№

Название раздела

Количество часов

1

«Древние корни народного искусства»

10

2

«Связь времен в народном искусстве»

7

3

«Декор - человек, общество, время»

10

4

«Декоративное искусство в современном мире».

7

Всего

34

№

Название раздела

Количество часов

1

Виды изобразительного искусства и основы их образного языка

8

2

Мир наших вещей. Натюрморт

8

3

Вглядываясь в человека. Портрет

10

4

Человек и пространство. Пейзаж

8

         Всего

34

№

Название раздела

Количество часов

1

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создал человек

8

2

В мире вещей и знаний.

8

3

Город и человек.

11

4

Человек в зеркале дизайна и архитектуры.

7

         Всего

34

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

УУД(деятельность учащихся)

«Древние корни народного искусства» 10 час

1

Древние образы в народном искусстве.

Урок изучения и первичного закрепления новых

знаний

Устное народное творчество –

основа для произведений

изобразительного искусства.

Иллюстрированная книга –

объёмное произведение искусства.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного

обобщения в процессе выполнения

практической творческой работы

Фронтальный опрос, практическая работа ДПИ

Познавательные:

определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР:

доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

2

-

3

Убранство русской избы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека символов, их условно-символический характер.

Понимать и объяснять целост­ность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значе­ние, содержательный смысл знаков-об­разов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать от­дельные детали декоративного убран­ства избы как проявление конструктив­ной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоратив­ного обобщения в изображении.

Фронтальный опрос, Тематическое рисование

Познавательные:

 рассуждать о характерных признаках  народного жилища.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР:

ценностное отношение к культуре своего края.

4

-

5

Внутренний мир русской избы

Урок комплексного применения знаний

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).

Сравнивать и называть конструк­тивные декоративные элементы устрой­ства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерь­еры крестьянских жилищ у разных на­родов, находить в них черты нацио­нального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Фронтальный опрос, Тематическое рисование

Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

6

Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т. д. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы
и красоты. Точка схода для построения плоскости пола, стен, потолка.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре тра­диционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только

украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Фронтальный опрос, ДПИ

Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

7

Русская народная вышивка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Русские прялки, деревянная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Анализировать и понимать осо­бенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные вари­анты орнаментального построения вы­шивки с опорой на народную тради­цию.

Выделять величиной, выразитель­ным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Практическая работа

ДПИ

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

8

-

9

Народный праздничный костюм.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках
на полотенце.

Понимать и анализировать образ­ный строй народного праздничного кос­тюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора

женского праздничного костюма с ми­ровосприятием и мировоззрением на­ших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесцен­ного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного празд­ничного костюма, его отдельных эле­ментов на примере северно-русского или южнорусского костюмов, выра­жать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты нацио­нального своеобразия.

Тематическое рисование

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

10

Народные праздничные обряды. Обобщение темы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Красота русского народного костюма, его целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплект одежды. Форма
и декор женских головных уборов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма
в различных республиках
и регионах России.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Фронтальный опрос, Групповая работа

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Связь времён в народном искусстве.(7ч.)

11

Древние образы в современных народных игрушках.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы(конь, птица, баба), особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих к различным промыслам

Сравнивать особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам.

Эмоционально воспринимать

и определять цветовой строй и основные элементов филимоновской,  дымковской, каргапольской и других форм игрушек.

Фронтальный опрос, ДПИ

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь;

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

12

Искусство Гжели.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 Краткие сведения из истории развития гжельской керамики Слияние промысла
с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и

изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Практическая работа

ДПИ

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.

13

Городецкая роспись

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткие сведения о развитии городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи.

Осваивать композицию городецкой росписи из основных элементов - бутоны, розаны, купавки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элемен­ты народного орнамента и особеннос­ти цветового строя.

Фронтальный опрос, ДПИ

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям.

14

Хохлома.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткие сведения из истории развития художественного промысла. Своеобразие хохломской росписи- травный узор.

Эмоционально воспринимать из

Определять два вида росписи: верховое и фоновое. Для «верховой» росписи – «травка», для «фоновой» -применение черного и красного(сам рисунок остается золотым.

Фронтальный опрос, ДПИ

Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

15

Жостово. Роспись по металлу.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построение цветочных композиций, сочетание на подносе крупных, средних и мелких форм цветов.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.

Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цвету­щих лугов.

Осознавать единство формы и де­кора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жос­товского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизаци­онной манере в процессе выполнения творческой работы.

Фронтальный опрос, ДПИ

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

16

Щепа. Роспись по

лубу и дереву.

Тиснение и резьба по

бересте

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дерево и береста — основные мате

риалы в крестьянском быту. Щепная

птица счастья — птица света. Изделия

из бересты: короба, хлебницы, набирухи - для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского

Севера, её своеобразие.

Изысканный графический орнамент

мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром.

Задания: 1. Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение

этого предмета в стиле данного промысла.

2. Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон).

Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.

Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.

Фронтальный опрос, ДПИ

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.

17

Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы

Урок обобщения и систематизации знаний

Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту
и интерьере.

Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графи­ческую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

Выставка работ по теме, групповая работа

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.

Декор – человек, общество, время. 10 час

18

Зачем людям украшения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Предметы декоративного искусства

несут на себе печать определённых

человеческих отношений. Украсить —

значит, наполнить вещь общественно

значимым смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи:

характере деталей, рисунке орнамента,

цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов,

древних охотников, вождя племени,

царя и т. д.

Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма

людей разного статуса и разных стран.

Характеризовать смысл  декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Практическая  работа

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

19

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Роль декоративного искусства
в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов
с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших
и низших сословий общества.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства

Коллективная работа

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своих действий;

адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей;

вносить необходимые изменения в действие.

ЛР:

самооценка на основе критериев успешной деятельности.

20

-26

Одежда «говорит» о человеке.

Урок - практикум

Одежда, костюм не только служат

практическим целям, но и являются

особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное искусство

Древнего Китая. Строгая  регламентация в одежде людей разных сословий.

Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их крашения.

Декоративно-прикладное искусство

Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно непохоже на древнеегипетское, древнекитайское своими нормами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же  - выявлять роль людей, их отношения

в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

Задание: выполнение коллективной

работы «Бал во дворце» (продумывание

общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

Материалы: большой лист бумаги,

белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

Высказываться о многообразии

форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм

разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной,

групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе

цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения

интерьера, предметов быта и одежды

людей.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

27

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

Урок обобщения и

систематизации знаний

Урок - практикум

Украшения
в жизни древних обществ. Греческая вазопись.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.

Декоративно-прикладное искусство в современном мире 7 час

28

О чём рассказывают нам гербы.

Урок изучения и закрепления знаний

Декоративность, орнаментальность,

изобразительная условность искусства

геральдики.

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

Гербы ремесленных цехов в эпоху

Средневековья как отражение характера их деятельности.

Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и

негеральдические фигуры, взятые из

жизни и мифологии, их символическое

значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном

обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы

и др.

Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи:

продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

Материалы: белая и цветная бума_

га, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Понимать смысловое значение

Изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах

различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и

обобщённости изображения и цветового решения.

Фронтальный опрос,

ДПИ

Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

29

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Урок обобщения и систематизации знаний

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного

искусства разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов,

собранных поисковыми группами.

Задания: 1. Выполнение различных

Аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при

изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку. 2. Посещение

музея декоративно -прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного

искусства.

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-

прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого

материала.

Распознавать и  систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об

особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Фронтальный опрос,

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

30

Современное выставочное искусство

Урок закрепления новых  знаний

Многообразие материалов и техник

современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты

профессиональными художниками —

мастерами декоративно-прикладного

искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой

игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его

роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура)

в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных

предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация

древних образов народного искусства в

работах современных художников.

Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рас_

суждение, участие в диалоге, связанном

с выявлением отличий современного

декоративного искусства от народного

традиционного, с осознанием роли

выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком  материала».

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по

материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от

традиционного народного искусства

Фронтальный опрос,

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Регулятивные:

преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

31 –34

Ты сам - мастер

Урок комплексного применения знаний

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы с выбранным

материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву

и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение

«картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера

школы.

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих

работ в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчётной выставке работ по декоративно-прикладному искусству

на тему «Украсим школу своими руками».

Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, верёвки и шпагат, кусочки тканей

и меха, ленты, бусинки и т. п.

Разрабатывать, создавать эскизы

коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами

декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой

работы.

Фронтальный опрос, Декоративное рисование, ДПИ,

Коллективная работа

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

УУД

(деятельность учащихся)

Виды изобразительного искусства и основы образного языка(8ч)

1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Художественные материалы

Урок  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства.

Пространственные виды искусства и причины деления их на виды. Какое место в нашей жизни занимают

разные виды деятельности художника,

где мы встречаемся с деятельностью художника?

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды  пространственных

искусств и их назначение в жизни людей.

Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном

познании и формировании наших образных представлений о мире.

Виды станкового изобразительного

искусства: живопись, графика, скульптура.

Художник и зритель: художественный диалог.

Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия.

Зрительские умения, зрительская

культура и творчество зрителя.

Задание: участие в беседе на тему

пластических искусств и деления их на три группы (изобразительные, конструктивные и декоративные).

Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.

Художественный материал и художественный изобразительный язык.

Художественный материал и художественная техника.

Основные скульптурные материалы:

особенности их выразительности и

применения.

Графические материалы и их особенности.

Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разных

видах работы художника.

Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных

возможностей красок (гуашь, акварель,

акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, перо, тушь, пастель и др.).

Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять,

в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства.

Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные,

объяснять их различное назначение в

жизни людей.

Объяснять роль изобразительных

искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

Приобретать представление об

изобразительном искусстве как о сфере

художественного познания и создания

образной картины мира.

Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и

культуре, о творческой активности зрителя.

Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение.

Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры,

т. е. определённых знаний и умений.

Иметь представление и высказываться о роли художественного мате_

риала в построении художественного

образа.

Характеризовать выразительные

особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.

Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

2

Рисунок — основа

изобразительного

творчества

Комбинированный

Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над

произведением любого вида пространственных искусств.

Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.

Выразительные возможности графических материалов.

Навыки работы с графическими материалами.

Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать,

сравнивать и обобщать пространственные формы.

Задание: выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок, веточек, соцветий или простых мелких предметов.

Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыками

рисунка с натуры.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные

формы.

Овладевать навыками размещения

рисунка в листе.

Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе

выполнения творческих заданий.

Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные :

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Л.Р.: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

3

Линия и ее выразительные возможности.

Урок формирования новых умений.

Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений.

Условность и образность линейного изображения.

Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании

художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.

Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм,

линейные узоры травяных соцветий,

разнообразие в характере линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).

Материалы: карандаши или уголь,

тушь, бумага

Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств,

впечатлений художника.

Объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного образа.

Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных

рисунках известных художников.

Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов,

росчерков и др.

Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения

(динамики) и статики (спокойствия).

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные:
- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Л.Р.: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

4

Пятно как средство выражения Композиция как ритм пятен

Комбинированный урок.

Пятно в изобразительном искусстве.

Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.

Тон и тональные отношения: тёмное

и светлое. Тональная шкала. Понятие

тонального контраста. Резкий (сильный)

контраст и мягкий (слабый) контраст.

Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна.

Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.

Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).

Материалы: чёрная и белая гуашь,

кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.

Овладевать представлениями о

пятне как одном из основных средств

изображения.

Приобретать навыки обобщённого, целостного видения формы.

Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее).

Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен,

ритмической организации плоскости листа.

Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза,туман, солнце и т. д.).

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные :

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Л.Р.: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

5

Цвет. Основы цветоведения

Урок обобщения и систематизации изученного.

Понятие цвета в изобразительном

искусстве.

Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга.

Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.

Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.

Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.

Восприятие цвета — ощущения,

впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.

Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие.

Задания: 1. Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен.

2. Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием

ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).

Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной

цвет, дополнительный цвет.

Получать редставление

о физической природе света и восприятии

цвета человеком.

Получать представление

о воздействии цвета на человека.

Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах.

Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.

Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.

Расширять свой творческий опыт,

экспериментируя с вариациями цвета

при создании фантазийной цветовой

композиции.

Различать и называть основные и составные, тёплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.

Создавать образы, используя все

выразительные возможности цвета.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог.

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

6

Цвет в произведениях живописи.

Комбинированный урок.

Эмоциональное восприятие цвета

человеком. Цвет в окружающей нас жизни.

Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.

Искусство живописи.

Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие тёплого и холодного цвета.

Понятие «локальный цвет».

Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.

Умение видеть цветовые отношения.

Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая

композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.

Задание: изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет поздней

осени).

Материалы: гуашь (или акварель, акрил, темпера), кисти, бумага.

Характеризовать цвет как средство

выразительности в живописных произведениях.

Объяснять понятия: цветовые отношения, тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет,

сложный цвет.

Различать и называть тёплые и холодные оттенки цвета.

Объяснять понятие «колорит».

Развивать навык колористического

восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых

образов с различным эмоциональным

звучанием.

Фронтальный опрос, коллективная практическая работа

Познавательные:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Регулятивные:

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Л.Р.: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

7

Объемные изображения в скульптуре

Комбинированный урок.

Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их

назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура,

камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа.

Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением.

Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк),

металл (бронза, медь, железо), дерево

и др. Выразительные свойства разных

материалов и применение их в различных видах скульптуры.

Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее

условие восприятия круглой пластики.

Задание: создание объёмных изображений животных в разных материалах.

Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

Называть виды скульптурных

изображений, объяснять их назначение в жизни людей.

Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объёмных изображениях.

Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.

Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объёмного изображения

животных различными материалами

(в техниках лепки, бумагопластики и др.).

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

8

Основы языка  изображения

Урок обобщения и систематизации изученного

Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного

искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное

восприятие реальности, зрительские умения.

Культуросозидающая роль изобразительного искусства.

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.

Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение.

Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образный язык.

Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных

свойствах.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Участвовать в выставке творческих работ.

Викторина

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные :

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Л.Р.: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Мир наших вещей. Натюрморт.  8 часов.

9

Реальность и фантазия

в творчестве художника

Урок изучение новых знаний.

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в

изобразительном искусстве. Реальность

и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.

Выражение авторского отношения к изображаемому.

Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства. Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в

творчестве художников.

Рассуждать о роли воображения и

фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.

Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но

также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность.

Понимать и объяснять условность

изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.

Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как

выражение значимых для него ценностей и  идеалов.

Формировать представления о раз_

личных целях и задачах изображения

предметов быта в искусстве разных эпох.

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объёмных и т. д.)

в зависимости от целей художественно_

го изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная

утварь).

Осваивать простые композиционные умения организации изобразитель_

ной плоскости в натюрморте.

Уметь выделять композиционный

центр в собственном изображении.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Л.Р.: активизировать познавательную деятельность и развивать творческий      потенциал.

10

Изображение предметного мира — натюрморт

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические

эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве

к правдоподобному изображению реального мира.

Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.

Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства.

Ритм в предметной композиции.

Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе (в технике аппликации).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Формировать представления о раз_

личных целях и задачах изображения

предметов быта в искусстве разных

эпох.

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объёмных и т. д.)

в зависимости от целей художественно_

го изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).

Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.

Уметь выделять композиционный

центр в собственном изображении.

Получать навыки художественного

изображения способом аппликации.

Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения

цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные: -развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог.

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Л.Р.: -развитие эстетического осознания через освоение художественного наследия, творческой деятельности эстетического характера.

11

Понятие формы Многообразие форм окружающего мира

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы.

Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия

форм.

Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых

геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы.

Задания: 1. Изображение с натуры

силуэтов двух-трёх кувшинов как соотношения нескольких геометрических

фигур.

Материалы: карандаш, бумага или материалы для аппликации.

2. Конструирование из бумаги простых геометрических тел. Материалы: листы белой (ксероксной) бумаги, клей, ножницы.

Характеризовать понятие простой

и сложной пространственной формы.

Называть основные геометрические фигуры и геометрические объёмные тела.

Выявлять конструкцию предмета

через соотношение простых геометрических фигур.

Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения  творческой работы;
Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Л.Р.: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

12

Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Плоскость и объём. Изображение

трёхмерного пространственного мира

на плоскости.

Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи

познания мира. Изображение как окно

в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы.

Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел.

Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка

зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение

окружности в перспективе, ракурс. Задания: 1. Создание линейных

изображений (с разных точек зрения) нескольких геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса (свободные зарисовки карандашом без использования чертёжных принадлежностей).

2. Изображение с натуры натюрморта, составленного из геометрических тел.

Материалы: карандаш, бумага.

Приобрести представление о различных  способах и задачах изображения

в различные эпохи.

Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху

Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира.

Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.

Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также  использовать их в рисунке.

Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов.

Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные :

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Л.Р.: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

13

Освещение. Свет и тень.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень»,

«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и тёмного как средство построения ком_

позиций драматического содержания.

Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития

к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVII—XVIII веков.

Задания: 1. Выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением с целью изучения правил объёмного изображения.

Материалы: карандаш, бумага.

2. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта,

построенного на контрастах светлого

и тёмного.

Материалы: гуашь (тёмная и белая — две краски), кисть, бумага или

два контрастных по тону листа бумаги — тёмный и светлый (для аппликации).

Характеризовать освещение как

важнейшее выразительное средство

изобразительного искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства.

Углублять представление об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания  произведения и организации композиции

картины.

Осваивать основные правила объёмного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).

Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

Знакомиться с  картинами-натюрмортами европейского искусства XVII—XVIII веков, характеризовать роль

освещения в построении содержания этих произведений.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

14

Натюрморт в графике.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и по_

рядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты

и художественные техники.

Печатная графика и её виды.

Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп — оттиск печатной формы.

Задания: 1. Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению.

Материалы: уголь или чёрная тушь, перо или палочка, бумага.

2. Создание гравюры наклейками на картоне (работа предполагает оттиски с аппликации на картоне).

Материалы: листы картона, резак и ножницы, клей, одноцветная гуашь

или типографская краска, тонкий лист бумаги, фотовалик и ложка.

Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта

с натуры и по представлению.

Получать представления  о различных графических техниках.

Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы её виды.

Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами.

Приобретать творческий опыт выполнения графического  натюрморта

и гравюры наклейками на картоне.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Л.Р.: - формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности к саморазвитию

15

Цвет в натюрморте

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей.

Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен.

Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Задания: 1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.). Материалы: гуашь, кисти, большие листы бумаги.

2. Выполнение натюрморта в технике монотипии.

Материалы: краска, бумага.

Получать представление о разном

видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.

Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.

Выражать цветом в натюрморте

собственное настроение и переживания.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

16

Выразительные возможности натюрморта

(обобщение темы)

Комбинированный

Предметный мир в изобразительном

искусстве.

Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.

Жанр натюрморта и его развитие.

Натюрморт в искусстве XIX—XX веков.

Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» (натюрморт как рассказ о себе).

Узнавать историю развития жанра

натюрморта.

Понимать значение отечественной

школы натюрморта в мировой художественной культуре.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного

замысла при создании натюрморта.

Развивать художественное видение,

наблюдательность, умение взглянуть

по-новому на окружающий предметный мир.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве 10 часов.

17

Образ человека - главная тема искусства

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения

портрета. Портрет как образ определённого реального человека.

Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени.

Парадный портрет и лирический портрет.

Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты. Задание: участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-

выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных

эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

Получать представление об изменчивости образа человека в истории.

Формировать представление об

истории портрета в русском искусстве,

называть имена нескольких великих художников-портретистов.

Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и

авторская позиция художника. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет).

Рассказывать о своих художественных впечатлениях

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

18

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Закономерности построения конструкции головы человека. Большая

цельная форма головы и её части. Про

порции лица человека. Средняя линия

и симметрия лица. Величина и форма

глаз, носа, расположение и форма рта.

Подвижные части лица, мимика.

Задание: выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы

с соотнесёнными по-разному деталями

лица: нос, губы, глаза, брови, волосы

и т. д.).

Материалы: бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.

Получать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели

и отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные :

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Л.Р.: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

19

Изображение головы человека в пространстве

Урок обобщения и систематизации изученного.

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация.

Шаровидность глаз и призматическая

форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции

костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов. Беседа и рассматривание рисунков мастеров.

Задание: зарисовки объёмной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.

Материалы: карандаш, бумага.

Получать представления о способах объёмного изображения головы

человека

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра.

Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека.

Вглядываться в лица людей, подмечать особенности личности каждого человека.

Создавать зарисовки объёмной конструкции головы.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

20

Портрет в скульптуре

Урок обобщения и систематизации изученного.

Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный

портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Скульптурный портрет литературного героя.

Задание: создание скульптурного

портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером. Материалы: пластилин или глина,

стеки, подставка (пластиковая дощечка).

Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров

скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.

Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах.

Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы

человека.

Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.

Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 
Л.Р.: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

21

Графический портретный рисунок

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства

и возможности графического изображения. Расположение изображения на

листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала.

Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры).

Материалы: уголь, бумага.

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.

Получать представления о графических портретах мастеров разных

эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.

Овладевать новыми умениями в рисунке.

Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

22

Сатирические образы человека

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.

Карикатура. Дружеский шарж.

Изображение дружеского шаржа.

Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.

Материалы: тушь, перо, бумага.

Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах.

Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном

изображении.

Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать

средства выразительности для его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств

выразительного изображения человека.

Коллективная практическая работа

Познавательные:

 - уметь компоновать на плоскости бумаги задуманный образ.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные:

-уметь рационально строить собственную творческую деятельность.

Л.Р.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Образные возможности освещения в портрете

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения

при создании образа. Изменение образа

человека при различном освещении.

Постоянство формы и изменение её

восприятия. Свет, направленный сбоку,

снизу, рассеянный свет, изображение

против света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении.Материалы: гуашь (три краски —

тёмная, тёплая и белая), кисти, бумага

или материалы для аппликации, моно_

типии.

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разных источнике и характере освещения.

Различать освещение по свету, против света, боковой свет.

Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений

искусства.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

-уметь характеризовать и эстетически оценивать красоту человека.

Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные:

-уметь рационально строить собственную творческую деятельность.

Л.Р.: - сформировать чувство прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной портретной живописью

24

Роль цвета в портрете

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета.

Соотношение портретного изображения

и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (тёмное - светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера ииндивидуальности героя портрета.

Цвет и живописная фактура.

Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя.

Материалы: пастель или восковой

мелок (для линейного наброска), гуашь, кисть, пастель (для завершения образа), бумага.

Развивать художественное видение

цвета, понимание его эмоционального,

интонационного воздействия.

Анализировать цветовой стройпроизведений как средство создания

художественного образа.

Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя

цветовой образ произведения.

Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

-уметь рассуждать о многообразии представлений о красоте.

Коммуникативные:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные:

-уметь рационально строить собственную творческую деятельность.

Л.Р.: - сформировать чувство прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной портретной живописью

25

 Великие портретисты  прошлого

Урок систематизации изученного.

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского

искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных

им портретных образах.

Личность художника и его эпоха.

Личность героя портрета и творческая

интерпретация её художником.

Индивидуальность образного языка

в произведениях великих художников.

Задание: создание автопортрета

или портретов близких людей (члена

семьи, друга).

Материалы: гуашь, кисть, бумага.

Узнавать и называть несколько

портретов великих мастеров европейского и русского искусства.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и

её духовных ценностей.

Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.

Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

-развить потребность в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование  активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог

Регулятивные:

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Л.Р.: - сформировать чувство прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной портретной живописью

26-27

Портрет в изобрази_

тельном искусстве

XX века

(обобщающий)

Урок  обобщения и систематизации изученного.

Особенности и направления развития портретного образа и изображения

человека в европейском  искусстве

ХХ века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства

(П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э. Уорхол и др.).

Роль и место живописного портрета

в отечественном искусстве ХХ века.

Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей

своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего

времени, трагизм в жизни человека,

красота устремлённости и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах

отечественных портретистов XX века.

Задание: участие в выставке лучших

работ класса; посещение художественного музея, выставки.

Получать представления о задачах изображения человека в европейском

искусстве ХХ века.

Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве ХХ века.

Приводить примеры известных портретов отечественных художников.

Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.

Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

Человек и пространство. Пейзаж 8 часов

28

Жанры в изобрази

тельном искусстве

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр.

Понятие «жанр» в изобразительном

искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием про_

изведения».

Историческое развитие жанров и

изменения в видении мира. История

жанров и целостное представление о

развитии культуры.

Пейзаж как образ природы и жанр

изобразительного искусства.

Задание: участие в беседе на тему

жанров в изобразительном искусстве,

особенностей образно-выразительных

средств жанра пейзажа.

Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения в видении мира.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы

расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе по теме.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

29

Изображение пространства

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Проблема изображения глубины

пространства на плоскости. Способы

изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и его

развитие в искусстве античного мира.

Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов. Потребность в изучении реально

наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы.

Картинная плоскость и пространство

изображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, как форма определённого содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника.

Задание: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого

пространства с опорой на правила

перспективных сокращений.

Материалы: карандаш, бумага.

Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.

Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном

искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов.

Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.

Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь обсуждать и анализировать произведения искусства.

Коммуникативные:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.:- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

30

Правила линейной и воздушной перспективы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Навыки изображения уходящего вдаль пространства. Схема построения перспективы.

Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные

сокращения.

Прямая и угловая перспектива.

Представления о высоком и низком

горизонте.

Правила воздушной перспективы,

планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона

и цвета предметов по мере удаления.

Задание: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки

с соблюдением правил линейной и воз_

душной перспективы.

Материалы: карандаш, гуашь

(ограниченной палитры), кисти, бумага.

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», вспомогательные линии».

Различать и характеризовать как

средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Объяснять правила воздушной перспективы.

Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы._

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

-овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные:

- ориентация на выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - понимать чувства других людей и сопереживать им.

31

Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого пространства

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Красота природного пространства в

истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в

европейском искусстве. Появление

картины-пейзажа как самостоятельного

жанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и

легендарный мир в пейзаже.

Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо.

Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Задание: изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой

мир», «Путь реки» и т. д. (работа индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображения

уходящих планов и наполнения их деталями).

Материалы: гуашь, кисти, бумага и

клей для аппликации.

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и

русского искусства.

Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и своё

восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже.

Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.:-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

32

Пейзаж- настроение. Природа и художник

Урок обобщения и систематизации изученного.

Изменчивость состояний природы

при разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в

природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать. Живопись на природе — пленэр.

Импрессионизм — направление в живописи XIX века. Задача изображения

новых колористических впечатлений.

Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его

внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых

состояний и освещения в реальном

окружающем мире.

Задания: 1. Создание пейзажа настроения — работа по представлению и

памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный

полдень», «Лунный свет», «Весенний

мотив» и др.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX веке.

Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в

истории изобразительного искусства.

Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость

цветового состояния и настроения в природе.

Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения

человека.

Приобретать опыт колористического видения, создания живописного

образа эмоциональных переживаний

человека.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

32

Пейзаж в русской живописи

Урок открытия новых знаний

История формирования художественного образа природы в русском искусстве.

Образ природы в произведениях

А. Венецианова и его учеников. А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели».

Эпический образ России в произведениях И. Шишкина.

Пейзажная живопись И. Левитана и

значение его творчества для развития

российской культуры.

Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна

моя родная», «Дали моей Родины» или

на основе выбранного литературного

образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина).

Материалы: гуашь или акварель,

кисти, бумага.

Получать представление об истории развития художественного образа

природы в русской культуре.

Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова,

И. Шишкина, И. Левитана.

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана.

Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного

пейзажа в развитии чувства Родины.

Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.

Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа

своей Родины.

Принимать посильное участие в

сохранении культурных памятников.

Коллективная практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

33

Пейзаж в графике

Комбинированный

Графические зарисовки и наброски

пейзажей в творчестве известных художников.

Самостоятельное художественное

значение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров.

Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.

Печатная графика и её роль в развитии культуры.

Задание: создание графической работы на тему «Весенний пейзаж».

Материалы: графические  материалы (по выбору).

Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.

Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических

произведениях

Рассуждать о своих впечатлениях и

средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и

его поэтическому видению путём создания графических зарисовок.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок

Фронтальный опрос, практическая работа

33

Городской пейзаж

Комбинированный

Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.

Появление городского пейзажа в

русском искусстве. Пейзажи старинной

Москвы, Санкт-Петербурга, других

русских городов. Значение этих произведений для современной культуры.

Образ города в искусстве ХХ века.

Разнообразие в понимании образа города: как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни.

Романтический образ города и город

как воплощение истории отечественной

культуры: каменная летопись истории.

Значение охраны исторического об_

раза современного города.

Задание: создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т. п.) из силуэтов разного

тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).

Материалы: бумага разная по тону,

но сближенная по цвету, графические

материалы, ножницы, клей.

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.

Приобретать навыки восприятия

образности городского пространства

как выражения самобытного лица

культуры и истории народа.

Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-

Петербурга, родного города.

Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения.

Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы.

Фронтальный опрос, практическая работа

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

34

Выразительные возможности изобразительного искусства.

Язык и смысл (обобщение темы)

Урок обобщения и систематизации изученного.

Обобщение материала учебного го

да. Роль изобразительного искусства в жизни людей.

Деятельный характер восприятия

мира художником: умение видеть как

результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства.

Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное произведение

как форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителя

и личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство

восприятия мира.

Задание: участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставке

творческих работ; посещение музея

изобразительного искусства.

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и

её художественного отображения, её

претворении в художественный образ.Объяснять творческий и

деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

Участвовать в беседе по материалу учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся

Викторина

Познавательные:

- уметь характеризовать и оценивать красоту природы.

Коммуникативные:

- Овладение творческого видения с позиции художника.

Регулятивные:

-осознанное стремление к освоению новых  знаний.

Л.Р.: - чувство гордости за культуру и искусство Родины.

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

УУД

(деятельность учащихся)

Виды изобразительного искусства и основы образного языка(8ч)

1

«Мир, который создаёт человек» Инструктаж по технике безопасности

Комбинированный урок

Познакомить с объёмно – пространственной и плоскостной композицией. Основные типы композиций: симметричная и ассиметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций.

Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов.

Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм.

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

П. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия

2

«Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в хаос!»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объемно-пространственная и плоскостная композиции .Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты).

Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущенность и разреженность формы).

Материалы: бумага (не более 1/4 машинописного листа), ножницы, клей, фломастер.

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций.

Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов.

Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм.

Фронтальный опрос, практическая работа

П. понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства

Р. использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространств о при по- мощи линий.

3

«Прямые линии и организация пространства»

Урок обобщения и систематизации изученного.

Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость.

Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.

Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции».

Материалы: бумага, клей, ножницы (или компьютер).

Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства.

Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий.

Фронтальный опрос, практическая работа

П. понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства

Р. контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу результатам выполнения задания.

4

«Цвет – элемент композиционного творчества» «Свободные формы: линии и тоновые пятна»

Урок обобщения и систематизации изученного.

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.

Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве».

Материалы: бумага, ножницы, клей; живописные или графические материалы (по выбору).

Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

5

«Буква – строка – текст.

Искусство шрифта»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.

Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип.

Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции».

Материалы: бумага, ножницы, клей, фломастер (или компьютер).

Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука.

Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.

Фронтальный опрос, практическая работа

Р. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции

К. Умение слушать и вступать в диалог.

.

6

Когда текст и изображение вместе

Урок обобщения и систематизации изученного.

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность.

Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».

Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей.

Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале.

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

7

В бескрайнем море книг и журналов

Комбинированный урок

Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги.

Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: об-разность и технология.

Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая игра: проектирование книги (журнала), создание макета журнала» (в технике коллажа или на компьютере).

Материалы: бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер).

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

8

РНиЭО  Современное декоративно-прикладное искусство Тюменской области

Урок обобщения и систематизации изученного.

Традиция и инновация в национальном и прикладном искусстве современной Тюменской области.

Возрождение и развитие традиционных художественных ремесел народов Севера; вышивка бисером резьба по кости, обработки дерева, ткачества,  аппликации, керамики. Современные, широко известные мастера декоративно-прикладного искусства Тюменской области:

Выделять в их работах, в эстетике рукотворности их произведений черты красоты и совершенства, высокого профессионализма. Овладевать искусствоведческими знаниями о разных видах прикладного искусства современной Тюменской области, о художественных особенностях прикладного искусства мастеров нашей области.

Приобретать опыт эмоционально-ценностного, эстетического восприятия и художественной оценки конкретных произведений прикладного искусства.

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

«Художественный язык конструктивных искусств» - 8 часов

9

От плоскостного изображения к объёмному макету

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Композиция плоскостная и прост­ранственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изоб­ражения объемов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пя­тен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка — вертикаль, круг — ци­линдр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекцион­ной природы чертежа.

Задание: выполнение практических работ по теме «Соразмерность и про­порциональность объемов в простран­стве» (создание объемно-пространст­венных макетов)

Материалы: бумага, ножницы, клей

Развивать пространственное воображение.

Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху.

Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.

Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.

Фронтальный опрос, практическая работа

П. осознавать плоскостное изображение

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

10

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Прочтение по рисунку простых гео­метрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирова­ние их в объеме и применение в прост­ранственно-макетных композициях.

Вспомогательные соединительные элементы в пространственной компози­ции. Понятие рельефа местности и спо­собы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная вза­имосвязь объектов в макете» (создание объемно-пространственного макета из 2—3 объемов).

Материалы: бумага, ножницы, клей

Анализировать композицию объ­емов, составляющих общий облик, об­раз современной постройки.

Осознавать взаимное влияние объ­емов и их сочетаний на образный ха­рактер постройки.

Понимать и объяснять взаимо­связь выразительности и целесообраз­ности конструкции.

Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природ­ных объектов.

Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска компо­зиционной выразительности.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

11

Здание как сочетание различных объёмов.

Понятие модуля

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Прослеживание структур зданий раз­личных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образую­щих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции.

Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии.

Задание: выполнение практических работ по темам: «Разнообразие объемных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объемных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции».

Материалы: бумага, ножницы, клей

Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

12

Важнейшие архитектурные элементы зданий

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рассмотрение различных типов зда­ний, выявление горизонтальных, верти­кальных, наклонных элементов, входя­щих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитек­турных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также ар­ки, купола, своды, колонны и др.).

Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.

Важнейшие архитек­турные элементы здания

Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объем­но-пространственного объекта из важнейших элементов здания» (создание макетов).

Материалы: бумага, фломастер, ножницы, клей.

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.

Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

13

Вещь как сочетание объёмов и образ времени

Урок обобщения и систематизации изученного.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов.

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление функции вещи.

Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета», а также творческой работы «Создание образно- тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия).

Материалы: графический материал, бумага (для зарисовки);  предметы,  вещи,  рама (для инсталляции).

Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это.

Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего.

Создавать творческие работы в материале

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

14

Форма и материал

Урок обобщения и систематизации изученного.

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.).

Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»).

Материалы: моток проволоки, комок ваты, кусок стекла или дерева, мех, цепочки, шарики и т. п.

Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала.

Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

15

Роль цвета в формотворчестве

Комбинированный урок

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.

Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитек­туре.

Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектур­но-дизайнерского объекта, формы цве­тового пятна, а также мягкого или рез­кого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия.

Задание, выполнение коллективной практической работы по теме «Цвет как - конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов; макета цветового решения пространства микрорайона).

Материалы: цветная и белая бумага, вырезки из фотографий, ткань, фольга и т. д.

Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.

Понимать и объяснять особеннос­ти цвета в живописи, дизайне, архитек­туре.

Выполнять коллективную творче­скую работу по теме.

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

16

РНиЭО  Тюменская символика и орнаментика в агитационном плакате на экологическую

тему.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 Красота природы Тюменской области и призывы, агитация к ее сохранению. Экологическая тема в современном плакате. Красота природы родного края, воспетая в творчестве поэтов Сибири.

Функции художественного языка плаката и особенности его воздействия ярким, условным, лаконичным цветовым и графическим строем.

Специфические выразительные средства плаката (символы, изобразительные метафоры, эффектные сопоставления образов, масштабов, точек зрения, сочетание фотографий с рисунком и живописью). Использование в композиции плаката на экологическую тему мотивов адыгского орнамента (трилистник, рогообразные завитки животных), а также стихотворного текста одного из поэтов Сибири. Использование синтеза искусств - поэзии и графики — в разработке композиции плаката.

Творческое проектное задание с использованием средств художественной выразительности плаката (лаконичность композиции, гармоничное сочетание цвета и соотношение крупных пятен, взаимосвязь изображения с текстом). Выполнение эскизного проекта агитплаката «Сохраним красоту природы родного Голышманово».

Материалы (по выбору): гуашь, фломастеры, белая бумага формата А4, цветная бумага.

Техника исполнения:

1      вариант - краски (акварельные или гуашевые):

2      вариант - цветная бумага, клей (аппликация).

Распределение учебного времени: первый урок - построение композиции плаката средствами линейного рисунка; второй урок-выполнение эскиза плаката в цвете (краски, аппликация из цветной бумаги).

Рассматривать и обсуждать плакаты, посвященные актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения красоты природной среды в своем ауле, городе, своей станице.

Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественной выразительности. Участвовать в обсуждении роли плаката в сбережении красоты окружающей природы, средств художественной выразительности, применяемых в разных по содержанию плакатах.

Выполнять эскиз плаката, применяя выразительные композиционные средства (контраст, симметрию, гармонию цветовых пятен). Передавать в художественно - творческой работе свое эмоциональное отношение к содержанию плаката.

Участвовать в подведении итогов творческой работы.

Понимать и правильно применять в речи новые термины и понятия: метафора, плакат, экологическая тема, иллюстрация.

Учиться понимать художественный язык декоративно-прикладного искусства, анализировать применяемые мастерами ДПИ Тюменской области способы обработки материалов, орнамент, мотив.

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

« Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека» - 12 часов

17

Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей.

Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

 Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых' эпох» (аналитические работы: зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображений произведений архитектуры и дизайна одного стиля).

Материалы: фломастер, гуашь; фотоизображения, ножницы, бумага, клей.

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архи­тектурно-художественных стилей раз­ных эпох.

Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной до­минанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культ туры прошлого в собственной творче­ской работе

Фронтальный опрос, практическая работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

18

Образы материальной культуры прошлого

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Архитектурная и градостроительная революция XX века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.

Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве .

Задания: выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная за-рисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц мира).

Материалы: материалы для коллажа; графические материалы (по выбору), бумага.

Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

19

Русская архитектура – неотделимая часть мирового искусства

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные компози­ционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и про­живание пространственной среды как понимание образного начала в конст­руктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства; создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому- либо главному объекту).

Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ножницы, клей.

Рассматривать и объяснять пла­нировку города как способ оптималь­ной организации образа жизни людей.

Создавать практические творческие работы, развивать чувство компози­ции

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

20

Русская архитектура – неотделимая часть мирового искусства

Урок обобщения и систематизации изученного.

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные компози­ционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и про­живание пространственной среды как понимание образного начала в конст­руктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства; создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому- либо главному объекту).

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архи­тектурно-художественных стилей раз­ных эпох.

Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной до­минанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культ туры прошлого в собственной творче­ской работе

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

Р. Создавать творческую работу в материале.

21

Пути развития современной архитектуры и дизайна

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Схема-планировка и реальность. Организация и про­живание пространственной среды как понимание образного начала в конст­руктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства; создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому- либо главному объекту).

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архи­тектурно-художественных стилей раз­ных эпох.

Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной до­минанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культтуры прошлого в собственной творче­ской работе

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

22

Пути развития современной архитектуры и дизайна

Урок обобщения и систематизации изученного.

Схема-планировка и реальность. Организация и про­живание пространственной среды как понимание образного начала в конст­руктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства; создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому- либо главному объекту).

Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

Р. Создавать творческую работу в материале.

П. Использование цветовой среды в практической работе

23

Город, микрорайон, улица

Комбинированный урок

Неповторимость старинных кварта­лов и кварталы жилья. Роль малой архи­тектуры и архитектурного дизайна в эс­тетизации и индивидуализации город­ской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в

городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, ин­формационных блоков, блоков локаль­ного озеленения и т. д.

Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизай­на объектов городской среды» (созда­ние коллажно-графической компози­ции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).

Материалы: фотографии части го­рода, 2—3 реальные вещи, ткани; графические материалы, бумага (для предварительных эскизов.

Рассматривать и объяснять пла­нировку города как способ оптималь­ной организации образа жизни людей.

Создавать практические творческие работы, развивать чувство компози­ции

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

24

Городской дизайн

Урок обобщения и систематизации изученного.

Неповторимость старинных кварта­лов и кварталы жилья. Роль малой архи­тектуры и архитектурного дизайна в эс­тетизации и индивидуализации город­ской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в

городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, ин­формационных блоков, блоков локаль­ного озеленения и т. д.

Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизай­на объектов городской среды» (созда­ние коллажно-графической компози­ции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).

Материалы: фотографии части го­рода, 2—3 реальные вещи, ткани; графические материалы, бумага (для предварительных эскизов.

Осознавать и объяснять роль ма­лой архитектуры  и архитектурного ди­зайна в установке связи между челове­ком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.

Иметь представление об историч­ности и социальности интерьеров прошлого.

Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов.

Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адек­ватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Коллективная работа

Р. Создавать творческую работу в технике коллаж

П. Осознавать понятие архитектурный дизайн.

25

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно – вещной среды интерьера

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унифи­кации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера.

Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерь­ера.

Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).

Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента сервиза по аналогии с остальными его предметами).

Материалы: фотоматериалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Учиться понимать роль цвета, фак­тур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помеще­ний.

Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чув­ство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художест­венными материалами.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

26

Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Город в единстве с ландшафтно- парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).

Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фотоизобразительного монтажа «Русская усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом (беседка, мостик и т. д.).

Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ветки, камешки, нитки, пластик и т. д.

Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при-родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

27

Замысел архитектурного проекта и его осуществления

Урок обобщения и систематизации изученного.

Единство эстетического и функцио­нального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияю­щие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллек­тивного макетирования чувства красо­ты и архитектурно-смысловой логики.

Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по те­ме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).

Материалы: бумага, картон, нетра­диционные материалы, ножницы, клей

Совершенствовать навыки коллек­тивной работы над объемно-простран­ственной композицией.

Развивать и реализовывать в ма­кете свое чувство красоты, а также ху­дожественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

28

РНиЭО  Монументально- декоративное искусство  Тюменской области

Урок обобщения и систематизации изученного.

Р. Создавать творческую работу в материале.

Образ человека и индивидуальное проектирование» - 7 часов

29

Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом

Комбинированный урок

Мечты и представления о своем бу­дущем жилище, реализующиеся в архи­тектурно-дизайнерских проектах.

Принципы организации и членения пространства на различные функцио­нальные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.

Задания: выполнение аналитиче­ской и практической работ по теме «Индивидуальное проектирование». Соз­дание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение конспект - «проектного за­дания» с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графи­ческого (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида до­ма и прилегающей территории).

Материалы: графические материа­лы (по выбору), бумага.

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические за-дачи.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

30

Интерьер, который мы создаём

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эк­лектика.

Отражение в проекте дизайна ин­терьера образно-архитектурного замыс­ла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Созда­ние многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зони­рования помещения.

Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации многофункционального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный).

Материалы: фотоматериалы (для коллажа), бумага, ножницы, клей.

Понимать и объяснять задачи зо­нирования помещения и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте ди­зайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архи­тектурный композиционный замысел.

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

Р. Создавать творческую работу в материале.

П. осознавать функциональность предметного мира в интерьере

31

Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй. Дизайн и архитектура сада

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки.

Икебана как пространственная композиция в интерьере.

Задания: выполнение практических работ по темам: «Дизайн-проект терри­тории приусадебного участка», «Созда­ние фитокомпозиции по типу икебаны» (выполнение аранжировки растений, цветов и природных материалов исходя из принципов композиции).

Материалы, графические материа­лы (по выбору), бумага, природные материалы.

Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории.

Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка.

Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

32

Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежде.

Комбинированный урок

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода.

Психология индивидуального и мас­сового. Мода — бизнес и манипулиро­вание массовым сознанием.

Законы композиции в одежде. Си­луэт, линия, фасон.

Задания: выполнение аналитиче­ской и практической работ по теме «Мода, культура и ты» (подбор костю­мов для разных людей с учетом специ­фики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба).

Материалы: графические или жи­вописные материалы, кисть, бумага

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одеж­ды (силуэт, линия, фасон), использо­вать эти законы на практике.

Осознавать двуединую природу мо­ды как нового эстетического направле­ния и как способа манипулирования массовым сознанием

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

П. Понимание технологии создания  стильной одежды

Р. Создавать творческую работу в материале.

33

Автопортрет на каждый день.

Комбинированный урок

Психология индивидуального и мас­сового. Мода — бизнес и манипулиро­вание массовым сознанием. Возраст и мода.

Молодежная субкультура и подрост­ковая мода. «Быть или казаться»? Са­моутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич.

Задания: выполнение коллективных практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живо­писного панно с элементами фото­коллажа на тему современного моло­дежного костюма, создание коллекции моделей образно-фантазийного костю­ма в натуральную величину).

Материалы: живописные мате­риалы, фотоматериалы (для колла­жа), бумага, марля, проволока, ленты и т. п.

Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.

Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.

34

Имидж: лик или личина? Сфера имиджа дизайна.

Комбинированный урок

Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Ма­кияж дневной, вечерний и карнаваль­ный. Грим бытовой и сценический.

Лицо в жизни, на экране, на рисун­ке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода.

Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа сред­ствами внешней выразительности» (подбор вариантов прически и грима для создания различных образов одно­го и того же лица — рисунок или кол­лаж; выполнение упражнений по осво­ению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание сред­ствами грима образа сценического или карнавального персонажа).

Материалы: графические материа­лы (по выбору) или материалы для коллажа, материалы для макияжа.

Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед гримером и перед визажистом.

Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима.

Уметь воспринимать и понимать

макияж и прическу как единое композиционное целое.

Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.

Создавать практические творческие работы в материале.

Фронтальный опрос, практическая работа

Коллективная работа

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Р. Создавать творческую работу в материале.