№

п/п

   Дата

         Тема урока

         Вид контроля:

     проверка техники

               чтения        

1.

Знакомство с былинами

Входной контроль

2.

Знакомство с биографией

И.А.Крылова

Итоговый контроль       за 1 четверть

3.

Знакомство с биографией

И.С.Никитина

Промежуточный

контроль

4.

Разбор по вопросам текста «Муму» И.С.Тургенева

Итоговый контроль     за 2 четверть

5.

Внеклассное чтение. «Повесть о настоящем человеке»

Промежуточный

контроль

6.

Знакомство с биографией

Н.А.Заболоцкого

Итоговый контроль

за 3 четверть

8.

Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством В.М.Шукшина

Промежуточный

контроль

9.

Знакомство с биографией

Р.П.Погодина

Итоговый контроль      за год

№

Темы раздела

Кол-во

часов

Коррекционные цели

1.

Введение. Искусство чтения.

2ч

Развитие связной речи, активизация словаря.

2.

Устное народное творчество.

16ч

Активизация процессов запоминания и воспроизведения.

3.

Произведения русских писателей 19 века.

60ч

Формирование навыков нравственности и самооценки.

4.

Произведения русских писателей 1-й половины 20 века.

26ч

Развитие словесно-логической памяти.

5

Произведения русских писателей 2-й половины 20 века.

32ч

Развитие связной речи, активизация словаря.

6

Итого по разделам

136ч

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Цели и задачи урока

Коррекционная основа урока

НаглядностьИКТ

Домашнее задание

Введение (2 часа)

1 - 2

Искусство чтения.

Подготовить уч-ся к восприятию нового курса. Создать рабочее настроение, заинтересовать в дальнейших занятиях. Учить развернутым высказываниям с ис-пользованием сопоставительных конструкций и эмоц. лексики со значением самооценки.

Коррекция мыслительной деятельности через развитие внимания к правильно звучащей речи.

Презентация.

 Индивидуальные задания

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (16 часов)

3 – 4

Устное народное творчество. Жанры народного творчества. Сказки. Виды сказок. Рассказчики и слушатели сказок.

Закрепить знания о жанрах устного народного творчества. Формировать правильное отношение к народным традициям.

Развитие и закрепление навыка чтения народных произведений, их анализ (идея, тема).

Презентация.

С. 4-5 чтение, вопросы

5 – 6

Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Народная мораль в характере и поступках героев. Эстетика волшебной сказки.

Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром; Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.

Коррекция недостатков речевого развития через построение монологического высказывания.

С. 5-16, пересказ

7 – 8

Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Изобразительный характер формул волшебной сказки. Герои сказки в оценке автора – народа.

-научить понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приёмов и изобразительно-выразительных средств;

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением сказок.

С. 5 -16, чтение, примеры

9 - 10

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа родного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Прямой и переносный смысл пословиц.

Вспомнить известные учащимся сведения о пословицах и поговорках. Расширить знания учащихся об этих жанрах. Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок. Научить пользоваться пословицами и поговорками в речи.

Коррекция мыслительной деятельности через проведение сравнительно-сопоставительного анализа малых жанров фольклора.

-словарь Даля.

С. 16 – 17, сборник пословиц

11 – 12

Баллады. В. А. Жуковский «Перчатка». Трагические события баллады.

Познакомить учащихся с жанром былины; Выяснить, о чём повествуют былины; Выяснить, о каких богатырях сложено больше всего былин?

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением.

С. 17 – 21, выразительное чтение

13 – 14

И. З. Суриков «Нашла коса на камень».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. З. Сурикова. Проанализировать «Нашла коса наа камень».

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением.

Портрет И. Сурикова.

С. 21 – 24, составить отзыв

15 – 16

Вн. чтение. Баллады А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова.

Проанализировать прочитанные баллады А. С. Пушкина и Н. А. Некрасова.

Коррекция мыслительной деятельности через прове-дение сравнительно-сопос-тавительного анализа баллад.

Внеклассное чтение, анализ

17 - 18

Былина – русский народный эпос. Циклы былин. Герои и события былин. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Былина «Добрыня и Змей». Особенности былинного стиха.

Познакомить учащихся с жанром былины; Выяснить, о чём повествуют былины; Выяснить, о каких богатырях сложено больше всего былин? Познакомить учащихся с былиной «Добрыня и змей»;Соотнести иллюстрации и текст былины.

Корр. мышления через выполнение упр-ий аналитико-синтетического характера (выделение осн. мысли, обобщ. анализ былины).

Презентация.

С. 24 – 32, выделить главную мысль

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (60 часов: 52: + 8)

А. С. ПУШКИН (18 часов)

19 - 20

А. С. Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. М. Я. Басина «Публичное испытание».

Вспомнить известные учащимся сведения о поэте и продолжить знакомство с фактами из жизни Пушкина. Заинтересовать уч-ся рассказом о лицейских годах поэта.

Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя. Коррекция речи через анализ стихотворения «Узник»

-картина Репина «Пушкин на лицейском экзамене»

-фотографии Царского Села, виды Петербурга

-картина Е.И. Гейтмана «Пушкин-юноша» (1822)

С. 32 – 39, анализ стихотворения

21 – 22

И. И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Познакомить учащихся с «Записками о Пушкине». Рассказать о дружбе Пушкина и Пущина.

Корр.речевой патологии путем работы над семантикой слов в процессе анализа произведения.

С. 39 – 42 анализ произведения

23 – 24

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Памятник» (отрывок).

Познакомить с особенностями содержания и композиции стихотворения «Памятник». Раскрыть тему поэта и поэзии в творчестве Пушкина.

Коррекция мышления и па-мяти путем составления ответа на вопросы учителя

-фонохрестоматия «Пророк» (02:27)

С. 42 вопросы

25 – 26

Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина. «И. И. Пущину», «19 октября 1827», «Няне».

Раскрыть тему дружбы в стихотворениях разных периодов творчества А.С.Пушкина.

Коррекция монологической речи через составление высказываний по теме урока.

Презентация.

С. 43 – 47 составление высазываний

27 – 28

Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина. «Во глубине сибирских руд…»

Завершить знакомство с лирикой Пушкина, посвященной теме свободы и власти.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над выразительным чтением стихотворений.

-фонохрестоматия «Во глубине сибирских руд…».

С. 42 наизусть

29 – 30

Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты лирики А. С. Пушкина. «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо», «Я вас любил…»

Познакомить с адресатами любовной лирики Пушкина. Проанализировать стихотворения, посвященные данной теме. Раскрыть духовный потенциал любовной лирики.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над выразительным чтением стихотворений

-фонохрестоматия «На холмах Грузии…». (01:08)

«Я вас любил…» (01:08)

С. 46 – 47 наизусть

31 - 32

Образы природы в лирике А. С. Пушкина. «Зимнее утро».

Произвести подробный анализ образов природы в лирике Пушкина. Показать традиции и новаторство поэта.

Коррекция логического мышления путем работы над анализом стихотворений.

С. 43 анализ стихотворения

33 - 34

А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».

Определить жанровые особенности произведения. Выявить элементы сказки. Проанализировать «Сказку о попе …».

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над лексикой сказки и её выразительным чтением.

Фонохрестоматия.

Презентация.

С. 47 -54 пересказ

35 - 36

Вн. чтение. Произведения А. С. Пушкина.

Познакомиться со сказками А. С. Пушкина; Проанализировать любимые сказки А. С. Пушкина;

Коррекция недостатков раз-вития устной речи путем пересказа отдельных эпизодов и ответов на вопросы.

Внеклассное чтение

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (14 часов: 12 +2)

37 – 38

Детство поэта. Родное гнездо – Тарханы. Воспоминание о детстве в лирике поэта.

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Лермонтова. Показать связь поэта с Костромским краем. Охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова, рассмотреть основные темы его творчества.

Коррекция монологической речи через ответы по теме урока.

Презентация «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова»

С. 54 – 55 вопросы

39 – 40

Тема поэта и толпы в лирике М. Ю. Лермонтова. «Смерть поэта».

Рассмотреть тему поэта и поэзии в лирике Лермонтова. Показать взгляд Лермонтова на роль поэта в жизни общества.

Корр. словесно-логического мышления через развитие умения осущ-ть анализ предлагаемого материала и устанавливать причинно-следственные связи.

-фонохрестоматия

«Смерть Поэта». (05:00)

С. 56 – 57 наизусть

41 – 42

Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина» (отрывок).

Осмыслить чувство родины в ранней и поздней лирике Лермонтова. Проанализировать стихотворение «Родина».

Коррекция логического мы-шления путем работы над анализом стихотворения.

-фонохрестоматия

«Родина» (02:04)

С. 58 наизусть

43 – 44

Стихотворения «Парус»,   «Сосна», в которых отражено отношение поэта к окружающему миру.

Проанализировать стихотворения на тему вольности и одиночества. Дать понятие лирического героя; охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова.

Коррекция словесно-логи-ческого мышления через анализ стихотворений.

-фонохрестоматия

«Парус» (03:24)

С. 58 – 59 наизусть

45 - 46

М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок). Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Ввести учащихся в мир событий и героев «Песни…». Показать историческое прошлое Руси. Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам. Рассказать об истории создания «Песни…». Отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования.

Коррекция мышления и па-мяти путем составления ответа на вопросы учителя. Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением поэмы.

-фонохрестоматия.

-презентация.

С. 59 – 73 выразительное чтение

47 - 48

М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок). Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Выяснить нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…». Помочь понять основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев. Учить составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев

Корр. абстрактного мышления уч-ся через развитие умения обобщать, сопоставлять и делать выводы. Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя

С. 59 – 73 вопросы

49 - 50

р.р.

Развитие речи. Сочинение современной песни.

Развитие связной речи учащихся, умения отбирать материал по теме и связно излагать мысли.

Коррекция устной речи пу- тем отбора материала для сочинения и подготовки уч-ся к его написанию.

сочинение

И. А. КРЫЛОВ (4часа)

51 – 52

И. А. Крылов. Литературно – биографический образ баснописца. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий. Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

Знакомство с биографией И. А. Крылова, жанровыми признаками басни на примере басни «Волк на псарне». Познакомить учащихся с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением басни.

С. 73 – 76 анализ

53 - 54

Басни «Осёл и Соловей» и «Муха и пчела». Злободневность морали басен. Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.

Развитие умения понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Показать злободневность морали басен.

Коррекция мышления путем анализа басни и определения ее морали и аллегорического смысла. Коррекция внимания и памяти через ответы по теме урока и анализ текста басни.

Фонохрестоматия.

С. 78 – 81 наизусть

Н. А. НЕКРАСОВ (8 часа: 6+ 2)

55 – 56

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок). Боль поэта за судьбу народа.

Познакомить с жизнью и творчеством Н. А. Некрасова. Рассказать о рождении замысла стихотворения.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением стихотворений.

Презентация.

Фонохрестоматия.

С. 81 – 85 выразительное чтение

57 – 58

«В полном разгаре страда деревенская…». Отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях» «Мороз, Красный нос».

Чтение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» и знакомство с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым.

Коррекция речевой патологии путем работы над семантикой слов при анализе стихотворений.

Фонохрестоматия.

С. 85 – 88 анализ стихотворения

59 - 60

«Русские женщины» (отрывок). Поэтический образ русской женщины.

Познакомить с исторической основой поэмы. Жанровые особенности поэмы. Дать характеристику генералу и княгине. Объяснить позицию автора.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над выразительным чтением поэмы.

Фонохрестоматия.

С. 88 – 91 выразительное чтение

61 - 62

р.р.

Развитие речи. Сочинение – характеристика русской женщины по данному плану.

Развитие связной речи учащихся, умения отбирать материал по теме и связно излагать мысли.

Коррекция устной речи путем отбора материала для сочинения и подготовки уч-ся к его написанию.

сочинение

И. С. НИКИТИН (2 час)

63 - 64

И. С. Никитин. Слово о поэте. «Русь» (отрывок). «Утро на берегу озера».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. С. Никитина. Проанализировать стихотворения И. Никитина.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над выразительным чтением стихотворений.

Презентация.

Фонохрестоматия.

С. 91-94 выразительное чтение

И. С. ТУРГЕНЕВ (8часа: 6+2)

65 - 66

Детство И. С. Тургенева, начало творческой деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. С. Тургенева; Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа; Показать своеобразие Тургенева – повествователя;

Формирование навыка вла-дения устной речью (кор-рекция речевой патологии) путем активизации словаря уч-ся.

Презентация.

Видеофильм.

С. 95 – 119 словарная работа

67 - 68

Герасим – «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение.

Сравнить физическое и душевное состояние героя в деревне и в городе; Показать, какие перемены произошли с Герасимом; -показать, как добр, заботлив и великодушен Герасим в отношениях с Татьяной;

Корр. мышления путем вы-полнения заданий на обоб-щение изучаемого материала (анализ х-ров героев). Корр. внимания через работу над внутренним миром и характером Герасима.

С. 95 – 119 анализ рассказа

69 - 70

Герасим и Муму. Счастливый год.

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими персонажами; Показать черты сопоставления Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя;

Корр. словесно-логического мышления через развитие умения осущ-ть анализ предлагаемого материала и устанавливать причинно-следственные связи.

С. 95 – 119 анализ рассказа

71 - 72

р.р.

Развитие речи. Сочинение – характеристика Герасима по данному плану.

Подготовить учащихся к создание собственного речевого произведения; Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

Коррекция логики через со-ставление плана сочинения и отбор материала.

сочинение

Л. Н. ТОЛСТОЙ (6 часа: 4+ 2)

73 – 74

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала». Художественное своеобразие рассказа.

Познакомить с основными биографическими сведениями писателя.; историей создания рассказа «После бала» и его содержанием.

Коррекция интонационной стороны речи учащихся через работу над выразительным чтением рассказа.

-фонохрестоматия-8.

«После бала» (25:17)

С. 119 – 131 выразительное чтение

75 - 76

«После бала». Контраст как основной художественный приём рассказа. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее

Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел. Понять главную мысль рассказ. Отметить художественные особенности рассказа, подчеркнуть роль образа повествователя-рассказчика.

Коррекция словесно-логи-ческого мышления путем работы с текстом (речевая характеристика героев). Коррекция устной речи через составление характеристики полковника.

С. 119 - 131

77 - 78

р.р.

Развитие речи. Сочинение по произведению «После бала».

Развитие связной речи учащихся, умения отбирать материал по теме и связно излагать мысли.

Коррекция устной речи путем отбора материала для сочинения и подготовки уч-ся к его написанию.

сочинение

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 1-Й ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (26 часов: 24 + 2)

А. П. ЧЕХОВ (2 час)

79 - 80

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Лошадиная фамилия». Добродушный смех в рассказе. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. П. Чехова; Вспомнить изученные ранее рассказы А. П. Чехова; Прививать интерес к творчеству А. П. Чехова. Проанализировать рассказ «Лошадиная фамилия».

Коррекция мышления и па-мяти путем составления ответа на вопросы учителя.

-презентация.

-фонохрестоматия.

С. 131 – 138 пересказ

В. Г. КОРОЛЕНКО (8часа)

81 – 82

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «Слепой музыкант» (отрывок).

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Г. Короленко; Выяснить, какие темы волновали Короленко.

Коррекция внимания и памяти через ответы по теме урока и анализ текста повести.

-презентация.

-видеофильм.

С. 138 – 141 пересказ

83 - 84

«Слепой музыкант». Части I - III. Нравственные проблемы рассказа.

Познакомить учащихся с первыми тремя частями повести «Слепой музыкант». Выяснить, почему Петрик не понравился девочке. Выяснить, почему Петрик не любил, когда нарушали его уединение. Охарактеризовать каждого из героев.

Формирование навыка вла-дения устной речью (кор-рекция речевой патологии) путем активизации словаря уч-ся.

С. 142 – 150 пересказ

85 – 86

«Слепой музыкант». Части IV – VI.

Выяснить, как произошло знакомство девочки с семьёй Петрика. Проанализировать 4 – 6 главы повести.

Коррекция недостатков раз-вития устной речи путем пересказа отдельных эпизодов и ответов на вопросы.

С. 150 – 155 пересказ

87 - 88

«Слепой музыкант». Части VII – IX.

Выяснить, какие эпизоды понравились больше всего. Подумать, как ещё можно назвать эту повесть. Выяснить, каков конец у этой повести.

Корр мышления путем вы-полнения заданий на обоб-щение изучаемого материала.

С. 156 – 162 пересказ

М. ГОРЬКИЙ (6 часов: 4 + 2)

89 – 90

М. Горький. Слово о писателе. «Макар Чудра». Часть I.

Знакомство (кратко) с жизнью М. Горького. Сделать обзор творчества М. Горького. Обмен читательскими впечатлениями. Проанализировать первую часть рассказа М. Горького «Макар Чудра». Выяснить, какие чувства вызывает история Рады и Лойко.

Коррекция устной моноло-гической речи уч-ся с по-мощью развернутого ответа на вопросы и худ. пересказа эпизодов произведения.

-презентация.

С. 162 – 167 пересаз

91 – 92

М. Горький. «Макар Чудра». Часть II.

Проанализировать вторую часть рассказа М. горького «Макар Чудра».

Коррекция мыслительных процессов через осущест-вление анализа и синтеза учебного материала.

С. 168 – 170 пересказ

93 - 94

Развитие речи. Сочинение «Золотая пора детства».

Помочь учащимся проанализировать тему сочинения и отобрать рабочие материалы.

Коррекция устной речи путем отбора материала для сочинения и подготовки уч-ся к его написанию.

сочинение

С. А. ЕСЕНИН (2 час)

95 - 96

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая».

Познакомить учащихся с очерком жизни и творчества Есенина. Выявить своеобразие лирики Есенина. Выяснить, чем привлекают стихи Есенина.

Коррекция устной моноло-гической речи уч-ся с по-мощью развернутого ответа на вопросы.

-презентация.

-фонохрестоматия.

С. 171 – 175 наизусть

А. П. ПЛАТОНОВ (2 час)

97 - 98

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Разноцветная бабочка» (Сказка). Беспредельная материнская любовь в сказке.

Познакомить учащихся с биографией А. Платонова. Выявить нравственную позицию писателя и способы её выражения. Проанализировать   рассказ «Разноцветная бабочка».

Корр.речевой патологии путем работы над семантикой слов в процессе анализа произведения.

-презентация.

С. 176 – 281 анализ

А. Н. ТОЛСТОЙ (4 часа)

99 - 100

А. Н. Толстой. Слово о писателе. «Русский характер». Части I – II.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Н. Толстого. Сделать анализ первой – второй части рассказа «Русский характер». Прививать интерес к творчеству А. Н. Толстого.

Коррекция недостатков раз-вития устной речи путем пересказа отдельных эпизодов и ответов на вопросы.

-презентация.

С. 181 – 183 пересказ, рисунки

101 - 102

А. Н. Толстой. «Русский характер». Часть III.

Сделать анализ третьей части рассказа «Русский характер».

Коррекция мышления и па-мяти путем составления ответа на вопросы учителя.

С. 184 – 189 пересказ, анализ

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2час)

103 - 104

Н. А. Заболоцкий. Слово о писателе. «Некрасивая девочка». Анализ стихотворения.

Дать учащимся представление о Н. А. Заболоцком как о человеке и поэте. Начать знакомство с лирикой поэта. Сделать анализ стихотворения «Некрасивая девочка».

Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя.

-презентация.

-фонохрестоматия.

С. 189 – 192 вопросы

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 2-й ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (32 часа: 26 + 6)

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ (4часа)

105 - 106

К. Г. Паустовский. Рассказ о писателе. Рассказ «Телеграмма». Часть I. Авторская позиция. История создания рассказа, его композиция.

Дать представление учащимся о К. Г. Паустовском как о человеке и писателе. Познакомить с творчеством замечательного художника слова. Познакомить с первой частью рассказа «Телеграмма».

Познакомить учащихся с историей создания рассказа и его композицией, проследить за авторской позицией,

Формирование навыка владения устной речью (коррекция речевой патологии) путем активизации словаря уч-ся. Коррекция логического мышления путем работы над анализом рассказа.

-презентация.

-фонохрестоматия.

С. 193 – 197 пересказ

107 - 108

К. Г. Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа.

Раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского. Выявить способы авторской характеристики Насти. Определить, что писатель ценит в людях.

Корр словесно-логического мышления через развитие умения осущ-ть анализ предлагаемого материала и устанавливать причинно-следственные связи.

С. 198 – 200 пересказ

Р. И. ФРАЕРМАН (6 часа: 4 + 2)

109 – 110

Р. И. Фраерман. «Дикая собака динго, или повесть о первой любви» Часть I – II

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Р. И. Фраермана. Вызвать интерес к его творчеству. Сделать анализ первой части книги.

Коррекция интонационной стороны речи учащихся через работу над выразительным чтением рассказа.

-презентация.

-видеофильм.

С.201 – 216 выразительное чтение

111 - 112

Р. И. Фраерман. «Дикая собака динго, или повесть о первой любви» Часть III – V.

Сделать анализ второй – третьей частей книги. Озаглавить эти части книги.

Корр. абстрактного мышления уч-ся через развитие умения обобщать, сопоставлять и делать выводы.

С. 217– 226 выразительное чтение

113 - 114

р.р.

Развитие речи. Сочинение - характеристика героев.

Подготовить учащихся к созданию собственного произведения. Составить план сочинения. Написать черновик.

Коррекция монологической речи через ответы по теме урока.

сочинение

Л. А. КАССИЛЬ (6 часов: 4 + 2)

115 - 116

Л. А. Кассиль. Слово о писателе. «Пекины бутсы». Часть I – II.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. А. Кассиля. Сделать анализ первой – второй глав рассказа;

Коррекция недостатков речевого развития путем введения в речь новых слов.

-презентация.

С227 – 229 словарная работа

117 - 118

Л. А. Кассиль. «Пекины бутсы». Часть III.

Сделать анализ третьей части рассказ «Пекины бутсы»

Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя.

С. 230 – 234 вопросы

119 - 120

Развитие речи. Характеристика Пеки Дементьева по плану.

Составить характеристику Пеки.

Коррекция монологической речи через ответы по теме урока.

Характеристика по плану

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ (4часа)

121 – 122

А. Т. Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин». Композиция и язык поэмы.

Познакомить с фактами биографии Твардовского, с творческим замыслом «Василия Теркина». Выявить роль автора в поэме. Найти сходство и различие между автором и его героем.

Коррекция устной монологической речи уч-ся с помощью развернутого ответа на вопросы. Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя

Презентация.

С. 235 – 242 пересказ

123 - 124

Поэма «Василий Тёркин» - книга про бойца и для бойцов. Героика и юмор в поэме.

Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор. Выявить определяющие качества Василия Теркина. Продолжить анализ указанных глав.

Коррекция устной монологической речи уч-ся с помощью развернутого ответа на вопросы.

С. 243 – 248 наизусть отрывка

В. М. ШУКШИН (2 час)

125 - 126

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Гринька Малюгин» (в сокращении).

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. М. Шукшина. Помочь понять смысл названия рассказа. Авторское отношение к героям рассказа.

Коррекция мышления через выполнение заданий аналитико-синтетического х-ра (выделение и запоминание существенного в слове учителя)

-презентация.

С. 249 – 259 анализ

В. П. АСТАФЬЕВ (4 часа: 2 + 2)

127 - 128

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»).

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Астафьева. Вызвать интерес к его произведениям; Проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие;

Коррекция словесно-логического мышления путем выполнения заданий на анализ и синтез учебного материала.

-презентация.

С. 260 – 266 анализ

129 – 130

Р.р

Развитие речи. Пересказ отрывка по плану.

Развитие связной речи учащихся, умения отбирать материал по плану и связно излагать мысли.

Коррекция устной речи путем отбора материала для сочинения и подготовки уч-ся к его написанию.

пересказ

Р. П. ПОГОДИН (2час)

131 - 132

Р. П. Погодин. Краткий рассказ о писателе. «Алфред».

Вызвать интерес к его произведениям;

Проанализировать содержание рассказа; Выяснить, с кем познакомились в первых главах, и рассказать о занятиях ребят.

Коррекция логического мышления путем работы над анализом взаимоотношений героев рассказа.

-презентация.

С. 267 – 282 характеристика героев

А. А. СУРКОВ (4 часа)

133 - 134

А. А. Сурков. Слово о поэте. «Родина».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. А. Суркова; Вызвать у учащихся интерес к его творчеству; Сделать анализ стихотворения «Родина».

Коррекция словесно-логического мышления через анализ стихотворений

-презентация.

-фонохрестоматия.

С. 283 наизусть

135 - 136

Вн. чт. Поэты о родной природе. Поэтическое восприятие окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения. Конкретные пейзажные зарисовки обобщённый образ России.

Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов. Помочь осмыслить прочитанное. Учить анализировать стихи. Создать на уроке лирическую атмосферу; определить своеобразие лирики указанных поэтов.

Коррекция логического мы-шления путем работы над анализом стихотворений. Коррекция монологической речи через составление высказываний по теме урока.

-фонохрестоматия-8.

Устные сообщения, НРК