№ п/п

Наименование раздела

                        Содержание программы

1

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему  иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

2

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (80ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая

фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и

«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом Y’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы-

делении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

3

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

№ п/п

Наименование раздела

                   Содержание программы

1

На огородах Бабы-яги  (9 ч.)

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ма­лые фольклорные жанры (прибаутка, колы­бельная песенка, считалка, загад­ка, скороговорка, закличка), народная сказка. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Первичные пред­ставления об олицетворе­нии. Декламация произведе­ний. Чтение наизусть. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного или прочитанного произведения. Рифма. Понимание основного содержания текста.  Олицетворение. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными за­даниями. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.

Практическое освоение (сочи­нение) таких жанров фолькло­ра, как загадка, докучная сказка.

Заклички. Скороговорки. Чистоговорки.

2

Пещера Эхо (6 ч.)

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными за­даниями. Первое знаком­ство с особенно­стями поэтиче­ского взгляда на мир: поэт помо­гает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Понимание со­держания литературного произведения. Чтение наизусть.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ли­тературная сказка, сти­хотворение. Рифма.

3

На пути в Волшебный лес (2 ч.)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведе­ний разных жанров. От­веты на вопросы по со­держанию прослушанно­го, прочитанного. Выра­зительное чтение. Знакомство с жанром куму­лятивной сказки. Разный смысл повторов.

4

Клумба с Колокольчиками (3 ч.)

Произведения современ­ной отечественной и за­рубежной литературы. Выражение личного от­ношения к прослушан­ному. Эмоциональная передача характе­ра произведения при чтении вслух, наизусть: исполь­зование голоса-нужных интона­ций, тона, силы, темпа речи, смы­словых пауз, ло­гических ударе­ний; несловесных средств – мимики.  Жанровое разнообразие произведений: литера­турная сказка, стихотво­рение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диа­логе при обсуждении произведения. Выразительность звукописи

5

В лесной школе (4 ч.)

Различение жанров про­изведений: малые фольклорные жанры (считалка, скоро­говорка), стихотворение. Декламация произве­дений. Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры, доступные для восприятия младшими школьниками. Определение серьёзного и шу­точного (юмори­стического) харак­тера. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Эмоциональная передача характе­ра произведения при чтении вслух, наизусть: исполь­зование голоса - нужных интона­ций, тона, силы, темпа речи, смы­словых пауз, ло­гических ударе­ний; несловесных средств - мимики, движений, жестов. Чтение наизусть. Связь произведений ли­тературы с другими ви­дами искусств. Фантазия в лите­ратуре.

6

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (4 ч.)

Понимание содержания литературного произве­дения. Тема, главная мысль. Герои произведе­ния. Правильность чте­ния: недопущение про­пуска и замены слов. Сравнительный анализ двух об­разов. Рифма. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Выражение соб­ственного отно­шения к каждому из героев.

7

На выставке рисунков Юрия Васнецова (4 ч.)

Произведения устного народного творчества. Различение жанров про­изведений: малые фольклорные жанры (прибаутка). Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произве­дения. Первичные пред­ставления об оли­цетворении, раз­ный смысл по­второв, вырази­тельность звуко­писи; понятие рифмы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Выразительность рифмы. Связь произведений ли­тературы с другими ви­дами искусств: оценка иллюстраций к произве­дениям, сопоставление произведений художест­венной литературы и произведений живопи­си. Установка на посте­пенное увеличение ско­рости чтения.

№ п/п

Наименование раздела

                        Содержание программы

1

В гостях у Ученого кота (16 ч.)

Народные и ав­торские сказки.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Ритм сти­хотворения.

Народные и ав­торские сказки. Особенности волшебной сказ­ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве­щей и волшебно­го помощника). Особенности волшебного по­мощника и пред­ставление вол­шебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходст­во авторской сказки и народ­ной сказки-цепочки

Сравнительный анализ народных сказок и зару­бежных сказок о животных

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных

и зарубежных авторских. Главный герой произведения. Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанно­му, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в вол­шебной сказке.

Связь поэтиче­ских текстов с народным твор­чеством. Ритм стихотво­рения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения. Произведения устного народно­го творчества. Различение жан­ров произведений

2

В гостях у Незнайки (11 ч.)

Оценочные вы­сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Произведения зарубежной литературы. Современные юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли­чение жанров произведений. Сходство и раз­личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

3

В гостях у Барсука (21 ч.)

Произведения зарубежной ли­тературы. Выска­зывание оценоч­ных суждений. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Разли­чение жанров произведений. Срав­нение героев японских сказок «Барсук - люби­тель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диало­ге при обсужде­нии прослушан­ного произведе­ния. Вы­сказывание оце­ночных сужде­ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Создание усло­вий для сравне­ния характеров героев. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 ч.)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотво­рения. Герои произведения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои про­изведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произве­дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи.

5

Точка зрения (36 ч.)

Герои произве­дения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Связь названия

с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав­ной мысли про­изведения. Мотивы пове­дения героев произведения. Прием увели­чения.

Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи. Срав­нительный ана­лиз литературно­го и художест­венного произве­дений, которые имеют одинако­вое название.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Герой произведения. Эмоцио­нально-нравственные переживания ге­роев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

6

Детские журналы (7 ч.)

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше­ния людей, при­ключения в детских журналах. Построение небольшого моно­логического вы­сказывания. Раз­личение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.

7

Природа для поэта - любимая и живая (17 ч.)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Участие в диало­ге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Чтение вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной ли­тературы. Участие в диалоге о прочитанном.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.

8

Почему нам бывает смешно (17 ч.)

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях. Разви­тие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение. Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произ­ведениях. Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диало­ге о прочитанном. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.

№ п/п

Наименование раздела

                   Содержание программы

1

Учимся наблюдать и копим впечатления (26  ч.)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

2

Постигаем секреты сравнения (16 ч.)

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (18 ч)

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

4

Учимся любить (10 ч.)

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

5

Набираемся житейской мудрости (13 ч.)

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного (15 ч.)

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

7

Как рождается герой (20 ч.)

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

8

Сравниваем прошлое и настоящее (18 ч.)

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

№ п/п

Наименование раздела

                   Содержание программы

1

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (13 ч.)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Связь  произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Произведения устного народного творчества

2

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (14 ч.)

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Различение жанров произведений.

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Произведения устного народного творчества. Связь

произведений литературы с произведениями других

видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при

обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки.

3

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (10 ч.)

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Произведения о природе.

Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

4

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 ч.)

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а)  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями.

Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения

Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Участие в диалоге при обсуждении про-

слушанного (прочитанного) произведения

5

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (11 ч.)

Связь названия с темой текста, мысль текста

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Произведения о детях. Герои произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

6

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (10 ч.)

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

участие воображения и фантазии в создании произведений;

диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения

Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Восприятие и понимание переживаний персонажей.

Произведения о детях и для детей.

Различение жанров литературных произведений

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Построение небольшого монологического высказывания

7

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (14 ч.)

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Построение небольшого монологического высказывания. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения.

Построение небольшого монологического высказывания. Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей

Произведения выдающихся представителей русской

литературы

Различать жанры произведений.

8

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество. (11 ч.)

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

произведения. Высказывание оценочных суждений.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Герои произведения.

Произведения выдающихся представителей русской

литературы

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения.

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.

Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.

9

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. (8 ч.)

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении  (героях, событиях). Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

·         умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

·         способности критично относиться к результатам собственного творчества;

·         способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Календарно - тематическое планирование на 1 класс

№   

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Вид

контроля

УУД

Деятельность учащихся

Обучение грамоте (100 часов)

Подготовительный этап (10 часов)

1

Вводный урок.  Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1-3

Введение

новых знаний

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки

Познакомятся с элементами книги.

 Научатся как правильно сидеть за партой, работать с книгой

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: Взаимодействие под руководством учителя. Личностные: положительное отношение к школьным занятиям

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)

Введение

новых знаний

Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки

Различать  элементы книги. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Текущий.

Ответы на

вопросы

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям. Коммуникативные: кооперация с учителем и сверстниками

Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе, сравнивая с образцом)

3

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6)

Введение

новых знаний

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

Различать  элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста

Текущий.

Пересказ с

опорой на

иллюстрацию

Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе) Личностные: проявление активности в совместной учебной деятельности

4

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7)

Введение

новых знаний

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

Иметь представление о  структурных единицах языка: предложение. Научатся  составлять предложения из 2-4 слов

Текущий.

Пересказ

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности

5

«Доброе дело».

Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8)

Введение

новых знаний

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные

Познакомятся со  структурными единицами языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные:(общеучебные) осознанное построение речевого высказывания в устной форме; (логические) анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

6

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы (с. 9)

Введение

новых знаний

Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные

Познакомятся со  структурными единицами языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фиш

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности

7

«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10)

Введение

новых знаний

Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией

Познакомятся со  структурными единицами языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: (общеучебные) выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель) Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

8

«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11)

Введение

новых знаний

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту

Познакомятся со  структурными  единицами языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций

Текущий.

Пересказ с опорой на иллюстрацию

Познавательные (логические): анализ прочитанного, построение высказывание в устной форме . Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собесед нику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя, Построение оценочного высказывания. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности, положительное отношение к школьной дисциплине

9

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)

Введение

новых знаний

Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть

Иметь представление о  структурных единицах языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций

Текущий.

Выборочный пересказ

Познавательные (логические): анализ прочитанного, построение высказывание в устной форме . Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собесед нику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя, Построение оценочного высказывания. Личностные: положительное отношение к школьной дисциплине

10

Текст. Предложение. Слово

Урок методологической напр.

Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение.

Познакомятся со  структурными  единицами  языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель) Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний.

Основной звукобуквенный период (80 часов)

11-12

Звук [а], буквы А, а (с. 13-14)

Введение

новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста

   Познакомятся со звуками [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Научатся акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель) Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний.

13-14

Звук [o], буквы О, о (с. 15-16)

Введение

новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста

    Познакомятся со звуками [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Научатся  акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Текущий.

Ответы на вопросы с взаимопроверкой

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель) Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности

15-16

Звук [у], буквы У, у (с. 17-18)

Введение

новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений

   Познакомятся со звуками [у], буквы У, у которыми он обозначается.

Научатся акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя

17-18

Звук [э], буквы Э, э.

(с. 19)

Урок методологической напр.

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

  Познакомятся со звуками  [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.

Научатся акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Текущий.

Чтение

в парах

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель. Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

19-20

Звук [ы], буква ы (с. 20)

Урок методологической напр.

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста

  Познакомятся со звуками [ы], букву ы, которой он обозначается. Научатся  акцентировано произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других

звуков

Текущий.

Чтение

в парах

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

21-22

Звук [и], буквы И, и. (с. 21)

Введение

новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

  Познакомятся со звуками [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и.

Научатся акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

23-24

Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв (с. 22)

Урок методологической напр.

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста

Иметь представление о том , что гласные звуки – «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости

Текущий.

Ответы на

вопросы

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель

25-26

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23)

Введение

новых знаний

Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы

Иметь представление о том, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования. Научатся  делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель

27-28

Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24-25)  .

Введение

новых знаний

Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Познакомятся  научатся различать звуки и буквы М, м, согласные звуки. Научатся  читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Текущий.

Пересказ

Познавательные: осмысленное чтение и анализирование прочитанного; Регулятивные: принятие и удерживание готовой учебной задачи; Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; Личностные: Принятие позиции учащегося, стремление к получению новых знаний, проявление активности

29-30

Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28)

Урок методологической напр.

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Познакомятся  научатся различать звуки и  буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Научатся  читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения, контроль, коррекция, Коммуникативные: кооперация с учителем и сверстниками, выстраивание оценочного суждения. Личностные: Проявление активности в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

31-32

Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)

Урок методологической напр.

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Познакомятся  научатся различать звуки и буквы Л, л. Научатся  при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Текущий.

Выразительное чтение в парах

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность

33-34

Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32-34)

Урок методологической напр.

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

 Познакомятся  со звуками [р], [р']  и буквами Р, р  различать что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р.

Научатся  перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Текущий.

Ответы на

вопросы

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель

35-36

Звук [и'], буквы Й, й (с. 35-36) '

Урок методологической напр.

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Различать что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Научатся   перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова

Тематический. Пересказ

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

37

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я (с. 37)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Различать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

Текущий. Ответы на вопросы

Познавательные: овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

38

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Различать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Познавательные: овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

39

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Иметь представление о том, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  читать в схемах и текстах буквенную  запись слов по слогам и орфоэпически

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

40

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. Буквы Ё,ё (с. 40)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Иметь представление о «работе» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

Познавательные: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

41

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Иметь представление о том, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатя  перекодировать звуковусю форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

42

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного .Буквы Ю,ю.(с. 42)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме

Называть  «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

43

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е . Буквы Е,е.(с. 43)

Введение

новых знаний

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Иметь представление о том, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  производить звукобуквенный анализ слов

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

44

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного. Буквы Е.е.  (с. 44)

Введение

новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме

Иметь представление о том какую «работу» буквы Е, е выполняют; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

45

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)

Введение

новых знаний

Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов

Познакомиться с тем, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Научатся  читать слова с буквой ь

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные:

принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

46-47

Согласные звонкие звуки [д], [д'], Буквы Д, д

(с. 46-48)

Введение

новых знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества

Иметь представление о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Научатся  читать слова и предложения с изученными буквами

Текущий.

Пересказ

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

48-49

Согласные глухие звуки [т], [т'], Буквы Т, т

(с. 49-51)

Урок методологической напр.

Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Иметь представление о том , что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Научатся  отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Текущий.

Чтение в

парах

Познавательные: действовать по готовому алгоритму; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

50

Чтение текста «Енот» (с. 52)

Урок методологической напр.

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных  жанров.  Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

51-52

Согласные звонкие звуки [з], [з'], Буквы 3, з

 (с. 53-55)

Введение

новых знаний

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров

Иметь представление о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з.

Научатся  отгадывать загадки

Текущий.

Чтение в

парах

Познавательные: действовать по готовому алгоритму; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

53-54

Согласные глухие звуки [с], [с'], Буквы С, с

 (с. 56-58)

Урок методологической напр.

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров

Иметь представление о том , что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Научатся  производить звукобуквенный разбор слова

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования; Регулятивные: определить границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности

55

Чтение текста «Сосна» (с. 59)

Урок методологической напр.

Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: действовать по готовому алгоритму; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

56-57

Согласные звонкие звуки [г], [г'], Буквы Г, г

(с. 60-62)

Введение

новых знаний

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Иметь представление о том , что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г.

Научатся  произносить в быстром темпе скороговорки

Текущий.

Пересказ

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям

58-59

Согласные глухие звуки [к], [к'], Буквы К, к (с. 63-66)

Урок методологической напр.

Согласные парные звуки.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Различать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

Текущий.

Чтение

в парах

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определение границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

60

Чтение текста «Зайка» (с. 66)

Урок методологической напр.

Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определение границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

61-62

Согласные звонкие звуки [в], [в'], Буквы В, в

(с. 67-69)

Введение

новых знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Различать   буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

63—64-65

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], Буквы Ф,ф

(с. 70-72)

Урок методологической напр.

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Различать   буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  производить звукобуквенный разбор слова

Тематический.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний проявление активности в учебной деятельности

66-67

Согласные звонкие звуки [б], [б'], Буквы Б, б

(с. 73-74)

Введение

новых знаний

Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста

Различать  буквы Б, б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

68-69

Согласные глухие звуки [п], [п’], Буквы П, п (с. 75-77)

Урок методологической напр.

Согласные парные звуки.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Различать   буквы П, п; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий.

Чтение

в парах

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний

70-72

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж

 (с. 78-81)

Введение новых знаний

Согласные парные звуки.

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:

жи-ши

Различать  буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать тексты и пересказывать их

Текущий.

Пересказ

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний

73-75

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

(с. 82-85)

Урок методологической напр.

Согласные парные звуки.

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний:

жи-ши

Различать   буквы Ш, ш; правила написания жи-ши. Научатся  производить звукобуквенный разбор слов

Тематический. Ответы на вопросы в парах

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний

76-77

Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86-88)

Урок методологической напр.

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

Иметь представление о  обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Научатся читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

78-79

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)

Урок методологической напр.

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

Иметь представление о  обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний.

80-81

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94)

Введение новых знаний

Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн

Иметь представление о том , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.

Научаться  производить звукобуквенный разбор слов

Текущий.

Ответы на

вопросы

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний.

82-84

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч

(с. 95-102)

Урок методологической напр.

Различение согласных звуков по глухости-звонкости

Иметь представление о том , что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Научатся ь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн

Текущий.

Чтение

наизусть

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

85-88

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ

(с. 103-109)

Урок методологической напр.

Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу

Иметь представление о том, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Научатся   писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

89-90

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

(с. 110-113)

Урок методологической напр.

Различение согласных звуков по звонкости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки

Иметь представление о том, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Научатся производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения

Тематический. Выразительное чтение

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

Заключительный период (10 часов)

91

В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят... (с. 114)

Урок методологической напр.

Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Иметь представление о  структуре родной речи.

Научатся  выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Текущий.

Чтение наизусть. Ответы на вопросы

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

92

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки

(с. 115)

Урок методологической напр.

Произведения для детей. Чтение и понимание текста

Научатся выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

93

Веселые стихи для детей.

Творчество К.И. Чуковского

(с. 116-117)

Урок методологической напр.

Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

Научатся  называть краткие сведения из биографии и творчества К.И. Чуковского, произведения устного народного творчества;  отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам

Текущий.

Выразительно читать

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

94

Произведения о природе. «Белая акация»

(с. 118-119)

Урок методологической напр.

Произведения о природе. Работа над осознанным и выразительным чтением. Пересказ текста

Научатся различать особенности различных жанров произведений,  пересказывать текст

Текущий.

Пересказ.

Словесное рисование

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

95

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

Урок методологической напр.

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Познакомятся с  основными произведениями А. Блока. Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

Текущий.

Чтение

наизусть

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

96

Шуточные и игровые стихотворения для

детей

(с. 121-122)

Урок методологической напр.

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения

Текущий.

Чтение

наизусть

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

97

Веселые стихи для детей

(с. 123-124)

Урок методологической напр.

Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры

Научатся выразительно читать стихотворные произведения

Текущий.

Чтение

наизусть

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

98

Борис Владимирович Заходер

«Песня игрушек»

(с. 125)

Урок методологической напр.

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Иметь представления о  произведениях Б. Заходера.

Научатся  правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значение слов

Текущий.

Чтение

наизусть

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

99

Творчество С. Маршака.

Русский алфавит (с. 126-127)

Урок методологической напр.

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Иметь представления о  русском алфавие. Научатся  выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий.

Чтение

наизусть

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

100

Прощание с учебником «Азбука»

Урок - обобщение

Загадки, стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

 Научатся  выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий.

Чтение

наизусть

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

На огородах Бабы-яги ( 9 часов)

101

Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка

Понимать  смысл слова «докучать».

Научатся  работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или

«Оглавление»

Текущий

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

102-103

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» (с. 6-9)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Познакомиться с  законами построения докучной сказки.

Научатся  выразительно читать, сочинять докучные сказки

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

104

Секреты считалок (с. 10-11)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть

Иметь представления о особенностях построения считалок.

Научатся рассказывать считалки, различать потешки и считалки

Текущий. Чтение

в парах

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

105

Древние считалки (с. 12-13)

Урок методологической напр.

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения

Научатся сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

Текущий. Чтение

в парах

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

106

Тайны загадок (с. 14-17)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Понимание основного содержания текста

Познакомятся с  понятие «олицетворение».

Научатся  разгадывать загадки

Текущий. Выразительное чтение

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

107

Как устроена загадка (с. 17-19)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Научатся применять приёмы сравнения и

олицетворения. Научиться  сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

108

Заклички: обращение к природе (с. 20-21)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Иметь представление о  жанре «закличка», его особенности. Научатся   осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

109

Трудности скороговорок (с. 22-23)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение

Иметь представления о  жанре «скороговорка».

Научатся  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу

Тематический. Выразительное чтение в парах

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

Пещера эхо (6 часов)

110

Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» (с. 24-25)

Введение

новых знаний

Произведения современной отечественной литературы.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Познакомятся с  содержанием произведения.

Научатся  определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении

Текущий.

Пересказ

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний.

111

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет. «Очень-очень вкусный пирог» (с. 26-27)

Введение

новых знаний

Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания произведения. Чтение наизусть

Иметь представление о  понятие «рифма»,  называть название произведения. Научатся декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

Текущий. Чтение

наизусть

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

112-113

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)

Введение

новых знаний

Произведения современной отечественной литературы.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение

Научатся  рассказывать содержание произведения.

  Научатся  отличать прозаическое произведение от стихотворного

Текущий.

Ответы на вопросы

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

114-115

Шуточные стихи. И. Пивоварова,

А. Дмитриев, Джеймс Ривз (с. 32-34)

Урок методологической напр.

Произведения современной отечественной литературы

Научатся рассказывать наизусть одно из стихотворений. Научатся  рифмовать слова.

Тематический. Чтение наизусть

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

На пути в волшебный лес (2 часа)

116-117

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)

Урок методологической напр.

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение

Иметь представления о  композиционных особенностях кумулятивной сказки. Научатся  читать по

цепочке

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

Клумба с колокольчиками (3 часа)

118

Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз

(с. 39-41

Введение

новых знаний

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному

Научатся рассказывать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Научиться высказываться о своем отношении к содержанию произведений

Текущий. Чтение

наизусть

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

119-120

Звукопись в поэзии и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

Введение

новых знаний

Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Рассказывать содержание прочитанных произведений. Научатся  обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Текущий.

Пересказ

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

В лесной школе (4 часа)

121-122

Считалкаскороговорка или дразнилка? (с. 45-47)

Введение

новых знаний

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений

Рассказывать  малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Научатся  различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку

Текущий. Чтение

в парах

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

123

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер (с. 48-51)

Введение

новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Научатся  находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

124

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский (с. 52-53)

Урок методологической напр.

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Декламировать  наизусть одно из стихотворений.

Научатся  читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Текущий. Чтение

наизусть

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (4 ч.)

125

Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54-55)

Урок методологической напр.

Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Рассказывать  краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера. Научатся  читать по ролям стихотворные произведения

Тематический. Выразительное

чтение

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

126

Особый взгляд

на мир. И. Токмакова, С. Козлов

(с. 56-59)

Введение

новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов

Рассказывать  наизусть одно из стихотворений.

Научатся  читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Текущий. Чтение

наизусть

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

127-128

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)

Введение

новых знаний

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Научатся выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление о жанрах: рассказе, стихотворении

Текущий.

Отвечать на вопросы

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

На выставке рисунков Юрия Васнецова (4 ч.)

129

Прибаутка и небылица (с. 65-67)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение

Называть  жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Научатся  соотносить текст с иллюстрацией

Текущий. Чтение

в парах

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

130

Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-68)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Называть  жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Научатся  находить в тексте парную рифму

Текущий. Чтение

в парах

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

131

Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 69-70)

Введение

новых знаний

Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Научатся  выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию

Текущий.

Выборочное чтение

 Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного, Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. Личностные: стремление к получению новых знаний

132

Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)

Урок методологической напр.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Научатся  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями

текста

Тематический.

Выразительно читать

Познавательные: действие по готовому алгоритму; Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи; Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Вид контроля

УУД.

Деятельность

учащихся

В гостях у Ученого Кота(16 часов)

1.

Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

Постановочный, вводный

Народные

и авторские

сказки

Научатся работать с дополнительной литературой

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

2.

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила».

Освоение нового материала

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Научатся ориентироваться по содержанию учебника.

Называть имена русских классиков.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

3.

Авторская сказка

 А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Освоение нового материала

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки:

наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Научатся:

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя

Чтение

наизусть, беседа

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учётом.

4.

Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Решение частных задач

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Научатся различать  жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

5.

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Освоение нового материала

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Различать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Научатся:

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место, планировать решение учебной задачи.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: соотносит поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

6.

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок».

Освоение нового материала

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Научатся  анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения.

Личностные: проявлять интерес к культуре своего народа.

7.

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Освоение нового материала

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Научатся на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса».

Тест

(5 мин)

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность.

8.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

Освоение нового материала

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Научатся различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников.

Личностные: проявлять  положительное отношение к учению художественных произведений.

9.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».

Освоение нового материала

Главный герой произведения

Научатся подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

10.

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали».

Освоение нового материала

Признаки волшебной сказки

Научатся :

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение к содержанию сказки.

Вырази

тель

ное чтение

Регулятивные: организовывает своё рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; оценивать  смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль  текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

11.

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

Решение частных задач

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Различать , что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Научатся различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный.

Проверка техни

ки чтения

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками, находить в тексте ответ на заданный вопрос, ориентироваться в содержании учебника.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

12.

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».

Освоение нового материала

Сходство и отличие русских и китайских  волшебных народных сказок

Научатся выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором;  развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

13.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

Решение частных задач

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Научатся:

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке.

Чтение вслух,

беседа

14.

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».

Освоение нового материала

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Познакомиться с  понятием «поэт».

Научатся:

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные:  выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные: анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

15.

Жанр произведения. Стихотворение  Г. Лагздынь  «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

Освоение нового материала

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Научатся:

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).

Чтение

наизусть, беседа

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения; участвовать в диалоге.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир».

16.

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

Обобщение и система

тизация знания

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Научатся:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, понимать значение чтения для себя и в жизни близких ребёнку людей, сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев произведений.

В гостях у Незнайки (11 часов)

17.

В гостях у Незнайки.

Н. Носов «Фантазеры».

Постановка учебной задачи, поиск её решения

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Иметь представление о   понятие «фантазия».

Научатся проводить грань между выдумкой и ложью.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию; осознанно читает вслух и  «про себя».

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

18.

Н. Носов «Фантазеры».

Освоение нового материала

Герой произведения

Научатся :

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.

Чтение

вслух,

беседа

19.

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры».

Решение частных задач

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Познакомиться с произведениями

Н. Носова. Научатся:

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Чтение по ролям, беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные:  выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

20.

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Освоение нового материала

Произведения зарубежной литературы

Научатся  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: в  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

21.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».

Освоение нового материала

Современные юмористические произведения
для детей

Научатся:

– анализировать поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные:  старается сдерживать себя; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

 проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

22.

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали».

Освоение нового материала

Современные юмористические произведения
для детей

Научатся :

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой и обманом.

Чтение

наизусть, беседа

23.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Освоение нового материала

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Научатся :

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

24.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Решение частных задач

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Научатся:

– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Чтение

вслух,

беседа

25.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Решение частных задач

Сходство и различие авторской и народной сказки

Научатся :

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста.

Тест

(5 мин)

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место; определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные: сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев литературных произведений.

26.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».

Освоение нового материала

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Научатся  проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы.

Коммуникативные: реализовать  потребность в общении со сверстниками, воспринимать содержание высказываний собеседника.

Личностные: выражать положительное отношение  к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше.

27.

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Обобщение и система

тизация знания

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Научатся :

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; ; определять, в каких можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, ответственность.

В гостях у Барсука (21 час)

28.

Секреты чайного домика. Хокку.

Постановка учебной задачи, поиск её решения

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений.

Научатся представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования».

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: старается сдерживать себя; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

29.

С. Козлов «Ежик в тумане».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

30.

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц».

Решение частных задач

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании
произведения.

Научатся :

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации.

Чтение

вслух,

беседа

31.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Освоение нового материала

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.

Научатся :

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки.

Пересказ, беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Коммуникативные: слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: применять правила делового сотрудничества.

32.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Решение частных задач

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.

Научатся :

– передавать своё чувство окружающим;

– пересказывать сказку;

– делить текст на части.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место, удерживать цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; формулировать несложные вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

33.

Японская сказка «Луна на ветке».

Освоение нового материала

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке.

Научатся :

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Пересказ, беседа

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:  аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

34.

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.

Решение частных задач

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Научатся сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Сочинение

35.

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

Решение частных задач

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений.

Научатся :

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника.

Сочинение-

описание

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

36.

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

Освоение нового материала

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Пересказ текста, деление текста
на части.

Научатся :

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении.

Чтение

вслух,

беседа

37.

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

Освоение нового материала

Произведения зарубежной литературы.

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Научатся :

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Пересказ, беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:  учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

38.

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы».

Решение частных задач

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

Чтение

вслух,

беседа

39.

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

Решение частных задач

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых действий.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

40.

В. Драгунский «Что я люблю».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Иметь представления о  произведения В. Драгунского. Научатся соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

41.

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

– читать стихотворения наизусть.

Тест

(5мин)

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

42.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

–ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

43.

М. Махотин «Груша».

Освоение нового материала

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Научатся :

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

44.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

–ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть.

Чтение наизусть

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществляет поиск необходимой информации.

Коммуникативные:  задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

45.

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь».

Освоение нового материала

Произведения зарубежной литературы.

Научатся :

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения.

Чтение наизусть

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные:  задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: старается сдерживать себя; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

46.

Богатство настоящее и ненастоящее.

Решение частных задач

Создание условий для сравнения характеров героев.

Научатся оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: выполнять учебные действия в детской речи и оценивать их.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в группе.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, уважение к своему народу, к своей родине.

47.

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве».

Решение частных задач

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учётом.

48.

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

Обобщение и система

тизация знаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Научатся :

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

В гостях у Ёжика и Медвежонка  (11 часов)

49.

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».

Постановка учебной задачи, поиск её решения

Связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Научатся :

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

50.

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо».

Освоение нового материала

Позиции автора
и героев стихотворения

Научатся :

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

51.

В. Драгунский «Друг детства».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

– определять, от какого лица идет повествование.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

52.

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал».

Освоение нового материала

Тема и главная мысль произведения.

Научатся :

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

53.

Л. Толстой «Прыжок».

Освоение нового материала

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений.

Иметь представление  о  понятиях «сказка», «рассказ», «быль».

Научатся :

– выполнять структурно -содержательное деление текста;

– определять кульминацию;

–ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

54.

Л. Толстой «Прыжок».

Освоение нового материала

55.

Л. Толстой

«Акула».

Освоение нового материала

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Научатся :

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:   осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

56.

Л. Толстой

«Акула».

Решение частных задач

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

Тест

(5 мин)

57.

Э. Мошковская «Если такой закат».

Освоение нового материала

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Научатся анализировать характер героя-рассказчика.

Чтение

вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

58.

Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу».

Решение частных задач

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы.

Чтение наизусть

59.

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

Обобщение и система

тизация знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Научиться :

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Точка зрения (36 часов)

60.

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника    Арчимбольдо.

Постановка учебной задачи, поиск её решения

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– работать с иллюстрациями.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

61.

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере».

Освоение нового материала

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

62.

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

Освоение нового материала

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся:

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Чтение

наизусть

63.

О. Дриз «Игра».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся:

– читать стихотворение по цепочке;

– анализировать состояния главного героя.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться.

64.

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

Освоение нового материала

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Иметь представление о понятие «воображение».

Научатся представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться.

65.

О. Дриз «Стеклышки».

Освоение нового материала

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Научатся:

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике. Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться.

66.

М. Бородицкая «Лесное болотце».

Освоение нового материала

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь

ность.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Чтение

наизусть

67.

В. Берестов «Картинки в лужах».

Освоение нового материала

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Научатся :

– анализировать название и содержание стихотворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом.

Чтение

наизусть

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

68.

А. Ахундова «Окно».

Освоение нового материала

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Научатся читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Чтение

наизусть

69.

А. Усачев «Бинокль».

Освоение нового материала

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Научатся :

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части.

Чтение

наизусть

70.

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок».

Освоение нового материала

Тема, идея произведения.

Научатся :

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать характер героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– определять, от какого лица идет повествование.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

71.

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».

Освоение нового материала

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Научатся :

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

– анализировать причину смены настроения героев.

Чтение

наизусть

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;  определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

72.

Е. Чеповецкий

«В тихой речке».

Освоение нового материала

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Научатся :

– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование.

Тест

(5 мин)

73.

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Познакомятся с  понятием «точка зрения».

Научатся :

– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

– определять, какому герою принадлежат данные слова.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

74.

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».

Освоение нового материала

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.

Научатся :

– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

– сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может  и как работает поэт.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

75.

М. Бородицкая «Булочная песенка».

Освоение нового материала

Связь названия

с темой текста, мысль текста.

Научатся определять точку зрения разных героев стихотворения.

Чтение

наизусть

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

76.

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Освоение нового материала

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь

ность.

Научатся :

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

– сравнивать сюжеты двух стихотворений;

– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Чтение вслух,

беседа

77.

Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Решение частных задач

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь

ность.

Иметь представления о понятиях «тема», «главная мысль» произведения.

Научатся:

– определять тему стихотворения, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

– читать стихотворение наизусть.

Чтение

наизусть

78.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Решение частных задач

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– работать с иллюстрациями;

– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

– изучать фрагмент с помощью рамки;

– сравнивать начало и концовку литературного произведения;

– определять «точку зрения» героев.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные:  учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

79.

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла».

Решение частных задач

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

80.

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

Решение частных задач

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Научатся :

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент картины с помощью рамки;

– сравнивать переживания художника и поэта.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные:  учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

81.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Освоение нового материала

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Иметь представление о роли знака «точка с запятой» в стихотворении.

Научатся:

– делить текст на смысловые части;

–ориентироваться в тексте;

– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, анализирует переживания автора.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

82.

М. Лермонтов «Осень».

Освоение нового материала

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Научатся :

– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

– читать стихотворение наизусть.

Чтение

наизусть

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

83.

О. Дриз «Кто я?»

Освоение нового материала

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Научатся :

–ориентироваться в тексте;

– находить повторяющиеся строчки;

– анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте.

Чтение

наизусть

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

84.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Освоение нового материала

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Научатся :

– определять характер, возраст героев стихотворения;

– читать стихотворения наизусть.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные:  учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

85.

М. Карем «Повезло!»

Освоение нового материала

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Научатся :

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения.

Чтение

наизусть

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:  развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения

86.

Р. Сеф «Лучше всех».

Освоение нового материала

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Научатся анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

87.

Л. Яхнин «Моя ловушка».

Освоение нового материала

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Иметь представление о силе воображения.

Научатся:

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– читать стихотворения наизусть.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

88.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

Освоение нового материала

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Научатся :

– анализировать выдумки героя;

– определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей.

Чтение

наизусть

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

89.

Г. Юдин «Скучный Женя».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся :

– анализировать название стихотворения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

90.

О. Дриз «Теленок».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Научатся сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

Иметь представление о силе воображения.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные:  умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

91.

А. Усачев «Обои».

Освоение нового материала

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Научатся :

– составлять высказывание с опорой на текст;

– анализировать характер и мотивы поведения героев.

  Тест

(5 мин)

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:  развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

92.

В. Лунин «Что я вижу».

Освоение нового материала

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Иметь представление о силе воображения.

Научатся определять тему и выделять главную мысль произведения.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

93.

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

Решение частных задач

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Научатся :

– соотносить название произведения с его содержанием;

– работать с иллюстрацией;

– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

– читать стихотворения наизусть.

Чтение вслух, беседа

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

94.

Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения».

Решение частных задач

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Познакомиться с  понятием «точка зрения».

Научатся:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы,  обосновывает собственную позицию.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

95.

Обобщение по теме «Точка зрения».

Обобщение и система

тизация знаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Научатся :

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги.

Чтение

наизусть

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Детские журналы(7 часов)

96.

С. Михалков

«А что у вас?»

Постановка учебной задачи, поиск её решения

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Иметь представление о детской периодике.

Научатся:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.

Чтение вслух,

беседа

Регулятивные:  организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

97.

Что такое новости? Кто рассказывает новости?