Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 31.12.2015 г № 1576;
- Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
- Учебным планом МАОУ «Голышмановская СОШ №2»;
- Авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: «Академкнига», 2016 г.
- Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утвержденным приказом № 91 от 22.08.2016г.
Используемые учебники:
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
8.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 4 класс
Цели:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой;
- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщения;
- развитие умений работы с научно м- популярной и справочной литературой, проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- сознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
- сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
- различать предметы и выделять их признаки;
- проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
- объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
- сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
- проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
- называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
- описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
- наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
- приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
- приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
- называть органы чувств человека и их основные функции;
- называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
- проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
- оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
- проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
- различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
- оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
- называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
- называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
- узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
- выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
- подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
- называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
- называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
- узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
- рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
- называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
- использовать мобильный телефон для связи с родителями;
- выполнять правила перехода проезжей части улицы;
- называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
- называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
- приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
- рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
- использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
- соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице;
- соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
- соблюдать правила сбора лекарственных растений;
- оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
К концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
- характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
- обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца –источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);
- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
- демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
- сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
- группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводныепресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
- сравнивать характерные для животных способы питания,размножения, защиты, заботы о потомстве;
- называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
- характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
- группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетниедвулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
- характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
- ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
- наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
- на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
- выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
- использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
- понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
- находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха,о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
- соблюдать правила экологического поведения в природе(не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям,детенышам диких животных);
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
- оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
- называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
- различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
- ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)
- описывать достопримечательности Московского Кремля;
- использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
- работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Крем-ля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
- проявлять уважение к правам и обязанностям каждого граданина страны, записанных в Конституции;
- использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
- оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
- понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
- работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
- выполнять правила безопасного поведения в природе.
К концу 3-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
- характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
- находить на физической карте и глобусе материки и океаны,географические объекты и их названия;
- определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
- сравнивать и различать формы земной поверхности;
- находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
- моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
- называть, сравнивать и различать разные формы водоемов(океан, море, река, озеро, пруд, болото);
- находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
- характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
- ориентироваться на местности с помощью компаса, карты,по местным признакам во время экскурсий;
- приводить примеры веществ;
- сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком,газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе,о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- сравнивать свойства воды и воздуха;
- следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
- характеризовать кругооборот воды в природе;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
- характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
- обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
- различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком(на примере своей местности);
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- характеризовать природные сообщества (на примере леса,луга, водоема);
- проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
- характеризовать влияние человека на природные сообщества(на примере своей местности);
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений,условные обозначения);
- опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
- определять характер взаимоотношений человека с природой,находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
- называть представителей растительного и животного мира,занесенных в Красную книгу России;
- называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
- понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
- использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную
информацию;
- осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
- выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу,в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
- описывать достопримечательности Московского Кремля;
- различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
- находить место изученного события на ленте времени;
- находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
- находить на ленте времени место изученного исторического события;
- проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
- использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
- соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
- соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
К концу 4-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник
научится:
- находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
- читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
- использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
- находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
- понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
- описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
- понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
- называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
- характеризовать основные функции систем органов человека;
- измерять температуру тела, вес и рост человека;
- понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
- извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);
- использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
- выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник
научится:
- рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
- самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;
- обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;
- готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
- находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
- работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств,граничащих с Россией;
- пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
- называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
- определять последовательность исторических событий на ленте времени;
- находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
- рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому;Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
- обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
- рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
Выпускник получит возможность:
- составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
- научиться определять часовой пояс своего края;
- находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
- собирать материал и составлять портфолио о родном крае(места исторических событий, памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
- понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
- понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);
- соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
- соблюдать правила безопасного поведения во время приема
пищи;
- заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
Содержание учебного предмета
1 класс (66 ч)
Человек и природа (38 ч)
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают). Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований. Растения — часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений: стебель, корень, лист, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Части растений, употребляемые человеком в пищу. Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений. Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Животные как часть живой природы. Дикие и домашние животные. Разнообразие животных. Названия групп животных: насекомые, паукообразные (паук), рыбы, птицы, звери. Насекомые и их отличительные признаки. Рождение и развитие животных на примере появления на свет и развития цыпленка. Охрана животных государством (Красная книга России). Примеры явлений природы. Смена времен года. Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, от- лет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зим- нее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Лекарственные растения. Жизнь животных весной (за- бота птиц о будущем потомстве). Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.
Человек и общество (18 ч)
Учебно-методический комплект по окружающему миру: его условные обозначения, иллюстрации, герои учебно-методического комплекта — брат и сестра Маша и Миша Ивановы, профессии родителей Маши и Миши. Правила поведения в школе: приход в школу, подготовка к уроку, приветствие учителя. Правила поведения в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России. Изображение исчезающих животных из Красной книги на эксклюзивных монетах России — как напоминание гражданам о необходимости беречь окружающую среду. Охрана окружающей среды — обязанность каждого человека. Правила поведения при сборе лекарственных трав, растений для гербариев, составлении букетов. Помощь человека диким животным в зимний пери- од года. Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке. Труд людей в осенний и зимний периоды года. Наша Родина — Россия. Карта России. Сухопутные и морские границы России. Россия — многонациональная страна. Москва — столица России. Карта Москвы. Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Карта Кремля. Почему в общественных местах все встают, когда звучит гимн.
Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов (10 ч)
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице. Правила безопасного поведения во время зимних игр, катания на лыжах и коньках. ОБЖ: чист ли белый снег и сосульки. Правила поведения в летнее время года (правила поведения на воде, на солнце). Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Правила сбора грибов. ОБЖ: шляпные ядовитые и незнакомые грибы. Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы). Экскурсия в город (правила техники безопасности)
2 класс (68 ч)
Человек и природа (36 ч)
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю
на основе наблюдений. Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края. Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая
характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (21 ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности в охране окружающей среды.
Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн),узаконенные Конституцией. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (11 ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
3 класс (68 ч)
Человек и природа (40 ч)
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами.
Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности родного края(краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные
тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы –мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Кругооборот воды в природе. Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы,
позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган).Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные).Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для
живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер.
Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки).Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.
Человек и общество (22 ч)
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна(март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.).Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга
(XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила безопасного поведения (6 ч)
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром. Повышение температуры тела как один из серьезных поводов
обратиться за помощью (советом) к взрослым. Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда. Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах ,и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты,
мины). Телефон службы спасения МЧС.
4 класс (68 ч)
Человек и природа (36 ч )
Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край – часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса. Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество (26 ч )
Наша родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, область, город федерального значения –Москва или Санкт-Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Родной край – часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико-административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США ) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм – международная опасность (США , г. Нью-Йорк,11 сентября 2001 г.; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки»(IX–XI вв.). Крещение Руси (988 г.). Первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI–XII вв.),основание г. Ярославля (988–1010 гг.). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох :великий князь Владимир Святославович – Красное Солнышко(960–1015 гг.), Ярослав Владимирович – Ярослав Мудрый (около 980–1054 гг.), Владимир Мономах (1053–1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221–1263 гг.). Московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е –1157 гг.). Первые московские князья (период правления):Иван Калита (1325– 1340 гг.), Дмитрий Донской (1359–1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена – времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог – Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах – духовная власть и сила),
иудеи (Бог – Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда – духовная связь всех проявлений жизни).Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.
Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября – День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая – День Победы – память страны
о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.); памятник Юрию Гагарину – первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов (12 апреля – День космонавтики);фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения (6 ч )
Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг. Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить оч
Тематическое планирование
по окружающему миру
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 1
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 66, в неделю –2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: «Академкнига», 2016 г.
Учебник 1Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Календарно-тематическое планирование для 1 класса
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД (деятельность учащихся) |
|
Человек и общество( 8 часов) (Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире) |
|||||||||
|
1
|
|
|
Где живет семья Ивановых (с. 3-5) |
1 |
Изучение нового материала |
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до школы |
Научится описывать дорогу от дома до школы, изучит адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. |
Фронтальная беседа |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
2
|
|
|
Где живет семья Ивановых (с. 3-5) |
1 |
Урок-игра |
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до школы |
Научится описывать дорогу от дома до школы, изучить адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. |
Текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
3
|
|
|
Мы познаем мир (с. 6-7) |
1 |
Изучение нового материала |
Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила поведения в природе. Ознакомление с признаком предмета (цвет, форма, размер) |
Научится правилам поведения в природе, определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и рассказывать о своих наблюдениях |
Практическая работа |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
4
|
|
|
Мы познаем мир (с. 6-7) |
1 |
Комбинированный урок |
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами |
Научится правилам поведения в природе, определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и рассказывать о своих наблюдениях |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
5
|
|
|
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) |
1 |
Практикум |
Что такое окружающий мир. Природа как важнейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа |
Узнает название органов чувств и их функции. Научится изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
6
|
|
|
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) |
1 |
Комбинированный урок |
Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт |
Научится определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы, названия органов чувств и их функции, изучит окружающий мир с помощью органов чувств; |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
7
|
|
|
Что нас окружает (с. 10-11) |
1 |
Изучение нового материала |
Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы |
Научится различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
8
|
|
|
Что нас окружает (с. 10-11) |
1 |
Комбинированный урок |
Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы |
Научится различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
Человек и общество (10 часов) (Живая природа ) |
|||||||||
|
9
|
|
|
Животные – часть природы (с. 12-13) |
1 |
Комбинированный урок |
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных |
Научится приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
10
|
|
|
Дикие и домашние животные (с. 14-15) |
1 |
Урок-путешествие |
Отличительные признаки диких и домашних животных |
Научится приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
11
|
|
|
Дикие и домашние животные (с. 14-15) |
1 |
Комбинированный урок |
Отличительные признаки диких и домашних животных |
Научится приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида |
Проверочная работа |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
12
|
|
|
Насекомые – часть природы (с. 16-17) |
1 |
Изучение нового материала |
Ознакомление с отличительными признаками насекомых |
Научится раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
13
|
|
|
Насекомые – часть природы (с. 16-17) |
1 |
Комбинированный урок |
Ознакомление с отличительными признаками насекомых |
Научится раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
14
|
|
|
Растения – часть живой природы (с. 18-19) |
1 |
Изучение нового материала |
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни |
Научится различать части растений, отображать их в рисунке, общие для всех растений признаки; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода).
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
15
|
|
|
Растения – часть живой природы (с. 18-19) |
1 |
Комбинированный урок |
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни |
Научится различать части растений, отображать их в рисунке, общие для всех растений признаки; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
16
|
|
|
Что общего у трав, кустарников и деревьев (с. 20-21) |
1 |
Комбинированный урок |
Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков |
Научится различать части растений, отображать их в рисунке, общие для всех растений признаки; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
17
|
|
|
Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) |
1 |
Изучение нового материала |
Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком |
Научится анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
18
|
|
|
Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) |
1 |
Комбинированный урок |
Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком |
Научится анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Предметные Определение отличительных признаков плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком. Личностные (смыслообразование) Регулятивные (коррекция, оценка коммуникативные (работа по плану) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром) |
|
Человек и природа(38 часов) Природа и её сезонные изменения |
|||||||||
|
19
|
|
|
Природа и ее сезонные изменения (с. 24-25) |
1 |
Изучение нового материала |
Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности |
Научится правилам безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правилам безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных изменениях в природе, основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; |
Тест, задание (9 минут) |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
20
|
|
|
Жизнь растений осенью (с. 26-27) |
1 |
Изучение нового материала |
Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени. Правила поведения во время экскурсии |
Научится анализировать изменения природы осенью, изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. |
Текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
21
|
|
|
Жизнь растений осенью (с. 26-27) |
1 |
Урок-экскурсия |
Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени
|
Научится анализировать изменения природы осенью, изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
22
|
|
|
Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) |
1 |
Изучение нового материала |
Признаки зимы (на основе наблюдений). Подготовка животных к зиме |
Научится анализировать изменения природы зимой, особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.
|
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
23
|
|
|
Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) |
1 |
Комбинированный урок |
Перелетные и зимующие птицы |
Научится анализировать изменения природы зимой, особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
24
|
|
|
Пришла зима (с. 32-33) |
1 |
Экскурсия (заочная) |
Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений) |
Научится выделять признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность. |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
25
|
|
|
Пришла зима (с. 32-33) |
1 |
Комбинированный урок |
ТБ во время зимних игр
|
Научится правилам безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
26
|
|
|
Снежные загадки (с. 34-35) |
1 |
Комбинированный урок |
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе |
Научится обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок, правила наблюдения и проведения опытов. |
Наблюдение |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
27
|
|
|
Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) |
1 |
Изучение нового материала |
Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходства млекопитающих животных – зверей |
Научится оказывать помощь животным зимой
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
28
|
|
|
Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) |
1 |
Комбинированный урок |
|
Научится оказывать помощь животным зимой
|
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
29
|
|
|
Как помочь птицам зимой (с. 38-39) |
1 |
Изучение нового материала |
Особенности времен года (на основе наблюдений). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время |
Научится определять признаки по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
30
|
|
|
Учимся различать деревья и кустарники зимой |
1 |
Урок-экскурсия |
Правила поведения во время экскурсии |
Научится определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
31
|
|
|
Труд людей зимой |
1 |
Комбинированный урок |
Особенности времен года (на основе наблюдений) |
Научится обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой
|
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
32
|
|
|
Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41) |
1 |
Изучение нового материала |
Разные состояния воды. Три состояния воды. Правила безопасного поведения |
Научится определять признаки рыб |
Текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
33 |
|
|
Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43) |
1 |
Комбинированный урок |
Особенности жизни травянистых растений в зимний период |
Научится, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
34 |
|
|
Учимся различать деревья и кустарники зимой |
1 |
Изучение нового материала |
Культура поведения в природе |
Научится определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
35 |
|
|
Учимся различать деревья и кустарники зимой |
1 |
Урок-экскурсия |
Правила поведения во время экскурсии |
Научится определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
36 |
|
|
Труд людей зимой |
1 |
Комбинированный урок |
Особенности времен года (на основе наблюдений) |
Научится обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
37 |
|
|
Пришла весна |
1 |
Экскурсия |
Явления природы. Весенние изменения в природе |
Научится анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
38 |
|
|
Пришла весна |
1 |
Комбинированный урок |
Весенние изменения в живой природе |
Научится определять основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
39 |
|
|
Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) |
1 |
Изучение нового материала |
Жизнь растений весной |
Научится отличать раннецветущие растения от остальных растений, причины раннего цветения растения. |
Наблюдение |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
40 |
|
|
Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) |
1 |
Комбинированный урок |
Охрана природных богатств |
Научится устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
41 |
|
|
Как животные весну встречают (с. 50-51) |
1 |
Изучение нового материала |
Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы |
Научится устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
42 |
|
|
Как животные весну встречают (с. 50-51) |
1 |
Комбинированный урок |
Охрана природных богатств |
Научится выполнять правила охраны животных в весеннее время.
|
Наблюдение за птицами |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
43 |
|
|
Про больших и маленьких (с. 52-53) |
1 |
Комбинированный урок |
Ознакомление с термином «млекопитающие» |
Научится сравнивать потомство и животных-родителей |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
44 |
|
|
Лето пришло (с. 54-55) |
1 |
Комбинированный урок |
Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года |
Научится устанавливать взаимосвязи об основных изменениях, происходящих с приходом лета в неживой и живой природе. |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
45 |
|
|
Лето пришло (с. 54-55) |
1 |
Экскурсия |
Особенности времен года (на основе наблюдений) |
Научится анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
46 |
|
|
В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) |
1 |
Изучение нового материала |
Ознакомление с разнообразием растений |
Научится приводить примеры ядовитых ягод своего края |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
47 |
|
|
В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) |
1 |
Комбинированный урок |
Ознакомление с разнообразием растений |
Научится приводить примеры ядовитых ягод своего края |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
48-49 |
|
|
С лукошком за грибами (с. 58-59) |
2 |
Изучение нового материала. Урок-игра |
Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба |
Научится различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края |
Текущий. Индивидуальный опрос
|
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
50 |
|
|
Зеленая аптека (с. 60-61) |
1 |
Изучение нового материала |
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Правила поведения в лесу |
Научится правилу сбора лекарственных растений |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
51 |
|
|
Зеленая аптека (с. 60-61) |
1 |
Урок- викторина |
Охрана природных богатств. Разнообразие растений |
Научится приемам использования лекарственных растений |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
52 |
|
|
Природа и мы (с. 62-63) |
1 |
Изучение нового материала |
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств |
Научится тому, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные |
Тест. 3-е задание (5 минут) |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
53 |
|
|
Природа и мы (с. 62-63) |
1 |
Экскурсия |
Правила поведения в природе |
Научится соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
54 |
|
|
Природа и мы (с. 62-63) |
1 |
Комбинированный урок |
Понимание связи неживой и живой природы с окружающей средой |
Научится различать виды и формы помощи человека природе |
Текущий. Индивидуальный опрос
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
55 |
|
|
Красная книга |
1 |
Изучение нового материала |
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги |
Научится устанавливать взаимосвязи в природе |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
56 |
|
|
Красная книга |
1 |
Комбинированный урок |
|
Научится устанавливать взаимосвязи в природе |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
Правила безопасного поведения (10 часов) (Наша родина – Россия) |
|||||||||
|
57 |
|
|
Родной край |
1 |
Комбинированный урок |
Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности |
Научится описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
58 |
|
|
Наша родина – Россия (с. 64-65) |
1 |
Комбинированный урок |
Россия – наша Родина |
Научится описывать достопримечательности столицы России |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
59 |
|
|
Государственная символика (с. 66-67) |
1 |
Изучение нового материала |
Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна |
Научится описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России |
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|
60-61 |
|
|
Государственная символика (с. 66-67) |
1 |
Комбинированный урок |
Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна |
Научится описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России
|
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|
62 |
|
|
Москва – столица нашего государства (с. 68-71) |
1 |
Изучение нового материала |
Россия – наша Родина. Москва – столица России |
Научится описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
63 |
|
|
Москва – столица нашего государства (с. 68-71) |
1 |
Урок-путешествие |
Россия – наша Родина. Москва – столица России |
Научится описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|
64 |
|
|
Москва – столица нашего государства (с. 68-71) |
1 |
Комбинированный урок |
Россия – наша Родина. Москва – столица России |
Научится описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы
|
Текущий. Заполнение дневников наблюдений |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|
65 |
|
|
Экскурсия в город (с. 72-73) |
1 |
Экскурсия |
Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности |
Научится правилам поведения во время движения по городу; видом городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). |
Текущий. Индивидуальный опрос |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|
66 |
|
|
Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77) |
1 |
Урок-отчет |
Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе |
Научится подписывать конверт и писать письмо |
Тематический |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
Тематическое планирование
по окружающему миру
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 2
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 68, в неделю –2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: «Академкнига», 2016 г.
Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Календарно-тематическое планирование для 2 класса
|
№ уро-ка |
Дата по пла-ну |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контро-ля |
УУД, ( деятельность учащихся)
|
|||
|
Человек и общество (6 часов) (Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы) |
|||||||||||
|
1 |
|
|
Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам. |
вводный |
Как взаимодейству-ет живая и неживая природа? Живая природа Неживая природа |
Научится выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам. |
Предва-ритель-ный |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе. Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
|
|||
|
2 |
|
|
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы |
Постановка и решение учебной задачи |
Как воздействует человек на природу? Живая природа Неживая природа |
Научится находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности. |
текущий |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
|||
|
3 |
|
|
Мир живой и неживой природы. Советы старших.. |
Экскур-сия, решение частных задач |
Как воздействует человек на природу? Живая природа Неживая природа |
Научится различать объекты неживой и живой природы. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности (знакомство с героями интриги как способ вхождения в урок); готовность к сотрудничеству, дружбе.
|
|||
|
4 |
|
|
Осенние работы на пришкольном участке. |
Экскур-сия, решение частных задач |
Как взаимодействует живая и неживая природа? Живая природа Неживая природа |
Научится устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) |
текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; отвечать на вопросы по теме наблюдения; получат представление об экологической связи и взаимозависимости явлений природы и объектов живой природы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.
|
|||
|
5 |
|
|
Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. |
решение частных задач |
Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт Наблюдение
|
Научится работать с книгой как с источником информации. |
текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: презентовать научно-популярную книгу: правильно называть автора и заглавие, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру; осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации в жанре научно-популярной литературы.
|
|||
|
6 |
|
|
Опыт и наблюдение. |
Освое-ние нового материа-ла |
Чем отличается опыт от наблюдения? Опыт Наблюдение
|
Научится находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире, проводить опыты и наблюдения по плану. |
текущий |
Регулятивные: оценивать свои успехи при выполнении практических работ; делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира. Познавательные: различать этапы исследования (от постановки цели до вывода); различать виды оборудования для изучения окружающего мира; объяснять назначение предметов оборудования. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира.
|
|||
|
|
Человек и природа(5 часов) (Планеты и звёзды) |
||||||||||
|
7 |
|
|
Земля. Модель Земли. |
Постановка и решение учебной задачи |
Как выглядит наша Земля? Глобус Ось Экватор |
Научится находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. |
текущий |
Познавательные: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли, моделировать форму Земли, используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Коммуникативные: выдвигать предположения и доказывать их; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: осознают необходимость бережного отношения к планете.
|
|||
|
8 |
|
|
Почему на Земле день сменяется ночью? |
Освое-ние нового материа-ла |
Почему на Земле день сменяется ночью? Глобус Ось Экватор |
Научится демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
|
|||
|
9 |
|
|
Звёзды и созвездия |
решение частных задач |
Ориентация по звёздам Полярная звезда |
Научится характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: осознают красоту окружающей природы.
|
|||
|
10 |
|
|
Планеты |
решение частных задач |
Какие планеты Солнечной системы существуют? Солнечная система планеты |
Узнает о планетах Солнечной системы. |
текущий |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают значимость полученных знаний о планетах.
|
|||
|
11 |
|
|
Движение Земли вокруг Солнца. |
решение частных задач |
Какова причина смены времён года? Солнечная система планеты |
Научится объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают значимость смены времен года для живых организмов.
|
|||
|
Человек и природа (2 часа) (Неживая и живая природа Земли) |
|||||||||||
|
12 |
|
|
Как связаны живая и неживая природа? |
Постановка и решение учебной задачи |
Как связаны живая и неживая природа? Живая природа Неживая природа |
Узнает общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научится сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. |
текущий |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. Регулятивные: использовать учебник, работая по предложенному плану. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: проявляют познавательную инициативу на основе жизненного опыта (разговор об условиях, необходимых для жизни живых организмов).
|
|||
|
13 |
|
|
Условия жизни на планете Земля |
решение частных задач |
Одно из важных условий жизни человека? |
Научится сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. |
текущий |
Познавательные: использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернет в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе Личностные: делятся эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы. |
|||
|
Человек и природа (3 часа) (Свойство воздуха и воды) |
|||||||||||
|
14 |
|
|
Свойство воздуха |
Постановка и решение учебной задачи |
Какие свойства у воздуха? Газообразные вещества |
Научится проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Узнает основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: осознают необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе; понимают необходимость охраны природы.
|
|||
|
15 |
|
|
Кому и для чего нужна вода? |
решение частных задач |
Кому и для чего нужна вода? Круговорот воды в природе |
Научится сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Узнает основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе. |
текущий |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Личностные: понимают необходимость соблюдения правил поведения у воды.
|
|||
|
16 |
|
|
Вода и её свойства |
Освое-ние нового материа-ла |
В каком состоянии бывает вода? |
Узнает основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе. |
текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать точным инструкциям учителя. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают необходимость охраны природы, всего живого и неживого.
|
|||
|
Человек и общество(1ч) |
|||||||||||
|
17 |
|
|
Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха» Готовимся к олимпиаде! |
Обобще-ние и система-тизация знаний |
Что узнали о свойствах воды и воздуха? |
Научится выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. |
Итого-вый |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении.
|
|||
|
Человек и природа(4 часа) (Солнце, воздух, вода и … растения) |
|||||||||||
|
18 |
|
|
Условия, необходимые для развития растений. |
Постановка и решение учебной задачи |
Какие условия необходимы для развития растений? Теневыносливые Светолюбивые |
Научится анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. Узнает условия, необходимые для развития растений. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
19 |
|
|
Корень, стебель и лист. |
Освое-ние нового материа-ла |
Какое значение играют в жизни растений корень, стебель и листья? |
Научится различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. Личностные: осознают ценность совместной деятельности.
|
|||
|
20 |
|
|
Питание растений |
решение частных задач |
Как и чем питаются растения? Фотосинтез |
Научится использовать книгу как источник информации. Узнает о питании растений. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность процесса питания растений для всего живого.
|
|||
|
21 |
|
|
Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» |
Обобще-ние знаний |
Что мы узнали о воздухе, воде и …. растениях? |
Научится приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Узнает разнообразие жизненных форм растений. |
Итого-вый |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность процесса питания растений для всего живого.
|
|||
|
Человек и природа (4 часа) (Разнообразие растений) |
|||||||||||
|
22 |
|
|
Цветковые и хвойные растения |
Постановка и решение учебной задачи |
Какие растения относятся к цветковым и к хвойным? Цветковые Хвойные
|
Научится определять группы растений по их характерным признакам. |
текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки. Оборудование: иллюстрации с изображением растений.
|
|||
|
23 |
|
|
Папоротники, мхи и водоросли |
Освое-ние нового материа-ла |
Места обитания дикорастущих растений? Дикорастущие |
Научится группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. |
текущий |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
24 |
|
|
Красная книга России. Правила поведения на природе. |
решение частных задач |
Какие растения находятся под угрозой исчезновения? |
Научится кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: использовать учебник при работе по предложенному плану. Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения в природе и следовать им. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность и необходимость Красной книги России для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений.
|
|||
|
25 |
|
|
Обобщение по теме «разнообразие растений» |
Обобще-ние и система-тизация знаний |
С какими видами растений познакомились? |
Научится группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. |
Итого-вый |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют «вежливые» слова в общении.
|
|||
|
Человек и природа (7 часов) (Культурные растения. Продолжительность жизни растений) |
|||||||||||
|
26 |
|
|
Для чего люди выращивают культурные растения? |
Постановка и решение учебной задачи |
Для чего люди выращивают культурные растения? Культурные растения |
Научится выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|||
|
27 |
|
|
Какие части культурных растений используют люди? |
решение частных задач |
Какие части культурных растений используют люди? |
Научится выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих. |
текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость выведения и выращивания культурных растений.
|
|||
|
28 |
|
|
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? |
решение частных задач |
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? Рассада Сеянцы |
Научится ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к окружающему миру, осознают необходимость выращивания огородных растений.
|
|||
|
29 |
|
|
От чего зависит урожай зерновых? |
решение частных задач |
От чего зависит урожай зерновых? Зерновые культуры |
Узнает важность зерновых культур в жизни человека. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|||
|
30 |
|
|
Растения сада |
Освое-ние нового материа-ла |
Как ухаживать за садовыми растениями? |
Научится находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Узнает основные растения сада. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
|
|||
|
31 |
|
|
Сколько живут растения? |
решение частных задач |
Сколько живут растения? |
Научится определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. |
текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность знаний о возрасте растений.
|
|||
|
32 |
|
|
Размноже-ние растений своими частями. |
решение частных задач |
Один из способов размножения растения . Черенок Отросток Семя Плод |
Будут иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки; проявляют осознанное отношение к необходимости размножения растений разными способами.
|
|||
|
Человек и общество (1ч) |
|||||||||||
|
33 |
|
|
Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» Готовимся к олимпиаде! |
Обобще-ние и система-тизация знаний |
Что узнали о культурных растениях? |
Научится раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу. |
Итого-вый |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении; проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
Человек и природа(3 часа) (Грибы) |
|||||||||||
|
34 |
|
|
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? |
Постановка и решение учебной задачи |
Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? |
Узнают свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы. |
текущий |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознают необходимость бережного отношения к грибам.
|
|||
|
35 |
|
|
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. |
Освое-ние нового материа-ла |
Какие грибы съедобные, а какие несъедобные? |
Узнают отличительные признаки съедобных грибов. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|||
|
36 |
|
|
Как правильно собирать грибы? |
решение частных задач |
Как правильно собирать грибы? |
Научится правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других. Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|||
|
Человек и природа(8 часов) (Животные) |
|||||||||||
|
37 |
|
|
Разнообра-зие животных |
Постановка и решение учебной задачи |
Какие особенности внешнего вида и жизни животных? |
Научится приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. |
текущий |
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|||
|
38 |
|
|
Насекомые |
Освое-ние нового материа-ла |
Какие отличительные признаки насекомых? Растительноядные Хищные
|
Узнает отличительные признаки насекомых и деление их на группы. |
|
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость существования насекомых для других живых организмов.
|
|||
|
39 |
|
|
Рыбы |
Освое-ние нового материала |
Какие отличительные признаки рыб? |
Научится распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают необходимость классифицировать виды рыб, находить их общие и отличительные признаки.
|
|||
|
40 |
|
|
Земновод-ные |
Освое-ние нового материа-ла |
Какие отличительные признаки земноводных? Амфибии |
Научится высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
|
|||
|
41 |
|
|
Пресмыкающиеся |
Освое-ние нового материа-ла |
Какие отличительные признаки пресмыкающихся? |
Научится правилам поведения со змеями. Узнают черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей. |
текущий |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других. Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении, проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
42 |
|
|
Птицы |
Освое-ние нового материа-ла |
Какие отличительные признаки птиц? |
Научится определять птиц среди других животных. Узнают отличительные признаки птиц. |
текущий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимость поведения птиц от наступающего сезона; знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: проявляют готовность и способность к саморазвитию, ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
43 |
|
|
Звери |
Освое-ние нового материа-ла |
Какие отличительные признаки млекопитающих? Млекопитаю-щие |
Научиться определять млекопитающих среди других животных. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении, проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
44 |
|
|
Как животные защищаются |
решение частных задач |
Как животные защищаются? |
Научится распознавать животных по их характерным признакам. Узнают способы защиты животных от врагов. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, выразительно читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других. Личностные: имеют положительное отношение к учебной деятельности на основе имеющегося опыта.
|
|||
|
Правила безопасного поведения(6 часов) |
|||||||||||
|
45 |
|
|
Домашние животные |
Поста-новка и решение учебной задачи |
Какие особенности домашних животных? Домашние животные |
Научится раскрывать особенности домашних животных. |
текущий |
Познавательные: описывать на основе иллюстрации объекты живой природы; подводить под понятие (домашние животные) на основе выделения существенных признаков; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника; устанавливать причинно-следственные связи; работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила планирования способа решения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание о домашнем животном. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний.
|
|||
|
46 |
|
|
Живой уголок |
решение частных задач |
Какие обитатели могут поселиться в живом уголке? Живой уголок |
Научиться ухаживать за обитателями живого уголка. |
текущий |
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме; знакомиться с животными и растениями уголка природы, со способами выращивания растений из черенка, листа, семени, луковицы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие, проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
47 |
|
|
Урок-экскурсия на станцию юннатов Живой урок в музей. |
Экскур-сия, решение частных задач |
Юннаты |
Научится правилам поведения и обращения с животными |
текущий |
Познавательные: проводить несложные наблюдения за домашними животными; делать выводы на основании полученных результатов. Регулятивные: уметь следовать инструкциям при проведении наблюдений. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: имеют положительный интерес к учебной деятельности на основе имеющихся знаний, ориентируются на их практическое применение.
|
|||
|
48 |
|
|
Значение диких животных |
решение частных задач |
Каково значение диких животных в жизни человека? Дикие животные |
Научится определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края. |
текущий |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении, проявляют ценностное отношение к природному миру.
|
|||
|
49 |
|
|
Человек в ответе не только за тех, кого приручил |
решение частных задач |
Как человек заботится о дикой природе? |
Научится правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными. |
текущий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; формулировать представление о природе как среде обитания всех живых существ на Земле, о том, что нужно беречь природу; познакомятся с Красной книгой России. Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|||
|
50 |
|
|
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» |
Экскур-сия, решение частных задач |
Какие заповедники есть в нашем краю? |
Будут иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае. Научится правилам поведения в походах. |
текущий |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; уточнять признаки сезона в живой и неживой природе в ходе экскурсии. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат действия (экскурсии). Коммуникативные: определять цели, функции участников коммуникации, способы взаимодействия. Личностные: выражают позитивное отношение к живой и неживой природе родного края, проявляют интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе.
|
|||
|
Человек и общество (6часов) (Человек разумный – часть природы) |
|||||||||||
|
51 |
|
|
Про тебя |
Постановка и решение учебной задачи |
Какое значение имеет природа для человека? Живое существо |
Будут иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда. |
текущий |
Познавательные: использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Регулятивные: следовать установленным правилам планирования способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|||
|
52 |
|
|
Что умеет человек? |
Освое-ние нового материа-ла |
Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества. |
Научится формировать выводы на основе своих наблюдений. |
текущий |
Познавательные: научатся использовать общие приемы решения задач; уточнят и обогатят свои представления о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; умеют классифицировать предметы по заданному признаку. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; различать способ и результат действия. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.
|
|||
|
53 |
|
|
Расти здоровым |
решение частных задач |
Какие условия необходимы для жизни на Земле? Здоровье |
Научится распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; регулировать свое эмоциональное состояние для решения учебных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: следуют нормам здоровьесберегающего поведения; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|||
|
54 |
|
|
Питание и здоровье |
решение частных задач |
Режим питания Полезная пища Разнообразная пища |
Научится работать с дополнительными источниками знаний |
текущий |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; уточнить, как нужно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», познакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Личностные: принимают установку на здоровый образ жизни.
|
|||
|
55 |
|
|
От кого зависит твой режим дня? |
решение частных задач |
От кого зависит твой режим дня? |
Научится соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия. |
текущий |
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; определять время по часам с точностью до часа как условие правильной организации режима труда и отдыха. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Личностные: принимают образ «хорошего ученика»; осознают значение учебной деятельности.
|
|||
|
56 |
|
|
Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» |
Обобще-ние и система-тизация знаний |
Обобщение знаний |
Узнают средства сохранения и укрепления здоровья человека. |
Итого-вый |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении, выполняют изученные правила охраны и укрепления здоровья.
|
|||
|
Правила безопасного поведения (5часов) (Как уберечь себя от беды?) |
|||||||||||
|
57 |
|
|
Чистота – залог здоровья |
Поста-новка учебной задачи |
Какие основные правила личной гигиены? Личная гигиена Охрана и укрепление здоровья |
Научится выполнять правила личной гигиены. |
текущий |
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, осуществляют смысловое чтение; уточнят знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закрепят основные правила гигиены; осуществляют сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: следуют нормам здоровьесберегающего поведения; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|||
|
58 |
|
|
Берегись простуды! |
решение частных задач |
текущий |
Познавательные: использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: следуют нормам здоровьесберегающего поведения; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.
|
|||||
|
59 |
|
|
Твоя безопас-ность на улице |
решение частных задач |
Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице? |
Научится соблюдать правила безопасности на улице. |
текущий |
Познавательные: анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.
|
|||
|
60 |
|
|
Твоя безопас-ность дома |
решение частных задач |
Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома? |
Научится вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке и в жизни, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: понимают необходимость соблюдения правил безопасности.
|
|||
|
61 |
|
|
Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» |
Обобще-ние и система-тизация знаний |
Как уберечь себя от беды? |
Научится выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. |
Итого-вый |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: понимают необходимость здорового образа жизни.
|
|||
|
Человек и общество (7часов) (В родном краю) |
|||||||||||
|
62 |
|
|
Имя города, села, посёлка. |
Поста-новка и решение учебной задачи |
Россия – наша Родина Родина |
Научится работать с различными источниками информации. |
текущий |
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме; уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид, особенности строений, специфика городского и сельского труда, учреждения, общие для обоих, и др.); работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; слушать собеседника. Личностные: осознают свою этническую принадлежность.
|
|||
|
63 |
|
|
История Московско-го Кремля. |
Освое-ние нового материа-ла |
Москва – столица России |
Научится описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой. |
текущий |
Познавательные: учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; узнают оба названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассмотрят достопримечательности Москвы – столицы РФ, познакомятся с символами России (флаг, гимн, герб); учатся различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени. Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: определяют поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине; учатся проявлять уважение к атрибутам государственной символики – гимну, флагу, гербу – через соблюдение социально принятых норм поведения.
|
|||
|
64 |
|
|
Экскурсия в город |
решение частных задач |
Предприятия, обслуживающие жителей города |
Научится анализировать полученную информацию. |
текущий |
Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе.
|
|||
|
65 |
|
|
Общий дедушка |
Освое-ние нового материала |
Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками |
Научится пользоваться средствами связи. Узнают основные права ребёнка; способы обмена информацией. |
текущий |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком (ориентироваться в важнейших для страны событиях); находить место изученных событий на ленте времени. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении.
|
|||
|
66 |
|
|
День победы |
решение частных задач |
Государствен-ные праздники Государствен-ная символика |
Научится приводить примеры основных государственных праздников. |
текущий |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|||
|
67 |
|
|
День Конститу-ции |
Освое-ние нового материала |
|
текущий |
Познавательные: различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), находить место изученных событий на ленте времени. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).
|
||||
|
68 |
|
|
Обобщение по теме «В родном краю! |
Обобще-ние и система-тизация знаний |
Россия – наша Родина |
Научится работать с различными источниками информации. |
Итого-вый |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), описывать достопримечательности своего края. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), вступать в беседу на уроке и в жизни, слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить.
|
|||
Тематическое планирование
по окружающему миру
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 3
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 68, в неделю –2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: «Академкнига», 2016 г.
Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник., 2012.
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру на 3 класс
|
№ уро-ка |
Дата по пла-ну |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД, (деятельность учащихся)
|
|
Человек и общество (4 ч) |
||||||||
|
1 |
Наш мир знакомый и загадочный. Письмо членам клуба «Мы и окружающий мир» |
Комбинированный |
Родной город (село), регион (область, республика, край). Неживая и живая природа |
Узнают признаки неживой и живой природы. Научатся различать объекты неживой и живой природы |
Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. П.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Р.: Использовать речь для регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами |
||
|
2 |
Глобус – модель земного шара |
Комбинированный |
Работа с готовыми моделями – глобусом |
Узнают, что глобус – модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор». Научатся находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, Северное и Южное полушария |
Задания по группам |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П.: Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить учебную задачу. Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы. К.:. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
3 |
Материки и океаны на глобусе |
Комбинированный |
Материки и океаны |
Узнают термины «материки», «океаны». Научатся находить на глобусе материки и океаны |
Индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов Р.: Умение следовать точной инструкции взрослого К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
4 |
Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе» |
Обобщение знаний. Викторина |
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) |
Узнают формы поверхности – равнины и горы. Научатся различать равнины и горы на глобусе |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П.: Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Умение следовать точной инструкции взрослого. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
Человек и природа (6 часов) О чем рассказала карта |
||||||||
|
5 |
Географическая карта |
Комбинированный |
Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты |
Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении. Научатся работать с картой; выполнять задание на контурной карте |
Задания по группам |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению. П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленные вопросы. Умение следовать инструкции взрослого К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
||
|
6 |
Учимся читать карту |
Комбинированный |
Элементарные приемы чтения карты |
Узнают карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения на карте. Научатся находить и показывать на карте физические объекты |
Индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
7 |
План местности |
Комбинированный |
Элементарные приемы чтения плана местности |
Узнают понятие «план местности»; условные обозначения на плане. Иметь представление о масштабе. Научатся называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного |
Фронтальный опрос |
Л.: Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
8 |
Холмы и овраги |
Комбинированный |
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане) |
Узнают понятия «холмы», «овраги»; способы изображения земной поверхности. Научатся называть части холма (вершина, подошва, склон); определять виды склонов (пологий, крутой); называть части оврага (вершина, устье, дно, склоны); рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними |
Фронтальный опрос |
Л.: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы. К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
|
9 |
Стороны горизонта |
Комбинированный |
Определение сторон горизонта |
Узнают понятия «горизонт», «линия горизонта»; основные и промежуточные стороны горизонта. Научатся определять стороны горизонта на местности с помощью солнца |
Самостоятельная работа |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации |
||
|
10 |
Ориентирование на местности. Компас |
Комбинированный |
Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса |
Узнают устройство компаса и правила работы с ним. Научатся находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса |
Индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. П.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Р.: Умение преобразовывать практические задачи в познавательные, следование инструкциям при проведении наблюдений. К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей совместно деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
||
|
Человек и общество (1 ч) |
||||||||
|
11 |
Обобщение по теме «О чем рассказала карта». Готовимся к олимпиаде! |
Обобщение знаний. Викторина |
Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса |
Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении. Научатся работать с картой; выполнять задание на контурной карте |
Фронтальный опрос |
Л.: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях П.: Сбор, анализ, передача и оценка информации. Р.: Выполнение учебных действий в громко речевой и умственной форме. К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
||
|
Человек и природа (3 часа) Из чего всё на свете |
||||||||
|
12 |
Тела, вещества, частицы |
Комбинированный |
Твердые, жидкие, газообразные вещества |
Узнают, что каждое тело состоит из веществ. Иметь представления о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах). Научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы |
Фронтальный и индивид. опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала Р.: Составлять план и определять последовательность действий. Самооценка на основе имеющихся знаний К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||
|
13 |
Твердые вещества, жидкости и газы |
Комбинированный |
Отличие объектов неживой природы от изделий человека |
Узнают тела, вещества, частицы (молекулы); в любом теле все частицы находятся в постоянном движении. Научатся проводить опыты; различать тела, вещества, частицы |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
14 |
Вода – необыкновенное вещество |
Комбинированный |
Твердые, жидкие, газообразные вещества |
Узнают свойства воды; что вода в природе находится в трех состояниях. Научатся определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения |
Работа в парах |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
Человек и общество (1 ч) |
||||||||
|
15 |
Обобщение по теме «Из чего все на свете». |
Обобщение знаний. Викторина |
Твердые, жидкие, газообразные вещества |
Научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме; – слушать и понимать речь других;
Регулятивные УУД: – учиться работать по плану Личностные УУД: ориентация на моральные нормы |
||
|
Человек и природа (4 часов) Вода и ее свойства |
||||||||
|
16 |
Свойства воды в жидком состоянии |
Комбинированный |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды |
Узнают свойства воды при нагревании и охлаждении. Научатся проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
||
|
17 |
Термометр и его устрой- ство |
Комбинированный |
Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра |
Узнают устройство термометра; правила пользования ртутным термометром. Научатся пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
18 |
Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) |
Комбинированный |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды |
Узнают свойства льда. Научатся делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды |
Фронтальный опрос |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
||
|
19 |
Свойства воды в газообразном состоянии |
Комбинированный |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды |
Узнают три состояния воды в природе; свойства водяного пара. Научатся определять свойства водяного пара в опытах и на-блюдениях |
Оформление заданий в таблицах, устный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме. К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
Человек и общество(1 ч) |
||||||||
|
20 |
Обобщение по теме «Вода и ее свойства. Готовимся к школьной олимпиаде». |
Обобщение знаний. Викторина |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра |
Узнают свойства воды при нагревании и охлаждении. Научатся проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде |
Устный опрос |
П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Л.:Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы |
||
|
Человек и природа(5 часов) (Чудесные превращения воды в природе) |
||||||||
|
21 |
Круговорот воды в природе |
Комбинированный |
Вода в природе. Разные состояния воды |
Иметь представление о круговороте воды в природе. Научатся доказывать круговорот воды в природе |
Фронтальный и индивид. опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
22 |
Туман и облака. Осадки |
Комбинированный |
Вода в природе. Разные состояния воды |
Узнают превращение воды в туман, облака; разные виды облаков. Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха Научатся проводить исследовательскую работу; определять виды облаков |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях П.: Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого исследовательского характера Р.: Составлять план и определять последовательность действий К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
23 |
Вода – растворитель |
Комбинированный |
Вода в природе. Разные состояния воды |
Иметь представление о том, что вода – растворитель. Узнают растворимые и нерастворимые вещества. Научатся делать фильтр; простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества |
Задания по группам |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе Р.: Умение удерживать учебную задачу. Выполнение учебных действий в громко речевой и умственной форме. Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||
|
24 |
Растворы в природе |
Комбинированный |
Вода в природе. Разные состояния воды. |
Узнают о значении природных растворов. Научатся проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды |
Индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные К.:. Овладение навыками составлять тексты в письменной форме. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
25 |
Почему воду надо беречь? |
Комбинированный |
Водоемы, их использование человеком, охрана воды |
Научатся о значении воды в жизни человека; способы очистки воды от морской соли. Научатся охранять водные богатства |
Фронтальный опрос |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Р.: Выполнение учебных действий в гром ко речевой и умственной форме К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
Человек и общество (1 ч) |
||||||||
|
26 |
Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе. Готовимся к школьной олимпиаде». |
Обобщение знаний. Викторина |
Вода в природе. Разные состояния воды. Водоемы, их использование человеком, охрана воды |
Узнают о значении воды в жизни человека; способы очистки воды от морской соли. Научатся проводить исследовательскую работу; охранять водные богатства |
Индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. П.: Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого исследовательского характера. Р.: Составлять план и определять последовательность действий К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
|
Человек и природа (3 часа) (Воздух и его свойства) |
||||||||
|
27 |
Океан, которого нет на карте и глобусе |
Комбинированный |
Твердые, жидкие, газообразные вещества |
Иметь представления о воздушном океане Земли – атмосфере. Научатся проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и воде |
Задания по группам |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
28 |
Воздух – это смесь газов |
Комбинированный |
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов |
Узнают, что воздух – смесь газов, содержащая примеси; свойства кислорода и углекислого газа; что при горении и при дыхании расходуется кислород. Научатся определять свойства кислорода и углекислого газа |
Индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
29 |
Свойства воздуха |
Комбинированный |
Свойства воздуха |
Узнают о практическом применении свойств воздуха человеком; что теплый воздух легче холодного. Научатся с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
||
|
Человек и общество (1 ч) |
||||||||
|
30 |
Обобщение по теме «Воздух и его свойства. Готовимся к школьной олимпиаде». |
Обобщение знаний. Викторина |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. Свойства воздуха |
Научатся с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного |
Устный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
Человек и природа (3 часа) Движение воздуха |
||||||||
|
31 |
Температура воздуха |
Комбинированный |
Простейшие измерения температуры воздуха |
Узнают, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху. Иметь представление о том, почему земная поверхность нагревается неодинаково. Научатся измерять температуру воздуха с помощью термометра |
Устный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция (соотнести знания «открытия» детьми с выводом в учебнике). К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
32 |
Ветер |
Комбинированный |
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов |
Узнают причину движения воздуха вдоль поверхности Земли; о созидательной и разрушительной работе ветра в природе и жизни; приборы «флюгер» и «анемометр». Научатся пользоваться флюгером и анемометром. |
Задания по группам |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция (соотнести знания «открытия» детьми с выводом в учебнике) К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
33 |
Что такое погода? |
Что такое погода? |
Что такое погода? |
Узнают, что такое погода? |
Что такое погода? |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях П.: Использовать готовые модели (условные знаки) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов Р.: Умение следовать инструкции взрослого К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
Человек и общество (1ч) |
||||||||
|
34 |
Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружа-ющий мир?» |
Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружа-ющий мир?» |
Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружа-ющий мир?» |
Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружа-ющий мир?» |
Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружа-ющий мир?» |
Л.: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Формирование уважительного отношения к иному мнению. П.: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Р.: Составлять план и определять последовательность действий. К.:. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
Человек и природа (4 часов) (Тайны недр Земли) |
||||||||
|
35 |
Горные породы |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы |
Узнают, что горные породы – природные тела, из которых сложены не только горы, но и поверхность суши Земли и дно океанов; виды горных пород; происхождение магматических и осадочных горных пород |
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Р.: Сличать результат с заданным эталоном с целью обнаружения и отличия от эталона. Использовать установленные правила в контроле способа решения К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение навыками составлять тексты в устной форме |
||
|
36 |
Разрушение горных пород |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы |
Узнают, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании. Научатся наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды |
Фронтальный и индивидуальный опросы |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Наличие мотивации к бережном отношению к материальным и духовным ценностям П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Р.: Составлять план и последовательность действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
37 |
Что такое минералы? |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объ-ектов неживой природы |
Иметь представление о минералах как составных частях горных пород. Узнают, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком. Научатся выполнять практическую работу |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Наличие мотивации к бережном отношению к материальным и духовным ценностям Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала Р.: Составлять план и последовательность действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
38 |
Полезные ископаемые |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы |
Познакомятся с понятием «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда»; горючие, рудные и строительные полезные ископа-емые, их значение в жизни человека. Научатся называть свойства песка, глины, мрамора, гранита |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Формирование уважительного отношения к иному мнению Наличие мотивации к бережном отношению к материальным и духовным ценностям Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
39 |
Свойства полезных ископаемых |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы |
Узнают свойства полезных ископаемых. Научатся в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану |
Устный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Использовать готовые модели (условные знаки, план, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Р.: Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме. Предвидеть возможности получения конкретного результата К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Овладение навыками составлять тексты в устной форме. |
||
|
Человек и общество (2 ч) |
||||||||
|
40 |
Почему надо беречь полезные ископаемые |
Комбинированный |
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств |
Научатся охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами |
Индивидуальный опрос |
Л.: Наличие мотивации к творческому труду П.: Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определить характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту Р.: Составлять план и определять последовательность действий К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
41 |
Обобщение по теме «Тайны недр Земли» |
Обобщение знаний. Викторина |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств |
Узнают свойства полезных ископаемых. Научатся в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану |
Тест |
Регулятивные УУД: – учиться работать по плану Коммуникативные УУД: – учиться работать в паре, группе Познавательные УУД: – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
||
|
Человек и природа(4 часов) (Почва) |
||||||||
|
42 |
Как образуется почва |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы |
Узнают горные породы; процесс почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); понятие «цепь питания». Научатся работать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания |
Самосто-ятельная работа |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы: проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада. Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
43 |
Почва и ее состав |
Комбинированный |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств |
Узнают, что почва – продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы; что такое цепи питания; состав почвы (минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина); что такое плодородие почвы. Научатся изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы |
Фронтальный и индивид. опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшие лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Составлять тексты в письменной форме |
||
|
44 |
Экскурсия «Почвы родного края» |
Экскурсия |
Правила поведения в природе |
Узнают правила поведения на экскурсии. Научатся изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы |
Фронтальный опрос |
|
||
|
45 |
Зачем и как люди заботятся о почве |
Комбинированный |
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств |
Узнают значение почвы; мероприятия по охране почв в родном крае. Научатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему |
Устный опрос, работа в парах |
Л.: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Определить характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция. (соотнести знания «открытия» детьми с выводами в учебнике). К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
||
|
Человек и общество (1 ч) |
||||||||
|
46 |
Обобщение по теме «Почва» Готовимся к олимпиаде! |
Обобщение знаний. Викторина |
Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств |
Беседа по вопросам. Тест |
Регулятивные УУД: – учиться работать по плану Коммуникативные УУД: – учиться работать в паре, группе Познавательные УУД: – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
|||
|
Человек и природа (5 часов) (Природные сообщества) |
||||||||
|
47 |
Лес и его обитатели |
Комбинированный |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) |
Иметь представление о природном сообществе. Узнают о многообразиеирастительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие в сообществе – лес |
Беседа по статье |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада. Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция. (соотнести знания «открытия» детьми с выводами в учебник К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
48 |
Луг и его обитатели |
Комбинированный |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) |
Узнают многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие в сообществе – луг |
Беседа по вопросам |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада Р.: Выполняют учебные действия в умственной форме. Используют речь для регуляции своего действия. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
49 |
Поле и его обитатели |
Комбинированный |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) |
Узнают, что поле – искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питании, существующие в сообществе – поле |
Работа по группам |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада. Р.: Выполняют учебные действия в умственной форме. Используют речь для регуляции своего действия К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
50 |
Пресный водоем и его обитатели |
Комбинированный |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) |
Узнают искусственные и естественные водоемы; многообразие растительного и животного мира пресного водоема и возможность их совместного обитания. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания, существующие в сообществе – пресный водоем |
Викторины. Конкурсы. Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания Р.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания К.:. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
51 |
Болото и его обитатели |
Комбинированный |
Взаимосвязь растений |
Узнают о многообразии растительного и животного мира болота и возможность их со-вместного обитания. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в сообществе – болото |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
Человек и общество (2ч) |
||||||||
|
52 |
Экскурсия «Природные сообщества родного края» |
Экскурсия |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе |
Узнают многообразие растительного и животного мира родного края и возможность их совместного обитания. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания, присущие этим сообществам |
Фронтальный опрос |
|||
|
53 |
Обобщение по теме «Природные сообщества» |
Обобщение знаний. Викторина |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) |
Узнают понятие «природное сообщество». Научатся анализировать связи в каждом из изученных природных сообществ |
Беседа по вопросам. Тест |
Регулятивные УУД: – учиться работать по плану Коммуникативные УУД: – учиться работать в паре, группе Познавательные УУД: – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
||
|
Человек и природа (3 ч) Правила безопасного поведения (6 ч) (Человек и природные сообщества) |
||||||||
|
54 |
Значение лесов |
Комбинированный |
Природа как важнейшее условие жизни человека |
Узнают о значении леса для природы и для жизни человека. Научатся охранять природные богатства |
Устный опрос. Практическая работа |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. Работать с картой Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
55 |
Безопасное поведение в лесу |
Комбинированный |
Правила поведения в природе |
Узнают об опасностях, возникающих при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу. Научатся выполнять правила безопасного поведения в лесу |
Устный опрос |
Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
||
|
56 |
Луг и человек |
Комбинированный |
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе |
Узнают о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; о многообразии растительного и животного мира луга и возможности их совместного обитания Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, присущие сообществу луга |
Самостоятельная работа |
Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составлять тексты в устной форме. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
||
|
57 |
Надо ли охранять болота? |
Комбинированный |
Охрана природных богатств. Связь неживой и живой природы |
Узнают об опасности прогулок около болот; о значении болот в природе и жизни человека Научатся выполнять правила безопасного поведения на болотах |
Работа в парах и по группам |
Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
||
|
58 |
Дары рек и озер |
Комбинированный |
Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование |
Узнают реки и озера России и родного края. Научатся показывать на карте реки и озера; выполнять правила поведения у водоемов |
Фронтальный опрос |
Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях П.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос Р.: Использовать установленные правила в контроле способа решения К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
59 |
Безопасное поведение у водоемов |
Комбинированный |
Правила поведения в природе |
Узнают правила безопасного поведения у водоемов в разное время года. Научатся выполнять правила безопасного поведения |
Работа в группах |
Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
||
|
60 |
Человек – защитник природы |
Комбинированный |
Охрана природных богатств. Правила поведения в природе |
Узнают о мероприятиях связанных с охраной природы родного края. Научатся называть растения и животных из Красной книги родного края |
Фронтальный и индивидуальный опросы |
Л.: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами |
||
|
61 |
Природа будет жить! |
Комбинированный |
Охрана природных богатств |
Узнают о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Научатся называть детенышей животных |
Фронтальный опрос |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. Р.: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме. К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
62 |
Обобщение по теме «Человек и природные сообщества» |
Обобщение знаний. Викторина |
Природа как важнейшее условие жизни человека. Охрана природных богатств |
Узнают о значении леса, луга, болота, водоема для природы и для жизни человека. Научатся охранять природные богатства |
Тест |
Регулятивные УУД: – учиться работать по плану Коммуникативные УУД: – учиться работать в паре, группе Познавательные УУД: – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
||
|
Человек и общество(6 часов) (Путешествие в прошлое) |
||||||||
|
63 |
Лента времени |
Комбинированный |
История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Иметь представлении о ленте времени. Познакомятся с понятиями «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век. Научатся ориентироваться по ленте времени |
Фронтальный опрос |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические со бытия с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени» Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на заданный вопрос. К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
|
64-65 |
Золотое кольцо России |
Комбинированный |
Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте |
Узнают города России. Научатся называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России |
Задания по группам |
Л.: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. Различать государственную символику РФ. Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на заданный вопрос К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
||
|
66-67 |
Путешествие по Санкт-Петербургу |
Комбинированный |
Города России: название, достопримечательности, расположение на карте |
Узнают об исторических значениях и основных достопримечательностях Санкт-Петербурга. Научатся показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города |
Индивидуальный опрос |
Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. (У 2, с. 122, 124 Различать государственную символику РФ (У 2, с. 124-236 Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов (У2, с.126, 128,132 Работа с картой Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:. Определение общей цели и путей ее достижения, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
||
|
68 |
Обобщение по теме «Путешествие в прошлое. Готовимся к школьной олимпиаде». |
Обобщение знаний. Викторина |
История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Иметь представление о ленте времени. Уметь использовать в речи понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век; города России. Научатся называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России; ориентироваться по ленте времени |
Беседа по вопросам. Тест |
Л.: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностей ориентации П.: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного материала Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. К.:. Определение общей цели и путей ее достижения. |
||
Тематическое планирование
по окружающему миру
Учебный год: 2016- 2017
Класс: 4
Количество часов по учебному плану ОУ: всего – 68, в неделю –2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: «Академкнига», 2016 г.
Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Календарно-тематическое планирование для 4 класса
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля |
УУД, (деятельность учащихся) |
||||||||||
|
Человек и общество(7 часов) Раздел 1. История отечества |
||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
Древние |
Комбинированный |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Научится работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу |
Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе. Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности. |
|
|||||||||
|
2 |
|
|
Древняя Русь |
Комбинированный |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Научится работать с картой «Путь |
Задания по группам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
3 |
|
|
Крещение Руси |
Комбинированный |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Научится называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; |
Работа по группам |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); вступать в беседу на уроке. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности (знакомство с героями интриги как способ вхождения в урок); готовность к сотрудничеству, дружбе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; отвечать на вопросы по теме наблюдения; получат представление об экологической связи и взаимозависимости явлений природы и объектов живой природы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира. Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Регулятивные: презентовать научно-популярную книгу: правильно называть автора и заглавие, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру; осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации в жанре научно-популярной литературы.
|
|
|||||||||
|
4 |
|
|
Борьба Руси |
Комбинированный |
Научится работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище |
Фронтальный опрос |
|
|||||||||||
|
5 |
|
|
Возникновение Москвы. Первые московские князья |
Комбинированный |
Москва – столица России. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Научится называть московских князей |
Индивидуальный опрос |
|
||||||||||
|
6 |
|
|
Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба |
Комбини рованный |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Научится отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой |
Фронтал ьный опрос |
Регулятивные: оценивать свои успехи при выполнении практических работ; делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира. Познавательные: различать этапы исследования (от постановки цели до вывода); различать виды оборудования для изучения окружающего мира; объяснять назначение предметов оборудования. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира.
|
||||||||||
7 |
Обобщение по теме «Древние славяне» |
Комбинированный |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Научится отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой |
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра |
|||||||||||||
|
Человек и природа(3 часа) Раздел 2. Земля – планета Солнечной системы |
|
|||||||||||||||||
|
8 |
|
|
Солнечная |
Комбинированный |
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода |
Научится называть космические тела; |
Фронтальный опрос |
Познавательные: учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; узнают оба названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассмотрят достопримечательности Москвы – столицы РФ, познакомятся с символами России (флаг, гимн, герб); учатся различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени. Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: определяют поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине; учатся проявлять уважение к атрибутам государственной символики – гимну, флагу, гербу – через соблюдение социально принятых норм поведения.
|
|
|||||||||
|
9 |
|
|
Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца |
Комбинированный |
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода |
Научится проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи |
Работа по группам |
Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе. |
|
|||||||||
10 |
|
|
Природные |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека |
Научится работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны |
Самостоятельная |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком (ориентироваться в важнейших для страны событиях); находить место изученных событий на ленте времени. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении.
|
|
|||||||||
|
Человек и общество (1 ч) |
|
|||||||||||||||||
|
11 |
|
|
Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде |
Обобщение знаний |
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека |
Научится изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем |
Тест. Индивидуальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
Человек и природа(12 часов) Раздел 2. Путешествие по природным зонам России |
|
|||||||||||||||||
|
12 |
|
|
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека |
Научится работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать |
Работа по группам |
Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе. |
||||||||||
13 |
|
|
Растения и животные ледяной зоны. Арктика и человек |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
||||||||||||
|
14 |
|
|
Тундра. Тундра и человек |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека |
Научится находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
15 |
|
|
Тундра. Тундра и человек |
Комбинированный |
|
сложились в Арктике; |
Фронтальный опрос |
Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе. |
|
|||||||||
16 |
Зона лесов. Растения и животные зоны лесов. |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее |
Научится находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов |
Работа по группам |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. |
|
|||||||||||
|
17 |
Зона лесов. Роль леса в природе и жизни людей. |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|||||||||||||
|
18 |
Зона степей. Степь и человек |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее |
Научится находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; со-ставлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
19 |
Зона степей. Степь и человек |
Комбинированный |
Работа |
|
||||||||||||||
20 |
|
|
Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее |
Научится находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
21 |
|
|
Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне |
Комбинированный |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
22 |
Субтропическая зона. |
Комбинированный |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. |
Научится особенностям неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. |
Работа по группам. Фронтальный опрос |
Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе.
|
|
|||||||||||
|
|
Растения и животный мир Черномор-ского побережья Кавказа. |
Комбинированный |
|
|||||||||||||||
|
Человек и общество (1 ч) |
||||||||||||||||||
24 |
|
|
Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». Готовимся к школьной олимпиаде |
Обобщение знаний |
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее |
Научится сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
||||||||||
|
Человек и природа (10 ч.) |
||||||||||||||||||
|
25 |
|
|
Твой родной край |
Комбинированный |
Родной город |
Научится работать с толковым словарем; анализировать политико-адми-нистративную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края |
Работа по группам |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении. |
|
|||||||||
|
26 |
|
|
Московское время |
Комбинированный |
Россия на карте. Простейшие измерения времени |
Научится определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России» |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
27 |
|
|
Карта твоего края. Поверхность и водоемы твоего края |
Комбинированный |
Элементарные приемы чтения плана, карты. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги Водоемы, их использование человеком. |
Научится понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).
|
Беседа по вопросам |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану.
|
|
|||||||||
|
28 |
|
|
А что можешь сделать ты? |
Комбинированный |
Влияние человека на природу. Охрана природных |
Узнает правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Научится соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края |
Беседа по вопросам |
|
||||||||||
|
29 |
|
|
Полезные ископаемые |
Комбинированный |
Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности |
Научиться работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
|
|||||||||
30 |
Растения |
Комбинированный |
Разнообразие растений. Родной город |
Научится: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе |
Устный опрос. Практическая работа |
|
||||||||||||
|
31 |
Отрасли животноводства твоего края и домашние животные |
Комбинированный |
Разнообразие животного мира. |
Научится называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края |
Фронтальный Опрос |
|||||||||||||
|
32 |
Народные промыслы твоего края |
Комбинированный |
Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности |
Научится работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края |
Тест |
Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе.
|
|
|||||||||||
33 |
|
|
Заповедные места твоего края |
Экскурсия |
Охрана природных богатств. Родной город (село), регион |
Научится работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края |
Индивидуальный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении. |
||||||||||
|
34 |
Обобщение Готовимся |
Обобщение знаний |
Россия на карте. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности |
Научится составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе |
Дидактическая игра |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. |
||||||||||||
|
Человек и природа(10 часов) Раздел 4. Человеческий организм
|
||||||||||||||||||
|
35 |
|
|
Письмо руководителей клуба школьникам. Как устроен организм |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека |
Работа по группам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
||||||||||
|
36 |
|
|
Путешествие |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом |
Фронтальный опрос |
|
||||||||||
37 |
Самый большой орган чувств |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
38 |
Как человек двигается |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
39 |
Пищеварительная система |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества |
Фронтальный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении. |
|
|||||||||||
|
40 |
Система кровообращения |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
41 |
|
|
Познакомимся с дыхательной системой |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух |
Фронтальный опрос |
|
||||||||||
|
42 |
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма |
Научится рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек |
Работа по группам |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. |
|
|||||||||||
|
43 |
Как почки удаляют из организма вредные вещества |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
44 |
Нервная система человека |
Комбинированный |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) |
Беседа по вопросам |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении. |
|
|||||||||||
|
Человек и общество (1 ч) |
|
|||||||||||||||||
45 |
|
|
Обобщение по теме «Человеческий организм». Готовимся |
Обобщение знаний |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
Человек и природа(1 час) Раздел 5. Изучаем органы чувств |
|
|
||||||||||||||||
|
46 |
|
|
Четвертое заседание клуба «Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах |
Комбинированный |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать |
Тест |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
Правила соблюдения и сохранения здоровья (6 ч) |
|
|||||||||||||||||
|
47 |
|
|
Высуни язык |
Комбинированный |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Устный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
48 |
|
|
«Взгляд» |
Комбинированный |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Работа по группам |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|||||||||
49 |
|
|
Ухо не только орган слуха Ухо – орган равновесия |
Комбинированный |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Фронтальный опрос |
|
||||||||||
|
50
|
|
|
|
Комбинированный |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Фронтальный опрос |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. |
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
51 |
Советы врача |
Комбинированный |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится помощи человеку до приезда врача, выполнять советы врача |
Беседа по вопросам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
52 |
Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся |
Обобщение знаний |
Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Научится называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств |
Тест |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||||
|
Человек и общество(6 часов) Раздел 6. Путешествие по странам мира |
|
|
||||||||||||||||
53 |
|
|
Границы |
Комбинированный |
Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. |
Научится работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; |
Работа по группам |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
|
54 |
|
|
Границы |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
||||||||||||
|
55 |
|
|
Соединенные штаты Америки (США) |
Комбинированный |
Элементарные приемы чтения карты |
Научится работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США |
Беседа по вопросам |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|||||||||
|
56 |
|
|
Великобритания |
Комбинированный |
Элементарные приемы чтения карты |
Научится работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
|
|||||||||
|
57 |
|
|
Франция |
Комбинированный |
Элементарные приемы чтения карты |
Научится работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; |
Беседа по вопросам |
|
||||||||||
|
58 |
|
|
Обобщение по теме «Путешествие по странам мира». |
Обобщение знаний |
Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. |
Научится называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; |
Фронтальный опрос. Тест |
|
||||||||||
|
Человек и общество (5 часов) Раздел 6. Москва как летопись истории России |
|
|
||||||||||||||||
|
59 |
|
|
День народного единства |
Комбинированный |
Россия – наша Родина. Государственные праздники |
Научится рассказывать об истории Москвы |
Фронтальный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|||||||||
|
60 |
|
|
Москва: память о войне 1812 года |
Комбинированный |
Москва – столица России |
Научится рассказывать об Отечественной войне 1812 года |
Устный опрос |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|||||||||
61 |
|
|
Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов |
Комбинированный |
Москва – столица России |
Научится рассказывать о героях Великой Отечественной войны |
Устный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|||||||||
|
62 |
|
|
Памятники Москвы покорителям космоса |
Комбинированный |
Москва – столица России |
Научится рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; |
Самостоятельная |
|
||||||||||
|
63 |
|
|
Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». |
Обобщение знаний |
Москва – столица России |
Научится: рассказывать об истории Москвы |
Работа |
|
||||||||||
|
Человек и общество (5 часа) Раздел 7. Мы – граждане России |
|
|
||||||||||||||||
64 |
|
|
Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация |
Комбинированный |
Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте |
Научится читать наизусть Государственный гимн России; |
Фронтальный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|
||||||||
|
65 |
|
|
Основной закон страны – Конституция России. Президент России |
Комбинированный |
Человек – член общества |
Научится: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; |
Тест |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
||||||||
66 |
|
|
Обобщение |
Обобщение знаний |
Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Человек – член общества |
Научится читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
|
|
|
||||||||
|
67-68 |
|
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
||||||||||||||||||