ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ), основной образовательной программы образовательного учреждения примерной программы по учебным предметам, иностранный язык для основной школы (М.: Просвещение, 2010), авторской программы Кузовлева В.П. и системы учебников «Английский язык» Кузовлева В.П. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях основного общего образования.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
- формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
- развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
- достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
РОЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА
- Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий. Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. В процессе обучения английскому языку в основной школе решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке.
- Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
- Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых.
- Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов, направленности программы на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения данного курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
- l формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
- l развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
- l общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- l воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
- l расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание места УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю при 35 учебных неделях)) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Учебный план отводит 510 часов для изучения английского языка с 5 – 9 класс, из расчета 3 часа в неделю при 34 учебных неделях. Таким образом, в каждой параллели основной школы 102 часа выделяется на английский язык.
|
Иностранный (английский) язык
|
|||||
|
класс |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
количество часов |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
всего |
102 |
102 |
102 |
102 |
102 |
|
итого |
510 |
||||
Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов учебного времени. Остальные 115 часов учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется автором рабочей программы.
планируемые Результаты освоения программы
основного общего образования по английскому языку
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- знание правил поведения в классе, школе, дома;
- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
- уважительное отношение к родному языку;
- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
- стремление достойно представлять родную культуру;
- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- знание правил вежливого поведения, культуры речи;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
- гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
- потребность в поиске истины;
- умение признавать свои ошибки;
- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
- уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
- уважительное отношение к людям разных профессий;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
- ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение вести обсуждение, давать оценки;
- умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- потребность в здоровом образе жизни;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- интерес к природе и природным явлениям;
- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
- понимание активной роли человека в природе;
- способность осознавать экологические проблемы;
- готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
- мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
- уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
- представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
- адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
- стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
- умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
- стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
- стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
- обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
- 4) специальные учебные умения:
- читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
- читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
- читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
- понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
- понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
- понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
- работать с лексическими таблицами;
- понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
- работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
- кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
- иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
- использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
- использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
- организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
- работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
- пользоваться лингвострановедческим справочником;
- переводить с русского языка на английский;
- использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
- выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
- соотносить содержание услышанного с личным опытом;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
- уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
- делать выборочный перевод с английского языка на русский;
- соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
- заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
- писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
- составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- писать электронные (интернет-) сообщения;
- делать записи (выписки из текста);
- фиксировать устные высказывания в письменной форме;
- заполнять таблицы, делая выписки из текста;
- кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
- использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
- распознавать слова, записанные разными шрифтами;
- сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
- использовать словарь для уточнения написания слова;
- оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
- знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
- понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
- знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
- представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
- готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
- представление об эстетических идеалах и ценностях;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;
2) принцип комплексности;
3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
4) принцип индивидуализации процесса образования;
5) принцип функциональности;
6) принцип ситуативности;
7) принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение.
Перечень контрольных работ.
|
№ п/п |
Вид деятельности |
Кол-во по классам |
||||
|
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
1. |
Контроль навыков говорения |
- |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
2. |
Контроль навыков письма |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
3. |
Контроль навыков чтения |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
4. |
Контроль навыков аудирования |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
Итого |
12 |
16 |
16 |
16 |
16 |
Проектная деятельность
Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность, запланировано 4 проектные работы в год по 1 в четверть ( за исключением 5 класса-
3 проектные работы в год со 2-4 четверти).
По количеству участников проектов выделяются личностные, парные и групповые проекты. Отличительная черта группового проекта – массовое вовлечение учащихся 5-11 классов в проектную деятельность на протяжении всего периода обучения. Он имеет социально-педагогическую и научно-познавательную направленность, предназначен для учащихся 5-11 классов. Программа проекта в соответствии с ФГОС развивает способности учащегося и формирует универсальные учебные действия, формируя коммуникативные и социальные навыки для успешного интеллектуального развития личности. Проблемное обучение в рамках проекта проходит индивидуально и в группах, краткосрочно и долгосрочно.
Проектная деятельность базируется на следующих принципах:
➣ принцип доступности (соответствия возрастным особенностям);
➣ принцип добровольности и партнерства (полноправного сотрудничества);
➣ принцип преемственности (опоры на пройденное);
➣ результативности, объясняя важность процесса работы и результата;
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (60 часов)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (60 часов)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (40 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (55 часов)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (40 часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (50 часов)
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (30 часов)
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (60 часов)
Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в таблице 1.
Распределение предметного содержания по годам обучения (510 часов)
|
Разделы, темы Примерная программа |
Распределение материала по классам Рабочая программа |
|
Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (60 часов)
|
5 класс (12 часов) Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. 6 класс (40 часов) Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. 7 класс (12 часов) Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. 8 класс (12часов) Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма. 9 класс (12часов) Взаимоотношения в семье, с друзьями. Конфликтные ситуации, пути их решения. |
|
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (60 часов)
|
5 класс (12 часов) Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. 6 класс (8 часов) Занятия в свободное время. 7 класс (12 часов) Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. 8 класс ( 12 часов) Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. 9 класс ( 12 часов) Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. |
|
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (40часов)
|
5 класс (8 часов) Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Правильное питание. Здоровый образ жизни 6 класс (12 часов) Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. 7 класс (12 часов) Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. 8 класс ( 12 часов) Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. 9 класс (12 часов) Виды спорта. Любимый вид спорта. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. |
|
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (55 часов)
|
5 класс ( 10 часов) Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. 7 класс ( 12 часов) Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. 8 класс ( 12 часов) Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. 9 класс ( 21 час) Образование за рубежом.Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. |
|
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (40 часов)
|
5 класс (6 часов) Профессии, люди разных профессий. 6 класс (12часов) Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. 7 класс( 8 часов) Выбор профессии. Популярные профессии 8 класс( 8 часов) Выбор профессии. Карманные деньги. Популярные профессии. 9 класс ( 12 часов) Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. |
|
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (50 часов)
|
5 класс (24 часа) Погода.Любимое время года. Природа Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. 6 класс (12 часов) Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. 7 класс ( 12 часов) Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. 8 класс( 10 часов) Защита окружающей среды, экологические проблемы. 9 класс ( 12 часов) Благотворительные организации и мероприятия. |
|
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет (30 часов)
|
5 класс ( 6 часов) Правила безопасности при пользовании Интернетом. 6 класс (4 часа) Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. 7 класс (7 часов) Любимые передачи, пресса, виды периодических изданий. 8 класс (10 часов) Пресса, радио, телевидение и Интернет 9 класс ( 7 часов) Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека. |
|
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского/русского языка в мире (60 часов)
|
5 класс (24 часа) Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. 6 класс (14 часов) Страны, столицы и крупные города, их достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. 7 класс(27 часов) Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. 8 класс(26 часов) Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления людей из различных стран о Британии и британцах. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. 9 класс(14 часов) Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. |
|
Итого 395+115 ( Резервн.час) |
510 |
Тематическое планирование, 5 класс
|
Раздел программы |
Характеристика основных содержательных линий |
Количество часов в рабочей программе |
|
||
|
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
|
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. . Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. Какие мы, черты характера. Мой класс. Занятия в школе. |
12 |
|
||
|
2 Досуг и увлечения. |
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев |
12 |
|
||
|
3 Здоровый образ жизни. Спорт.
|
Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Правильное питание. Здоровый образ жизни. |
8 |
|
||
|
4 Школьное образование |
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты |
10 |
|
||
|
5 Мир профессий. |
Профессии, люди разных профессий. |
6 |
|
||
|
6 Человек и окружающий мир.
|
Погода.Любимое время года. Природа. |
12 |
|
||
|
6.1 Человек и окружающий мир.
|
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. |
12 |
|
||
|
7 Средства массовой информации. |
Пресса, радио, телевидение и Интернет. |
6 |
|
||
|
8 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Достопримечательности. |
Страны, столицы и крупные города, их географическое положение достопримечательности. |
12 |
|
||
|
8 .1 Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности англоговорящих стран, родной страны. |
Национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. |
8 |
|
||
|
8.2 Языки, роль английского/русского языка в мире. |
Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
|
4 |
|
||
|
Итого 102 часа |
|
||||
|
|
Всего за год |
||||
|
|
Количество к/р |
12 |
|||
|
|
Количество проектов обучающихся |
3 |
|||
Тематическое планирование, 6 класс
|
Раздел программы |
Характеристика основных содержательных линий |
Количество часов в рабочей программе |
|||
|
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
|
Внешность. Одежда.
|
10 |
|||
|
1.1 Черты характера. Взаимоотношения. |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Какие мы, черты характера. Мой класс. Занятия в школе. |
10 |
|||
|
1.2 Дом. Предметы интерьера. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому |
10 |
|||
|
1.3 Покупки. |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
|
10 |
|||
|
2 Досуг и увлечения. |
Занятия в свободное время.
|
8 |
|||
|
3 Здоровый образ жизни. Спорт. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание.
|
12 |
|||
|
4 Человек и окружающий мир.
|
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
12 |
|||
|
5 Мир профессий. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор профессии. |
12 |
|||
|
6 Средства массовой информации. |
Пресса, радио, телевидение и Интернет. |
4 |
|||
|
7 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Достопримечательности. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. |
Страны, столицы и крупные города, их географическое положение достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. |
10 |
|||
|
7.1 Языки, роль английского/русского языка в мире. |
Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
|
4 |
|||
|
Итого 102 часа |
|||||
|
|
Всего за год |
|
|||
|
|
Количество к/р |
16 |
|
||
|
|
Количество проектов обучающихся |
4 |
|
||
Тематическое планирование, 7 класс
|
Раздел программы |
Характеристика основных содержательных линий |
Количество часов в рабочей программе |
|||
|
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
|
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. |
12 |
|||
|
2 Досуг и увлечения.
|
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. |
12 |
|||
|
3 Здоровый образ жизни. Спорт. |
Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. |
12 |
|||
|
4 Школьное образование |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. |
12 |
|||
|
5 Мир профессий. |
Выбор профессии. Популярные профессии
|
8 |
|||
|
6 Человек и окружающий мир.
|
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам |
12 |
|||
|
7 Средства массовой информации |
Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет |
7 |
|||
|
8 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Достопримечательности. |
Страны, столицы и крупные города, их географическое положение, осмотр достопримечательностей. |
10 |
|||
|
8.1 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. |
Англоговорящие страны, столицы, крупные города, их достопримечательности географическое положение, знаменитые люди |
8 |
|||
|
8.2Страны изучаемого языка и родная страна. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. |
Как отмечают праздники в англоговорящих странах, приметы, обычаи. традиции. |
5 |
|||
|
8.3 Языки, роль английского/русского языка в мире. |
Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
|
4 |
|||
|
Итого 102 часа |
|||||
|
|
Всего за год |
|
|||
|
|
Количество к/р |
16 |
|
||
|
|
Количество проектов обучающихся |
4 |
|
||
Тематическое планирование, 8 класс
|
Раздел программы |
Характеристика основных содержательных линий |
Количество часов в рабочей программе |
|||
|
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
|
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма |
12 |
|||
|
2 Досуг и увлечения. |
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии |
12 |
|||
|
3 Здоровый образ жизни. Спорт. |
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время |
12 |
|||
|
4 Школьное образование |
Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
|
12 |
|||
|
5 Мир профессий. |
Выбор профессии. Карманные деньги. Популярные профессии |
8 |
|||
|
6 Человек и окружающий мир.
|
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники . |
10 |
|||
|
7 Средства массовой информации. |
Пресса, радио, телевидение и Интернет
|
10 |
|||
|
8 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Достопримечательности. |
Географическое положение, население. Достопримечательности |
12 |
|||
|
8.1Страны изучаемого языка и родная страна. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. |
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции |
7 |
|||
|
8.2Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Особенности повседневной жизни в разных странах.
|
Представления людей из различных стран о Британии и британцах. Особенности повседневной жизни в разных странах |
3 |
|||
|
8.3 Языки, роль английского/русского языка в мире. |
Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
|
4 |
|||
|
Итого 102 часа |
|||||
|
|
Всего за год |
|
|||
|
|
Количество к/р |
16 |
|
||
|
|
Количество проектов обучающихся |
4 |
|
||
Тематическое планирование, 9 класс
|
Раздел программы |
Характеристика основных содержательных линий |
Количество часов в рабочей программе |
|||
|
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
|
Взаимоотношения в семье , с друзьями.Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Конфликтные ситуации, пути их решения. |
12 |
|||
|
2 Досуг и увлечения. |
Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальные предпочтения |
12 |
|||
|
3 Здоровый образ жизни. Спорт. |
Виды спорта. Любимый вид спорта. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. |
12 |
|||
|
4 Школьное образование. |
Образование за рубежом. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. |
12 |
|||
|
4.1 Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования |
Образование за рубежом.Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. |
9 |
|||
|
5 Мир профессий. |
Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. |
12 |
|||
|
6 Человек и окружающий мир.
|
Защита окружающей среды. Благотворительные организации и мероприятия. |
12 |
|||
|
7 Средства массовой информации. |
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека |
7 |
|||
|
8 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Достопримечательности. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. |
Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. |
10 |
|||
|
8.1 Языки, роль английского/русского языка в мире. |
Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
|
4 |
|||
|
Итого 102 часа |
|||||
|
|
Всего за год |
|
|||
|
|
Количество к/р |
16 |
|
||
|
|
Количество проектов обучающихся |
4 |
|
||
Тематическое планирование
По английскому языку
Учебный год: 2018 – 2019
Класс: 5
Количество часов по учебному плану ОУ: 102 часов, в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ: 4
Планирование составлено на основе положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом №91 от 22.08.2016г. и авторской программы по английскому языку «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой для 5-9 классов М.: Просвещение, 2015
Учебники:
«English 5»/«Английский язык 5» для 5 класса, В.П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, М.: Просвещение, 2015 г.
Календарно-тематическое поурочное планирование 5 класс
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения
|
Вид контроля |
УУД деятельность учащихся |
||||||||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||||||||||||
|
I четверть Unit I.” Let’s make friends”! Школьная жизнь.(10 часов) |
||||||||||||||||||||
|
1\1 |
|
|
Знакомство |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
A cousin, to be, to have got; Притяжательный падеж существительных |
постановка вопросов(общих и специальных |
текущий |
Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов |
Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль |
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).
|
||||||||||
|
2\2 |
|
|
Что ты делаешь в свободное время? |
комбинированный |
a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle; |
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Свободное время». |
текущий |
формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации. |
||||||||||
|
3\3 |
|
|
Как я провел летние каникулы |
обобщающий |
Past Simple.
|
Игра bingo (по правилам похожа на лото) по теме формы Past Simple. Наблюдение и обсуждение темы, «Где одноклассники провели летние каникулы?» |
Тематический |
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность); |
||||||||||
|
4\4 |
|
|
Добро пожаловать в мою школу |
комбинированный |
form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid; |
развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран |
текущий |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков
|
||||||||||
|
5\5 |
|
|
Наша любимая игра |
комбинированный |
Past Simple Future Simple |
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей |
текущий |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач |
||||||||||
|
6\6 |
|
|
У меня есть новый друг! |
комбинированный |
exchange
|
Обсуждение темы в режиме диалога Постановка вопросов, ролевая игра
|
Текущий |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера |
||||||||||
|
7\7 |
|
|
Урок обобщения по теме «Школьная жизнь» |
обобщающий |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь». |
текущий |
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие самостоятельности, умения работать в паре |
контроль знаний по теме «Школьная жизнь». |
||||||||||
|
8\8 |
|
|
Творческий проект – это интересно! |
комбинированный |
|
Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта |
текущий |
формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения |
формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта |
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
||||||||||
|
9\9 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
-развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
||||||||||
|
10\10 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
||||||||||
|
Unit 2 Rules around us Правила (14 уроков) |
||||||||||||||||||||
|
11\11 |
|
|
Почему необходимо следовать правилам? |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without; |
формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству; |
текущий |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
формирование лексических навыков говорения; |
||||||||||
|
12\12 |
|
|
Правила в школе |
комбинированный |
a uniform глагол have to; |
развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении |
текущий |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
||||||||||
|
13\13 |
|
|
Правила пользования Интернетом |
комбинированный |
the Net, perhaps a nickname, a message, a contact;
|
воспитание уважения к членам семьи, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
текущий |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
||||||||||
|
14\14 |
|
|
Урок чтения |
комбинированный |
модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
текущий |
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; |
||||||||||
|
15\15 |
|
|
Диологи о правилах и обязанностях в семье |
Ролевая игра |
|
развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии |
текущий |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения); |
||||||||||
|
16\16 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Правила» |
обобщающий |
|
Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала |
текущий |
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
||||||||||
|
17\17, 18\18 |
|
|
Проверь себя. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения |
тест |
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас» |
||||||||||
|
19\19 |
|
|
Что ты думаешь о правилах? Подготовка проекта |
обобщающий |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству |
текущий |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
||||||||||
|
20\20 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и руппе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
||||||||||
|
21\21 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
||||||||||
|
22\22 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
обобщающий |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по теме |
текущий |
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
||||||||||
|
23\23 |
|
|
Контрольная работа №1 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
структурирование знаний
|
тест |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
Контроль знаний по теме Правила вокруг нас |
||||||||||
|
24\24 |
|
|
Работа над ошибками |
|
|
анализ выполненной работы |
текущий |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
||||||||||
|
|
II четверть Unit 3 It’s fun to help people «Помощь людям» (10 уроков) |
|||||||||||||||||||
|
25\1 |
|
|
Добровольные помощники |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off; |
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; |
текущий |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
формирование лексических навыков чтения и говорения; |
||||||||||
|
26\2 |
|
|
Школьные новости |
комбинированный |
Present Perfect Tense |
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь |
текущий |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
||||||||||
|
27\3 |
|
|
Планируем благотворительный концерт |
комбинированный |
Present Perfect с предлогами since и for;
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации |
текущий
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
||||||||||
|
28\4 |
|
|
Мы сделали это! |
комбинированный |
Present Perfect с наречиями just, yet, already;
|
развитие произвольного внимания, логического мышления; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; |
текущий |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
||||||||||
|
29\5 |
|
|
Урок чтения Подготовка к Рождеству |
комбинированный |
a discovery, an onion, a soldier, a war.
|
Уметь читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
текущий |
|
развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного. |
||||||||||
|
30\6 |
|
|
Какие новости? |
комбинированный |
Present Perfect;
|
Ролевые игры, диалоги |
текущий |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания; |
развитие речевого умения (диалогическая речь); |
||||||||||
|
31\7 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Помощь людям» |
обобщающий |
Present Perfect |
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
текущий |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
||||||||||
|
32\8 |
|
|
Подготовка проектов «Мы готовы помочь вам!» |
обобщающий |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
текущий |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
||||||||||
|
33\9 |
|
|
Защита проектов |
обобщающий |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
||||||||||
|
34\10
|
|
|
Урок Проверь себя! |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
Итоговый |
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям» |
||||||||||
|
|
Unit 4 Every day and at weekends(14 часов) |
|||||||||||||||||||
|
35\1 |
|
|
Путешествие по Уэльсу |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
текущий |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
||||||||||
|
36\2 |
|
|
Путешествие автокараваном |
комбинированный |
to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical; |
Постановка вопросов Диалоги, мимческая игра |
текущий |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению |
формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания. |
||||||||||
|
37\3 |
|
|
События в Северной Ирландии |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
a band, a festival, to stay at; |
потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование межкультурного осознания, развитие умения представлять свою культуру |
текущий |
|
развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило; |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия); |
||||||||||
|
38\4 |
|
|
Урок чтения С днем рождения! |
комбинированный |
лексический — angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly |
владение навыками чтения и перевода |
текущий |
потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение; |
развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного |
развитие умения читать; |
||||||||||
|
39\5 |
|
|
Обан – городок Шотландии |
комбинированный |
a magazine, a sea;
|
правила ведения диалога |
текущий |
|
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
||||||||||
|
40\6 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Помощь людям» |
обобщающий |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
текущий |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
||||||||||
|
41\7 |
|
|
Подготовка проектов «Мой семейный альбом» |
комбинированный |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству |
текущий |
развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению, творческих способностей (рисовать, петь, танцевать и т. д.), развитие воображения |
Формирование проектных умений |
Составлять план, тезисы устноготи письменного сообщения |
||||||||||
|
42\8 |
|
|
Защита проектов |
комбинированный |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
43\9 |
|
|
Защита проектов |
обобщающий |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
44\10 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
обобщающий |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
текущий |
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
||||||||||
|
45\11 |
|
|
Контрольная работа №2 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
структурирование знаний
|
тест |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в настоящем» |
||||||||||
|
46\12 |
|
|
Работа над ошибками |
обобщающий |
|
анализ выполненной работы |
текущий |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
||||||||||
|
47\13 48\14 |
|
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
IIIчетверть Unit 5. My favourite celebrations Праздники(10 уроков) |
|
|||||||||||||||||||
|
49\1 |
|
|
А какой у тебя любимый праздник? |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; |
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
текущий |
умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти |
формирование лексических навыков говорения; |
||||||||||
|
50\2 |
|
|
Рождество в Великобритании |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap |
умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
текущий |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
||||||||||
|
51\3 |
|
|
Выбираем подарки |
комбинированный |
a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay Past Progressive (вопросы); |
- постановка вопро-сов(общих и специальных) |
текущий |
Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
||||||||||
|
52\4 |
|
|
Празднование китайского нового года в Лондоне |
комбинированный |
While Past Progressive и Past Simple; |
-владение навыками чтения и перевода |
текущий |
воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания |
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения; |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
||||||||||
|
53\5 |
|
|
Урок чтения Рождество |
комбинированный |
|
-владение навыками чтения и перевода |
текущий |
развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка |
развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения; |
развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста |
||||||||||
|
54\6 |
|
|
Диалоги о любимых праздниках |
комбинированный |
|
правила ведения диалога |
текущий |
развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам |
развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения) |
||||||||||
|
55\7 |
|
|
Обобщающий урок по теме Праздники |
обобщающий |
|
Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала |
текущий |
воспитание любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
||||||||||
|
56\8 |
|
|
Подготовка проекта «Мой любимый праздник» |
обобщающий |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
текущий |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
||||||||||
|
57\9 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
58\10 |
|
|
Урок –проверь себя |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, |
тест |
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник» |
||||||||||
|
|
Unit 6. We’ve had a nice trip to England «Мои впечатления во время путешествия» (13 уроков) |
|||||||||||||||||||
|
59\1 |
|
|
Достопримечательности Лондона |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Past Simple.
|
- постановка вопро-сов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
текущий |
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
||||||||||
|
60\2 |
|
|
Достопримечательности Лондона |
комбинированный |
Past Simple.
|
Ролевые игры |
текущий |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
||||||||||
|
61\3 |
|
|
Внеурочные мероприятия в Британской школе |
комбинированный |
to skip;
|
Игры: бинго, неправдоподобные истории, ролевые игры |
текущий |
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
||||||||||
|
62\4 |
|
|
День книги в школе |
комбинированный |
experience; лексический — ever; грамматический — Present Perfect. |
-сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
текущий |
формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
||||||||||
|
63\5 |
|
|
Путешествие в Йорк |
комбинированный |
Present Perfect/ Past Simple/ Past Progressive.
|
Правила ведения диалога, ролевые игры |
текущий |
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации |
||||||||||
|
64\6 |
|
|
Урок чтения |
комбинированный |
an attraction, an impression;
|
-владение навыками чтения и перевода |
текущий |
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании; |
развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста; |
||||||||||
|
65\7 |
|
|
Диалоги по теме «Путешествие» |
комбинированный |
an excursion;
|
Ролевые игры, правила ведения диалогов |
Тематический |
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
||||||||||
|
66\8 |
|
|
«Мои впечатления во время путешествия» |
обобщающий |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
текущий |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
||||||||||
|
67\9 |
|
|
Подготовка проектов Мои лучшие воспоминания» |
обобщающий |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
текущий |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
||||||||||
|
68\10 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
69\11 |
|
|
Защита проектов |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
70\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
тест |
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
||||||||||
|
71\13 |
|
|
Урок Проверь себя |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
тест |
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
||||||||||
|
|
Unit 7. My future holiday Мои планы на будущее (15 уроков) |
|||||||||||||||||||
|
72\1 |
|
|
Достопримечательности Шотландии |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour; |
Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели |
текущий |
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия); |
||||||||||
|
73\2 |
|
|
Что ты собираешься делать летом? |
комбинированный |
to be going to. |
Ролевые игры, правила ведения диалога |
текущий |
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач |
совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (to be going to); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
||||||||||
|
74\3 |
|
|
Что мы будем делать на каникулах? |
комбинированный |
a camera, a desert, maybe, space; |
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
|
текущий |
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Future Simple, Shall I ...? (asking for advice); |
||||||||||
|
75\4 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
обобщающий |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
текущий |
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
||||||||||
|
76\5 |
|
|
Контрольная работа №3 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
структурирование знаний
|
тест |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в прошлом» |
||||||||||
|
77\6 |
|
|
Работа над ошибками |
обобщающий |
|
анализ выполненной работы |
текущий |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
||||||||||
|
78/7 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
IV четверть |
||||||||||||||||||||
|
79\8 80\9 |
|
|
Какие у вас планы? |
комбинированный |
to call;
|
Умение работать с таблицей Умение делать выводы |
текущий |
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре |
развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple); |
||||||||||
|
81\10 |
|
|
Урок чтения |
комбинированный |
|
-Владение навыками чтения и перевода |
текущий |
Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение |
развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком |
развитие умения читать; |
||||||||||
|
82\11 |
|
|
Морское путешествие |
комбинированный |
board, a ship, a voyage, at sea; |
Правила ведение диалогов ролевые игры |
текущий |
развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации |
||||||||||
|
83\12 |
|
|
«Мои будущие каникулы» |
обобщающий |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
Тематический |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
||||||||||
|
84\13 |
|
|
Подготовка проекта «Мои планы на будущее» |
обобщающий |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
текущий |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
||||||||||
|
85\14 |
|
|
Защита проектов |
комбинированный |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
86\15 |
|
|
Защита проектов |
комбинированный |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Тематический |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
||||||||||
|
|
Мои лучшие впечатления. (Родная страна: достопримечательности Москвы. Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему селу/району)(15 часов)
|
|
||||||||||||||||||
|
87\1 |
|
|
Виды Лондона |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to.
|
Работа с учебными таблицами |
текущий |
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения |
совершенствование грамматических навыков; |
||||||||||
|
88\2 |
|
|
Экскурсия по Лондону |
|
a raven;
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение |
текущий |
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения; |
совершенствование грамматических навыков; |
||||||||||
|
89\3 90\4 |
|
|
Знаменитые люди разных стран |
комбинированный |
to be born;
|
Постановка вопросов, ролевые игры |
текущий |
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению |
совершенствование грамматических навыков; |
||||||||||
|
91\5 92\6 |
|
|
Тематические парки Англии |
комбинированный |
Present Perfect, Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, to be going to, can, should, must. |
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
|
текущий |
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению; |
совершенствование грамматических навыков; |
||||||||||
|
93\7 |
|
|
Урок чтения Один день в Дисней лэнде» |
комбинированный |
|
Владение навыками чтения и перевода |
текущий |
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; |
развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий |
развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста. |
||||||||||
|
94\8 |
|
|
Диалоги Что ты думаешь о…? |
обобщающий |
|
Правила ведение диалога Ролевые игры |
текущий |
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации |
||||||||||
|
95\9 |
|
|
«Мои лучшие впечатления» |
обобщающий |
|
|
Тематический |
|
развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности; |
совершенствование грамматических навыков; |
||||||||||
|
96\10 |
|
|
Урок-игра Мозговой штурм. |
Ролевая игра |
|
игра |
Тематический |
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к распределению и переключению внимания |
контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка; |
||||||||||
|
97\11 98\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
Умение самоконтроля и самооценки |
тест |
развитие самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои лучшие впечатления» |
||||||||||
|
99\13 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
обобщающий |
|
|
текущий |
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
||||||||||
|
100\14 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам |
Итоговый |
|
Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
||||||||||
|
101\15 |
|
|
Работа над ошибками |
обобщающий |
|
анализ выполненной работы |
текущий |
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
||||||||||
|
102\16 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Тематическое планирование
По английскому языку
Учебный год: 2018 – 2019
Класс: 6
Количество часов по учебному плану ОУ: 102 часов, в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ: 14
Планирование составлено на основе положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом №91 от 22.08.2016г. и авторской программы по английскому языку «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой для 5-9 классов М.: Просвещение, 2015
Учебники:
«English 6»/«Английский язык 6» для 6 класса, В.П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, М.: Просвещение, 2015 г.
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения |
УУД деятельность учащихся |
Вид контроля |
||||
|
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
|||||||||
|
UNIT 1. What do you look like? (14 часов) |
||||||||||||
|
1\1 |
|
|
What do you look like? Как ты выглядишь? |
Урок новых знаний |
лексический: (an) appearance, attractive, fair, good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных упр.1.1); 3.1); 4.4) |
лексический: (an) appearance, attractive, fair, good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных упр.1.2) (AB ex.1.) |
лексический: (an) appearance, attractive, fair, good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных упр.1.1); 3.1), 2); 4.2), 3) |
упр.1.2) (AB ex.1.); 2. (AB ex.2.); 4.1)[1] (AB ex.3.) ; 4.4) |
Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках) Говорение -описать человека; -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – описать свою внешность, одежду. Грамматика -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -представить творческий проект |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. -Рефлексивная самооценка. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
тематический |
|
|
2/2 |
|
|
Who do you look like? На кого ты похож? |
комбинированный |
лексический: alike, as…as, a bit, less, much, to compare; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…; суффикс прила-гательных -ish упр.1.2); 2.1), 2), 3); 3. |
лексический: alike, as…as, a bit, less, much, to compare; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…; суффикс прилагательных -ish упр.1.1) |
лексический: alike, as…as, a bit, less, much; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…
упр.3.; 4.; 5.1), 2) |
упр.2.4) (AB ex.1.); 5.1) |
Текущий |
|||
|
3/3 |
|
|
What are your favourite clothes? Какая твоя любимая одежда? |
комбинированный |
лексический: awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers, a cardigan, woolen
упр.1.3) |
лексический: awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers, a cardigan, woolen
упр.1.2); 5.1) |
лексический awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers
|
лексический: awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers, a cardigan, woolen упр.1.3) |
Текущий |
|||
|
4/4 |
|
|
Степени сравнения прилагательных. |
Урок повторения |
тематический |
|||||||
|
5/5 |
|
|
Do you care what you look like? Волнует ли тебя, как ты выглядишь? |
Урок повторения изученного |
Речевой материал предыдущих уроков; that’s why упр.1.1), 2); 2.1),2) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; that’s why упр.1.3); 2.1), 2);3. |
|
обобщающий |
|||
|
6/6 |
|
|
Can you do me a favour? Можешь мне сделать одолжение? |
комбинированный |
|
Речевой материал предыдущих уроков; all right, sure; to agree, to do smb. a favour, to promise, to reply; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising упр.1.1); 2. (AB ex.1.) |
|
|
тематический |
|||
|
7/7 |
|
|
Урок-повторение |
Комбинированный |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !* (AB) |
|
||||||
|
8/8 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
|
|||||||
|
9/9 |
|
|
Защита проекта «Внешность» |
Урок-проект |
Project 1. My favourite clothes Project 2. I want (don’t want) to change my look! Project 3. My dream clothes Project 4. Song “Looking Good” (Памятка #8.) |
тематический |
||||||
|
10/ 10 |
|
|
обобщающий |
|||||||||
|
11/ 11 |
|
|
Контроль навыков чтения и аудирования
|
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 1 |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
обобщающий |
|||
|
12/ 12 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
13 /13 |
|
|
Работа над ошибками |
Обобщающий |
|
|
|
|
|
|
обобщающий |
|
|
14/ 14 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
UNIT 2. What are you like? ( 13 часов) |
||||||||||||
|
15/1 |
|
|
What do the star signs say? Что говорят знаки гороскопа? |
Урок новых знаний |
лексический: to be interested in, boastful, bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy, sociable, talkative, to tell the truth, to trust, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis- упр.1.1); 2. |
лексический: to be interested in, boastful, bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy, sociable, talkative, to tell the truth, to trust, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis- упр.1.1) |
лексический: to be interested in, boastful, bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy, sociable, talkative, to tell the truth, to trust;
упр.1.2); 2.; 3.2), 3) |
упр.1.3)* (AB ex.1.); 3.1) |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение. Говорение -обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом; - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; Грамматика The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense Письмо – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект
|
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. -Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
Текущий |
|
|
16/2 |
|
|
What are good children like?
|
Комбинированный |
лексический: to bully, to call smb. names, each other, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, considerate, trustworthy, loyal упр.1.1), 2) |
|
лексический: to bully, to call smb. names, each other, to gossip, to fight, to quarrel, to tease упр.1.1), 2); 2.1), 2); 3.; 5. |
упр.4.*(AB ex.1.) |
тематический |
|||
|
17/3 |
|
|
We are having fun together. Мы веселимся вместе. |
комбинированный |
грамматический: the Present Simple tense, the Present Progressive tense упр.1.1), 2); 3.* (AB ex.2.); 4. |
грамматический: the Present Simple tense, the Present Progressive tense упр.1.1)(Памятка #7.) |
грамматический: the Present Simple tense, the Present Progressive tense упр; 4.; 5.; 6.* |
упр.2. (AB ex.1.) |
Текущий |
|||
|
18/4 |
|
|
Ролевая игра |
упр.7.; 8.1) |
|
упр.5.; 6. |
упр.8.2)!; 9. (AB ex.3.) |
Текущий |
||||
|
19/5 |
|
|
Who is the best candidate for class president? Выборы президента класса. |
Ролевая игра |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.2), 3); 2. |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.4); 2.; 3.; 4.; 5.1), 2), 3) |
|
Тематический |
|||
|
20/6 |
|
|
I’m sorry! – That’s OK. Нормы речевого этикета. |
Комбинированный |
лексический: a fault, so, to apologise, to explain; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising упр.1.2)(Памятка #1.), 3) |
лексический:a fault, so, to apologise, to explain; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising упр.1.1); 2. |
лексический:a fault, so; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising
упр.3.; 4.1), 2), 3) |
|
Текущий |
|||
|
21/7 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Обобщающий |
||||||
|
22/8 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
Обобщающий |
|||||||
|
23/9 |
|
|
Защита проекта «Характер |
Урок-проект |
Project 1. Animals I like. Project 2. My favourite character. Project 3. A thank-you letter. |
Текущий |
||||||
|
24/ 10 |
|
|
Тематический |
|||||||||
|
25/ 11 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
Обобщающий |
|||
|
26/ 12 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
27/ 13 |
|
|
Работа над ошибками |
Урок повторения |
|
|
|
|
|
|
Текущий |
|
|
Unit 3. Home, sweet home. (14 часов) |
||||||||||||
|
28/ 1 |
|
|
Do you like your house? Тебе нравится твой дом? |
Урок новых знаний |
лексический: an armchair, between, central heating, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit; грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place; суффикс прилагательных -ful упр.1.1), 2); 2.2) (Памятка #6.) |
лексический: an armchair, between, central heating, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit; грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place; суффикс прилагательных -ful упр.2.1) |
лексический: an armchair, between, central heating, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit; грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place; суффикс прилагательных -ful упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3); 4.; 5.! |
упр.3. (AB ex.1.) |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому Чтение - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; -расспросить о месте проживания; Грамматика -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were Письмо -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -использовать видо-временные формы глагола -представить творческий проект |
Личностные результаты -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; - толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты –уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому,о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; -делать краткие сообщения, проекты; |
Текущий |
|
|
29/2 |
|
|
Did you like your old house? Тебе нравился твой старый дом? |
комбинированный |
лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): there is/are; упр.1.1), 3) (AB ex.1.); 2.1), 2); 4. |
лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): there is/are; упр.5.2) |
лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): there is/are; упр.1.2); 2.1), 2); 4 1); 5.1); 6.! |
упр.3. (AB ex.2.); 5.1); 7. (AB ex.3.) |
тематический |
|||
|
30/3 |
|
|
Have you done it yet? Дела по дому |
комбинированный |
лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (для повторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense упр.1.1)(Памятка #7.) |
лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (для повторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense упр.1.1) (Памятка #7.) |
лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (для повторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense упр.1.2); 3. |
упр.1.1) (AB ex1.*; 2.*); 2. (AB ex.3.;4.) |
Текущий |
|||
|
31/4 |
|
|
Have you done it yet? Дела по дому |
комбинированный |
обобщающий |
|||||||
|
32/5 |
|
|
Would you like to live in an unusual house? Хотел бы ты жить в необычном доме? |
комбинированный |
лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1.; 2.2) |
лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков упр.2.1) |
лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков упр.2.3), 4), 5); 3.; 4.*; 5.2) |
упр.5.1)* (AB ex.1.) |
Текущий |
|||
|
33/6 |
|
|
Reading lesson Miss Honey’s house. Урок чтения «Дом мисс Хани» |
комбинированный |
лексический: cottage, tiny упр. Reader – 5.2), 3)a) |
упр. Reader – 5.4) |
упр. Reader – 5.1), 3)b), 4), d), 5) |
упр. Reader – 5.4) |
Текущий |
|||
|
34/7 |
|
|
Shall I give you a hand?
|
Урок повторения изученного |
Речевой материал предыдущих уроков, to give a hand, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering (Shall I…?, I’ll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It’s OK, thanks., It’s all right, thank you.)
упр.1.2) |
Речевой материал предыдущих уроков, to give a hand, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering (Shall I…?, I’ll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It’s OK, thanks., It’s all right, thank you.) упр.1.1), 4) (AB ex.1.); 2.1) (AB ex.2.) |
Речевой материал предыдущих уроков, to give a hand; речевые функции: offering (Shall I…?, I’ll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It’s OK, thanks., It’s all right, thank you.)
упр.1.3.) (Памятка #1.); 3. |
упр.1.4) (AB ex.1.); 2.1) (AB ex.2.), 2) (AB ex.3.); 4. (AB ex.4.) |
Текущий |
|||
|
35/8 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Обобщающий |
||||||
|
36/9 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
Обобщающий |
|||||||
|
37/ 10 |
|
|
Changing times. Подготовка проекта |
Урок-проект |
Project 1. Life in this country 50 years ago. Project 2. Life in this country in 50 years’ time. |
Текущий |
||||||
|
38/ 11 |
|
|
Защита проектов |
Урок-проект |
Тематический |
|||||||
|
39/ 12 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 3. |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
Обобщающий |
|||
|
40/ 13 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
41/ 14 |
|
|
Работа над ошибками |
Урок повторения |
|
|
|
|
|
|
Текущий |
|
|
Unit 4. Do you like to go shopping? (13 уроков ) |
||||||||||||
|
42/1 |
|
|
Where do people go to buy things Куда ходят люди за покупками? |
Урок новых знаний |
лексический: a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin, a liter, oil, an onion, an ounce, a pea, salt, a tomato, a pint, a penny (pence), a pound of sterlings, a pound; грамматический: (для повторения) Possessive Case упр.1.1), 2); 2.2); 4.1) |
лексический: a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin, a liter, oil, an onion, an ounce, a pea, salt, a tomato, a pint, a penny (pence), a pound of sterlings, a pound; грамматический: (для повторения) Possessive Case упр.1.1); 2.1) (AB ex.1.), 3); 3.1 |
лексический: a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin; грамматический: (для повторения) Possessive Case
упр.2.2), 3); 3.2); 4.2); 5.1), 2); 6. |
упр. 2.1) (AB ex.1.); 3.1) |
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. Чтение: читать тексты-описания различных магазинов, системы мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Говорение: уметь выразить свое отношение к шоппингу; рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда; работать с различными мерами веса и меры продуктов; участвовать в диалоге с продавцом; использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика: количественные местоимения (many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little), указательные местоимения (this /that/these/those), the Past Progressive Tense Письмо: писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; кратко излагать результаты деятельности; составлять план письменного сообщения; Учебные умения: использовать функциональные опоры для составления диалога; различать грамматические явления; выполнять задания в формате “true/false” |
Личностные результаты: - Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. - Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
Текущий |
|
|
43/2 |
|
|
Have you got a few onions Количественные местоимения, множ.число именн существительных |
Комбинированный |
лексический: enough, a recipe (for); грамматический: quantifiers a lot of / lots of / few / a few / little / a little); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных упр.1.1), 2), 3), 4); 5. |
лексический: enough, a recipe (for); грамматический: quantifiers a lot of / lots of / few / a few / little / a little); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных упр.1.1) |
лексический: enough, a recipe (for); грамматический: quantifiers a lot of / lots of / few / a few / little / a little); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных упр.2.; 3.; 5.; 6.!" |
упр.4. (AB ex.1.) |
тематический |
|||
|
44/3 |
|
|
We were shopping all day long. Мы делали покупки весь день. |
Ролевая игра |
лексический: to carry, embarrassing, to wake up, in the end; грамматический: (для повторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense упр.1.2); 2. (Памятка#5.) |
лексический: to carry, embarrassing, to wake up, in the end; грамматический: (для повторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense упр.1.1) |
лексический: to carry; грамматический: (для повторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense упр.2. (Памятка #5.) |
упр.3.; 4.(AB ex.1.) |
Текущий |
|||
|
45/4 |
|
|
We were shopping all day long. Мы делали покупки весь день. |
комбинированный |
упр.6.1) |
упр.6.2) |
упр. 6.1); 8. |
упр.7.! (AB ex.3.) |
тематический |
|||
|
46/5 |
|
|
I am looking for a souvenir. Я выбираю сувенир |
комбинированный |
лексический: to cost, a price; речевые функции: asking for what you want (I’d like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.) упр.1.2), 3), 4) |
лексический: to cost, a price; речевые функции: asking for what you want (I’d like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.) упр.1.1); 2. |
лексический: to cost, a price; речевые функции: asking for what you want (I’d like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.) упр.1.4); 3. |
|
тематический |
|||
|
47/6 |
|
|
I like shopping! And you? Мне нравится ходить по магазинам, а тебе? |
комбинированный |
лексический: материал предыдущих уроков, cheap, too, a slipper, a slipper sock
упр.1.2), 3), 4) |
лексический: материал предыдущих уроков, cheap, too, a slipper, a slipper sock
упр.1.1) |
лексический: материал предыдущих уроков, cheap, too, a slipper, a slipper sock упр.1.3), 4); 2.; 3.!1), 2) (Памятка #3.); 4.; 5. |
|
Текущий |
|||
|
48/7 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
обобщающий |
||||||
|
49/8 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
обобщающий |
|||||||
|
50/9 |
|
|
It’s my favourite shop! Подготовка проекта «Это мой любимый магазин» |
Урок-проект |
Project 1. My favourite shop. Project 2. A shop I would like to have. |
тематический |
||||||
|
51/ 10 |
|
|
Защита проекта |
Урок-проект |
тематический |
|||||||
|
52/ 11 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 4. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
обобщающий |
|||
|
53/ 12 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
54/ 13 |
|
|
Работа над ошибками |
Урок повторения |
|
|
|
|
|
|
обобщающий |
|
|
Unit 5. Do you care about your health? (14 уроков) |
||||||||||||
|
55/1 |
|
|
I have a terrible headache. У меня ужасная головная боль |
Урок новых знаний |
лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache, appendicitis, a pediatrician, a surgeon, a tail; грамматический: словообразование: суффикс имен существительных –ness, (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова упр.1.1); 2.1) |
лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache, appendicitis, a pediatrician, a surgeon, a tail; грамматический: словообразование: суффикс имен существительных –ness, (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова упр.1.1), 2) |
лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache; грамматический: словообразование: суффикс имен существительных –ness, (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова
упр.2.2); 3.; 4.2), 3) |
упр.1.2) (AB ex.1.); 4.1) |
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями. Чтение: читать тексты о здоровье и проблемах с ним, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение Говорение: уметь рассказать о своем самочувствии; спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика: количественные местоимения (many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little), указательные местоимения (this /that/these/those), the Past Progressive Tense Письмо: писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; кратко излагать результаты деятельности; составлять план письменного сообщения; Учебные умения: использовать функциональные опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word Building”; понимать смысл пословиц; понимать связь между словами и предложениями внутри текста |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Текущий |
|
|
56/2 |
|
|
Are you a healthy kid? Ты здоров? |
комбинированный |
лексический: материал предыдущего урока; an accident, a spot грамматический: (для повторения) модальные глаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense упр.1.1); 2 1), 2) 4) |
лексический: материал предыдущего урока; an accident, a spot грамматический: (для повторения) модальные глаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense упр.1.1) |
лексический: материал предыдущего урока; грамматический: (для повторения) модальные глаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense упр.2.1) |
упр.1.1) (AB ex.1.; 4.), 2)* (AB ex.2.), 3)!* (AB ex.3.) |
тематический |
|||
|
57/3 |
|
|
Are you a healthy kid? Ты здоров? |
Ролевая игра |
|
|
упр.2.2); 3.; 4. |
|
тематический |
|||
|
58/4 |
|
|
What is your medical history?
|
комбинированный |
лексический: материал предыдущего урока; be used to (doing), a seal, to take care of; грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense упр.1.1), 3), 4), 6) |
лексический: материал предыдущего урока; be used to (doing), a seal, to take care of; грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense упр.1.1) |
лексический: материал предыдущего урока; be used to (doing); грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense упр.1.4) (AB ex.2.) |
упр.1.2) (AB ex.1.), 4) (AB ex.2.) |
Текущий |
|||
|
59/5 |
|
|
What is your medical history? |
комбинированный |
упр.2.1), |
упр.2.2), |
упр.2.1), 4)a), b); 3.1), 2)!; 4. |
упр.2.3)* (AB ex.3.) |
Текущий |
|||
|
60/6 |
|
|
“An apple a day keeps the doctor away.” Медицина и здоровье |
комбинированный |
лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1.2), 3), 4) |
лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1.1) |
лексический: материал предыдущих уроков; besides; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1.3), 4); 2.; 3.1), 2); 4.! " (Памятка #4.) |
|
тематический |
|||
|
61/7 |
|
|
How are you? Как ваши дела? |
Ролевая игра |
Речевой материал предыдущих уроков; That’s a pity!, What’s the matter?; речевые функции: saying how you are (Very well, thank you., All right. I don’t feel well.), showing sympathy (I’m sorry to hearthat., That’s a pity!, How awful!), advising / accepting advice (You should…, That’s a good idea.) упр.1.2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; That’s a pity!, What’s the matter?; речевые функции: saying how you are (Very well, thank you., All right. I don’t feel well.), showing sympathy (I’m sorry to hearthat., That’s a pity!, How awful!), advising / accepting advice (You should…, That’s a good idea.) упр.1.1), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; That’s a pity!, What’s the matter?; речевые функции: saying how you are (Very well, thank you., All right. I don’t feel well.), showing sympathy (I’m sorry to hearthat., That’s a pity!, How awful!), advising / accepting advice (You should…, That’s a good idea.) упр.1.3), 4); 2.; 3. |
|
|
|||
|
62/8 |
|
|
Урок обобщения |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !* (AB) |
Обобщающий |
||||||
|
63/9 |
|
|
Обобщающий |
|||||||||
|
64/ 10 |
|
|
A board game “You should go to the doctor.” |
Ролевая игра |
A board game “You should go to the doctor.” |
обобщающий |
||||||
|
65/ 11 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
обобщающий |
|||
|
66/ 12 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
67/ 13 |
|
|
Работа над ошибками |
Урок повторения |
|
|
|
|
|
|
обобщающий |
|
|
68/ 14 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Unit 6. Whatever the weather… (14 часов) |
||||||||||||
|
69/1 |
|
|
What is the weather like? Какая погода? |
Урок новых знаний |
лексический: above zero, below, to dislike, dry, a forecast, to freeze, frost, heavy, high, humid, light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet
упр.1.1), 2) |
лексический: above zero, below, to dislike, dry, a forecast, to freeze, frost, heavy, high, humid, light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet
упр.4.2) |
лексический: above zero, below, to dislike, dry, a forecast, to freeze, frost, heavy, high, humid, light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet упр.1.1), 2), 3); 4.1); 5. |
упр.2. (AB ex.1.); 3. (AB ex.2.) |
Аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. Чтение: читать тексты о погоде, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение: уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; спросить собеседника о погоде/ временах года; рассказать о занятиях в разные времена года; использовать переспрос, просьбу повторить Грамматика: the Future Simple Tense; to be going to; the Present Progressive Tense in the future meaning Письмо: составить карту погоды; кратко излагать результаты деятельности; составлять план письменного сообщения; Учебные умения: использовать функциональные опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word Building”; различать грамматические явления; выполнять задания формата “true/False” |
Личностные результаты: - Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. - Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи |
Текущий |
|
|
70/2 |
|
|
If the weather is fine… Если погода отличная. |
Комбинированный |
лексический: to blow; грамматический: First Conditional
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.1), 2); 4.1) |
лексический: to blow; грамматический: First Conditional
упр.1.1) |
лексический: материал предыдущих уроков; грамматический: First Conditional упр.2.1), 2); 4.1), 2)! |
упр.3. (AB ex.1.) |
Тематический |
|||
|
71/3 |
|
|
What is the weather going to be like? Прогноз погоды |
комбинированный |
лексический: to clear up; грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning упр.1.1), 2), 3), 4) (Памятка #7.); 2.; 4.; 5.1), 2) |
лексический: to clear up; грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning упр.1.1); 3. (AB ex.1.); 6. (AB ex.2.) |
лексический: to clear up; грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning упр.2.; 4.; 5.1), 2) |
упр.3. (AB ex.1.); 6. (AB ex.2.); 7. |
Текущий |
|||
|
72/4 |
|
|
Summer or winter? Лето или зима? |
Ролевая игра |
Речевой материал предыдущих уроков; thick упр.1.2), 4) |
Речевой материал предыдущих уроков; thick упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.3), 4), 5) |
|
обобщающий |
|||
|
73/5 |
|
|
Where will you go? Куда ты поедешь? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing your opinion about the weather, describing the weather упр.1.2), 3), 4), 5)* (AB ex.1.); 2. (AB ex.2.) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing your opinion about the weather, describing the weather упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing your opinion about the weather, describing the weather упр.1.1), 4), 5)* (AB ex.1.); 2. (AB ex.2.); 3.; 4. |
|
Текущий |
|||
|
74/6 |
|
|
Урок обобщения |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Текущий |
||||||
|
75/7 |
|
|
Урок обобщения |
Обобщающий |
||||||||
|
76/8 |
|
|
Season activities Подготовка проекта «Занятия в различные времена года» |
Урок-проект |
Project 1: A Season Tourist Guide. Project 2: Weather forecast. |
Текущий |
||||||
|
77/9 |
|
|
Защита проектов |
Урок-проект |
Тематический |
|||||||
|
78/ 10 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6. |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
Обобщающий |
|||
|
79/ 11 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
80/ 12 |
|
|
Работа над ошибками |
Урок повторения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81/ 13 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82/ 14 |
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Unit 7. What are you going to be? (16 часов) |
||||||||||||
|
83/1 |
|
|
What’s his job? Кто он по профессии? |
Урок новых знаний |
лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop, crazy, an engine, to repair, to try; грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian
упр.1.1); 2.1) |
лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop, crazy, an engine, to repair, to try; грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian
упр.1.1) |
лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop; грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных
упр.1.2); 2.4) |
упр.2.2) (AB ex.1.), 3) (AB ex.2.), 5) (AB ex.3.) |
Аудирование: воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. Говорение: рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; спросить собеседника об имени и профессии; выразить мнение о работе/профессии/школе; запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика: модальные глаголы (must /have to), вопросы к подлежащему; the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; даты; словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. Письмо: выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты деятельности; составлять план письменного сообщения; Учебные умения: использовать различные способы запоминания английских слов; использовать функциональные опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word Building”; различать видовременные формы; выполнять задания формата “true/False”; проводить опрос и подготовить сообщение |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - профессиональная ориентация учащихся. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности Коммуникативные УУД: - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи.
|
Текущий |
|
|
84/2 |
|
|
What’s his job? Кто он по профессии? |
комбинированный |
|
|
упр.3."; 4.1); 2) |
упр.4.2) |
Тематический |
|||
|
85/3 |
|
|
What does she have to do in her job? Профессиональные обязанности |
комбинированный |
лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce, an ad, to bathe, to be pleased; грамматический: (для повторения) модальные глаголы have to, must, словообразование: суффиксы существительных –er, -ing
упр.1.1), 2), 3); 2.1) |
лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce, an ad, to bathe, to be pleased; грамматический: (для повторения) модальные глаголы have to, must, словообразование: суффиксы существительных –er, -ing
упр.1.1) |
лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce; грамматический: (для повторения) модальные глаголы have to, must, словообразование: суффиксы существительных –er, -ing
упр.2.2) |
|
Текущий |
|||
|
86/4 |
|
|
What does she have to do in her job? Профессиональные обязанности |
Ролевая игра |
|
|
упр.3.; 6.! |
упр.4. (AB ex.1.); 5. (AB ex.2.); 6.! |
обобщающий |
|||
|
87/5 |
|
|
Who are they? What are they? Как их зовут и кто они по профессии? |
комбинированный |
лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap, a soldier; грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой to be
упр.1.1), 2), 3), 2. |
лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap, a soldier; грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой to be
упр.1.1) |
лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap; грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой to be
|
|
Текущий |
|||
|
88/6 |
|
|
Who are they? What are they? Как их зовут и кто они по профессии? |
Ролевая игра |
|
|
упр.3.1), 3) |
упр.3.2), 3) (AB ex.1.) |
тематический |
|||
|
89/7 |
|
|
What had been before? Что было раньше? |
комбинированный |
лексический: an order, to serve, a rat; грамматический: the Past Perfect tense, dates
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1), 2) |
лексический: an order, to serve, a rat; грамматический: the Past Perfect tense, dates
упр.1.1) |
лексический: an order, to serve; грамматический: the Past Perfect tense, dates
упр.1.5); 2.; 3.1), 2) |
упр.1.4) (AB ex.1.); 4. (AB ex.2.) |
|
|||
|
90/8 |
|
|
My work is school. Мояработа – школа |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения, словообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body
упр.1.2), 3), 4) |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения, словообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body
упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков;
упр.1.5); 2.; 3. |
|
Текущий |
|||
|
91/9 |
|
|
What are you going to be? Кем ты хочешь стать? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice)
упр.1.2) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice)
упр.1.1); 2.2) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice)
упр.1.3); 2.1), 3) |
|
Текущий |
|||
|
92/ 10 |
|
|
Let’s play “Town”! Подготовка проекта «Поиграем в «Города»» |
Урок-проект |
Project: My Town |
Текущий |
||||||
|
93/ 11 |
|
|
Защита проектов |
Урок-проект |
Тематический |
|||||||
|
94/ 12 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Обобщающий |
||||||
|
95/ 13 |
|
|
Урок-повторение |
Обобщающий |
||||||||
|
96/ 14 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 7. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.I. Listening Comprehension (AB-I) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.IV. Speaking |
упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) |
Обобщающий |
|||
|
97/ 15 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
Обобщающий |
|||||||
|
98/ 16 |
|
|
Работа над ошибками |
Урок повторения |
|
|
|
|
|
|
Текущий |
|
|
99/ 17 |
|
|
Урок проверки техники чтения |
Урок контроля |
|
|
|
|
|
|
Текущий |
|
|
100/18 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101/19 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102/20 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование
По английскому языку
Учебный год: 2018 – 2019
Класс: 7
Количество часов по учебному плану ОУ: 102 часов, в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ: 18
Планирование составлено на основе положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом №91 от 22.08.2016г. и авторской программы по английскому языку «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой для 5-9 классов М.: Просвещение, 2015
Учебники:
«English 5»/«Английский язык 7» для 7 класса, В.П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, М.: Просвещение, 2015 г.
|
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 7 класса на 2017 – 2018 учебный год |
||||||||||||
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты обучения |
УУД деятельность учащихся |
Вид контроля |
||||
|
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
|||||||||
|
Цикл 1. “Are you happy at school?” (10 часов) |
||||||||||||
|
1\1 |
|
|
How did you spend your holidays? |
Урок новых знаний |
лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past упр.2; 3; 4 1) |
лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past упр.1 |
лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk; грамматический: (для повторения) Simple Past
упр.3; 4 2); 5 |
упр.4 3)* (AB ex.1) |
Формирование грамматических навыков говорения (Simple Past); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации. |
Личностные: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.-Рефлексивная самооценка.-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениями. Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
Тематический |
|
|
2/2 |
|
|
Are you glad to be back to school? |
Комбинированный |
лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all; грамматический: report structures: ‘that’-clauses упр.1; 2; 3 |
лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all; грамматический: report structures: ‘that’-clauses упр.1 1); 3 |
лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all; грамматический: report structures: ‘that’-clauses упр.2 2); 3; 4 |
|
Формирование грамматических навыков говорения (report structures: ‘that’-clauses); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. |
Текущий |
||
|
3/3 |
|
|
What’s your favourite subject? |
Комбинированный |
лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign упр.1 1), 2); 2 1); 3 1) |
лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign упр.1 1); 2 1), 2); 4* |
лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science
упр.1 2), 3); 2; 3 2); 4*; 5; 6 |
|
Формирование лексических навыков говорения;сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации. |
Текущий |
||
|
4/4 |
|
|
I love school. Do you? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with упр.2 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with упр.2 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with упр.2 2), 3); 3; 4;5 |
упр.1 |
Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. |
Тематический |
||
|
5/5 |
|
|
What does it mean? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname упр.1 1), 2); 2 1) a), b), 2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname упр.1 1), 3); 2 1) a), b), 2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …)
упр.1 1), 3); 2 |
|
Развитие речевого умения (монологическая речь); сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения общей и детальной информации. |
Текущий |
||
|
6/6 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*(AB p.10) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “ты счастлив в школе?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
Обобщающий |
|||||
|
7/7 |
|
|
What school would you like to go to? |
Урок-проект |
Project 1. My school. Project 2. My dream school. Project 3. My ideal school day. |
Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. |
тематический |
|||||
|
8/8
|
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 1 |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking |
упр.3. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment |
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
9/ 9 |
|
|
обобщающий |
|||||||||
|
10/ 10 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||
|
Цикл 2. “What are you good at?” ( 11 часов) |
||||||||||||
|
11/1 |
|
|
What are your achivments? |
Урок новых знаний |
лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, Olympics упр.1 1), 2), 3) |
|
лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3 |
упр.1 4) (AB ex.1) |
Формирование лексических навыков чтения и говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием содержания. |
Личностные: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.Ценностное отношение к труду и к достижениям людей;Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей. Метапредметные: Регулятивные УУД:Целеполагание;Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД:Донести свою позицию до других.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Договариваться с людьми.Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
Текущий |
|
|
12/2 |
|
|
What can you do well? |
Комбинированный |
лексический: a hacker, a trumpet; грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner) упр.1; 2 1) |
|
грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner)
упр.2 1), 2)* (AB ex.4); 3 |
упр.2 2)* (AB ex.4) |
Формирование уважительного отношения к достижениям других детей, адекватной самооценки; учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения и чтения (adverbs of manner); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием прочитанного. |
тематический |
||
|
13/3 |
|
|
Who can do it better? |
комбинированный |
лексический: to practice, to behave, to catch, to impress, a violin; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs) упр.1; 2 1), 2); 5.1) |
лексический: to practice, to behave, to catch, to impress, a violin; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs) упр.2 3)* |
лексический: to practice; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs)
упр.2 2); 3; 4; 5 1), 2) (AB ex.6); 6 |
упр.5 2) (AB ex.6) |
Формирование грамматических навыков говорения и чтения (comparative and superlative adverbs);сопутствующая задача: развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
Текущий |
||
|
14/4 |
|
|
Are you a Jack of All Trades? |
|
Речевой материал предыдущих уроков; a career упр.1; 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; a career упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2; 3; 4; 5 |
|
Совершенствование речевых навыков, развитие умения высказывать свою точку зрения. |
Текущий |
||
|
15/5 |
|
|
Do you know how…? |
|
лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something упр.1 1), 2), 3), 4), |
лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something упр.1 3); 3 (AB ex.8) |
лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something упр.1 3), 4), 5), 6); 2 |
упр.1 1); 2 1); 3 (AB ex.8) |
Развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции: saying you can do something, saying you can’t do something, asking if someone can do something);сопутствующая задача: развитие умения читать с общим охватом содержания |
Тематический |
||
|
16/6 |
|
|
What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award? |
Комбинированный |
лексический: an expedition, an award
упр.1 1) |
|
лексический: an expedition
упр.1 2), 3); 2 |
упр.1 |
Развитие речевого умения (монологическая форма речи); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием информации. |
Текущий |
||
|
17/7 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “что у тебя хорошего получается?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
|||||
|
18/8 |
|
|
Защита проекта |
Урок-проект |
Project 1. The Board of Fame of our class. Project 2. Award scheme in Russia. |
Развитие речевого умения; сопутствующая задача: контроль уровня развития речевых умений. |
тематический |
|||||
|
19/9
|
|
|
Test yourself |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 2 |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.4. Speaking |
упр.3. Grammar; 5. Writing; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment |
Контроль уровня развития речевых умений; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
20/ 10 |
|
|
Test yourself |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
21/ 11 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||
|
Цикл 3. “Can people do without you?” (12 часов) |
||||||||||||
|
22/ 1 |
|
|
How much do you for charity? |
Урок новых знаний |
лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand упр.1; 2 1), 2), 3), 4) |
лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand упр.3 1) |
лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand упр.1; 2; 3 2), 3)*, 5) |
упр.3 1), 4) (AB ex.1) |
Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения аудировать с извлечением конкретной информации, делать краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе, умение писать письмо-запрос (request letter). |
Личностные результаты -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; - толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты - использовать переспрос, просьбу повторить; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; -делать краткие сообщения, проекты; |
Текущий |
|
|
23/2 |
|
|
Why are this days important? |
комбинированный |
грамматический: форма V-ing после предлогов by, for упр.1; 2 2) |
грамматический: форма V-ing после предлогов by, for упр.1 2); 2 1); 3 2) |
грамматический: форма V-ing после предлогов by, for упр.1 3), 4); 2 2); 3 1), 3) |
|
Формирование грамматических навыков говорения (V-ing forms after the prepositions by, for); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием прочитанного. |
тематический |
||
|
24/3 |
|
|
What would you like me to do? |
комбинированный |
грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make
упр.1 1), 2) |
грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make
упр.1 3) |
грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make упр.1 2), 3), 4); 2; 3 1) (AB ex.4), 2) |
упр.3 1) (AB ex.4); 4 (AB ex.5) |
Формирование грамматических навыков говорения (Complex Object); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием прочитанного. |
Текущий |
||
|
25/4 |
|
|
What makes you help other people? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3), 4), 5); 2 |
|
Совершенствование речевых навыков. |
обобщающий |
||
|
26/5 |
|
|
What a great ideat? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff) упр.1 1), 2), 3), 4), |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff) упр.1 1), 2), 5); 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff) упр.1 6); 2; 3 |
упр.1 5) |
Развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции expressing that you are excited and not excited); сопутствующие задачи: совершенствование навыков чтения и аудирования с разной стратегией. |
Текущий |
||
|
27/6 |
|
|
What are the fundraising ideas? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) a), b), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 3) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) b), 3); 2 |
упр.1 2), 3) |
Развитие речевого умения; сопутствующие задачи: развитие умения аудировать с разной стратегией, делать краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе. |
Текущий |
||
|
28/7 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “Могут ли люди обойтись без тебя?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
|||||
|
29/ 8 |
|
|
Can you make a difference? |
Урок-проект |
Project 1. Helping hands. Project 2. Small business. |
Развитие речевого умения. |
тематический |
|||||
|
30/ 9 |
|
|
Контроль навыков аудирования, чтения
|
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 3 |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.4. Speaking |
упр.6. Grammar; 3. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment |
Проверка уровня сформированности навыков и развитие умений по различным видам речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
31/ 10 |
|
|
Контроль навыков письма и говорения |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
32/ 11 |
|
|
Работа над ошибками |
|||||||||
|
33/ 12 |
|
|
Резервный урок |
|||||||||
|
Цикл 4. “Are you a friend of he planet?” (10 уроков ) |
||||||||||||
|
34/1 |
|
|
Are you eco-friendly? |
Урок новых знаний |
лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life), grass, to keep off упр.1; 2 1); 3 1) |
лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life), grass, to keep off упр.3 2) |
лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life) упр.1 2); 2 2); 3 1), 3), 4) |
упр.3 2) |
Формирование лексических навыков чтения и говорения; сопутствующая задача: развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
Личностные результаты: - Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. - Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
Текущий |
|
|
35/2 |
|
|
Are there any eco-problems in your hometown? |
Комбинированный |
лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive)
упр.2; 3 |
лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive)
упр.5 3) |
лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive) упр.1; 4; 5 1), 2)*; 6 |
упр.3 |
Формирование грамматических навыков чтения и говорения (Simple Present Passive); сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с общим охватом содержания. |
тематический |
||
|
36/3 |
|
|
Who should be in charge of the planet? |
|
лексический: in charge of
упр.1 1) |
лексический: in charge of
упр.1 1) |
лексический: in charge of
упр.1 2), 3); 2; 3 |
лексический: in charge of
упр.1 1) |
Формирование грамматических навыков чтения и говорения (страдательный залог с неопределенной формой глагола); сопутствующая задача: развитие умения читать с общим охватом содержания. |
Текущий |
||
|
37/4 |
|
|
Are you worried about nature? |
комбинированный |
лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid
упр.1 1), 2), 3) |
лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid
упр.1 3); 2 1) |
лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid упр.1 4); 2 2), 3), 4)*; 3 (AB ex.6) |
упр.2 1) |
Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения читать (аудировать) с детальным пониманием содержания. |
тематический |
||
|
38/5 |
|
|
Have you ever been to a National Park? |
комбинированный |
лексический: an aim, a national park, nature reserve, an alligator, to cover, a naturalist упр.1 1) |
|
лексический: an aim, a national park, nature reserve
упр.1 2), 3); 2; 3 |
упр.2; 3 |
Развитие речевого умения (монологическая форма речи, пересказ); сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
тематический |
||
|
39/6 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “Ты друг планеты?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
обобщающий |
|||||
|
40/7 |
|
|
Защита проекта |
Урок-проект |
Project 1. Eco problems in my hometown. Project 2. One person’s trash is another person’s treasure. Project 3. Environmental programme at my school. |
Развитие речевого умения; сопутствующая задача: контроль уровня развития речевых умений. |
тематический |
|||||
|
41/ 8 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 8. New words and word combinations from Unit 4 |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.5. Speaking |
упр.3. Grammar; 4. Vocabulary; 6. Writing; 7. Cultural Awareness; 9. Self-Assessment |
Контроль уровня развития речевых умений; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
обобщающий |
||
|
42/9 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
43/ 10 |
|
|
Работа над ошибками |
обобщающий |
||||||||
|
Цикл 5. “Are you happy with your friends?” (12 уроков) |
||||||||||||
|
44/1 |
|
|
What are your friends like? |
Урок новых знаний |
лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth упр.1; 2 2) |
лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth упр.2 1); 3 1); 4 2) |
лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth упр.3 2); 4 1), 3) |
упр.3 3) (AB ex.1) |
Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации, детального понимания и понимания основной идеи текста. |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Текущий |
|
|
45/2 |
|
|
What makes a good friend? |
комбинированный |
лексический: forever, a hobby, to ignore, to save up, unattractive, personality, to obey, till the end; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего упр.1 1), 2), 4); 2) |
лексический: forever, a hobby, to ignore, to save up, unattractive, personality, to obey, till the end; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего упр.1 1) |
лексический: forever, a hobby, to ignore; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего
упр.1 3), 4), 5)*; 2 2), 3), 4)* |
упр.2 4)* |
Формирование грамматических навыков чтения и говорения (структуры relative clauses с who/that/which в качестве подлежащих); сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с детальным пониманием, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать дневниковые записи. |
тематический |
||
|
46/3 |
|
|
“Do you have any problems with your friends?” |
Ролевая игра |
лексический: to have a break from, to be bored with; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве прямого и косвенного дополнения упр.1; 2 1), 2); 3 2), 4) |
|
лексический: to have a break from, to be bored with; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве прямого и косвенного дополнения упр.1 3); 2 1), 2), 3); 3 4) |
упр.2 4) (AB ex.5); 3 1), 3) |
Формирование грамматических навыков чтения и говорения (структуры relative clauses with who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения); сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения описывать проблему в форме письма редактору газеты. |
тематический |
||
|
47/4 |
|
|
How many friends have you got? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace, a thief, (to be bored) to tears упр.1 |
Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace, a thief, (to be bored) to tears упр.1 |
Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace упр.2; 3 |
|
Формирование грамматических навыков чтения и говорения (структуры relative clauses с who/that/which в качестве подлежащих); сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с детальным пониманием, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать дневниковые записи. |
Текущий |
||
|
48/5 |
|
|
Could we be pen friends with you? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to…? Shall we…? You could… We might (as well)… (And) What about V-ing? How about…? Would it be an idea to…? Why don’t we…?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.) упр.1 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to…? Shall we…? You could… We might (as well)… (And) What about V-ing? How about…? Would it be an idea to…? Why don’t we…?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.) упр.1 1), 4); 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to…? Shall we…? You could… We might (as well)… (And) What about V-ing? How about…? Would it be an idea to…? Why don’t we…?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.) упр.2; 3 |
|
Развитие речевого умения: диалогическая форма речи — функция saying you are ready to do sth; сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации/с детальным пониманием, развитие умения аудировать с детальным пониманием. Формирование грамматических навыков чтения и говорения (структуры relative clauses with who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения); сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения описывать проблему в форме письма редактору газеты. |
Текущий |
||
|
49/6 |
|
|
Why do children from different countries make friends ? |
комбинированный |
лексический: to refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent, to join in sth, to value, individualism, when it comes to упр.1 1), 2 1) |
|
лексический: to refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent
упр.1 1), 2) a), 3) b), c); 2 |
упр.1 1), 2) b), 3) c) |
Развитие речевого умения (монологическая форма речи); сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с детальным пониманием, выписывать запрашиваемую информацию. |
тематический |
||
|
50/7 |
|
|
Урок обобщения |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.51) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “Ты счастлив со своими друзьями?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
|||||
|
49/ 8 |
|
|
What is an ideal friend? |
Урок-проект |
Project: An ideal friend. |
Развитие речевых умений на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях общения; сопутствующие задачи: скрытый контроль уровня развития речевых умений; развитие умения работать в группе. |
тематический |
|||||
|
51/ 9 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.3. Reading Comprehension; 6. New words and word combina-tions from Unit 5. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Speaking |
упр.4. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment |
Контроль уровня развития речевых умений, проверка уровня развития речевых умений по теме цикла “Do you have any problems with your friends?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
обобщающий |
||
|
52/ 10 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
53/ 11 |
|
|
Работа над ошибками |
обобщающий |
||||||||
|
54/ 12 |
|
|
Резервный урок |
|
||||||||
|
Цикл 6. “What is best about your country?” (11 часов) |
||||||||||||
|
55/1 |
|
|
What items can represent your country? |
Урок новых знаний |
лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground
упр.1 1), 3), 5), 6)* |
лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground
упр.1 1) |
лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground
упр.1 2), 3), 4), 5), 6)*, 7) |
лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground упр.1 1), 3), 5), 6)* |
Формирование грамматических навыков говорения структуры adjective + Infinitive; сопутствующие задачи: развитие у учащихся умения читать /аудировать с детальным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации, пользоваться лингвострановедческим словарем. |
Личностные результаты: - Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. - Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи |
Текущий |
|
|
56/2 |
|
|
What items can represent your country? |
Комбинированный |
упр.2 3) |
упр.2 2), 3) c) |
упр.2 1), 2), 3) |
упр.2 3) |
Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения догадываться о значении ЛЕ по аналогии с родным языком, переводить с русского языка на английский, читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания. |
тематический |
||
|
57/3 |
|
|
Why are they best? |
Комбинированный |
лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant; грамматический: структуры adjective + Infinitive упр.1; 2; 3 1), 2) |
лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant; грамматический: структуры adjective + Infinitive упр.1 1); 2 1); 4 1) |
лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant; грамматический: структуры adjective + Infinitive упр.2; 3 1), 2), 4); 4 1); 5 |
упр.3 3) (AB ex.3); 4 2) (AB ex.4) |
Совершенствование речевых навыков. |
Текущий |
||
|
58/4 |
|
|
What makes you make a choice? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; to fit in, product, a quality, brand name, unbranded, goods упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; to fit in, product, a quality, brand name, unbranded, goods упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; to fit in, product, a quality, brand name, unbranded, goods упр.1 2), 4); 2; 3 |
упр.1 3); 3 |
Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); речевая функция saying that you approve; сопутствующие задачи: развитие умения читать с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации, с детальным пониманием, аудировать с детальным пониманием. |
Текущий |
||
|
59/5 |
|
|
What’s special about the street you live in? |
Ролевая игра |
Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it) упр.1 1), 2), 3), 4), 6); 2 1); 3 |
Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it) упр.1 1), 5), 7) |
Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it) упр.1 7); 2; 3 |
|
Развитие речевого умения (монологическая форма речи); сопутствующие задачи: развитие умения читать с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать/аудировать с детальным пониманием; развитие умения определять и записывать важную информацию в форме word web. |
обобщающий |
||
|
60/6 |
|
|
Are you proud of your country? |
комбинированный |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о некоторых фактах и особенностях жизни в разных странах. |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) |
|
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2) a), 3) a), b); 2 2) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “что самое лучшее в твоей стране?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
Текущий |
||
|
61/7 |
|
|
Урок обобщения |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*! (AB) |
Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла “что самое лучшее в твоей стране?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
обобщающий |
|||||
|
62/8 |
|
|
Защита проектов |
Урок-проект |
Project 1. My country’s best items. The best items of my hometown. Project 2. Be Russian – buy Russian. |
Развитие речевых умений на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях общения; сопутствующие задачи: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений, развитие умения работать в группе. |
Тематический |
|||||
|
63/9 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 6. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking |
упр.3. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment |
Контроль уровня развития речевых умений по теме цикла “Do you like living in your country?”; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
64/ 10 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
65/11 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||
|
Цикл 7. “Do you have an example to follow?” (11 часов) |
||||||||||||
|
66/1 |
|
|
Who are you proud of ? |
Урок новых знаний |
лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed упр.1 1); 5 |
лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed упр.1 1) |
лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed упр.1 2); 2; 4; 5 |
упр.3 (AB ex.1) |
Формирование у учащихся лексических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/воспринимать с общим охватом содержания |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - профессиональная ориентация учащихся. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности Коммуникативные УУД: - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи.
|
Текущий |
|
|
67/2 |
|
|
Who was the first to do it? |
комбинированный |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией о некоторых известных людях: Christopher Columbus, Johann Gutenberg, Elizabeth I, Mary Pickford и др. |
лексический: to rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play the role of; грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last
упр.1 1); 2; 3 |
лексический: to rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play the role of; грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last
упр.2 |
грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last
упр.1 2); 3 |
Формирование грамматических навыков говорения, новая грамматическая структура: инфинитив в качестве определения; сопутствующая задача: развитие умения читать с общим охватом содержания. |
Тематический |
||
|
68/3 |
|
|
What kinds of people do you admire? |
комбинированный |
лексический: the moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz; грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose упр.1 1); 4 1) |
лексический: the moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz; грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose упр.1 1) |
грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose
упр.1 2); 2; 3; 4 2) |
упр.3 (AB ex.4); 5 (AB ex.5) |
Формирование грамматических навыков говорения, новая грамматическая структура: придаточное определительное с союзным словом whose; сопутствующая задача: развитие умения читать/воспринимать на слух сообщения с извлечением конкретной информации. |
Текущий |
||
|
69/4 |
|
|
Who is your hero? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 3); 2 |
упр.3 (AB p.100, 12) |
Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения воспринимать на слух информацию с общим охватом содержания |
обобщающий |
||
|
70/5 |
|
|
It is good to be famous? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (I’m with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think… I don’t think that… I don’t see why… I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… I see what you mean, but… yes, but on the other hand… To a certain extent, yes.) упр.1 1), 3), 5); 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (I’m with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think… I don’t think that… I don’t see why… I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… I see what you mean, but… yes, but on the other hand… To a certain extent, yes.)
упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (I’m with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think… I don’t think that… I don’t see why… I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… I see what you mean, but… yes, but on the other hand… To a certain extent, yes.)
упр.1 2), 5); 2; 3 |
упр.1 4) |
Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); речевые функции: saying you agree, saying you disagree, saying you partly agree; сопутствующая задача: развитие умения читать/воспринимать на слух информацию с общим охватом содержания, развитие умения читать с детальным пониманием. |
Текущий |
||
|
71/6 |
|
|
How to become famous? |
комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3) a); 2 |
упр.1 3) b) |
Развитие речевого умения (монологическая речь). |
тематический |
||
|
72/ 7 |
|
|
How to honour famous people? |
Урок-проект |
Project: People I am proud of. |
Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. |
Тематический |
|||||
|
73/ 8 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.72) |
Совершенствование основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
|||||
|
74/ 9 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 7. |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.3. Speaking |
упр.4. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment |
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
75/ 10 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Обобщающий |
|||||||
|
76/ 11 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||
|
Цикл 8. What do you do after school? (10 часов) |
Текущий |
|||||||||||
|
77/ 1 |
|
|
What do you in your free time? |
Урок новых знаний |
лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape упр.1 1); 2 |
лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape упр.2 2) |
лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape упр.1; 2; 3; 4 |
упр.1 1) (AB ex.1) |
Формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Текущий |
|
|
78/2 |
|
|
What’s your hobby. |
Комбинированный |
лексический: to take up, a course, a horse, a recorder; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled) упр.1; 2 1); 3 1) |
лексический: to take up, a course, a horse, a recorder; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled) упр.1 1); 2 2) |
лексический: to take up; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled) упр.2 2); 3 1), 2); 4; 5 (AB ex.4) |
упр.3 3) (AB ex.3); 5 (AB ex.4) |
Формирование грамматических навыков говорения (-ed and -ing adjectives); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. |
тематический |
||
|
79/3 |
|
|
What is the best way not to waste time? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3); 2; 3; 4 |
|
Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения детальной информации. |
Текущий |
||
|
80/4 |
|
|
How about watching a good film? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; to accept, to refuse; речевые функции: suggesting (How about…? What about…? Let’s… Why don’t…? Why not…? Would you like to…?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but… I’d like to but…) упр.1; 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; to accept, to refuse; речевые функции: suggesting (How about…? What about…? Let’s… Why don’t…? Why not…? Would you like to…?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but… I’d like to but…) упр.1 1); 3 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (How about…? What about…? Let’s… Why don’t…? Why not…? Would you like to…?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing Развитие речевого умения (монологическая речь); сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения детальной информации. (I’m sorry. I can’t. I wish I could but… I’d like to but…) упр.3; 4 (AB ex.7) |
|
Развитие речевого умения (диалогическая форма речи использовать в речи речевые функции suggesting, refusing and accepting a suggestion); сопутствующая задача — развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. |
Текущий |
||
|
81/5 |
|
|
How do teens from different countries spend their free time? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) |
Развитие речевого умения (монологическая речь); сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения детальной информации. |
Текущий |
||
|
82/6 |
|
|
Doing projects is also fun! |
Урок-проект |
Project 1. My ideal day out. Project 2. Fact file: Our free time activities. Project 3. A new free time craze for the next year. |
Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. |
Тематический |
|||||
|
83/7 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.83) |
Совершенствование основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
|||||
|
84/8 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 8. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking |
упр.1. Listening Comprehension; 3. Grammar; 5. Cultural Awareness; 6. Writing; 8. Self-Assessment |
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
85/9 |
|
|
Test yourself. |
Урок контроля |
обобщающий |
|||||||
|
86/ 10 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||
|
Цикл 9. “What are the most famous sights of your country?” (10 часов) |
||||||||||||
|
87/1 |
|
|
What do you know about the capital of your country? |
Урок новых знаний |
лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone; грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию упр.1; 2; 3 1), 3);4 1) |
лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone; грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию
упр.2 1); 3 2) |
лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone; грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию
упр.4 |
упр.3 4) (AB ex.1) |
Формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать и воспринимать на слух сообщения с извлечением конкретной информации. |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Текущий |
|
|
88/2 |
|
|
What do you know about the history of your hometown? |
Комбинированный |
грамматический: страдательный залог в прошедшем времени упр.1; 2; 3 |
грамматический: страдательный залог в прошедшем времени упр.1 1); 2; 3 |
грамматический: страдательный залог в прошедшем времени упр.2; 3; 4 |
|
Формирование грамматических навыков говорения (страдательный залог в прошедшем времени); сопутствующая задача: развитие умения читать с извлечением конкретной информации. |
Тематический |
||
|
89/3 |
|
|
What will be built in your city? |
Комбинированный |
грамматический: страдательный залог в прошедшем времени упр.1; 2; 3 |
грамматический: страдательный залог в прошедшем времени упр.1 1); 2; 3 |
грамматический: страдательный залог в прошедшем времени упр.2; 3; 4 |
|
Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения читать с извлечением конкретной информации. |
Текущий |
||
|
90/4 |
|
|
What are the new Wonders of the World? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel упр.1 1), 2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 4); 2 1) |
|
Совершенствование грамматических навыков (Present Perfect Tense); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием. |
Тематический |
||
|
91/5 |
|
|
Do you go to the museum? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)
упр.1; 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)
упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)
упр.1 2)*, 4), 5); 2 |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!) упр.1; 2 |
Развитие речевого умения (диалогическая форма речи), речевые функции asking someone to say something again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are listening; сопутствующая задача: умения читать с извлечением конкретной информации. |
Текущий |
||
|
92/6 |
|
|
What do you know about the Moscow Kremlin? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) b), 2), 3) a); 2 |
упр.1 1) a), 3) b) |
Развитие речевого умения (монологическая речь). |
Обобщающий |
||
|
93/7 |
|
|
Урок-повторение |
Урок повторения изученного |
C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.90) |
Совершенствование основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
обобщающий |
|||||
|
94/8 |
|
|
What is the Eighth Wonder of the World? |
Урок-проект |
Project: The Eighth Wonder of the World. |
Project: The Eighth Wonder of the World. |
Project: The Eighth Wonder of the World. |
Project: The Eighth Wonder of the World. |
Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. |
|
Тематический |
|
|
95/9
|
|
|
Test yourself. |
Урок контроля
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 9. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.3. Speaking |
упр.2. 1) Reading Comprehension; 4. Cultural Awareness; 5. Grammar; 7. Self-Assessment |
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
||
|
96/ 10 |
|
|
Обобщающий |
|||||||||
|
Цикл 10. “Are we different or alike?” (6 часов) |
||||||||||||
|
97/1 |
|
|
How do we see each other? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.1 1); 3 1) |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.1 2) |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.1 1), 3); 2; 3 2), 3); 4 |
упр.3 1); 4 1) |
Контроль развития речевого умения. |
Личностные результаты: - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД: -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
обобщающий |
|
|
98/2 |
|
|
Is your hometown a Capital of culture? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.1 1) |
|
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.1 3), 4), 5) |
упр.1 2) (AB ex.1); 2 (AB ex.2); 3 1) (AB ex.3), 2) (AB ex.4) |
Контроль развития речевого умения (понимать информацию о жизни зарубежных сверстников, рассказывать о жизни школьников в своей стране). |
Обобщающий |
||
|
99/3 |
|
|
Do you worry about the same problem? |
Комбинированный |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.1; 2 1) |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.3 3) |
Речевой материал предыдущих циклов уроков упр.2 2); 3 4); 5 2) |
упр.3 1), 2); 4; 5 1) |
Контроль развития речевого умения, а (понимать информацию о жизни зарубежных сверстников, рассказывать о жизни школьников в своей стране). |
обобщающий |
||
|
100/4 |
|
|
И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а* (Assessment Tasks p.43) |
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. |
Обобщающий |
|||||||
|
101/5 |
|
|
обобщающий |
|||||||||
|
102/6 |
|
|
Урок проверки техники чтения |
|
||||||||
Тематическое планирование
По английскому языку
Учебный год: 2018 – 2019
Класс: 8
Количество часов по учебному плану ОУ: 102 часов, в неделю 3 часа
|
урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Виды контроля |
|
Unit I 12ч My country at a glance Родная страна и страны изучаемого языка |
||||||
|
1 |
|
|
Британия – больше, чем Лондон.
|
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles. |
Предметные: - формировать лексические навыки говорения. -распознавать лексический материал темы: situated, north, west, northwest, as, to call, a state, to divide, to make up, a population, such…as, a language; --высказываться по теме используя лексический материал ; -читать с целью полного понимания прочитанного на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария; -передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Личностные: - освоение личностного смысла учения. |
ФО |
|
2 |
|
|
Соединенное королевство. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles. |
Предметные: -Формировать лексические навыки говорения. Знать речевой материал предыдущих уроков; -распознавать грамматический материал: (для повторения) to be + Participle II, словообразование (суффиксы прилагательных, обозначающих языки –an, -ese, -ish, -ic) ; -знать географическое положение, население, достопримечательности Великобритании; понятия и реалии the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles; - читать с целью полного понимания прочитанного на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария; -употреблять в речи речевой материал. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
УО |
|
3 |
|
|
Представление Британии. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры |
Предметные: - формировать лексические навыки говорения; - совершенствовать речевые навыки; - распознавать лексический материал темы: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth ; -знать реалии британской культуры the Highland Games, Windsor Castle, Buckingham Palace, Big Ben, fish and chips, a pub, darts, the Changing the Guard, cricket, a village green, национальные символы Британии; -читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
СР |
|
4 |
|
|
Открытие Англии.
|
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры |
Предметные: Развивать речевые умения (диалогическая форма речи); -распознавать лексический материал темы: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe;- -знать общепринятые характеристики британцев, а также людей разных национальностей; -распознавать грамматический материал: Словообразование: аффиксы (-un, -im, dis-, -able, -al) - понимать на слух лексический материал темы; высказываться по теме используя лексический материал. Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
|
|
5 |
|
|
Какие ваши впечатления? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с общепринятыми характеристиками британцев |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -знать и распознавать грамматический материал: subject + passive verb + Infinitive ; -понимать на слух лексический и грамматический материал темы; - высказываться по теме используя лексический материал. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
УО |
|
6 |
|
|
Открывая Англию. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с отрывками рассказа |
Предметные: - развивать речевые умения (говорить, писать, общаться); -знать речевой материал предыдущих уроков читать и понимать аутентичные тексты с целью полного понимания прочитанного; -выражать своё мнение и комментировать/объяснять факты, описанные в тексте. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
УО |
|
7 |
|
|
Какие твои впечатления? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней The Streets of London by McTell. |
Предметные: - применять изученный материал на практике (грамматика); -понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные. Познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
ФО |
|
8 |
|
|
Ты гордишься своей страной? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с мнения ми британских и российских детей о жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W. |
Предметные: - формировать лексические навыки чтения и говорения (Simple Past); -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному, используя эмоциональные и оценочные суждения. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
СР |
|
9 |
|
|
Какая твоя страна? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; |
Предметные: - формировать грамматические навыки чтения и говорения (Simple Past); -распознавать грамматический материал: Fact questions,аssumption questions, сomparison questions;, -вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparison questions. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
|
|
10
|
|
|
Как выглядит твой город? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями the Nobel Prize, Manchester, с информацией об известных людях A. Turing, A . Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford. |
Предметные: - совершенствовать речевые навыки, развивать умение высказывать свою точку зрения; -распознавать грамматический материал: Giving examples. Showing contrast: such as, for example, like, especially, particularly, but, however ,(al)though; -читать с целью полного понимания прочитанного; -делать сообщение в связи с прочитанным текстом,используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному, используя эмоциональные и оценочные суждения. Коммуникативные: - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Личностные: - уважать свой народ, другие народы, принятие ценностей других народов. |
УО |
|
11 |
|
|
Урок закрепления |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Предметные: - применять изученный материал на практике. |
УО |
|
12 |
|
|
Проект «Добро пожаловать в Россию!» |
Урок творчества
|
Предметные: - развивать речевое умение (монологическая форма речи); -знать речевой материал предыдущих уроков; -представлять родную страну и культуру на английском языке, защищая проект по теме «My country at a glance». Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
ФО |
|
Unit II 15ч Is your country a land of traditions? |
||||||
|
13 |
|
|
Что ты знаешь о Британских традициях? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; - распознавать лексический материал темы: to follow, to preserve, to introduce, widely, religious, Easter, to connect, royal, an occasion, an atmosphere, to unite,to mark, an anniversary, to include, a guard, fireworks, a speech, to ignore; -читать с целью полного понимания прочитанного; -передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Личностные: - уважать свой народ, другие народы, принимать ценности других народов. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
СР |
|
14 |
|
|
Хорошие манеры |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в Британии. |
Предметные: - развивать речевые умения. Знать и распознавать лексический материал темы: close,a cheek,an appetite,to enter,to give up,in favour of, to keep a distance,a length,exact,to great,to queue in line, to shake hands,to make way for,even,uneven,to jump the queue,to stare at; - вести диалог и высказываться по заданной ситуации. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
|
15 |
|
|
Мы не знаем много об Америке? |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздниками США, с некоторыми правилами поведения, принятыми в США. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; - распознавать грамматический материал: разделительные вопросы; -читать небольшие по объему тексты, овладение умением передавать их содержание на английском языке, выбирая главные факты. Метапредметные: - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. |
УО |
|
16 |
|
|
Правила хорошего тона |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию». |
Предметные: - применять изученный материал на практике; - распознавать грамматический материал: разделительные вопросы; -читать небольшие по объему тексты, овладение умением передавать их содержание на английском языке, выбирая главные факты. Метапредметные: - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. |
УО |
|
17 |
|
|
Мы не знаем много об американцах |
Изучение Британии |
Предметные: - формировать лексические навыки чтения и говорения; - понимать на слух лексический и грамматический материал темы. Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; - составлять план текста; - передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. |
ФО |
|
18 |
|
|
«Британцы» |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; «Понять Британию». |
Предметные: - формировать грамматические навыки чтения и говорения; -читать текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному. Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
19 |
|
|
«Британский год» |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy Fawkes, the State Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/ |
Предметные: - развивать речевые умения; - понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания. Регулятивные: -использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. |
ФО |
|
20 |
|
|
«Традиции важны?» |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy Fawkes, the State Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/ |
Предметные: - развивать речевые умения (диалогическая форма); -читать с целью полного понимания прочитанного. believe…I’m with…there...I am of the opinion…I am afraid of… I can’t agree with… .I think…I don’t think that…I can’t go along with… I am sure…; -логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Регулятивные: - использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: - развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие. |
|
|
21 |
|
|
Открытки. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка. |
Предметные: - развивать речевые умения; -распознавать лексический материал темы: Реплики-клише речевого этикета; - писать короткие поздравления, выражая пожелания. Коммуникативные: - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
УО |
|
22 |
|
|
Подарки |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -распознавать лексический материал темы: Реплики-клише речевого этикета - Are you sure…?- I’m a hundred percent sure…- Oh, thank you very much! Well, you knew what I wanted! Thanks a million!- Really?- Are you certain about…?- Are you quite sure about…?- I’m absolutely sure…- I know…- Yes, really!- Thanks a lot for…- Many thanks for… Thank you very much indeed for…- It’s been my dream to have it.- That’s just what I wanted.- How nice of you to give it to me! -вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность; -вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение. Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
23 |
|
|
Домашнее чтение |
|
Предметные: - применять изученный материал на практике. Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
24 |
|
|
Проект «Зимний фестиваль». |
|
Предметные: - применять изученный материал на практике; -представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «When in Russia…». |
СР |
|
25 |
|
|
Подготовка к лексико-грамматическому тесту. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. |
Предметные: -закрепить и повторить в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. |
СР |
|
26 |
|
|
Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических знаний. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков |
Предметные: -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. |
КР |
|
27 |
|
|
Контроль говорения. |
|
Предметные: -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. |
|
|
Unit III 21ч Do you like travelling ? |
||||||
|
28 |
|
|
«Привычки путешественника» |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием package holidays / tour. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; - распознавать лексический материал темы:an agency,an agent,accommodation,an excursion,a guide coach tour,on one’s own,a destination,a resort,a trip,a holidaymaker,Реплики-клише речевого этикета: I think…On the one hand…On the other hand…Besides…As far as I know… On the whole I can say that… - понимать на слух лексический материал темы; -высказываться по теме используя лексический материал. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
ФО |
|
29 |
|
|
. «Путешествия» |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием package holidays / tour. |
Предметные: -формировать лексические навыки чтения и говорения; -знать речевой материал предыдущих уроков; -понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте. Познавательные: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
ФО |
|
30 |
|
|
Модальные глаголы must, ought to, should, need. |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с правилами и рекомендациями для путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.) |
Предметные: - формировать грамматические навыки чтения и говорения; -распознавать грамматический материал: Модальные глаголы must, ought to, should, need; -логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Коммуникативные: - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
УО |
|
31 |
|
|
Модальные глаголы could, to be able to. |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с правилами и рекомендациями для путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.) |
Предметные: - развивать речевые умения (диалогическая форма), (монологическа форма речи); -распознавать грамматический материал: Модальные глаголы could, to be able to; -логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Познавательные: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
ФО |
|
32 |
|
|
Кругосветное путешествие. |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда и как любят путешествовать британские школьники |
Предметные: -развивать речевые умения на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях общения; - читать отрывок из художественного произведения с полным пониманием содержания, развитие умения выполнять к нему тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте; - передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Коммуникативные: - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
ФО |
|
33 |
|
|
Путешествие в Лондон. |
Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми особенностями путешествия на самолете, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -знать речевой материал предыдущих уроков; - понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания. .Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
УО |
|
34 |
|
|
Ты любишь путешествовать?
|
Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских подростков о путешествиях. |
Предметные: -развивать речевые умения на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях общения; -распознавать лексический материал темы: Реплики-клише речевого этикета: If you ask me, I think…In my opinion...I find…All things considered…I can’t say that…That’s why…More than that… ; -читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации. Личностные: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. |
ФО |
|
35 |
|
|
Ты любишь путешествовать? |
Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских подростков о путешествиях. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; –знать речевой материал предыдущих уроков; -уметь оценивать полученную информацию и выражать своё мнение по фактам, описанным в тексте. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
36 |
|
|
Моё путешествие |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с понятиями и реалиями single ticket, return ticket, Travelcard, request stop, с некоторыми особенностями разговорного этикета |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -знать речевой материал предыдущих уроков; - логично и аргументированно говорить по заданной теме, используя лексический и грамматический материал темы. |
ФО |
|
37
|
|
|
Оценочные прилагательные. |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с понятиями и реалиями single ticket, return ticket, Travelcard, request stop, с некоторыми особенностями разговорного этикета |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -знать и распознавать грамматический материал: оценочные прилагательные; -уметь распознавать и употреблять в речи фактические и оценочные прилагательные. |
УО |
|
38 |
|
|
Разговор с иностранцем. |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.. |
Предметные: - формировать лексические навыки чтения и говорения; -знать речевой материал предыдущих уроков; -знать и распознавать лексический материал темы: реплики-клише речевого этикета: - I’m sorry. What was that you said?- Sorry. Could you tell me what… means? - Excuse me,…- I’m sorry, I didn’t catch…- Pardon?- Sorry, I didn’t hear… I’m sorry, what was that (word again)?- I’m sorry, I couldn’t hear what you said.- Could you say that slowly, please?- I’m sorry, what/who/when/where did you say?- Would/Could you repeat what you said, please?- I’m sorry, if I seem a little slow, but… -уметь вести диалог этикетного характера по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор). -распознавать и употреблять в речи фактические и оценочные прилагательные. Личностные: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. |
ФО |
|
39 |
|
|
Разговор с иностранцем. |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Предметные: - формировать лексические навыки чтения и говорения; -распознавать и употреблять в речи фактические и оценочные прилагательные. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
СР |
|
40 |
|
|
Любимый маршрут |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Предметные: - формировать грамматические навыки говорения структуры adjective + Infinitive; - формировать грамматические навыки говорения структуры adjective + Infinitive; --знать речевой материал предыдущих уроков; -уметь читать с полным пониманием прочитанного. Метапредметные: - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. |
УО |
|
41 |
|
|
Любимый маршрут |
Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Предметные: - совершенствовать речевые умения.; -знать речевой материал предыдущих уроков; - писать сочинение на тему «My favourite destination». Метапредметные: - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. |
ФО |
|
42 |
|
|
Проект «Путешествие мечты".
|
|
Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; -знать речевой материал предыдущих уроков; -уметь представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «What makes a good travelling?». |
ФО |
|
43 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
Предметные: - развивать речевые умения (диалогическая форма речи); - применять изученный материал на практике; -закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. Метапредметные: - планировать свое речевое и неречевое поведение. |
|
|
44 |
|
|
Домашнее чтение |
|
Предметные: - применять изученный материал на практике. Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
45 |
|
|
Подготовка к лексико-грамматическому тесту.
|
|
Предметные: - развивать речевые умения на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях общения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. -закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. |
ПР |
|
46 |
|
|
Контроль аудирования, чтения, лексических и грамматических знаний. |
|
Предметные: - применять изученный материал на практике; -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
|
КР |
|
47 |
|
|
Контроль говорения.
|
|
Предметные: - формировать грамматические навыки говорения, новую грамматическую структуру: инфинитив в качестве определения. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков |
КР |
|
48 |
|
|
Контроль говорения. Повторение.
|
|
Предметные: - совершенствовать речевые навыки. Коммуникативные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
КР |
|
Unit IV 12ч Are you a good sport? |
||||||
|
49 |
|
|
Спорт. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -распознавать лексический материал темы: cycling, cricket, rugby, boxing, golf, figure skating, gymnastics, synchronized swimming, weightlifting, wrestling,track and field athletics, to keep fit, sense, a skill, to develop, technique, to master, to include, speed, patient, tough,to cause, an injury, to win, to lose, self-confident,competetive; -распознавать грамматический материал: словообразование (noun suffixes –ment, -ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing, -ed, -ive; adverb suffix: -ly); -уметь понимать на слух лексический материал темы; -уметь высказываться по теме используя лексический материал. Коммуникативные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
50
|
|
|
Виды спорта. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России. |
Предметные: - развивать речевые умения (говорить, писать, общаться); -знать речевой материал предыдущих уроков; - читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания, развитие умений уметь выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания. Коммуникативные: - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
УО |
|
51 |
|
|
Какой спорт выбрать? |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России, правилами игры в нетбол (разновидность баскетбола). |
Предметные: - применять изученный материал на практике; - распознавать лексический материал темы: I like…I’m fond of… I’m crazy about…I’m good at…I don’t like…I can’t stand…I’m hopeless at… ; --читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания; - выделять главные факты в тексте для краткого. Регулятивные: - самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. |
ФО |
|
52 |
|
|
История спорта |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России, правилами игры в нетбол (разновидность баскетбола). |
Предметные: - формировать лексические навыки говорения; -знать речевой материал предыдущих уроков; -читать с полным пониманием прочитанного. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
ФО |
|
53 |
|
|
Страдательный залог настоящего завершенного времени. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей |
Предметные: - формировать грамматические навыки говорения; - распознавать лексический материал темы: a championship, for, to hold, since; -распознавать грамматический материал: страдательный залог настоящего завершенного времени; -читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации. Метапредметные: - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. |
СР |
|
54 |
|
|
История Олимпийских игр. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей |
Предметные: - совершенствовать речевые навыки; -распознавать лексический материал темы: BC (before Christ),AD (anno Domini); -читать аутентичные материалы, выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте, делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы). Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
УО |
|
55 |
|
|
История Олимпийских игр. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Коммуникативные: - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
ФО |
|
56 |
|
|
Игры для всех. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами. |
Предметные: - развивать речевые умения (говорить, писать, общаться); -знать речевой материал предыдущих уроков; - people with a phisycal disability, wheelchair athletes, blind sportsmen; -понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; -заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования. Коммуникативные: - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
ФО |
|
57 |
|
|
Смотреть или участвовать? |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с паралимпийскими играми. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -читать с выборочным пониманием нужной информации, передавая содержание, используя оценочные суждения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. |
|
|
58 |
|
|
Урок физической культуры. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с паралимпийскими играми. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -распознавать лексический материал темы: Реплики-клише речевого этикета:- Do you think…. Is a good idea?- It is the best idea…- And I’m not very happy about it.- It is an awful idea…- Do you think…will work?- Is…all right, do you think?- Would you be in favour of…?- Is it all right to…?- I’m very much in favour of that.- I’m very pleased about…- That’s the way that should be.- I’m (certainly) not in favour of that.- It’s wrong to…- Is it really necessary…? -вести диалог- расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение. |
|
|
59 |
|
|
День спорта. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; - речевой материал предыдущих уроков; наречия времени:аfter, later, then, in the end, at the end, first.next, as soon as, after that, while; -писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant». Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
|
|
60 |
|
|
Проект «Спорт в моей жизни». |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе. |
Предметные: - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию; -делать сообщение по теме, защищать свои проекты. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
СР |
|
Unit V 19ч A healthy living guide |
||||||
|
61 |
|
|
Гид здоровья. |
Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах. |
Предметные: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации; -распознавать лексический материал темы: a calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; - распознавать грамматический материал: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving; -понимать на слух иноязычные тексты на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария). Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
УО |
|
62 |
|
|
Привычки. |
Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка |
Предметные: - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического. -распознавать грамматический материал: суффиксы существительных (-ity), прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное; -читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания; -выделять главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
ФО |
|
63 |
|
|
Быть здоровым. |
Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка) |
Предметные: - описывать события/явления, / передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному; -знать речевой материал предыдущих уроков; -понимать на слух и читать иноязычный текст с полным пониманием содержания; -выделять и комментировать главные факты, выражать свое отношение к прочитанному. Коммуникативные: - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных. |
ФО |
|
64 |
|
|
Еда. |
Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -распознавать лексический материал темы: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; -вести диалог и высказываться по заданной ситуации, используя формулы речевого этикета. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
СР |
|
65 |
|
|
Настоящее совершенно-длительное время. |
Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -распознавать грамматический материал: настоящее завершенно-длительное время; -логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
УО |
|
66 |
|
|
«День ожидания. |
Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»; знакомство с реалиями the Body Shop company, Greenpeace, Ecotricity, Concern Kalina, Cadbury’s chocolate, Lipton tea, McDonald’s, the Berni restaurant chain, Chinese take-aways. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -читать отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
ФО |
|
67 |
|
|
День ожидания. |
Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»; знакомство с реалиями the Body Shop company, Greenpeace, Ecotricity, Concern Kalina, Cadbury’s chocolate, Lipton tea, McDonald’s, the Berni restaurant chain, Chinese take-aways. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -передать содержание прочитанного, используя оценочные суждения. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
ФО |
|
68 |
|
|
Факты и мифы. |
Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day's Wait by Ernest Hemingway, с информацией о писателе. |
Предметные: - применять изученный материал на практике; -понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
ФО |
|
69 |
|
|
Ты заботишься о здоровье? |
Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day's Wait by Ernest Hemingway, с информацией о писателе. |
Предметные: -понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария). Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
70 |
|
|
Ты заботишься о здоровье? |
Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с рекламно-справочной литературой, с нормами и правилами поведения, принятыми в странах изучаемого языка. |
Предметные: -кратко передавать содержание прочитанного, используя оценочные суждения. Познавательные: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; -планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
ФО |
|
71 |
|
|
Инструкции. |
Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с фактами, характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка. |
Предметные: -распознавать лексический материал темы: Реплики-клише речевого этикета:- I understand about… but could you explain the next thing you said?- And can you explain about…?- Does that mean…?- I understand this, but could you explain the (next/first thing you said?- I got what you said about the first part, but I didn’t get the next part.If I’ve understood right, … - Do you mean that…?- Does that mean /Do you mean…?- Did you mean…?- I am not sure how/when/where. Коммуникативные: -вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию, переходя позиции спрашивающего в позицию отвечающего; -вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию. |
СР |
|
72 |
|
|
Кто виноват, что ты болен? |
Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с фактами, характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка. |
Предметные: -распознавать грамматический материал: Expressing reason/cause:because, because of, since, other causes are… Showing result/effect: as a result, consequently, which leads to…which resulted in…; -писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?». Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
УО |
|
73 |
|
|
Проект «Ты то, что ты ешь». |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; -делать сообщение по теме, защищать свои проекты. Коммуникативные: - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
ФО |
|
74 |
|
|
Домашнее чтение |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
ФО |
|
75 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
Предметные: -закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. |
|
|
76 |
|
|
Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических знаний.. |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. |
|
|
77 |
|
|
Контроль говорения. |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. |
КР |
|
79 |
|
|
Повторение. |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. |
УО |
|
Unit VI 26ч Changing styles |
||||||
|
80 |
|
|
Мода. Время. Стиль. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, Teddy Boy, Woolworth’s, teenagers, rock’n’roll, “Edwardian” style, Savile Row, с отрывком из произведения Buddy by Nigel Hinton, с понятием 'идиома’. |
Предметные: - распознавать лексический материал темы: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit; -понимать на слух иноязычные тексты на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария). |
УО |
|
81 |
|
|
Мода прошлого века. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, Teddy Boy, Woolworth’s, teenagers, rock’n’roll, “Edwardian” style, Savile Row, с отрывком из произведения Buddy by Nigel Hinton, с понятием 'идиома’. |
Предметные: - читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания. Познавательные: - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
ФО |
|
82 |
|
|
Мода прошлого века. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей Ashley Simpson. |
Предметные: - выделить главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
СР |
|
83 |
|
|
Уличная мода. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей Ashley Simpson. |
Предметные: - распознавать лексический материал темы: accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; - распознавать грамматический материал: (для повторения) order of adjectives. Коммуникативные: -вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию. |
УО |
|
84 |
|
|
Молодежная мода. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории моды XVII века, историческими личностями XVII века the Lord Protector (Oliver Cromvel), King Charles II, понятием Puritan, реалиями |
Предметные: -передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
ФО |
|
85 |
|
|
Если я поеду в Британию…». |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории моды XVII века, историческими личностями XVII века the Lord Protector (Oliver Cromvel), King Charles II, понятием Puritan, реалиями |
Предметные: - распознавать лексический материал темы: funky, gorgeous, tartan; -распознавать грамматический материал: cослагательное наклонение; -употреблять в речи речевой материал. |
ФО |
|
86 |
|
|
Сослагательное наклонение. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями |
Предметные: -распознавать грамматический материал: Сослагательное наклонение; -употреблять в речи условные предложения нереального и нереального характера (Conditional I и Conditional II). |
СР |
|
87 |
|
|
Форма. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями |
Предметные: - распознавать грамматический материал; --употреблять в речи сложноподчинённые предложения с глаголом wish. Метапредметные: - планировать свое речевое и неречевое поведение. |
УО |
|
88 |
|
|
Хотел бы я…. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями |
Предметные: - распознавать грамматический материал: I wish; -знать речевой материал предыдущих уроков; Реплики-клише речевого этикета:On the whole…But…I wish…If I…Besides, I wish…would…And finally…; -вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию. Познавательные: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
ФО |
|
89 |
|
|
Никто это не носит! |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями |
Предметные: - распознавать лексический материал темы: a button, a collar, to dress, a wig, an outfit, elaborate, a garment; -распознавать грамматический материал: (для повторения) Past Passive. -читать с полным и точным пониманием содержания, комментируя /объясняя описанные факты, оценивая полученную информацию и выражая своё мнение .Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
ФО |
|
90 |
|
|
Мальчик. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с отрывком из автобиографического произведения Boy by Roald Dahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton. |
Предметные: - кратко передавать содержание прочитанного, используя оценочные суждения. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
УО |
|
91 |
|
|
Жертвы моды. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с отрывком из автобиографического произведения Boy by Roald Dahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton. |
Предметные: - понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
ФО |
|
92 |
|
|
Жертвы моды. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российских |
Предметные: - логично и аргументированно говорить по заданной теме, используя лексический и грамматический материал темы. Метапредметные: - планировать свое речевое и неречевое поведение. |
ФО |
|
93 |
|
|
Мода важна для тебя? |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российских |
Предметные: - читать с полным пониманием прочитанного. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
УО |
|
94 |
|
|
Твое отношение к моде. |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Предметные: - распознавать лексический материал темы: Реплики-клише речевого этикета:-I think that…-I’m sure…-Frankly speaking…-Besides…-More than that…-I like when…-If you keep up with…-I enjoy…-It’s important to…-If I - I wish…-I don’t like when…-I don’t think that…-I think it’s more important to…-Not all of us can afford to…-It’s not a problem to…-There are some other…; -делать устные сообщения по теме «Молодежная мода», выбирая главные факты для описания услышанного и прочитанного. |
УО |
|
95 |
|
|
Выглядишь прекрасно! |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Предметные: - распознавать лексический материал темы: a compliment, to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.); -вести диалог- расспрос, диалог этикетного характера. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - на события, поступки. |
|
|
96 |
|
|
За покупками! |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство со статистическими данными об отношении британских подростков к школьной форме, с информацией о британском шоу What Not to Wear и о российском варианте этого шоу. |
Предметные: -распознавать грамматический материал: firstly, secondly, thirdly , finally, first of all, also,besides, more than that; -употреблять в речи речевой материал. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
СР |
|
97 |
|
|
Школьная форма. |
|
Предметные: - писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform». |
УО |
|
98 |
|
|
Проект «Как одеться на первое свидание». |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; -делать сообщение по теме, защищать свои проекты. Коммуникативные: - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
СР |
|
99 |
|
|
Домашнее чтение |
|
Предметные: -применять изученный материал на практике; Познавательные: - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
УО |
|
100 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
Предметные: -закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. Метапредметные: - планировать свое речевое и неречевое поведение. |
ПР |
|
101 |
|
|
Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических знаний. |
|
Предметные: - применять изученный материал на практике; -контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. |
КР |
|
102 |
|
|
Повторение. |
|
Предметные: - применять изученный материал на практике. |
|
|
Дата
|
Порядковый номер, название урока Цель урока |
Предметное содержание речи; социокультурное содержание |
УУД |
Речевой материал |
Домашнее задание |
|||||
|
План |
Факт |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
|||||
|
I четверть (27 час) Unit 1 Цикл 1 “My country at a glance.” (13ч) |
||||||||||
|
|
|
1-2 Lesson 1. Британия и Лондон. Формирование грамматических навыков говорения , развитие умения читать и аудировать |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles. |
Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование упр.1 1), 2); 2; 3 1) |
лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование упр.1 1); 3 2) |
лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as; грамматический: (для повторения) to be + Participle II упр.2; 3 1), 2); 4 |
|
С.5, у.1 (РТ) Выучить ЛЕ |
|
|
С.10, у.2 |
|
|||||||||
|
|
|
3-4 Lesson 2 Мой взгляд на Британию. Активизация лексико-грамматических навыков в устной речи |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры |
Построение логической цепи рассуждения |
лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1), 2), 3) |
лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1) |
лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.1; 2 2), 3), 4); 3; 4; 5 |
|
С.7, у.1 (РТ)
|
|
|
АВ с.14, у.1(выписать и выучить) |
||||||||||
|
|
|
5 Lesson 3 Какова Британия? Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с общепринятыми характеристиками британцев |
Поиск и выделение необходимой информации |
лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 1), 2), 3), 4); 3 1) |
лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.3 2) |
лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 3), 4); 3 1), 2); 4 |
|
С.8 у.1,2 (РТ) С.18, у.1 |
|
|
|
|
6 Lesson 4. Открытие Британии. Формирование лексических навыков говорения
|
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с отрывками рассказа |
Поиск и выделение необходимой информации |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) PastSimple, pastPerfect, contractedformsoftheverbs упр.1 1), 2), 3), 4) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) упр.1 5), 6) |
упр.1 2); 2 |
АВ С.21, у.2 С.23, у.2 |
|
|
|
|
7 Lesson5 Мои впечатления от Британии. Выполнение лексико-грамматических упражнений |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней The Streets of London by McTell. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 3) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 2), 3); 3 2) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.2 1); 4 |
упр.1; 3 1) |
С.24, у.1 |
|
|
|
|
8 Lesson 6. Ты гордишься своей страной? р/с
Совершенствование речевых навыков |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с мнения ми британских и российских детей о жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W. |
Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 1), 2), 4), 5); 2; 3; 4 |
|
С.9, у.1,2 (РТ) |
|
|
|
|
9 Lesson 7. Какая твоя страна? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; |
Умение договариваться, находить общее решение.
|
лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 2), 3), 4) |
лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 1) |
лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 1), 6) |
упр.1 4), 5); 2 |
С.30, у.2 С.31, у.1 |
|
|
|
|
10-11 Lesson 8. Мой родной город (деревня) р/с Развитие умения написать сочинение.
Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями the Nobel Prize, Manchester, с информацией об известных людях A. Turing, A . Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford. |
Сбор критериев для сравнения и классификации |
лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as упр.1 1), 3); 2 1) |
|
лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as упр.1 1) |
упр.1 2); 2 2); 3 1) |
С.10, у.1 (РТ)
С.33, у.3 |
|
|
|
|
12 Lesson 9. Моя страна. скрытый контроль уровня сформированности речевых умений
|
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. |
Умение структурировать знание;
|
Project 1. My country at a glance. Project 2. Welcome to Russia! Project 3. What are people from Russia like? |
|||||
|
|
|
13 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n AB p. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности |
|||||||
|
Unit 2 “Is your country a land of traditions?” (14ч) |
||||||||||
|
|
|
14 Lesson 1. Что ты знаешь о Британских традициях? Формирование лексико-грамматических навыков говорения |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии. |
Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание |
лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1), 2); 2 1), 2), 3), 4), 5) |
лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1) |
лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.3 |
|
С.16-17, у.1,2 (РТ) |
|
|
|
|
15 Lesson 2. Хорошие манеры. Активизация ЛЕ в устной речи |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в Британии. |
Построение логической цепи рассуждения |
лексический: an appetite, behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.1 1), 2), 3), 4) |
|
лексический: an appetite, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.2; 3 |
|
С.42,ыписать и выучить) С.18, у.1 (РТ) |
|
|
|
|
16 Lesson 3. Мы не знаем многого об Америке Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздниками США, с некоторыми правилами поведения, принятыми в США. |
Анализ объектов с целью выделения признаков |
грамматический: tag questions упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1) |
грамматический: tag questions упр.1 1); 2 1) |
грамматический: tag questions упр.2 2), 3); 3; 4 |
|
С.18, у.1(РТ) С.48, у.1 |
|
|
|
|
17 Lesson 4. Правила хорошего тона. Совершенствование речевых навыков. |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию». |
Построение логической цепи рассуждения |
Речевой материал предыдущих уроков; to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat упр.1 2), 3) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 4)
|
|
Выучитьб об одном из праздников |
|
|
|
|
18-19 Lesson 5. Праздники в Британии Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного
Совершенствование лексических навыков говорения |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy Fawkes, the State Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/ |
.Поиск и коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). Коммуникативно-речевые УУД.
|
Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival упр.1 1); 2 1)
Речевой материал предыдущих уроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival упр.1 2); 2 2)
Речевой материал предыдущих уроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1)
Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2); 2; 3 1), 2) |
|
С.20, у.1 (РТ) С.54, у.1
С.56, у.3 |
|
|
|
|
20 Lesson 6. Поздавительные открытки. Развитие умения: написать краткое поздравление: открытку |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка. |
Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
Речевой материал предыдущих уроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 2); 2 1), 2) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 3) |
упр.3 |
С.21, у.1 (РТ)
|
|
|
|
|
21 Lesson 5. Подарки. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. |
Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевые функции: … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!) упр.1 1), 2), 3), 4), 5); 2 1) |
Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about упр.1 1), 4) |
Речевой материал предыдущих уроков; certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? |
|
С.59, у.1 (выучить диалог) |
|
|
|
|
22 Lesson 6. When in Russia… Развитие речевого умения: монологическая форма речи |
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. |
Поиск и выделение необходимой информации |
Project 1. Russian winter festivals’ guide. Project 2. How to behave if you are a guest in Russia.
|
|||||
|
|
|
23 Подготовка к контрольной работе |
|
Актуализация и систематизация ЗУН |
Повторить пройденный материал (ЛЕ и гр-кий) |
|||||
|
|
|
24 К о н т р о л ь н а я р а б о т а №1 |
|
Умение контролировать процесс и результаты деятельности |
|
|||||
|
|
|
25 Анализ контрольной работы №1 |
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков |
|
|||||
|
|
|
26 Lessons 8. Test yourself. Контроль основных навыков и умений |
Тема:«Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о проведении благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка. |
|
Речевой материал предыдущих уроков
упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 3 |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.1. Listening Comprehension |
Речевой материал предыдущих уроков
упр.4. Speaking |
упр.2. Grammar; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment |
|
|
|
|
|
27 Резервный урок |
|
|||||||
Раздел «Календарно-тематическое планирование»
По английскому языку
Класс 9
Количество часов: всего 101 часов; в неделю 3 час
Планирование составлено на основе: Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы по английскому языку В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка УМК Английский язык: Учеб. для 9 класса общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник «English 9»: учеб. для 9 класса общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.: Просвещение, 2011.
|
№ п\п |
Тема урока |
Всего часов |
Дата |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письменная речь |
Форма контроля |
|||||
|
I Четверть Unit 1 “Reading…? Why not?” Цикл 1 «Чтение…? Почему нет?»
|
|||||||||||||
|
1-2 |
Lesson 1 What are teens reading tastes? Какие книги предпочитают подростки? |
2 |
01.09. 04.09.
|
лексический:autobiography, biography, classic, a detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative, non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed in, a thriller, as long as; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present Perfect Progressive, словообразование (суффиксы прилагательных –al, -ic, -ive; существительных –er) упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2)
|
лексический:autobiography, biography, classic, a detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative, non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed in, a thriller, as long as; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present Perfect Progressive, словообразование (суффиксы прилагательных –al, -ic, -ive; существительных –er) упр.1.1); 2.2)
|
лексический:autobiography, biography, classic, a detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative, non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed in, a thriller; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present Perfect Progressive упр.2.1), 3); 3.
|
упр.(AB ex.1.); 2.2), 3)
|
|
|||||
|
3-4 |
Lesson 2. What writers is your country famous for? Какие знаменитые писатели в твоей стране? |
2 |
05.09. 08.09. |
лексический: to be a success, to be set, a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to inspire, a novelist, a plot, powerful,to publish, remarkable, vivid, an age, to marry; грамматический: (для повторения) Past Simple, Past Simple Passive, Past Perfect, словообразование (суффикс существительных -ist) упр.1.1), 2), 3); 2.1); 3.
|
лексический: to be a success, to be set, a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to inspire, a novelist, a plot, powerful, to publish, remarkable, vivid, an age, to marry; грамматический: (для повторения) Past Simple, Past Simple Passive, Past Perfect, словообразование (суффикс существительных -ist) упр.1.1)
|
лексический: to be a success, to be set, a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to inspire, a novelist, a plot, powerful, to publish, remarkable, vivid; грамматический: (для повторения) Past Simple, Past Simple Passive, Past Perfect упр.2.1), 2); 3.
|
упр.(AB ex.1.)
|
|
|||||
|
5-6 |
Lesson 3. Who are your favourite authors? Кто твой любимый писатель? |
2 |
11.09. 12.09.
|
лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive, imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspenseful, scientific (из Книги для чтения) to make up one's mind, to slow down; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or) упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1) |
лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive, imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspenseful, scientific (из Книги для чтения) to make up one's mind, to slow down; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or) упр.1.1) |
лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive, imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspensful; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or) упр.2.; 3.1), 2) |
упр.(AB ex.1.); 2, |
|
|||||
|
7 |
Вводная контрольная работа |
1 |
15.09. |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|
||||||||
|
8 |
Reading lesson. Before he was famous.
До того как он стал знаменитым |
1 |
18.09. |
Речевой материал предыдущих уроков; to be about to do smth., contract, a fighter plane, gifted, recommendation упр. R ex.4.1), 2), 3), 4) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр. R ex.4.1) |
упр. R ex.4.2) |
монологическое высказывание |
|||||
|
9 |
Lesson 4. What literary places are there in your country? Какие литературные места есть в твоем городе? |
1 |
19.09. |
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) magical, a myth, mystic, a knight, a spirit, a maze, a giant, a ghost, miniature упр.1.2); 2. |
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) magical, a myth, mystic, a knight, a spirit, a maze, a giant, a ghost, miniature упр.1.1), 2); 2. |
|
упр.1.1); 2. |
монологическое высказывание |
|||||
|
10 |
Lesson 5. What books do you like reading? Какие книги тебе нравится читать |
1 |
22.09. |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) придаточные предложения-подлежащие (Wh-clauses) упр.1.2); 2.1), 2), 3), 4) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) придаточные предложения-подлежащие (Wh-clauses) упр.1.1), 2); 2.3), 4) |
упр.2.2); (AB ex.1.) |
Работа в парах |
|||||
|
11-12 |
Reading Lesson Урок чтения
Books and Authors. (Reader: Раздел A p.3)
Книги и авторы
|
2 |
25.09. |
|
упр. Reader – 1 1), 2); 2 2), 3), 4), 5)
|
упр. Reader – 1 1, 2))
|
упр. Reader – 2 1), 5)
|
выразительное чтение |
|||||
|
26.09. |
упр. Reader – 2 6); 3 2)
|
упр. Reader – 3 1)
|
упр. Reader – 2 7)
|
упр. Reader – 2 7)
|
|
||||||||
|
13 |
Lesson 6. Do you prefer books or films? Ты предпочитаешь книги или фильмы? |
1 |
29.09. |
Речевой материал предыдущих уроков; лексический: (из Книги для чтения) to define, public, to originate from, to register, to release, to track, a resource, to pass smth. on; грамматический: (для повторения) Reported Speech (‘that’ - clauses) упр.1.1), 2) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Reported Speech (‘that’ - clauses) упр.1.1), 3); 2. |
упр.(AB ex.1.) |
|
|||||
|
14 |
Lesson 7. What book to buy? Какую книгу купить? |
1 |
02.10. |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of books …? What about …? Who are …? etc.), expressing likes (I enjoyed … She adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think about …? etc.), giving opinion (I think …) упр.1.1), 3); 2.; 3. |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of books …? What about …? Who are …? etc.), expressing likes (I enjoyed … She adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think about …? etc.), giving opinion (I think …) упр.1.2) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of books …? What about …? Who are …? etc.), expressing likes (I enjoyed … She adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think about …? etc.), giving opinion (I think …) упр.1.3); 3. |
упр.1.1); 2. |
|
|||||
|
15 |
Lesson 8. Can you write a book review? Ты можешь писать рецензию на книгу? |
1 |
03.10. |
Речевой материал предыдущих уроков; a boarding school, a review упр.1.1), 2), 3) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.2); 2. |
упр.1.3); 2. |
|
|||||
|
16 |
Test Yourself Контрольный тест по материалам цикла «Чтение…? Почему нет?» |
1 |
06.10. |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|
||||||||
|
17-18 |
Lesson 9. Project lesson. «Чтение? почему нет…?» (проект) |
2 |
09.10. 10.10. |
Project 1. Literary quiz. Project 2. Designing a blurb. Project 3. Literary map of your region. |
|
||||||||
|
Unit 2 “Let the Music Begin” Цикл 2. «Пусть начнется музыка»
|
|||||||||||||
|
19 |
Lesson 1. A music tour of Britain. Музыкальное путешествие по Британии |
1 |
13.10. |
лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart, choral, a pianist, (из Книги для чтения) to dominate, a genius, an image, a score, a tone; грамматический: (для повторения) артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения упр.1.1), 3), 4), 5); 2. |
лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart, choral, a pianist, (из Книги для чтения) to dominate, a genius, an image, a score, a tone; грамматический: (для повторения) артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения упр.1.1), 2) |
лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart; грамматический: (для повторения) артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения упр.2.; 3. |
упр.(AB ex.1.); 3. |
|
|||||
|
20 |
Lesson 2. Do you know the rock and pop history? Ты знаешь историю рок и поп музыки? |
1 |
16.10. |
лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics, to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer, to tour, worth, original, techno, (из Книги для чтения) a melody, a keyboard, a chord, a key; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2); 5.1) |
лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics, to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer, to tour, worth, original, techno, (из Книги для чтения) a melody, a keyboard, a chord, a key; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола упр.1.1) |
лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics, to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer, to tour, worth; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола упр.1.1); 2.; 3.1); 5.1), 2)
|
упр.(AB ex.1.); 4. (AB ex.2.) |
монологическое высказывание |
|||||
|
21 |
Lesson 3. What music do you like? Какая музыка тебе нравится? |
1 |
17.10. |
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) an organist упр.1.1), 2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) an organist упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2), 3), 4), 5) |
|
письменный контроль |
|||||
|
22 |
Reading lesson.* Buddy’s song. (Reader p.)
Урок чтение «Песня Бадди» |
1 |
20.10. |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола, глагольные идиомы с наречием / предлогом up упр. R ex.4.1), 3), 4), 6), 7), 8), 9) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр. R ex.4.1), 2), 5), 7), 8), 9), 10) |
упр. R ex.4.6) |
|
|||||
|
23 |
Lesson 4. Are you going to the concert tomorrow? Ты собираешься завтра на концерт? |
1 |
23.10. |
лексический: available, to book, a box office; грамматический: (для повторения) способы выражения будущего действия Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple; речевые функции: talking about future action and events that have already been arranged (Present Progressive), talking about future action and events that are intended (Future Simple, …be going to…), talking about future action and events that are part of some official arrangement (Present Simple), talking about future actions and events that I think / hope will happen (Future Simple), predicting that smth. will happen in the future because of some evidence (It is going to rain.) упр.1.1), 2), 3), 4) |
лексический: available, to book, a box office; грамматический: (для повторения) способы выражения будущего действия Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple; речевые функции: talking about future action and events that have already been arranged (Present Progressive), talking about future action and events that are intended (Future Simple, …be going to…), talking about future action and events that are part of some official arrangement (Present Simple), talking about future actions and events that I think / hope will happen (Future Simple), predicting that smth. will happen in the future because of some evidence (It is going to rain.) упр.2. |
лексический: available, to book; грамматический: (для повторения) способы выражения будущего действия Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple; речевые функции: talking about future action and events that have already been arranged (Present Progressive), talking about future action and events that are intended (Future Simple, …be going to…), talking about future action and events that are part of some official arrangement (Present Simple), talking about future actions and events that I think / hope will happen (Future Simple), predicting that smth. will happen in the future because of some evidence (It is going to rain.) упр.1.1), 2), 3), 4); 3. |
упр.(AB ex.1.; 2.) |
монологическое высказывание |
|||||
|
24 |
Lesson 5. What are the Proms for? Для чего проводят летние концерты классической музыки? |
|
24.10. |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.2); 2.; 3.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1) |
упр.1.1); 2. (AB ex.1.); 3.2) |
|
|||||
|
25 |
Lesson 6. Can you write a thank - you letter? Ты сможешь написать благодарственное письмо? |
|
27.10. |
Речевой материал предыдущих уроков; to appreciate упр.1.1), 2), 3); 2.
|
|
Речевой материал предыдущих уроков; to appreciate упр.1.1), 2), 3)
|
упр.2.; 3. |
|
|||||
|
26 |
Test Yourself Контрольный тест по материалам цикла «Пусть начнется музыка » |
|
30.10 |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|
||||||||
|
27 |
Lesson 7. The Cop and the Anthem. Полицейский и гимн |
|
31.11.
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) предлоги и послелоги упр.1.1), 2), 3), 4), 5) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) предлоги и послелоги упр.1.3), 4) |
упр.1.5), 6) |
|
|||||
|
II Четверть Unit 3 “What’s the News?” Цикл 3. «Какие новости?»
|
|||||||||||||
|
28-29 |
Lesson 1. The media in facts and figures. СМИ в фактах и в лицах |
2 |
10.11. 13.11. |
advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide, network, on average, (из Книги для чтения) to realize, an exception, a current event, for our own good, to matter, to come out; грамматический: (для повторения) основные типы вопросов упр.1.1),2); 2.; 3.2) |
лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide, network, on average, (из Книги для чтения) to realize, an exception, a current event, for our own good, to matter, to come out; грамматический: (для повторения) основные типы вопросов упр.1.1) |
лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide; грамматический: (для повторения) основные типы вопросов упр.2.; 3.2) |
упр.3.1) |
|
|||||
|
30 |
Lesson 2. What channel to choose? Какой канал ты выбираешь? |
1 |
14.11. |
лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide, a format, overseas упр.1.1), 2); 2.1), 2) |
лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide, a format, overseas упр.1.1); 2.1); 3.1) |
лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide упр.2.2); 3.1), 2), 3) |
упр.2.1); 4. (AB ex.1.) |
Работа в парах |
|||||
|
31 |
Lesson 3. How much TV do you watch? Сколько ты смотришь телевизор? |
1 |
17.11. |
лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on, (из Рабочей тетради) digital; грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses; речевая функция: reporting упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3) a) |
лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on, (из Рабочей тетради) digital; грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses; речевая функция: reporting упр.1.1) |
лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on; грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses; речевая функция: reporting упр.2.2), 3) a), b) |
упр.(AB ex.1.) |
монологическое высказывание |
|||||
|
32-33 |
Reading Lesson
What’s Wrong With Watching the Telly? (Reader: Раздел A p.33) Урок чтения. Что плохого в просмотре ТВ? |
2 |
20.11. |
упр. Reader – 1 3), 4); 2 1) a), b), 2) a)
|
упр. Reader – 1 1), 2); 2 b), d)
|
упр. Reader – 2 2) a), c)
|
выразительное чтение |
|
|||||
|
21.11. |
упр. Reader – 2 3) a), b), 4); 3; 4; 5 1), 3)
|
упр. Reader – 2 3) a), b), 4); 3; 5 2), 4), 5)
|
упр.Reader – 5 5)
|
|
|
||||||||
|
34 |
Lesson 4. Can the media influence your life? Может ли СМИ влиять на нашу жизнь? |
1 |
24.11. |
лексический: to add, to complain, to suggest, (из Рабочей тетради) rate, rating; грамматический: Reported speech (statements with modal verbs); речевая функция: reporting упр.1.1), 2); 2.; 3.3) |
лексический: to add, to complain, to suggest, (из Рабочей тетради) rate, rating; грамматический: Reported speech (statements with modal verbs); речевая функция: reporting упр.3.2) |
лексический: to add, to complain, to suggest; грамматический: Reported speech (statements with modal verbs); речевая функция: reporting упр.2.; 3.1), 3) |
упр.4. (AB ex.1.) |
|
|||||
|
35 |
Lesson 5. What’s the news? Какие новости? |
1 |
27.11. |
лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid, a coverage, a daily, detailed, a headline, influential, a supplement, weekly, a weekly, a free sheet, (из Книги для чтения) overload, to suffer, to cancel (a subscription), to fail, (из Рабочей тетради) an issue (проблема, вопрос); грамматический: (для повторения) придаточные определительные предложения, словообразование упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2. |
лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid; грамматический: (для повторения) придаточные определительные предложения, словообразование упр.1.5) |
|
|
||||||
|
36-37 |
Reading lesson.* What’s wrong with watching TV? (Reader p.) Что плохого в просмотре телевизора? |
2 |
28.11. 01.12.
|
лексический: to peer, to glare, to glance, to glue to, to gaze, to snap, to munch, to cheat, rotten, darn; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола упр. R ex.5.2), 3) a), b), 4), 6), 7)
|
|
Речевой материал предыдущих уроков упр. R ex.5.1) a), b), 3) a), 5) |
упр. R ex.5.3) a), 5), 6) |
выразительное чтение |
|||||
|
38 |
Lesson 6. What are you a fan of? Чего ты фанат?
|
1 |
04.12. |
Речевой материал предыдущих уроков; depressing, primitive, rude упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; depressing, primitive, rude упр.1.2), 3); 2.2), 3); 3.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.3.2) |
упр.1.3); 2.1) (AB ex.1.), 3); 3.1) |
|
|||||
|
39 |
Lesson 7. Why the Internet? Почему интернет? |
1 |
05.12.
|
Речевой материал предыдущих уроков; a research, to search for, to update, (из Книги для чтения) stifle, to utilize, to transfer, to separate упр.1.1), 2), 4) |
Речевой материал предыдущих уроков; a research, to search for, to update, (из Книги для чтения) stifle, to utilize, to transfer, to separate упр.1.1), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; a research, to search for упр.1.4); 2.; 3. |
|
|
|||||
|
40-41 |
Reading Lesson We Want You to Try Our Product. (Reader: Раздел C p.44)
Урок чтения. Мы хотим, чтобы вы попробовали наш продукт |
2 |
08.12. 11.12.
|
упр. Reader – 2 1), 2), 3), 4), 7); 3
|
упр. Reader – 2 1), 2), 3); 3
|
упр. Reader – 1; 2 5), 6)
|
|
|
|||||
|
42 |
Lesson 8. -Sorry? What did you say? -Извините? Что вы сказали? |
1 |
12.12. |
Речевой материал предыдущих уроков; a host, a participant, to convince, to reveal; речевые функции: asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting) упр.1.1), 2), 3), 4), 50; 2. |
Речевой материал предыдущих уроков; a host, a participant, to convince, to reveal; речевые функции: asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting) упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; a host, a participant; речевые функции: asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting) упр.1.5); 2. |
|
|
|||||
|
43 |
Lesson 9. What is your favourite TV show? Какая твоя любимая шоу- программа? |
1 |
15.12. |
Речевой материал предыдущих уроков; a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record deal упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков; a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record deal упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; a contestant, to host, a TV presenter упр.2.; 3.1), 2); 4. |
|
|
|||||
|
44-45 |
Reading Lesson We Want You to Try Our Product. (Reader: Раздел C p.44)
Урок чтения. Мы хотим, чтобы вы попробовали наш продукт |
2 |
18.12. 19.12. |
упр. Reader – 2 1), 2), 3), 4), 7); 3
|
упр. Reader – 2 1), 2), 3); 3
|
упр. Reader – 1; 2 5), 6)
|
|
|
|||||
|
46 |
Lesson 10. What magazines are for teens? Какие журналы для подростков? |
1 |
22.12. |
Речевой материал предыдущих уроков; (из Рабочей тетради) an issue (экземпляр) упр.1.1), 2), 3), 4) |
|
|
упр.1.4); 2. (AB ex.1.) |
|
|||||
|
47 |
Test Yourself Контрольный тест по материалам цикла 3 «Какие новости?» |
1 |
25.12. |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|||||||||
|
48-49 |
Lesson 11. Project lesson. Проект «Какие новости?» |
2 |
26.12. 29.12. |
Project 1. My own TV channel. Project 2. News for the youth. Project 3. Add your own ad! |
|
||||||||
|
III четверть Unit 4 “What school do you go to?” Цикл 4. «В какую школу ты ходишь?»
|
|||||||||||||
|
50 |
Lesson 1. What schools are there in your country? Какие школы в твоей стране? |
1 |
12.01. |
лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами упр.1.1), 2), 4); 2.1) |
лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами упр.1.1) |
лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами упр.1.2); 2.1), 2) |
упр.1.3) (AB ex.1.); (AB ex.2.) |
|
|||||
|
51-52 |
Lesson 2. What can you do when compulsory education is over? Что ты будешь делать, когда окончишь среднюю школу? |
2 |
15.01. 16.01. |
лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an academy, a conservatory, further education; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени упр.1.1), 2), 3), 4); 2.10; 3.1) |
лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an academy, a conservatory, further education; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени упр.1.1); 2.2) |
лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени упр.1.2), 30; 2.1), 3); 3.2), 3), 4) |
упр.(AB ex.1.); 4. |
монологическое высказывание |
|||||
|
53 |
Lesson 3. Are the British and US systems of education similar? Похожи ли Британская и американская система образования? |
1 |
19.01. |
Речевой материал предыдущих уроков; elementary, (из Книги для чтения) advance упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; elementary, (из Книги для чтения) advance упр.1.2), 3), 40; 2.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1); 2.2) |
упр.1.4) (AB ex.1.) |
Монологическое высказывание |
|||||
|
54 |
Lesson 4. I wanted to know if… Я хочу знать если… |
1 |
22.01. |
Лексический материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) set homework, get homework, hand in homework; грамматический: Reported speech (questions) упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1) |
|
Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Reported speech (questions) упр.1.3); 2.; 3.2) |
упр.1.5) (AB ex.1.); 3.1) |
Работа в парах |
|||||
|
55 |
Lesson 5. What school is better to study at? В какой школе лучше учиться? |
1 |
23.01. |
Речевой материал предыдущих уроков; a facility упр.1.1), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков; a facility упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; a facility упр.1.2); 2.; 3. |
|
|
|||||
|
56-57 |
Reading lesson.* How to succeed in Life. (Reader p.) Как быть успешным в жизни? |
2 |
26.01. 29.01. |
Речевой материал предыдущих уроков; achievement, spelling, ignorance; грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова упр.R ex.6.1), 2), 3), 5)
|
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.R ex.6.3), 5), 6), 7) |
упр.R ex.6.2), 4) |
монологическое ывысказывание |
|||||
|
58 |
Lesson 6. What subjects to choose? Какие предметы выбираешь? |
1 |
30.01. |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if you must do smth. (Do I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?), calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side.) упр.1.1), 2), 3), 4) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if you must do smth. (Do I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?), calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side.) упр.1.1), 4); 2. |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if you must do smth. (Do I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?), calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side.) упр.1.2), 4); 2.; 3.; 4. |
|
|
|||||
|
59 |
Lesson 7. Good news, bad news. Хорошие новости, плохие новости |
1 |
02.02. |
Речевой материал предыдущих уроков; an acceptance letter, extracurricular, a wait list; грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова упр.1.1), 2); 2.; 3. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.3. |
|
выразительное чтение |
||||||
|
60 |
Lesson 8 Could you write me about your school? Ты сможешь написать мне о своей школе? |
1 |
05.02. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2), 3); 2.; 4. |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.4. |
упр.3. (AB ex.1.); 5.) |
|
|||||
|
61-62 |
Lesson 9. Project lesson. Проект «В какую школу ты ходишь?»
|
2 |
06.02. 09.02. |
Project 1. The way I’d like to improve the system of education. Project 2. Welcome to our school site. Project 3. My plans for the future. |
проекты |
||||||||
|
63 |
Test Yourself Контрольный тест по материалам цикла 4 «В какую школу ты ходишь?» |
1 |
12.02. |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|
||||||||
|
Unit 5 “School … What’s next? ” Цикл 5. «Школа… Что дальше?»
|
|||||||||||||
|
64 |
Lesson 1. What are your job ideas? Какие твои идеи о работе? |
1 |
13.02. |
лексический: achievement, to allow, to belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to), initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы прилагательных и существительных, конверсия), притяжательный падеж существительных упр.1.1), 2), 3); 4.1); 5.3) |
лексический: achievement, to allow, to belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to), initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы прилагательных и существительных, конверсия), притяжательный падеж существительных упр.1.2); 5.2) |
лексический: achievement, to allow, to belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to), initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы прилагательных и существительных) упр.1.3); 2.; 4.1), 2); 5.1), 3); 6.
|
упр.(AB ex.1.); 3. (AB ex.2.); 5.3) |
|
|||||
|
65 |
Lesson 2. Have you made your decisions yet? Есть ли у тебя уже решения? |
1 |
16.02.
|
Лексический материал предыдущего урока; an employee, an employer, (из Книги для чтения) enthusiastic, gumption; грамматический: Reported speech (приказания, советы), (для повторения) Reported speech (statements) упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2), 3) |
|
Лексический материал предыдущего урока; грамматический: Reported speech (приказания, советы), (для повторения) Reported speech (statements) упр.1.3); 2.2), 3); 3. |
упр.2.4) (AB ex.1.) |
|
|||||
|
66 |
Lesson 3. Are there some hints for teens looking out for a job? Советы подростков по поиску работы |
1 |
19.02. |
лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up, application; грамматический: phrasal verbs упр.1.1), 2); 2.; 3. |
лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up, application; грамматический: phrasal verbs упр.1.1) |
лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up; грамматический: phrasal verbs упр.1.2); 2.; 3. |
упр.(AB ex.1.); 1.3) (AB ex.2.) |
Рассказ по теме «Проблемы здоровья » |
|||||
|
67 |
Lesson 4. Are there traditionally male and female jobs? Традиционные работы для мужчин и женщин? |
1 |
20.02. |
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) a reception, a security guard; грамматический: (для повторения) Reported speech, неопределенные местоимения упр.1.1), 2), 3), 4) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Reported speech упр.1.3); 2. |
упр.1.4) (AB ex.1.) |
выразительное чтение |
|||||
|
68-69 |
Lesson 5. What do you think about studying and working abroad? Что ты думаешь об учебе и работе за границей? |
2 |
26.02. 27.02. |
|
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) a day off; грамматический: (для повторения) словообразование упр.1.2); 2.2); 3. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1) |
упр.1.1); 2.1) (AB ex.1.), 2); 3.; 4. |
монологическое высказывание |
|||||
|
70 |
Lesson 6. Should teenagers work while they are in school? Должны ли подростки работать пока они учатся в школе?
|
1 |
01.03.
|
Речевой материал предыдущих уроков; a part-time job, (из Книги для чтения) a drive-in, a receptionist, a tip, a waiter, a waitress; речевые функции: giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly, … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since … As a result … However … So …) упр.1.2), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; a part-time job, (из Книги для чтения) a drive-in, a receptionist, a tip, a waiter, a waitress; речевые функции: giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly, … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since … As a result … However … So …) упр.1.1) |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly, … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since … As a result … However … So …) упр.1.3), 4), 5); 2.1), 2), 3) |
|
письменный рассказ |
|||||
|
71-72 |
Reading lesson.* Torrey Thorne’s job. (Reader p.) Работа Торри Торна |
2 |
04.03. 05.03. |
Речевой материал предыдущих уроков; an appointment, an arrangement, a degree; грамматический: (для повторения) неопределенные местоимения, Present Perfect Active / Passive, Past Perfect Active / Passive упр. R ex.7.1), 2), 3), 4) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр. R ex.7.1), 3), 4), 5) |
упр. R ex.7.5) |
Контроль рабочей пары |
|||||
|
73 |
Lesson 7. Do you work during your summer holidays? Ты работаешь во время летних каникул? |
1 |
11.03.
|
Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) shorthand упр.1.1), 2); 2.1), 2)
|
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.3); 2.2) |
упр.3.; 4. |
выразительное чтение |
|||||
|
74 |
Lesson 8. What is a gap year for? Каков промежуток года? |
1 |
12.03.
|
Речевой материал предыдущих уроков; make up one’s mind, (из Книги для чтения) a background, a downside, an outlook, to surround; речевые функции: giving reasons (What’s more … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter – arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly, but … That is probably true, but …) упр.1.1)
|
Речевой материал предыдущих уроков; make up one’s mind, (из Книги для чтения) a background, a downside, an outlook, to surround; речевые функции: giving reasons (What’s more … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter – arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly, but … That is probably true, but …) упр.1.1); 2. |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: giving reasons (What’s more … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter – arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly, but … That is probably true, but …) упр.1.2); 3.; 4. |
упр.2. (AB ex.1.) |
|
|||||
|
75 |
Reading Lesson Seeking Work (Reader: Раздел A p.64) Урок чтения. В поисках работы. |
1 |
15.03.
|
|
упр. Reader – 1 1), 2), 3), 4); 2 1); 3 1), 2); 4 1), 2); 5; 6*
|
упр. Reader – 1 1); 2 2); 3 2); 4 2), 3); 6*
|
|
|
|||||
|
76 |
Test Yourself Контрольный тест по материалам цикла 5 «Школа …. Что дальше?» |
1 |
18.03.
|
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|||||||||
|
77 |
Project Lesson Проект “ Школа…. Что дальше?”
|
1 |
19.03.
|
Project 1. Jobs around us. Project 2. My action plan “Getting Ready for the Future”. Project 3. The world of work in Russia. |
Защита проектов
|
||||||||
|
IV четверть Unit 6 «My country in the world» Цикл 6 «Моя страна в мире»
|
|||||||||||||
|
78 |
Lesson 1. What does the world know about your country? Что знает мир о твоей стране? |
1 |
01.04. |
лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, (из Книги для чтения) to go through, an affair, an engagement, to pore over; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий) упр.1.1), 2); 2.1); 3. |
лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, (из Книги для чтения) to go through, an affair, an engagement, to pore over; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий) упр.1.1) |
лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий) упр.2.1), 2); 3. |
упр.2.3) (AB ex.1.) |
|
|||||
|
79-80 |
Lesson 2. What people make your country famous? Какие знаменитые люди прославили твоеюстрану? |
2 |
02.04. 05.04. |
лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных –ist, -er, -ation, -ment, -ian, - tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени» упр.1.1), 2); 2.; 4. |
лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных –ist, -er, -ation, -ment, -ian, - tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени» упр.1.1) |
лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных – ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last упр.2.; 3.1), 2); 4.; 5. |
упр.(AB ex.1.) |
монологическое высказывание |
|||||
|
81-82 |
Lesson 3. Why is English a world language? Почему английский мировой язык? |
2 |
08.04. 09.04. |
лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, (из Книги для чтения) to replace, to remove, to drop упр.1.2), 3), 4); 3.; 4. |
лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, (из Книги для чтения) to replace, to remove, to drop упр.1.2) |
лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain упр.1.1), 3), 4); 3.; 4.; 5. |
упр.2. (AB ex.1.) |
|
|||||
|
83 |
Lesson 4. Why study a foreign language? Почему изучаем иностранные языки? |
1 |
12.04. |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1); 2.1) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2.2); 3. |
упр.2.1) |
письменный рассказ по теме «Что важно в выборе профессии?» |
|||||
|
84 |
Lesson 5. How to learn a language effectively? Как эффективно учить язык? |
1 |
15.04. |
Речевой материал предыдущих уроков; fluent(ly); грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов упр.1.1), 3) |
Речевой материал предыдущих уроков; fluent(ly); грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов упр.4. |
Речевой материал предыдущих уроков; fluent(ly); грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов упр.1.1), 2), 3); 3.1), 2); 4.; 5. |
упр.2. (AB ex.1.); 4. |
выразительное чтение |
|||||
|
85 |
Lesson 6. What kind of course did you take? Какие курсы ты посещал? |
1 |
16.04. |
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: recommending (It’ll be a great chance to… It’s really a good way to … it’s worth … because you could …), agreeing / disagreeing (That’s a good point, and / but … May be the best thing would be to … I’m (not) sure it’s a good way to … because …) упр.1.1) |
|
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: recommending (It’ll be a great chance to… It’s really a good way to … it’s worth … because you could …), agreeing / disagreeing (That’s a good point, and / but … May be the best thing would be to … I’m (not) sure it’s a good way to … because …) упр.1.1), 2), 4); 2.1), 2) |
упр.1.3) (AB ex.1.) |
Контроль рабочей пары |
|||||
|
86 |
Reading lesson.* At the English lesson. (Reader p.) Урок английского языка |
1 |
19.04. |
Речевой материал предыдущих уроков; toflush, tomumble, monotonously упр.R ex.6.1), 2), 3), 4), 5) |
|
Речевой материал предыдущих уроков упр.R ex.6.2), 4), 5), 6) |
упр.R ex.6.1) |
выразительное чтение |
|||||
|
87 |
Lesson 7. What attracts people to Britain? Что привлекает людей в Британии? |
1 |
22.04. |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: словообразование (приставки dis-, mis-) упр.1.3) |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: словообразование (приставки dis-, mis-) упр.1.2), 3); 2.1), 2) |
Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2); 3. |
упр.1.3); 2.1), 2) (AB ex.1.) |
|
|||||
|
88 |
Lesson 8. Is your country worth visiting? Твою страну стоит посетить? |
1 |
23.04. |
Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2) |
|
Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2); 2.3) |
упр.2.1), 2) |
|
|||||
|
89 |
Lesson 9. What is Comic Relief for? Что смешного? |
1 |
26.04.
|
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: союзы because, that’swhy, sothat, Vedи Vingforms упр.1.1), 2), 3), 4) |
Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: союзы because, that’swhy, sothat упр.2. |
|
монологическое высказывание |
||||||
|
90 |
Reading Lesson Great People Of Great Britain (Reader: Раздел A p.79)
Урок чтения. Великие люди Великобритании |
1 |
29.04.
|
упр. Reader – 1 2), 4), 5), 6), 7)
|
|
упр. Reader – 1 1), 3), 8)*, 9)
|
упр. Reader – 1 4)
|
выразительное чтение |
|||||
|
91 |
Test Yourself Контрольный тест по материалам цикла 6 «Моя страна в мире»
|
1 |
30.04. |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|||||||||
|
92-93 |
Lesson 10. Project lesson. Проект «Моя страна в мире» |
2 |
03.05. 06.05. |
Project 1. My country in the world. / This is Russia. Project 2. A – Z of my country. Project 3. The role of the Russian language in the world. / Learn Russian. |
Защита проектов |
||||||||
|
Unit 7. Our school yearbook. Цикл 7. Наш школьный ежедневник |
|||||||||||||
|
94 |
Lesson 1. What makes your school special? Что делает твою школу особенной? |
1 |
07.05. |
Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) alumni, festivities, alma mater, to socialize, socializing упр.1.1), 2), 3), 4) |
Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) alumni, festivities, alma mater, to socialize, socializing упр.2. |
Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2), 4); 3. |
упр.(AB ex.1.); 2. |
|
|||||
|
95 |
Lesson 2. The most outstanding pupils of my class. Самые знаменитые ученики в моем классе |
1 |
10.05. |
Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) to give a speech, to give out, to present smb. with smth. упр.1.1), 2), 3) |
Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) to give a speech, to give out, to present smb. with smth. упр.2.1) |
Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2), 3); 3. |
упр.2.2) (AB ex.1.) |
|
|||||
|
96-97 |
Подготовка к итоговой контрольной работе |
2 |
13.05. 14.05. |
Речевой материал предыдущих уроков
|
Речевой материал предыдущих уроков
|
Речевой материал предыдущих уроков
|
|
|
|||||
|
98 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
17.05.
|
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений |
|||||||||
|
99-102 |
Lesson 3. Turn your dreams into ambitions. Преврати мечты в действительность |
3 |
20.05 21.05 24.05.
|
Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2), 3) |
Речевой материал всего года обучения упр.2.1) |
Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2), 3); 3. |
упр.2.1), 2) (AB ex.1.) |
|
|||||
|
|
Всего: |
102 |
|
|
|
|
|
|
|||||