1. пояснительная записка

Программа модифицированная,  составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010u/;

- Закона РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании (в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)»

- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.

          Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.  В 1 классе ведётся 1 час в неделю, всего 33 часа.

        Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью,

выносливостью, быстротой и красотой движений.  Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость,

волю, стремление к победе.

Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них

 формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются

эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем

дошкольникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной

активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное

восприятие мира, на получение положительных эмоций.

По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Игра как средство воспитания.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются

особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определённый оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Игра в жизни ребёнка.

Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть до того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.

Таким образом, игровая деятельность не является врождённой способностью. с свойственной младенцу с первых дней его существования.

Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность

возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.

Оздоровительное значение подвижных игр.

Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и

 укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию сохранения и приумножения здоровья  средством подвижной игры.

Задачи: - сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;

               - выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и  подвижных играх;

 - учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях

             самоорганизации  отдыха,      повышения работоспособности  и укрепления здоровья;

           - развивать умения ориентироваться в пространстве;

           - развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;

           -создавать условия для проявления чувства коллективизма;

           - развивать активность и самостоятельность;

           -обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности

            условиях.

При проведении занятий можно выделить два направления:

• оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых,

восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;

• повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.

«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.

Ожидаемый результат:

• -у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
• - сформировано начальное представление о культуре движении; - младший школьник сознательно применяет

  физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления    здоровья;

• - обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
• - умение работать в коллективе.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Регулятивные УУД:

1)принимать и сохранять поставленную задачу;

2)планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

3) адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Познавательные УУД:

1)осознавать поставленную задачу;

2)понимать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Коммуникативные УУД:

1)вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила этикета;

2)Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

3)осуществлять совместную деятельность в командах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Ценностные ориентиры:

   Повышенная двигательная активность  – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.

   Подвижная игра  – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью,

выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе. Игра  – ведущая деятельность детей. По

содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли,

способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех

психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много

познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и

самостоятельности действий.

   Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально  – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

Ожидаемый результат:

• -у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
• - сформировано начальное представление о культуре движении; - младший школьник сознательно применяет

физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления    здоровья;

• - обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
• - умение работать в коллективе.

3. Содержание КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4. Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия).

Значение ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная

гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и спортом.

2. Правила игр, соревнований, места занятий, инвентарь (включается во все занятия).

Правила проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах

занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.

3. Подвижные игры.

«Медведь спит», «Весёлая скакалка», «Снип–Снап», «Быстрая тройка», «Хвостики», «Паровоз», «Игра белок»,

«Разведчики» и др.

Требования к знаниям, умениям, навыкам в 1 классе:

• Иметь представление о двигательном режиме первоклассника;
• Знать :

-причины нарушения осанки, появления нарушения зрения, плоскостопия;

-правила и уметь организовать подвижные игры (3-4);

-не менее двух комплектов упражнений на развитие силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

• Уметь:

-оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и корректировать её;

-выполнять правила игры.

• Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.

Тематическое планирование  курса внеурочной деятельности

Клуб «Юный олимпиец» 1 класс