- Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. На основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1 – 4 классы и примерной программы УМК «Школа России» ФГОС на 2011 – 2015 г.
Успешность изучения курса окружающий мир обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Нормативно-правовая основа реализации программы
Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:
Ø Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø Конвенция о правах ребенка;
Ø Конституция РФ;
Ø Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
Ø Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
Ø Устав школы
Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части базисного учебного плана образовательных учреждений.
Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют утвержденному Министерством образования и науки РФ федеральному перечню учебников.
Календарно-тематические планы составлены согласно программам, в планы включены темы регионального компонента.
Вариативная часть учебного плана направлена на углубленное изучение отдельных предметов инвариантной части базисного учебного плана, организацию индивидуальных и групповых занятий с одаренными и слабоуспевающими учащимися, введение новых учебных предметов.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Межпредметные связи:
Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.
Место предмета «Окружающий мир» в решении задачи формирования УУД
В ходе изучения учащиеся овладевают основами практико-ориентировочных знаний о человеке , природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире на многообразном материале о природы и культуры родного края. Есть широкие возможности для формирования экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Особенности организации учебного процесса
Особое внимание при реализации программы уделяется знакомству с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Программа имеет экологическую направленность. Целостный образ окружающего мира формируется во время экскурсий, в проектной деятельности учащихся. Программа предусматривает работу в группах, в парах.
Новизна программы в том, что конкретизированы требования к уровню усвоения предмета обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы, внесены изменения в содержание разделов, тем с учетом местных географических условий, материально-технической базы школы. Для способных и одаренных детей предполагается организация индивидуальной исследовательской деятельности. Контроль усвоения материала проводится после каждого раздела программы в виде проверочного теста.
- Планируемые результаты
Личностные
Учащийся научится:
-осознавать себя членом общества и государства, чувствовать любовь к родной стране, выражающейся в интересе к её природе, культуре;
-осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, культуры поведения и взаимоотношений с окружающими.
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать режим дня, ежедневно выполнять физзарядку и закаливание.
Метапредметные
регулятивные
учащийся научится:
-планировать свою деятельность и действовать по плану;
-адекватно воспринимать оценки, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;
-принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться
-целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, искать способы преодоления трудностей.
Познавательные
Учащийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-строить сообщения в устной форме;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Учащийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
-осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащийся получит возможность научиться:
-учитывать разные мнения и позиции других людей, разные интересы и обосновывать собственную позицию.
Предметные
Учащийся научится:
-узнавать изученные объекты живой и неживой природы, наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов;
-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.
Учащийся получит возможность научиться:
-овладеть основами практико-ориентировочных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир.
- Содержание учебного предмета
1 класс (66 ч)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
3 класс (68 ч)
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние наживую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного села.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
3 класс
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.
Разнообразие растений: экскурсия по окрестностям родного села.
Разнообразие животных: видеоэкскурсия в краеведческий музей.
Дорожные знаки в окрестностях школы.
Практические работы:
Тела, вещества, частицы.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчет ударов пульса.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
4 класс
Экскурсии:
Лес и человек.
Поверхность нашего края.
Мир древности: экскурсия (видеоэкскурсия) в краеведческий музей.
Во времена Древней Руси: видеоэкскурсия в краеведческий музей.
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.
Знакомство с картой звездного неба.
Глобус и географическая карта.
Пояса Земли.
Знакомство с историческими картами.
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.
Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.
Жизнь леса. Жизнь луга.
Жизнь пресного водоема.
Знакомство с культурными растениями нашего края.
Тематическое планирование
по окружающему миру_________________________________________________________________
учебный год 2018-2019_____________________________________________________________________
классы __1 __
Количество часов по учебному плану ОУ; всего _____66__________, в неделю 2_____________________
Плановых контрольных работ _______________
Для предметов естественно - научного цикла: плановых лабораторных работ________,
практических работ _17_, экскурсий 6_
Планирование составлено на основе ___УМК «Школа России»_____________________________________
(программа)
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков___________________________________________________
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (формы) |
УУД (деятельность учащихся) |
||||||||||||||||||||
|
Введение ( 1час). |
||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
Задавайте вопросы!
|
вводный
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой |
Научатся: задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; - пользоваться условными обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окружающего мира; - оценивать результаты своей работы на уроке |
текущий |
принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществление поиска существенной информации. ставить вопросы, используя слова помощники |
||||||||||||||||||||
|
|
Раздел «Что и кто?» (20 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
|
|
Что такое Родина?
|
путешествие |
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине |
Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; -рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий
|
принимать установленные правила в планировании способа решении; наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям. использовать общие приемы решения задач, алгоритм определения признаков разных объектов природы. уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. |
||||||||||||||||||||
|
3 |
|
|
Что мы знаем о народах России?
|
УИНМ |
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. |
Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; |
текущий |
удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические - осуществление поиска существенной информации. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
||||||||||||||||||||
|
4 |
|
|
Что мы знаем о Москве?
|
УИНМ |
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль , Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь Москвичей - наших сверстников. |
Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; -извлекать нужную информацию; - узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; |
текущий |
составлять план и последовательность действий и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения, адекватно использовать ре речь для регуляции своих действий. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины-Москве;;осуществление поиска существенной информации. ставить вопросы с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью |
||||||||||||||||||||
|
5 |
|
|
Проект «Моя малая Родина»
|
проект |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых научатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; |
проект |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в здании школы. ориентироваться в разнообразии способов в решении задач; разные пути к одному школьному помещению. ставить вопросы |
||||||||||||||||||||
|
6 |
|
|
Что у нас над головой?
|
экскурсия
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы |
Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; |
текущий |
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе; осуществление поиска существенной информации. |
||||||||||||||||||||
|
7 |
|
|
Что у нас под ногами?
|
Комбинированный |
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк |
текущий |
самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки
|
||||||||||||||||||||
|
8 |
|
|
Что общего у разных растений?
|
Комбинированный |
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях |
Научатся: —находить у растений их части, показывать и называть их; — получат возможность понимать учебную задачу и стремится ее выполнить, работая в парах, используя представленную информацию для получения новых знаний; - различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку |
текущий |
Р: удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации |
||||||||||||||||||||
|
9 |
|
|
Что растёт на подоконнике?
|
Комбинированный |
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений |
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную.. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, оказывать взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||
|
10 |
|
|
Что растёт на клумбе?
|
Комбинированный |
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя |
текущий |
соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические - осуществление поиска существенной информации |
||||||||||||||||||||
|
11 |
|
|
Что это за листья?
|
экскурсия
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам;
|
текущий |
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические - осуществление поиска существенной информации. |
||||||||||||||||||||
|
12 |
|
|
Что такое хвоинки?
|
экскурсия
|
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев |
Научатся: — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
формулировать и удерживать учебную задачу. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных и хвойных деревьев; логические - осуществление поиска существенной информации. ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. |
||||||||||||||||||||
|
13 |
|
|
Кто такие насекомые?
|
Комбинированный |
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: 1 по рисункам |
текущий |
формулировать и удерживать учебную задачу. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические - осуществление поиска существенной информации. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||||||||||
|
14 |
|
|
Кто такие рыбы?
|
Комбинированный |
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
формулировать и удерживать учебную задачу. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление поиска существенной информации. использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. |
||||||||||||||||||||
|
15 |
|
|
Кто такие птицы?
|
Комбинированный |
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; |
текущий |
принимать установленные правила в планировании способа решении; алгоритм описания дерева с целью определения его породы. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах птиц и их отличительных признаках; логические - осуществление поиска существенной информации. задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. |
||||||||||||||||||||
|
16 |
|
|
Кто такие звери? образом жизни |
Комбинированный |
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; |
текущий |
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; описание растения. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические - осуществление поиска существенной информации. ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||||||||||||||||||
|
17 |
|
|
Что окружает нас дома?
|
УИНМ |
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; |
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве |
||||||||||||||||||||
|
18 |
|
|
Что умеет компьютер? с ним |
Комбинированный |
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера;
|
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. |
||||||||||||||||||||
|
19 |
|
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
УИНМ |
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы |
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
|
||||||||||||||||||||
|
20 |
|
|
На что похожа наша планета?
|
Комбинированный |
мой нашей планеты; — работать в паре: е рассматривать рисунки р-схемы и объяснять в особенности движения о Земли; — моделировать а форму Земли; — отвечать на итоговые а вопросы и оценивать л свои достижения на урокьные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус
|
текущий |
принимать установленные правила в планировании способа решении; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; |
|
|||||||||||||||||||
|
21 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
УИНМ |
Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Научатся: — Выполнять тестовые задания учебника; — публично выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
итоговый |
предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, описания животного по плану, представленному другой группой. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форм; |
||||||||||||||||||||
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
|
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
проект |
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Научатся: - рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по имени (отчеству и фамилии) членов семьи. Получат возможность отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий |
текущий проект |
предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения., фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации. |
||||||||||||||||||||
|
23 |
|
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
У О З |
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; показывающие загрязнение воды и её очистку; |
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. работать в группах; |
||||||||||||||||||||
|
24 |
|
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
У О З |
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осуществление поиска существенной информации. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. |
||||||||||||||||||||
|
25 |
|
|
Как путешествует письмо?
|
УИНМ |
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
формулировать и удерживать учебную задачу. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. Обмениваться мнениями, слушать другого ученика; согласовывать свои действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. |
||||||||||||||||||||
|
26 |
|
|
Куда текут реки?
|
УИНМ |
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
|
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
|
текущий |
ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; |
||||||||||||||||||||
|
27 |
|
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
УИНМ |
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега, формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление поиска существенной информации. . |
||||||||||||||||||||
|
28 |
|
|
Как живут растения?
|
УИНМ |
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за растениями и отображать в рисунках;, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы из опытов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на |
текущий |
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатныхрастениях; логические - осуществление поиска существенной информации. формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
||||||||||||||||||||
|
29 |
|
|
Как живут животные?
|
УИНМ |
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке. |
текущий |
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме живых организмах; логические - осуществление поиска существенной информации.
|
||||||||||||||||||||
|
30 |
|
|
Как зимой помочь птицам?
|
УИНМ |
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. |
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации. формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||
|
31 |
|
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
Комбинированный
|
Бережное отношение к природе. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
формулировать и удерживать учебную задачу. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения. |
||||||||||||||||||||
|
32 |
|
|
Откуда в снежках грязь?
|
Комбинированный |
Распространение загрязнений в окружающей среде. Как сделать Землю чище? |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; —
|
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; осуществляют поиск существенной информации. строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее |
||||||||||||||||||||
|
33 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
У Р К |
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. |
— Научатся: Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
итоговый проект |
предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. извлечение необходимой информации осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические –дополнение и расширение существующих знаний об окружающем мире.. ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. |
||||||||||||||||||||
|
Раздел «Где и когда?» (11ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
|
|
Когда учиться интересно?
|
Комбинированный |
Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классн. помещения, дружный коллектив класса, доверительные отношения с учителем. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
|
текущий |
различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации. определять цели, функции участников, способы взаимодействия; |
||||||||||||||||||||
|
35 |
|
|
Проект «Мой класс и моя школа»
|
проект |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Научатся: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
проект |
различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации. определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. |
||||||||||||||||||||
|
36 |
|
|
Когда придёт суббота?
|
Комбинированный |
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; |
текущий |
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации. определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. |
||||||||||||||||||||
|
37 |
|
|
Когда наступит лето?
|
Комбинированный |
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
|
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические - осуществление поиска существенной информации.
|
||||||||||||||||||||
|
38 |
|
|
Где живут белые медведи?
|
УИНМ |
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов |
Научатся: — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о северных районах Земли; логические - осуществление поиска существенной договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать решения во взаимодействии. |
||||||||||||||||||||
|
39 |
|
|
Где живут слоны?
|
УИНМ |
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов |
Научатся: — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; |
текущий |
составлять план и оценивать результат своих действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли;
|
||||||||||||||||||||
|
40 |
|
|
Где зимуют птицы?
|
УИНМ |
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; |
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную, осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих птицах; логические - осуществление поиска существенной информации. формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить монологическое высказывание. |
||||||||||||||||||||
|
41 |
|
|
Когда появилась одежда?
|
УИНМ |
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; |
текущий |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в здании школы. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования одежды и типах одежды; логические - осуществление поиска существенной информации. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||||||||||
|
42 |
|
|
Когда изобрели велосипед?
|
УИНМ |
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
|
текущий |
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические - осуществление поиска существенной строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения |
||||||||||||||||||||
|
43 |
|
|
Когда мы станем взрослыми?
|
Комбинированный |
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
|
текущий |
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о; логические - осуществление поиска существенной информации. ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию |
||||||||||||||||||||
|
44 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
проект |
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Научатся: --Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
итоговый проект |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить монологическое высказывание |
||||||||||||||||||||
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
|
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
УУНЗ |
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва |
текущий |
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год |
||||||||||||||||||||
|
46 |
|
|
Почему Луна бывает разной?
|
Комбинированный |
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника. — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать |
текущий |
использовать установленные правила при контроле способа решения.. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника. |
||||||||||||||||||||
|
47 |
|
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
Комбинированный |
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника. |
||||||||||||||||||||
|
48 |
|
|
Почему звенит звонок?
|
УИНМ |
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши |
|
текущий |
Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные -самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника |
||||||||||||||||||||
|
49 |
|
|
Почему радуга разноцветная?
|
УИНМ |
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку |
текущий |
Регулятивные: сличать способ действия с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебныес самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию. |
||||||||||||||||||||
|
50 |
|
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
УИНМ |
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением |
текущий |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме окошках и собаках; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные; прогнозирование возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания. |
||||||||||||||||||||
|
51 |
|
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
проект
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых научатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
проект |
Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о домашних питомцах; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. |
||||||||||||||||||||
|
52 |
|
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
УИНМ |
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном |
текущий |
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек; логические - осуществление поиска существенной информации. аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнера в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности, слушать собеседника. |
||||||||||||||||||||
|
53 |
|
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
экскурсия |
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу |
текущий |
различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации. осуществлять взаимный контроль.адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||||||
|
54 |
|
|
Зачем мы спим ночью?
|
экскурсия
|
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных |
текущий |
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничать с партнером. |
||||||||||||||||||||
|
55 |
|
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
УИНМ |
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; |
текущий |
различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении фруктов и овощей в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации. строить понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
||||||||||||||||||||
|
56 |
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
УИНМ |
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; |
текущий |
формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. (правила гигиены). извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||||||
|
57 |
|
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
УИНМ |
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов |
текущий |
преобразовывать практическую задачу в познавательную.. извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||||||||||
|
58 |
|
|
Зачем нужны автомобили?
|
Комбинированный |
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания |
текущий |
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта ; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.
|
||||||||||||||||||||
|
59 |
|
|
Зачем нужны поезда?
|
УИНМ |
Представление о развитии жел-дор. транспорта |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания |
текущий |
ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя |
||||||||||||||||||||
|
60 |
|
|
Зачем строят корабли?
|
комбинированный |
Устройство корабля |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку |
текущий |
прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя. |
||||||||||||||||||||
|
61 |
|
|
Зачем строят самолёты?
|
комбинированный |
Значение воздушн. транспорта. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; |
текущий |
ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя. |
||||||||||||||||||||
|
62 |
|
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
УИНМ |
Правила безопасности в автомобиле и поезде |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге |
текущий |
прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном транспорте |
||||||||||||||||||||
|
63 |
|
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
УИНМ |
Спасательные средства на корабле. Правила безопасн-ти в самолете
|
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
текущий |
результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя |
||||||||||||||||||||
|
64 |
|
|
Зачем люди осваивают космос?
|
УИНМ |
Освоение человеком космоса: цели полётов в космос. |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; |
текущий |
ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения знаний. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о космосе, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. . |
||||||||||||||||||||
|
65 |
|
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
комбинированный |
Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли |
Научатся: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них |
текущий |
ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения знаний. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об экологии |
||||||||||||||||||||
|
66 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» . |
проект |
Представление результатов проектной деятельности. |
Научатся: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся |
итоговый проект |
ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. умеют обмениваться мнениями |
||||||||||||||||||||