы.
|
Научатся работать: в «цвете», познакомятся с понятиями: «линия», « объём», «художествен-ные материалы». |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
5. |
|
|
Линия, штрих и художественный образ. Рисование линий. Виды штриховки. |
Комбиниро-ванный |
Понятия «линия», «штрих», «графика», «графические художественные материалы» Создавать с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы. Выполнение карандашом простейшие элементы . |
Познакомятся с понятиями: «линия», «штрих», «графика», «графические художественные материалы» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
6. |
|
|
Линия, пятно и художественный образ. «Создай образ природы в графике!» - карандаш. |
Комбиниро-ванный |
Работа: с «линией», научатся «штриховать» Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение. Создавать с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы. |
Будут учиться работать: с «линией», научатся «штриховать». |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
7. |
|
|
Линия, пятно и художественный образ. «Забавные звери из пятна» - отпечаток. |
Комбиниро-ванный |
Техника передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
|
Узнают, что такое «пятно», «отпечаток» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
8. |
|
|
Создаём художественный образ в графике. «Сказочная птица» |
Комбиниро-ванный |
Элементарные правила смешивания цветов. Выполнять точки как приемы рисования |
Освоят понятия: «линия», «штрих», «графика» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
9. |
|
|
Создаём художественный образ в графике. «Диво – дерево из ладошек» |
Комбиниро-ванный |
Создать из отпечатков рисунок, найти изображения.
|
Познакомятся с понятиями: «цвет», «живопись», «основные цвета», «составные цвета» |
Беседа, практиче-ская работа |
Личностные: - предпосылки для развития творческого воображения; -навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); Регулятивные: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. - проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: 1. Общеучебные: - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом; -передавать в тематическом рисунке пространство. 2. Логические: -анализировать полученную информацию; - сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные: - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
|
|
10. |
|
|
Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Солнца!» |
Комбиниро-ванный |
Холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов, цвет и настроение в искусстве.Создание образа солнца.
|
Научатся работать понятиями: «тёплые и холодные цвета» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
11. |
|
|
Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Снежной Королевы!» - аппликация. |
Комбиниро-ванный |
Быть в роли художника-сказочника и найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа.
|
Освоят понятия: «тёплые и холодные цвета» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
12. |
|
|
Создаём художественный образ в живописи. «Создай художественный образ моря!» |
Комбиниро-ванный |
Выполнить правила работы с гуашью; Рисование кистью художественный образ моря.
|
Познакомятся с понятиями: «линия горизонта», « живопись», «картина» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
13. |
|
|
Объём и художественный образ. Лепка животных из пластилина. |
Комбиниро-ванный |
Выполнеие правил работы с пластилином. Рационально строить самост. творч. деятельность. Использовуяграфич. художественные материалы лепить животных. |
Познакомятся с понятиями: «объём», «скульптура» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
14. |
|
|
Линия, цвет и объём могут работать дружно. «Звериный городок в технике аппликации» |
Комбиниро-ванный |
Выполнение элементарных правил работы с бумагой. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
|
Научатся работать с понятиями: «линия», «объём», «цвет» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
15. |
|
|
Цвет, линия и объём. Беседа: «Народные промыслы» (Хохлома, Филимоново, Жостово, Городец, Дымково). «Народные узоры» - хохломская роспись. |
Комбиниро-ванный |
Передавать свои наблюдения в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами. Художественное конструирование сказочных зданий. |
Узнают понятия: «декоративно – прикладное искусство», «форма», «декор» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
16. |
|
|
Цвет, линия и объём. Коллективная работа «Дед Мороз и Снегурочка» - объёмная аппликация |
Комбиниро-ванный |
Участие в беседе о народных промыслах и народных узорах. Наблюдать и делать самостоятельные выводы
|
Научатся работать с понятиями: «декоративно – прикладное искусство», «форма», «декор» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
17. |
|
|
Общие средства художественной выразительности. Композиция «История в зимнем лесу» - аппликация из геометрических фигур. |
Комбиниро-ванный |
Понятие о линии и пятне, геометрических фигур как художественно-выразительных средствах живописи. И зображать внешнее строение снежинки. |
Узнают понятия: «композиция», «ритм», «форма». |
Беседа, практиче-ская работа |
Личностные: -эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); -толерантное принятие разнообразия культурных явлений; Регулятивные: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. Познавательные: 1. Общеучебные: - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом; - узнавать изображенные на картине предметы.явления, действия; -передавать в тематическом рисунке пространство. 2. Логические: - анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого; - сравнивать и группировать введенные понятия. Коммуникативные: - разрешать конфликты - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
|
|
|
18. |
|
|
Симметрия и художественный образ. «Бабочка из ладошек» |
Комбиниро-ванный |
Примение основные средства художественной выразительности (линию, пятно, отпечатки) в живописи, делать симметричные узоры. |
Узнают понятия: «симметрия», «художест венный образ» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
19. |
|
|
Ритм линий и пятен. Композиция. «Зимняя сказка» - коллективная работа. |
Комбиниро-ванный |
Использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания.
|
Научатся работать с понятием: «ритм» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
20. |
|
|
Ритм, симметрия и орнамент. Рисование элементов орнамента. (Круг, квадрат, зигзаг) |
Комбиниро-ванный |
Рисованиеузора в полосе, используя линии, мазки, точки ,как приемы рисования кистью декоративных элементов.
|
Научатся работать с понятием: «композиция» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
21. |
|
|
Ритм, симметрия и орнамент. «Орнамент из древних знаков» |
Комбиниро-ванный |
Выбирать формат рисунка в зависимости от замысла ; использовать выразительные возможности высокого и низкого горизонта; использовать цветового контраста как средства художественной выразительности. |
Научатся работать с понятиями: «ритм, симметрия, орнамент». Узнают элементы орнамента: «круг, квадрат, зигзаг» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
22. |
|
|
Форма и художественный образ. Простые и объёмные формы. |
Комбиниро-ванный |
Коллективная работа.
Знать простых и объемных формах художественного образа.
|
Узнают понятия: «форма», «простая плоская форма», «объёмная сложная форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
23. |
|
|
Форма и художественный образ. Рисование предметов быта. Посуда. |
Комбиниро-ванный |
работас акварелью; техника рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Рисовать с натуры объекты разных форм с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок . |
Научатся работать с понятиями: «форма», «простая плоская форма», «объёмная сложная форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
24. |
|
|
Форма создаёт художественный образ на плоскости. Зарисовка различных форм – образов персонажей. |
Комбиниро-ванный |
хар-ка героиням народных сказок и песен.. Зарисовка различных форм – образов персонажей. |
Научатся работать с понятиями: «форма», «пятно» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
25. |
|
|
Форма создаёт художественный образ на плоскости. «Образ сказочного героя» в технике аппликации. |
Комбиниро-ванный |
Самостоятельно выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Освоят понятие: «абстрактное письмо» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
26. |
|
|
Форма создаёт художественный образ в объеме. Лепка. «Фигурка сказочного героя» |
Комбиниро-ванный |
лепка простейших объектов действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек; |
Узнают понятия: «объём», «скульптура» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
27. |
|
|
Форма в художественном конструировании. «Сказочное королевство» - конструирование. |
Комбиниро-ванный |
Знать художественное построение предметов и расположение различных частей. Конструирование сказочнуюкоролевсву.
|
Узнают понятия: «художественное конструирование», «геометрические формы: шар, куб, призма, цилиндр, конус» |
Беседа, практиче-ская работа |
Личностные: -овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы; Регулятивные: -сформированности основ художественной культуры, - понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; Познавательные: 1. Общеучебные: - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом; -передавать в тематическом рисунке пространство. 2. Логические: -анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
|
28. |
|
|
Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Открытки из разных материалов. |
Комбиниро-ванный |
Передавать свои наблюдения и чувства на открытках; рисовать композиции; передавать в рисунках смысловые связи между предметами.
|
Научатся работать с понятиями: «композиция, ритм, форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
29. |
|
|
Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Закладки из разных материалов. |
Комбиниро-ванный |
выполнять аппликации, используя различные материалы.
|
Освоят понятия: «композиция, ритм, форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
30. |
|
|
Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов. Рисование цветов в вазе. |
Комбиниро-ванный |
|
Освоят понятия: «композиция, ритм, форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
31. |
|
|
Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов. Рисование на тему «Весенние цветы» |
Комбиниро-ванный |
Наблюдение пейзаже,линии и горизонте. Рисование на тему «Весенние цветы»
|
Узнают понятия: «тема», «композиция, ритм, форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
32. |
|
|
Тема произведения и художественный образ. Рисование на тему «Весна» - гуашь. |
Комбиниро-ванный |
изображать весеннего пейзажа, радоваться общению с гуашью.
|
Научатся работать с понятиями: «тема», «пейзаж», «композиция, ритм, форма» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
33. |
|
|
Образ человека в изобразительном искусстве. Портрет мамы, друга, учительницы. |
Комбиниро-ванный |
использовать линию симметрии в построении образа, изображать характерные очертания . Портрет мамы, друга, учительницы.
|
Узнают понятия: «образ», «портрет» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
|
|
34. |
|
|
Музеи изобразительного искусства. Беседа «Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж» |
Комбиниро-ванный |
Знакомство ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж и различать разнообразие скульптурные произведения, включённые в различие монументальные решения(статуя, скульптура, плита с рельефом) |
Узнают новые понятия: «художественные музеи», «Третьяковская галерея», « Эрмитаж» |
Беседа, практиче-ская работа |
|
Тематическое планирование
по ИЗО
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 3
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 34, в неделю –1 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков
М.: «Академкнига», 2015 г.
Учебник Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 3 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
|
№ урока |
Дата по пла-ну |
Дата по фак-ту |
Тема |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД, деятельность учащихся |
|
|
|
|
|
Волшебный мир, наполненный чудесами (6ч) |
|
|||
|
1 |
|
|
Из чего родилась сказка |
Изучение нового |
|
Научится: понимать роль мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства
|
Беседа, практическая работа |
Метапредметные Развитие художественно-образного мышления как неотьемлемой части целостного мышления человека Обретение творческого опыта, предопределяющеего способность к самостоятельной продуктивной творческой деятельности Формирование активного отношения к традициям культуры
Подходить эстетически к любому виду деятельности Принимать и терпимо относиться другой точке зрения, другому восприятию мира |
|
2 |
|
|
…из потребностей жизни |
Изучение нового материала |
Изобразить эпизоды из жизни древних рыболовов, охотников, их племен. Создавать композицию в манере наскальной живописи |
Научится: понимать особенности изображения животных и людей древними художниками |
Беседа, практическая работа |
|
|
3 |
|
|
…. из веры |
Изучение нового материала |
Создавать оберег в виде зверя или птицы в объеме или на плоскости в виде рельефа |
Научится: создавать оберег, имея представление о древнейшем декоративно-прикладном искусстве и особенностях изображения животных |
Беседа, практическая работа |
|
|
4 |
|
|
…. из желания узнать мир и сделать его лучше |
Комбинированный |
|
Научится: понимать роль мифа в жизни древнего человека |
Беседа, практическая работа |
|
|
5 |
|
|
Знак и символ |
Комбинированный |
Выполнить эскиз вышивки на бумаге в клетку , применяя древнюю символику |
Научится: интерпретировать изображение как знак и символ, овладевать основами языка знаков и символов для понимания искусства |
Беседа, практическая работа |
|
|
6 |
|
|
Сказка ложь, да в ней намек |
Комбинированный |
Создать образ сказочного Коня |
Научится: понимать общее и отличия мифа и сказки. Понимать значение композиции произведения, формы и цвета объектов в раскрытии содержания |
Беседа, практическая работа |
|
|
|
|
Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2ч) |
|
|||||
|
7 |
|
|
Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве |
Изучение нового материала |
Изобразить графическими средствами сказочную птицу или зверя |
Научится: различать «тему» и «сюжет» в искусстве, создавать обобщенный образ сказочного животного, используя технику силуэта |
Беседа, практическая работа |
ЛИЧНОСТНЫЕ: Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие образов реальности и произведений искусства
|
|
8 |
|
|
Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве |
Комбинированный |
Изобразить графическими средствами сказочную птицу или зверя |
Научится: различать «тему» и «сюжет» в искусстве, создавать обобщенный образ сказочного животного, используя технику силуэта |
Беседа, практическая работа |
|
|
|
|
Художники-сказочники. Сказочные образы (5ч) |
|
|||||
|
9 |
|
|
Художники-сказочники |
Комбинированный |
Определить автора каждого фрагмента из произведений художников-сказочников |
Научится: различать художественную манеру и находить их произведения |
Беседа, практическая работа |
Метапредметные: Развитие художественно-образного мышления как неотьемлемой части целостного мышления человека Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности Воспитание уважения к истории своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве Формирование активного отншения к личностно-значимой ценности |
|
10 |
|
|
Герой сказки- носитель народных идеалов |
Изучение нового материала |
Изобразить героя сказки в полный рост или сделать погрудный портрет |
Научится: описывать образы богатырей, изображать одежду русских воинов в разные исторические периоды |
Беседа, практическая работа |
|
|
11 |
|
|
Образ героя- защитника Отечества в искусстве |
Комбинированный |
Создать образ героя-реального защитника Родины |
Научится: анализировать образы защитников Родины в произведениях искусства |
Беседа, практическая работа |
|
|
12 |
|
|
Идеальный образ сказочной героини |
Комбинированный |
Создать идеальный женский образ |
Научится: понимать идеальные качества характера женщины, установленные традицией народной культуры |
Беседа, практическая работа |
|
|
13 |
|
|
Идеальные женские образы в искусстве |
Комбинированный |
Создать современный женский образ |
Научится: видеть качества женщины, изображенные в произведениях искусства |
Беседа, практическая работа |
|
|
|
|
|
Реальность и фантазия (12ч) |
|
||||
|
14 |
|
|
Образы отрицательных персонажей |
Изучение нового материала |
Создать образ отрицательной героини сказки |
Научится: понимать специфику создания образа с помощью цвета и характера линии |
Беседа, практическая работа |
ЛИЧНОСТНЫЕ Овладение элементарными средствами художественного изображения Способность к анализу и структуированию визуального образа на основе эмоционально-нравственной оценки Способность к художественному познанию мира Способность к художественному познанию мира Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности Овладение элементарными средствами художественного изображения Стремление использовать художественные умения Навык использования различных художественных материалов для работы в разных техниках Стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и украшений
|
|
15 |
|
|
Образы отрицательных персонажей |
Комбинированный |
Конструировать из пластилина модель изразца |
Научится: понимать специфику создания образа с помощью цвета и характера линии |
Беседа, практическая работа |
|
|
16 |
|
|
Образ дороги в сказке и дорога в жизни |
Комбинированный |
Выполнить упражнение на построение перспективы дороги |
Научится: понимать многозначность понятия «дорога» в искусстве |
Беседа, практическая работа |
|
|
17 |
|
|
Там, на неведомых дорожках… |
Комбинированный |
Выполнить коллективную работу: план-схему сказочной дороги |
Научится: знакам и символам перекрестка дорог |
Беседа, практическая работа |
|
|
18 |
|
|
Странствия по различным мирам |
Комбинированный |
Выполнить коллективную работу: изобразить различные препятствия |
Научится: интерпретировать образ дороги в искусстве как жизненного пути |
Беседа, практическая работа |
|
|
19 |
|
|
Образ сказочного леса |
Комбинированный |
Нарисовать дерево и придать ему выразительные черты сказочного персонажа |
Научится: передавать выразительные черты сказочного героя дереву |
Беседа, практическая работа |
|
|
20 |
|
|
Заколдованный лес |
Комбинированный |
Выполнить упражнение на изображение елей |
Научится: видеть в образах разнообразных деревьев характеры и помыслы различных персонажей сказок |
Беседа, практическая работа |
|
|
21 |
|
|
Волшебный лес |
Комбинированный |
Изобразить лес Снегурочки, используя гуашь и тонированную бумагу |
Научится: понимать субъективность трактовки образа персонажа разными художниками |
Беседа, практическая работа |
|
|
22 |
|
|
Образ жилища в сказке и в жизни |
Изучение нового материала |
Нарисовать наличник окна, используя изображений оберегающих символов |
Научится: находить в элементах декора избы древние символы-обереги |
Беседа, практическая работа |
|
|
23 |
|
|
Образ деревни |
Комбинированный |
Коллективная работа по изображению сельской улицы |
Научится: использовать правила перспективы |
Беседа, практическая работа |
|
|
24 |
|
|
Образ города |
Комбинированный |
Коллективная работа :создать макет города |
Научится: применять разные способы работы с бумагой и пластилином |
Беседа, практическая работа |
|
|
25 |
|
|
Образ сказочного города |
Комбинированный |
Выполнить коллективную работу в объеме или в рельефе |
Научится: применять разные способы работы с бумагой и пластилином |
Беседа, практическая работа |
|
|
|
|
|
Образы сказочных атрибутов (7ч) |
|
||||
|
26 |
|
|
Свет мой, зеркальце… |
Изучение нового материала |
Разработать эскиз рамки для сказочного персонажа |
Научится: разрабатывать эскиз изделия с учетом особенностей его будущего хозяина |
Беседа, практическая работа |
Метапредметные Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности Развитие художественно-образного мышления как неотьемлемой части целостного мышления человека Личностные Стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и украшений Способность к художественному познанию мира |
|
27 |
|
|
Куколка… |
Изучение нового материала |
Создать обрядовую куклу и объединить все куклы в единую композицию |
Научится: способам последовательного изготовления простой куклы |
Беседа, практическая работа |
|
|
28 |
|
|
Яблоки и яблоня |
Комбинированный |
Выполнить натюрморт с яблоками |
Научится: различать добрую и злую силу яблок в сказках |
Беседа, практическая работа |
|
|
29 |
|
|
Перо жар-птицы |
Комбинированный |
Выполнить зарисовки ветвей и цветов и придать им образ пера Жар-птицы |
Научится: выполнять зарисовки перьев Жар-птицы |
Беседа, практическая работа |
|
|
30 |
|
|
Корона |
Комбинированный |
Выполнить макет короны из бумаги, проволоки, пластических материалов |
Научится: создавать макет, используя в декоре древнюю символику |
Беседа, практическая работа |
|
|
31 |
|
|
Меч-кладенец и щит |
Комбинированный |
Придумать и изобразить украшение щита, колчана для стрел или рукоятки меча для богатыря |
Научится: понимать связь слов «щит» и «защита» |
Беседа, практическая работа |
|
|
32 |
|
|
Прялка и волшебный клубок |
Комбинированный |
Создать композицию из предметов, символизирующих представление о круговороте в природе и судьбе человека |
Научится: выбирать и зарисовывать предметы, раскрывающие представление древних о жизни и о судьбе человека |
Беседа, практическая работа |
|
|
|
|
|
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается (2ч) |
|
||||
|
33 |
|
|
Изображение праздника и его атрибутов в искусстве |
Изучение нового материала |
Выполнить зарисовки предметов крестьянского быта, украсить их символическими узорами |
Научится: различать по внешнему виду старинную посуду, знать название и ее функции |
Беседа, практическая работа |
Метапредметные Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества; Воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения Личностные: Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества
|
|
34 |
|
|
Пир на весь мир |
Комбинированный |
Выполнить коллективную работу на тему народного праздника «Пир на весь мир» |
Научится: передавать в движении человека цветом и декором его одежды создавать атмосферу праздника |
Беседа, практическая работа |
|
Тематическое планирование
по ИЗО
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 4
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 34, в неделю –1 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков
М.: «Академкнига», 2015 г.
Учебник Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 4 класс:Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству на 4 класс
|
№урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД, (деятельность учащихся)
|
|
|
Художественный мир, сотворённый по законам сказки (2 ч.)
|
|
||||||||
|
1 |
|
|
Сюжеты жизни и сюжеты сказки. |
Изучение нового |
На примере картин: Б. Неменский «Тишина», М. Шагал. «Купание ребёнка», Т. Яблонская «Хлеб», В. Васнецов «После побоища», В. Перов «Тройка» |
Научится: Понимать, что построение любого произведения искусства основано на конфликте противоположностей Научится: понимать особенности изображения животных и людей древними художниками Научится: Сравнивать и противопоставлять элементы картины, чтобы понять её содержание. Создавать графическими средствами выразительные образы предметов в декоративной манере, украшать их древними символами земли. |
Выставка творческих работ |
Л: интерес к изучаемому предмету; |
|
|
2 |
|
|
Раскрытие образа героя с помощью окружающей среды. |
Изучение нового материала |
Средства художественной выразительности, (М. Нестеров «Видение отроку Варфоломею», В.Васнецов иллюстрация к поэме А.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»). |
Индивидуальная работа |
Л: переживать чувство благодарности к родной земле; Р:-Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала
|
|
|
|
Образы стихий (8 ч.)
|
|
||||||||
|
3 |
|
|
Ожившие стихии |
Изучение нового материала |
Основные природные стихии – ЗЕМЛЯ, ОГОНЬ, ВОЗДУХ, ВОДА. |
Научится: Узнавать сказки Бажова и иллюстрации к ним
Научится: Понимать символику воздушной стихии – воздуха, ветра, неба
Научится: Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы; Понимать роль огня в жизни людей; Передавать при изображении водной стихии эмоционально выразительное состояние природы Научится: Находить в справочниках ,энциклопедиях, Интернете, книгах по мифологии и альбомах по искусству рассказы о богах Древней Греции и их изображениях
Научится: Определять трагическое и комическое в искусстве и жизни Научится: Моделировать маску сказочного персонажа из бумаги, придумывать её декоративное оформление; Различать образ средневековой Европы; Моделировать комплекс замка Научится: Создавать образ фантастического существа, напоминающего персонажей средневекового искусства
Научится: понимать специфику создания образа с помощью цвета и характера линии Научится: Определять по изображению на гербе, что собой представлял его владелец и к чему он стремился Научится: Понимать, что многие сказки имеют вполне реальные жизненные истоки Научится: Объяснять значение пословиц и поговорок о времени Научится: Различать знаки и символы хода времени в произведениях изобразительного искусства Научится: Осмыслять образы героев арабских сказок
Научится: Воспринимать богатство декора архитектурных сооружений Восток Научится: Разрабатывать эскиз предмета с учётом характера и особенностей его будущего хозяина |
Викторина |
Л: воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
|
|
|
4 |
|
|
Образ земли в искусстве. |
Комбинированный |
Образ Земли как Матери-Кормилицы в представлениях древних. |
Кроссворд |
Л: приобщение к культуре как общей части культуры человечества К: -Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи.
|
|
|
|
5 |
|
|
Ключ земли – сказки Бажова |
. Комбинированный |
Связь древних обрядов с Землей |
Выставка индивидуальных работ |
П: Создавать средствами графики или живописи эмоционально – выразительные образы воды, явлений природы, сказочных героев. Р: Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
|
|
|
|
6-7 |
|
|
Образ воздуха в искусстве |
Комбини рованный |
Значение воздушной стихии (Ветра) в сказке А.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». (Н. Рерих «Небесный бой», И. Левитан «Над вечным покоем», У.Тернер «Метель», А. Рылов «В голубом просторе» и др.). |
Выставка творческих работ |
Л: приобщение к культуре как общей части культуры человечества |
|
|
|
8 |
|
|
Образ огня в искусстве
|
Изучение нового материала |
Создать образ огня: друга или врага человека.
|
Выставка индивидуальных работ |
Л: эмоционально – ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства. |
|
|
|
9 |
|
|
Образ воды в искусстве. |
Комбинированный |
1.Поупражняться в рисовании волн так, как это делали в русской иконе и как рисуют художники Палеха. 2. Создать образ волны: грозной и беспощадной или спокойной и ласковой.
|
Выставка творческих работ |
Л: размышлять над местом человека в античном искусстве; К: работать в группе, обсуждать с сверстниками ход выполнения работы и её результаты. Следить за действиями других участников в совместной деятельности. |
|
|
|
Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции (3 ч.) |
|
||||||||
|
10 |
|
|
Героические образы Древней Греции. Образ природы и построек Древней Греции. |
Комбинированный |
Культура Древней Греции |
|
Л формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видео и жанров:
|
|
|
|
11 |
|
|
Театр в Древней Греции. |
Изучение нового материала |
Амфитеатр. Сделать маску для себя или для твоего друга (бумага белая и цветная). |
Выставка творческих работ |
Л: готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; П: воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
|
|
|
|
12 |
|
|
Образ человека Древней Греции |
Комбинированный |
Образы богов и людей в искусстве древней Греции. Создать образ гражданина древней Греции (гуашь или пастель). |
Выставка индивидуальных работ |
Л участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества: Р: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю |
|
|
|
Одухотворённые образы Средневековья (8 ч.) |
|
||||||||
|
13 |
|
|
Величественные соборы и неприступные замки |
Комбинированный |
Образ Средневековой Европы |
Коллективная работа |
использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач |
|
|
|
14 |
|
|
Образы мифологических персонажей в искусстве. |
Комбинированный |
Создать в объёме образ фантастического существа, напоминающего персонажей средневековой фантастики (пластилин, скульптурная масса, глина). |
|
Л: приобщение к культуре как общей части культуры человечества |
|
|
|
15 |
|
|
Образ человека в искусстве эпохи |
Изучение нового материала |
скульптуры персонажей Священного писания |
Выставка индивидуальных работ |
Л: приобщение к культуре как общей части культуры человечества
|
|
|
|
16 |
|
|
Знаки и символы времени |
Комбинированный |
Знаки дорожного движения, знаки Зодиака. Знаки разных наук и искусств. Посмотреть, как выглядят различные знаки Зодиака и нарисовать свой знак.
|
Выставка индивидуальных работ |
Л: эмоционально – ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства. |
|
|
|
17 |
|
|
Родовой герб над входом в замок. |
Комбинированный |
Формы гербов. Изображения и цвета герба |
коллективная работа Создание композиции |
Л: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе Р планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности:
|
|
|
|
18 |
|
|
Образы средневековых сказок. Спящая красавица и таинственный замок. |
Комбинированный |
Иллюстрации к сказке Шарля Перро «Золушка». |
Выставка индивидуальных работ |
Л: эмоционально – ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства. |
|
|
|
19 |
|
|
Образ времени в сказках |
Комбинированный |
Течение времени в сказках. Роль часов в сказках. |
Выставка индивидуальных работ |
Л: приобщение к культуре как общей части культуры человечества Р: определять и формулировать цель деятельности , осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений |
|
|
|
20 |
|
|
Роскошные образы арабского мира. Образ природы. |
Комбинированный |
Особые черты искусства каждой страны Востока (Турция, Иран, Индия, Корея, Китай, Япония) |
Выставка индивидуальных работ |
Л: приобщение к культуре как общей части культуры человечества П: : осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; |
|
|
|
Сказочные образы Востока (6 ч.) |
|
||||||||
|
21 |
|
|
Архитектура |
Комбинированный |
Сказочные дворцы Востока. Использование в оформлении дворцов геометрических и растительных орнаментов, словно ковром покрывающих поверхности стен, пола, потолка |
|
коллективная работа |
Л:осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; |
|
|
22 |
|
|
Художественное оформление волшебных предметов |
Комбинированный |
Защитный амулет Востока «Ладонь Фатимы» или «Рука Фатимы».
|
Выставка индивидуальных работ |
Л: осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; Р: определять и формулировать цель деятельности , осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений |
|
|
|
23-24 |
|
|
Образ человека в искусстве Арабского Востока |
Изучение нового материала |
Создавать образ мужчины и женщины средневекового Востока. |
Выставка индивидуальных работ |
Л: осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; Р: определять и формулировать цель деятельности , осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений
|
|
|
|
25-26 |
|
|
Образ человека в искусстве Арабского Востока |
Комбинированный |
Создавать образ мужчины и женщины средневекового Востока |
Научится: Представлять образ идеального человека на Востоке |
Выставка индивидуальных работ |
Л: приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; |
|
|
Яркие образы Индии (4 ч.) |
|
||||||||
|
27 |
|
|
Яркие образы Индии. Образы архитектуры Индии |
Комбинированный |
Мраморный мавзолей Тадж-Махал. Образы традиционного искусства Индии. Отличия в силуэтах индийских храмов - мусульманского и традиционного.
|
Научится: Понимать многообразие культуры Индии и ориентироваться в нём Научится: Осознавать значение ступы в культуре Индии Научится: Понимать роль слона в жизни индусов и его символику в искусстве Индии Научится: Понимать особенности изображения человека в искусстве Индии Научится: Создавать образы мужчины и женщины в традициях индийского искусства
Научится: Осознавать связь искусства средневекового Китая с природой Понимать связь между изображением и надписью на свитке
Научиться: Изображать природу в традициях искусства Китая Научиться: Понимать и объяснять разницу отношения к женскому и мужскому образам в искусстве Китая
Узнают ведущие художественные музеи России |
коллективная работа |
Л: понимать, что в жизни, как и в сказке, человек сталкивается с понятиями «добро – зло, прошлое – будущее, жизнь – смерть». |
|
|
28 |
|
|
Ступа – символ природы и ума |
Комбинированный |
Используя символику индийского искусства, придумать и создать амулет |
Выставка индивидуальных работ |
Л: понимать, что в жизни, как и в сказке, человек сталкивается с понятиями «добро – зло, прошлое – будущее, жизнь – смерть». |
|
|
|
29 |
|
|
Слон – символ мудрости, величия и непобедимой мощи |
Комбинированный |
Выполнять эскиз панно с изображением слона по мотивам индийских росписей.
|
Выставка индивидуальных работ |
Л: осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; Р: определять и формулировать цель деятельности , осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений |
|
|
|
30 |
|
|
Образ человека в искусстве Индии |
Изучение нового материала |
Отражение в живописи и в миниатюре представления жителей Индии о прекрасном человеке. |
Выставка индивидуальных работ |
Л: осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; Р: определять и формулировать цель деятельности , осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений
|
|
|
|
Добрые образы Китая (4 ч.) |
|
||||||||
|
31 |
|
|
Добрые образы Китая. Образы архитектуры Китая. |
Изучение нового материала |
Древний Китай Связь с природой |
|
Выставка индивидуальных работ |
Л: приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; |
|
|
32 |
|
|
Искусство выбирать
главное |
Комби
нированный |
Соединение реального образа человека в китайской живописи с фантастическими и причудливыми образами растений, птиц, драконов, различных духов |
Выставка индивидуальных работ |
Л: понимать, что в жизни, как и в сказке, человек сталкивается с понятиями «добро – зло, прошлое – будущее, жизнь – смерть». |
||
|
33 |
|
|
Дракон – символ добра и защиты |
Изучение нового материала |
|
Выставка индивидуальных работ |
Л: понимать, что в жизни, как и в сказке, человек сталкивается с понятиями «добро – зло, прошлое – будущее, жизнь – смерть». |
|
|
|
34 |
|
|
Образ человека в искусстве Китая |
Изучение нового материала |
|
Выставка индивидуальных работ |
|
||
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|||||||