ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.
В 1 классе — 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92ч).
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Система языка.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Развитие речи
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзамии, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
- запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание программы 1 класс
Добукварный период (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (120 ч)
- Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.
- Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный период (40 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
- Круг произведений для чтения.Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
- Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
- Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
- Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Предложение, диалог (3 ч)Текст,
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС
Наша речь (4 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (22 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (34ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и орфоэпические нормы произношения слов с этими сочетаниями. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их правописание. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.
Части речи (48 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)
3 КЛАСС
Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (76 ч)
Имя существительное (31 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (18 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч) Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (41 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (31 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (9 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (32 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (18 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО русскому языку 2 класс «Школа России»
Учебный год 2018-2019
Класс 2
Количество часов по учебному плану 170 в неделю 5 ч.___
Плановых проверочных работ 8
Диктантов 11
Контрольных списываний 2
Обучающих изложений 4
Планирование составлено на основе: Основной образовательной программы начального общего образования «Школа России» и авторской программы В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной, М.В. Бойкиной, М.Н. Деменьтевой, Н.А. Стефаненко «Русский язык» - «Школа России» 2011 г Программа соответствует требованиям ФГОС НОО
Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: «Просвещение» 2017г
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока
|
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения: Характеристика основных видов деятельности |
Вид контроля (формы) |
УУД (деятельность учащихся) |
|
|||||
|
НАША РЕЧЬ (4Ч) |
|
|||||||||||||
|
1 |
03.09 |
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии |
Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
Текущий |
Р. Формулировать учебную задачу и удерживать ее. П. Работать по учебнику, пользоваться алгоритмом списывания предложения. К. Договариваться и приходить к общему решению. Л: Адекватная мотивация: приня тие образа «хорошего ученика». |
|
|||||
|
2 |
04.09 |
|
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Текущий |
Р. Обнаруживать и формулиро вать учебную проблему. П.Развивать умение употреб лять в речи вежливые слова. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Л: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. |
|
||||||
|
3 |
05.09 |
|
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний |
Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов |
Текущий |
Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Л: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. |
|
||||||
|
4 |
06.09 |
|
Проверь себя |
Урок- контроль
|
Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
ПР |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
||||||
|
ТЕКСТ (4 Ч) |
|
|||||||||||||
|
5 |
07.09 |
|
Что такое текст? |
Изучение нового материала
|
Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформи рованном тексте. Составлять предложе ния из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предло жения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предло жении раздельно. Соблю дать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложе ния из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Отличать предложение от групппы слов, не составляяющих предло жение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосно вывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреб лять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены основу) предложения Обозначать графичес ки грамматическую основу. Обосновывать правильность выделе ния подлежащего и ска зуемого. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Разли чать распространён ное и нераспространё нное редложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Текущий |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Восстанавливать текст с нару шенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. |
|
|||||
|
6 |
10 .09 |
|
Что такое тема и главная мысль текста? |
Комбинированный урок
|
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. |
Текущий |
Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Л: Формирование внутренней позиции школьника. |
|
||||||
|
7 |
11 .09 |
|
Части текста |
Комбинированный урок
|
Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов |
Текущий |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Л: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
8 |
12 .09 |
|
Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием. |
Обобщающий урок |
Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам |
ПР |
Р: Составление плана и последовательности действий П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
|
||||||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 Ч) |
|
|
||||||||||||
|
9 |
13 .09 |
|
Что такое предложение? |
Изучение нового материала |
Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Текущий |
Р: Преобразовывать практичес кую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: Адекватная мотивация учебной деятельности. |
|
|||||
|
10 |
14 .09 |
|
Как из слов составить предложение?
|
Комбинированный урок
|
Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию |
Текущий |
Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения Л: Развитие доверия и способности понимать чувства других людей |
|
||||||
|
11 |
17 .09 |
|
Что такое главные члены предложения? |
Комбинированный урок |
Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически |
Текущий |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||
|
12 |
18 .09 |
|
Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды) |
Комбинированный урок |
Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами |
Текущий |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
|
||||||
|
13 |
19 .09 |
|
Контрольный диктант № 1. (повторение за 1 класс) |
Контроль знаний, уме ий и навыков |
Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
|
КР |
Р: Составление плана и последовательности действий П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
|
||||||
|
14 |
20 .09 |
|
Работа над ошибками |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
|
Текущий |
Р: Составление плана и последовательности действий П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
|
||||||
|
15 |
21 .09 |
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
|
Комбинированный урок |
Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого |
Текущий |
Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
|
||||||
|
16 |
24 .09 |
|
Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Словарный диктант |
Комбинированный урок |
Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения |
Текущий |
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
|
||||||
|
17 |
25 .09 |
|
Как установить связь слов в предложении? |
Комбинированный урок |
Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу) |
|
Текущий |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
|
|||||
|
18 |
26 .09 |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова«Золотая осень» Сочинение |
Развитие речи |
Научатся письменно излагать свои мысли |
ТР |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Л: Формирование чувства прек расного в процессе анализа реп родукции пейзажной картины. |
|
||||||
|
19 |
27 .09 |
|
Анализ сочинений. Члены предложения. Закрепление. |
Урок повторения и систематизации
|
Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения |
Текущий |
Р: оценивать правильность вы полненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
|
||||||
|
20 |
28 .09 |
|
Контрольный диктант № 2 . «Предложение» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами |
|
КР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
|||||
|
21
|
01.10 |
|
Работа над ошибками |
Урок повторения и систематизации
|
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
|
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
|
|||||
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.(22ч) |
|
|||||||||||||
|
22
|
02.10 |
|
Что такое лексическое значение слова?
|
Изучение нового материала |
Научатся определять лексическое значение слова |
Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова. Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним. Работать со словарями синонимов учебника. Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
|
Текущий |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса. |
|
|||||
|
23
|
03.10 |
|
Что такое лексическое значение слова?
|
Урок повторения |
Научатся определять лексическое значение слова |
Текущий |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса. |
|
||||||
|
24
|
04.10 |
|
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Комбинированный урок
|
Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: составление загадок с исполь зованием многозначных слов К: пополнение словарного запаса учащихся Л: Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление. |
|
||||||
|
25
|
05.10 |
|
Что такое прямое и переносное значение слов?
|
Комбинированный урок |
Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова |
Текущий |
Р: Преобразовывать практичес кую задачу в познавательную. П: работа с толковым и орфографическим словарями К: пополнение словарного запаса учащихся Л: Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление. |
|
||||||
|
26
|
08.10 |
|
Что такое синонимы? |
Изучение нового материала |
Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов |
Текущий |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письмен ных текстов в соответствии с поставленной задачей Л: Расширение представлений о предметах и явлениях окружаю щего мира через лексику слов |
|
||||||
|
27
|
09.10 |
|
Что такое антонимы? |
Комбинированный урок |
Научатся подбирать к словам антонимы |
Текущий |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письмен ных текстов в соответствии с поставленной задачей Л: Расширение представлений о предметах и явлениях окружаю щего мира через лексику слов |
|
||||||
|
28
|
10.10 |
|
Что такое антонимы? |
Комбинированный урок |
Научатся подбирать к словам антонимы |
Текущий |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письмен ных текстов в соответствии с поставленной задачей Л: Расширение представлений о предметах и явлениях окружаю щего мира через лексику слов |
|
||||||
|
29
|
11.10 |
|
Контрольный диктант №3 по теме «Слова, слова, слова» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
КР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
30
|
12.10 |
|
Работа над ошибками |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
31
|
15.10 |
|
Что такое родственные слова? Словарный диктант |
Изучения нового материала |
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи |
Текущий |
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Л: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
|
||||||
|
32
|
16.10 |
|
Что такое родственные слова? |
Урок - обобщение |
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи |
Текущий |
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Л: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
|
||||||
|
33
|
17.10 |
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Комбинированный урок
|
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. |
|
||||||
|
34
|
18.10 |
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
Комбинированный урок
|
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. |
|
||||||
|
35
|
19.10 |
|
Какие бывают слоги?
|
Изучение нового материала |
Научатся делить слова на слоги |
Текущий |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование чувства прекрасного. |
|
||||||
|
36
|
22.10 |
|
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии
|
Научатся ставить ударение. |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией К: Строить понятные рассужде ний для партнёра высказывания Л: Формирование чувства прекрасного. |
|
||||||
|
37
|
23.10 |
|
Как определить ударный слог? |
Комбинированный урок |
Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный конт роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Л: Формирование чувства прекрасного. |
|
||||||
|
38
|
24.10 |
|
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Комбинированный урок |
Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса |
Текущий |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Л: Формирование чувства прекрасного. |
|
||||||
|
39
|
25.10 |
|
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии
|
Научатся правильно переносить слова. |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Л: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. |
|
||||||
|
40
|
26.10 |
|
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков Сочинение |
Развитие речи |
Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам |
ТР |
Р: Составление плана и последовательности действий П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. |
|
||||||
|
41
|
22.10 |
|
Работа над ошибками. Как переносить слова с одной строки на другую? |
Комбинированный урок |
Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
|
||||||
|
42
|
06.11 |
|
Контрольный диктант № 4 по теме «Слова, слова, слова» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно |
КР |
Р: Составление плана и последовательности действий П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия. Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
43 |
07.11 |
|
Работа над ошибками |
Урок систематизации |
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Текущий |
Р: Составление плана и последовательности действий П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия. Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч) |
|
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (31 ч) |
|||||||||
|
44
|
08.11 |
|
Как различить звуки и буквы? |
Изучение нового материала
|
Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
|
|||||
|
45
|
09.11 |
|
Как мы используем алфавит?
|
Изучение нового материала |
Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке |
Текущий |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий. |
|
||||||
|
46
|
12.11 |
|
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии |
Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Текущий |
Р: Преобразовывать практичес кую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом Л: Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий. |
|
||||||
|
47
|
13.11 |
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы? Словарный диктант |
Комбинированный урок |
Научатся записывать имена собственные с большой буквы |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: Ориентация на содержатель ные моменты школьной действи тельности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
|
||||||
|
48
|
14.11 |
|
Как определить гласные звуки?
|
Комбинированный урок |
Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами |
Текущий |
Р: Составление плана и последовательности действий П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия. Л: Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. |
|
||||||
|
49 |
15.11 |
|
Контрольный диктант № 5. «Звуки и буквы» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно |
КР |
Р: Составление плана и последовательности действий П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: Использовать речь для регуляции своего действия. Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
50
|
16.11 |
|
Работа над ошибками. |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
51
|
19.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Изучение нового материала |
Научатся определять безударный гласный звук в слове |
Текущий |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование внутренней позиции школьника. |
|
||||||
|
52
|
20.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Комбинированный урок |
Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Л: Формирование внутренней позиции школьника. |
|
||||||
|
53
|
21.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Комбинированный урок |
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
54
|
22.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Комбинированный урок |
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Л: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова нию своих знаний. |
|
||||||
|
55
|
23.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Комбинированный урок |
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
56
|
26.11 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Комбинированный урок |
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: Этические чувства, доброже лательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
|
||||||
|
57
|
27.11 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Комбинированный урок |
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
58 |
28.11 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Комбинированный урок |
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю |
Текущий |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Л: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова нию своих знаний. |
|
||||||
|
59 |
29.11 |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Сочинение |
Развитие речи.
|
Научатся письменно излагать свои мысли. |
ТР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Этические чувства, доброже лательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
|
||||||
|
60 |
30.11 |
|
Работа над ошибками |
Урок повторения и систематизации
|
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Этические чувства, доброже лательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
|
||||||
|
61 |
03.12 |
|
Контрольный диктант № 6 «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
КР |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
62 |
04.12 |
|
Работа над ошибками |
Урок повторения и систематизации |
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Л: Этические чувства, доброже лательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
|
||||||
|
63 |
05.12 |
|
Как определить согласные звуки? Словарный диктант |
Изучение нового материала
|
Научатся различать гласные и согласные звуки |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
64 |
06.12 |
|
Согласный звук [ Й ] и буква И краткое |
Комбинированный урок |
Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
65 |
07.12 |
|
Согласный звук [ Й ] и буква И краткое |
Комбинированный урок |
Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
||||||
|
66 |
10 .12 |
|
Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» |
Комбинированный урок |
Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными |
ТР |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
67 |
10 .12 |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Сочинение |
Развитие речи |
Научатся письменно излагать свои мысли |
ТР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
68
|
11.12 |
|
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Комбинированный урок |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными |
Текущий |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
69
|
12 .12 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Комбинированный урок |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными |
Текущий |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Л: Формирование чувства прекрасного. |
|
||||||
|
70
|
13 .12 |
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Проект "Пишем письмо". |
Комбинированный урок |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными |
ТР |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу. |
|
||||||
|
71
|
14 .12 |
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии |
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Текущий |
Р: оценивать правильность вы полненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
72
|
17.12 |
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
Комбинированный урок |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Использование дополнитель ного материала для расширения знаний по пройденному материалу. |
|
||||||
|
73
|
18.12 |
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
Комбинированный урок |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
74
|
19 .12 |
|
Тест № 1 за первое полугодие |
Урок - закрепление
|
Научатся письменно излагать свои мысли |
ПР |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Использование дополнитель ного материала для расширения знаний по пройденному материалу. |
|
||||||
|
75 |
20 .12 |
|
Контрольный диктант № 7 «Звуки и буквы» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
КР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование мотивации достижения результата, стрем ление к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||
|
76 |
21.12 |
|
Работа над ошибками |
Урок повторения и систематизации |
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова нию своих знаний. |
|
||||||
|
77 |
24.12 |
|
Обобщающий урок. |
Урок рефлексии
|
Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
|
||||||
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29ч) |
|
|||||||||||||
|
78
|
25.12 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ Словарный диктант |
Комбинированный урок
|
Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий |
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничест во в поиске и сборе информации |
|
|||||
|
79
|
26.12 |
|
Обучающее изложение. |
Развитие речи
|
Научатся составлять план и писать изложение по плану. |
Текущий Развитие речи |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||
|
80
|
27.12 |
|
Анализ изложения. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
Урок повторения и систематизации |
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения. |
|
||||||
|
81
|
28.12 |
|
Проверочный диктант № 8 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
КР |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||
|
82
|
|
|
Закрепление знаний. Работа над ошибками. Проект «Рифма» |
Урок повторение и систематизации |
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
ТР |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
||||||
|
83 |
|
|
Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Комбинированный урок
|
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания |
Текущий |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
||||||
|
84 |
|
|
Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. |
Комбинированный урок
|
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания |
Текущий |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
||||||
|
85 |
|
|
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
ПР |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничест во в поиске и сборе информации |
|
||||||
|
86 |
|
|
Как отличить зво нкие согласные звуки от глухих? Интегрированный урок с литератур ным чтением С.Миха лков «Мой секрет» |
Комбинированный урок |
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
||||||
|
87 |
|
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии
|
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Текущий |
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
||||||
|
88 |
|
|
Произношение и написание парных по глухости-звонкости согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Урок изучения нового материала |
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой |
Текущий |
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
||||||
|
89 |
|
|
Проверка парных согласных в корне слова. |
Комбинированный урок
|
Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов |
Текущий |
Р: мобилизация сил к преодолению препятствий П: анализ объектов с целью выделения признаков К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
||||||
|
90 |
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Комбинированный урок
|
Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов |
Текущий |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
||||||
|
91 |
|
|
Проверка парных согласных в корне слова. Изложение повествовательного текста. |
Комбинированный урок
|
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использо вания слов в тексте, находить изученные орфограммы |
Текущий Развитие речи |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
||||||
|
92 |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова. |
Комбинированный урок
|
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
||||||
|
93 |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Комбинированный урок
|
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
||||||
|
94 |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Комбинированный урок
|
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
||||||
|
95 |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка знаний.
|
Комбинированный урок
|
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
||||||
|
96 |
|
|
Контрольный диктант № 9 «Слова с парными глухими и звонкими согласными» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
КР |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
||||||
|
97 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
Комбинированный урок
|
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
||||||
|
98 |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант |
Изучение нового материала
|
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
||||||
|
99 |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Комбинированный урок
|
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
||||||
|
100 |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
||||||
|
101 |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала. |
Комбинированный урок
|
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове |
Текущий |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
|
||||||
|
102 |
|
|
Обобщение изученного материала. |
Комбинированный урок
|
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
||||||
|
103 |
|
|
Контрольное списывание Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. |
КС |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
104 |
|
|
Составление устного рассказа по серии рисунков. |
Развитие речи
|
Научатся письменно излагать свои мысли |
Текущий Развитие речи |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
|
||||||
|
105 |
|
|
Проверка знаний. |
Урок – контроль
|
Проверят правильно писать и переносить слова с разделитель ным мягким знаком, делать звуко-буквен ный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
ПР |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
106 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
Комбинированный урок
|
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
||||||
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч) |
|
|||||||||||||
|
107 |
|
|
Что такое части речи? |
Изучение нового материала
|
Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос: кто? и что? Подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).Раздельно писать предлоги со словами. |
Текущий |
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
|
|||||
|
108 |
|
|
Что такое части речи? |
Комбинированный урок
|
Научатся использовать специальную терминологию для определения слов |
Текущий |
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах |
|
||||||
|
109 |
|
|
Что такое имя существительное? |
Изучение нового материала |
Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения |
Текущий |
Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации |
|
||||||
|
110 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Комбинированный урок
|
Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос |
Текущий |
Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации |
|
||||||
|
111 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Словарный диктант |
Изучение нового материала
|
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать |
Текущий |
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
112 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Изучение нового материала
|
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать |
Текущий |
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К:приём и передача информации |
|
||||||
|
113 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существите льные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет. |
Комбинированный урок
|
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать |
Текущий |
Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений. Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
114 |
|
|
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.
|
Комбинированный урок |
Научаться различать имена существитель ные собственные и нарицательные и правильно их записывать |
Текущий |
Р: оценивать потребность в дополнительной информации П: использование знаково-символических средств К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности. |
|
||||||
|
115 |
|
|
Заглавная буква в географических названиях. |
Комбинированный урок
|
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать |
Текущий |
Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. |
|
||||||
|
116 |
|
|
Обучающее изложение |
Развитие речи
|
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. |
Текущий Развитие речи |
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели. |
|
||||||
|
117 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Комбинированный урок
|
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации. |
|
||||||
|
118 |
|
|
Контрольный диктант № 10 «Заглавная буква в именах собственных» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
КР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
119 |
|
|
Работа над ошибками. |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
120 |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных |
Изучение нового материала
|
Научатся определять грамматический признак имени существительного – число. |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
121 |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных |
Комбинированный урок
|
Научатся определять грамматический признак имени существительного – число. |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
122 |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных |
Комбинированный урок
|
Научатся определять грамматический признак имени существительного -число |
Текущий |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. |
|
||||||
|
123 |
|
|
Обучающее изложение |
Развитие речи |
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. |
Текущий Развитие речи |
Р: определение последователь ности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
||||||
|
124 |
|
|
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
ПР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
125 |
|
|
Обобщение знаний об имени существительном
|
Комбинированный урок
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
||||||
|
126 |
|
|
Что такое глагол?
|
Изучение нового материала
|
Научатся выделять глаголы из речи |
Текущий |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей |
|
||||||
|
127 |
|
|
Что такое глагол? |
Комбинированный урок
|
Научатся выделять глаголы из речи |
Текущий |
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом. |
|
||||||
|
128 |
|
|
Что такое глагол? |
Комбинированный урок |
Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. |
Текущий |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей |
|
||||||
|
129 |
|
|
Что такое глагол? Словарный диктант |
Комбинированный урок |
Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. |
Текущий |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей |
|
||||||
|
130 |
|
|
Единственное и множественное число глаголов |
Изучение нового материала
|
Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
||||||
|
131 |
|
|
Единственное и множественное число глаголов |
Урок - закрепление
|
Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
||||||
|
132 |
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами
|
Изучение нового материала
|
Научатся правильно писать частицу не с глаголами |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
133 |
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
|
Урок обобщения и закрепления
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
||||||
|
134 |
|
|
Проверка знаний. Обобщение знаний о глаголе. |
Комбинированный урок. |
Научатся применять изученные правила правописания. |
ПР |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для парт нёра высказывания, делиться. информацией. |
|
||||||
|
135 |
|
|
Что такое текст – повествование? |
Комбинированный урок
|
Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам |
Текущий |
Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу П: осознано и произвольно строить речевое высказывание К: нахождение нужной информации и её запись |
|
||||||
|
136 |
|
|
Что такое имя прилагательное? |
Изучение нового материала
|
Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу |
Текущий |
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролиро вать высказывания партнёра. |
|
||||||
|
137 |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным |
Комбинированный урок |
Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным |
Текущий |
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах |
|
||||||
|
138 |
|
|
Прилагательные близкие и противоположные по значению |
Комбинированный урок
|
Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов |
Текущий |
Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации |
|
||||||
|
139 |
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных |
Изучение нового материала |
Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам |
Текущий |
Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации. |
|
||||||
|
140 |
|
|
Что такое текст-описание?
|
Комбинированный урок |
Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений |
Текущий |
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Кприём и передача информации |
|
||||||
|
141 |
|
|
Проверка знаний. |
Контроль зна ний, у мений и навы ков |
Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму |
ПР |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
||||||
|
142 |
|
|
Что такое местоимение? |
Изучение нового материала
|
Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени. |
Текущий |
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации. |
|
||||||
|
143 |
|
|
Что такое местоимение? |
Урок – закрепление.
|
Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени. |
Текущий |
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации. |
|
||||||
|
144 |
|
|
Что такое текст-рассуждение? |
Изучение нового материала |
Научатся определять текст-рассуждение по его признакам |
Текущий |
Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений. |
|
||||||
|
145 |
|
|
Проверка знаний. Словарный диктант |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Научатся применять изученные правила правописания. |
ПР |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
146 |
|
|
Итоговый тест № 2. |
Урок - закрепление
|
Научатся письменно излагать свои мысли |
КР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||
|
147 |
|
|
Общее понятие о предлоге. |
Изучение нового материала
|
Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями |
Текущий |
Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
148 |
|
|
Раздельное написание предлогов со словами. |
Комбинированный урок.
|
Научатся писать предлоги отдельно от других слов, |
Текущий |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
||||||
|
149 |
|
|
Восстановление деформированного повествовательного текста. |
Комбинированный урок
|
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст. |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения. |
|
||||||
|
150 |
|
|
Правописание предлогов с именами существительными. Проверка знаний. |
Комбинированный урок |
Научатся писать предлоги отдельно от других слов, |
Текущий ПР |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию |
|
||||||
|
151 |
|
|
Контрольный диктант № 11 «Части речи» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. |
КР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
152 |
|
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок
|
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки. |
Текущий |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения. |
|
||||||
|
153 |
|
|
Проект «В словари – за частями речи!» |
Урок-проект |
Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях. |
ТР |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
Повторение (17 ч) |
|
|||||||||||||
|
154 |
|
|
Повторение по теме «Текст» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи. Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов. Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме. Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова. Развивать интерес к языку, проверка знаний, умений. |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||||
|
155 |
|
|
Повторение по теме «Текст» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
|
|||||||
|
156 |
|
|
Повторение по теме «Текст» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
|
|||||||
|
157 |
|
|
Повторение по теме «Предложение» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
|
|||||||
|
158 |
|
|
Повторение по теме «Предложение» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||
|
159 |
|
|
Повторение по теме «Предложение» |
Повторение и обобщение |
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||
|
160 |
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение» Словарный диктант |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
||||||
|
161 |
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
|
|||||||
|
162 |
|
|
Повторение по теме «Части речи» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом. Л: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||||||
|
163 |
|
|
Повторение по теме «Части речи» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
|
|||||||
|
164 |
|
|
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Текущий |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами. Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
|
|
||||||
|
165 |
|
|
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Текущий |
|
|||||||
|
166 |
|
|
Повторение по теме «Правила правописания» |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений Л: Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
|
||||||
|
167 |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях |
|
||||||
|
168 |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях |
|
||||||
|
169 |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий |
Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях |
|
||||||
|
170 |
|
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
Повторение и обобщение
|
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Текущий ПР |
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели |
|
||||||