Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по литературе для 9 классапод ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.
Программа реализована в учебнике «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2011 г.
Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности. На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается 102 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели обучения
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи учебной деятельности
Задачи изучения литературы в 9 классе:
- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;
- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;
- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;
- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы обучающийся должен
Знать/ понимать
образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, тезиса, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
- Основное содержание программы
Введение - 1ч.
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 10 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов.Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям».Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев.Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин.Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень».Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 54 ч.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский.Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море».Романтический образ моря.
«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов.Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин.Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов.Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский.Слово о писателе.
«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность».Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 25 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 8 ч.
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Повторение - 2 ч.
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты
|
Вид контроля |
УУД (деятельность учащихся) |
|
|
Раздел 1. Введение (1 ч.) |
|||||||
|
1
|
|
|
Литература и её роль в духовной жизни человека.
|
Урок-беседа. |
|
Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой
|
УО |
Беседа |
|
Раздел 2. Из древнерусской литературы (2 ч.) |
||||||||
|
2 |
|
|
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. История открытия памятника «Слово о полку Игореве» |
Изучение нового материала |
Слово как жанр древнерусской литературы |
Знать жанры древнерусской литературы Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа |
ФО |
Практикум. Выписать средства художественной выразительности из «Слова…» |
|
3 |
|
|
Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов. |
Изучение нового материала |
Стилистическая окрашенность повествования |
Уметь выступать с устным сообщением, выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
Подготовка к домашнему сочинению. |
|
Раздел 3. Из литературы XVIII века ( 9ч.+1 ч. РР) |
||||||||
|
4 |
|
|
Общая характеристика литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. |
Изучение нового материала |
Классицизм, пафос повествования |
Знать литературные направления, признаки классицизма
Уметь создавать устные и письменные тексты на заданную тему |
УО |
Лекция, практикум |
|
5 |
|
|
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «Вечернее размышление…». Особенности содержания и формы произведения. |
Изучение нового материала Интегрированный (история) |
Ода как жанр лирической поэзии |
Знать биографию поэта, историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПДЗ |
Беседа |
|
6 |
|
|
«Ода на день восшествия…» Прославление мира науки, просвещения в поэзии Ломоносова. |
Урок закрепления знаний |
Ода как жанр лирической поэзии |
Знать биографию поэта. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
|
|
7 |
|
|
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям» Тема несправедливости сильных мира сего. |
Изучение нового материала |
Литературное направление -классицизм |
Знать биографию поэта. Уметь выступать с устным сообщением,выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Ответить на вопрос «В чем видит свой долг автор «Властителей и судей»?». |
|
8
|
|
|
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в творчестве Державина. |
Изучение нового материала |
Основные положения классицизма |
Знать основные положения классицизма, история создания произведения, жанровое своеобразие литературного направления, Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа |
ФО |
Работа с учебником |
|
10 |
|
|
А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение российской действительности. Критика крепостничества. |
Изучение нового материала |
Литературные жанры и их особенности |
Знать биографию писателя, историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме |
ПДЗ |
Рассказ учителя, беседа |
|
11 |
|
|
Особенности повествования в «Путешествии…» Жанр путешествия и его содержательное наполнение. |
Изучение нового материала |
Проблематика произведения |
Знать содержание произведения, жанровые особенности Уметь самостоятельно отбирать необходимую информацию |
ФО |
Беседа |
|
12 |
|
|
Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень». «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. |
Изучение нового материала
Интегрированный (история) |
Литературные направления своеобразие жанра |
Знать биографию писателя, жанровое своеобразие, проблематику. Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме |
ФО |
Лекция, работа с УМК |
|
13 |
|
|
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Утверждение общечеловеческих ценностей. |
Изучение нового материала |
Литературные направлениясвоеобразие жанра |
Знать содержание произведения, жанровые особенности Уметь самостоятельно отбирать необходимую информацию |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
14 |
|
|
Р.р.Классное сочинение (1)«Литература XVIIIвека в восприятии современного читателя». |
Развитие речи |
Классицизм, сентиментализм |
Знать литературные направления конца XVIII века |
ФО |
Обучение написанию сочинения |
|
15 |
|
|
Общая характеристика русской литературы XIXвека. Понятие о романтизме и реализме. Проза, поэзия, драматургия. |
Урок изучения нового материала |
Романтизм, реализм |
Знать литературные течения поэзии, прозы, драматургии русской литературы XIXвека. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа |
УО |
УМК |
|
16 |
|
|
В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. |
Урок изучения нового материала |
Романтизм и его признаки |
Знать биографию писателя, историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь выступать с устным сообщением. |
ФО |
Презентация |
|
17 |
|
|
Жуковский «Светлана».Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. |
Закрепление |
Баллада как жанр |
Знать жанровое своеобразие произведения Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПДЗ |
Беседа, практикум |
|
18
|
|
|
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга. |
Урок изучения нового материала |
Драма, драматург, комедия как жанр |
Знать биографию драматурга Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа |
УО |
Презентация |
|
19 |
|
|
«Горе от ума».Обзор содержания.Особенности |
Изучение нового материала |
Жанр, композиция произведения |
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
Лекция |
|
20 |
|
|
Фамусовская Москва в комедии. |
Урок изучения нового материала |
Действия и явления, монолог и диалог |
Знать содержание произведения Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
21 |
|
|
Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. |
Урок изучения нового материала |
Сатира |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
Работа с текстом |
|
22 |
|
|
Чацкий в системе образов комедии. |
Изучение нового материала |
Афоризмы, крылатые выражения |
Знать содержание произведения Уметь обосновывать в устной и письменной формеответы на поставленные вопросы, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
23 |
|
|
Общечеловеческое звучание образов персонажей. |
Урок изучения нового материала |
Художественный язык комедии |
Знать содержание произведения Уметь использовать мультимедийные и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации |
ФО |
Беседа, конспект |
|
24 |
|
|
Р.Р.Язык комедии. Преодоление канонов классицизма.Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». |
Развитие речи |
Анализ эпизода |
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, грамотно изложить материал, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, самостоятельно редактировать текст |
КР |
Обучение анализу эпизода |
|
25 |
|
|
И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к дом.сочинению по комедии «Горе от ума». |
Развитие речи |
Статья Гончарова «Мильон терзаний» |
Знать содержание статьи Гончарова «Мильон терзаний» Уметь самостоятельно редактировать текст |
СР |
конспект |
|
26 |
|
|
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.Лицейская лирика. Дружба и друзья в лирике Пушкина. |
Урок изучения нового материала |
Лирика и ее жанры |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
ФО |
лекция |
|
27 |
|
|
«К Чаадаеву».Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина: «К морю», «Анчар». |
Урок изучения нового материала |
Лирика |
Знать жанровое своеобразие стихов Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Беседа, практикум |
|
28 |
|
|
Любовь как гармония душ в интимной лирикеПушкина: «На холмах Грузии...», «Я вас любил». |
Урок изучения нового материала |
Любовная лирика, средства художественной выразительности |
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Работа с УМК |
|
29 |
|
|
Р/р. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина: «Пророк», «Я памятник себе воздвиг...» Обучение анализу лирического стихотворения. |
Развитие речи |
Философская лирика, анализ лирического стихотворения |
Уметь обосновывать в устной и письменной формеответы на поставленные вопросы, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
СР |
Практикум |
|
30 |
|
|
Контрольная работа по лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина. |
Развитие речи |
Анализ лирического стихотворения |
Уметь обосновывать в устной и письменной формеответы на поставленные вопросы, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
КР |
|
|
31 |
|
|
А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма.Герои поэмы.Индивидуалистический характер Алеко. |
Урок изучения нового материала |
Поэма |
Знать основные положения романтизма как литературного направления Уметь выразительно читать |
УО |
Работа с текстом |
|
32 |
|
|
А.С. Пушкин«Евгений Онегин».История создания. Система образов романа. Сюжет. Онегинская строфа. |
Изучение нового материала |
Реализм, роман в стихах, онегинская строфа |
Знать направления в литературе XIX века, систему образов в романе Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа |
УО |
Работа с УМК |
|
33 |
|
|
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. |
Урок изучения нового материала |
Система образов |
Знать содержание романа Уметь выступать с устным сообщением, находить информацию по заданной теме |
ФО |
Беседа |
|
34 |
|
|
Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина.Татьяна и Ольга. |
Урок изучения нового материала |
Система образов |
Знать содержание романа Уметь выступать с устным сообщением, находить информацию по заданной теме |
ПДЗ |
Работа с текстом |
|
35 |
|
|
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. |
Развитие речи |
Анализ писем |
Знать содержание романа Уметь обосновывать в устной и письменной форме ответы на поставленные вопросы, передавать динамику чувств героя в выразительном чтении |
КР |
Составление таблицы |
|
36 |
|
|
Образ автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». |
Урок изучения нового материала |
Автор и лирический герой |
Знать содержание романа Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Работа с УМК |
|
37
|
|
|
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.Реализм романа.Белинский, Писарев о романе. |
Урок изучения нового материала |
Русские критики: Белинский, Писарев |
Знать содержание романа, Владеть навыками работы с различными источниками информации |
СР |
Презентация |
|
38 |
|
|
Р/р. Классное сочинение (2)по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». |
Развитие речи |
|
Уметь создавать письменный текст на заданную тему и грамотно оформлять его |
СР |
Работа с текстом |
|
39 |
|
|
Р/р. Классное сочинение (2)по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». |
Развитие речи |
|
Уметь создавать письменный текст на заданную тему и грамотно оформлять его |
СР |
Работа с текстом |
|
40 |
|
|
Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».Два типа мировосприятия персонажей трагедии. |
Урок изучения нового материала |
Трагедия как жанр драмы |
Знать содержание драмы Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Работа с текстом |
|
41 |
|
|
М.Ю. Лермонтов: судьба и личность поэта. Мотивы вольности и одиночества в лирике. «Нет, я не Байрон...», «Молитва». |
Урок изучения нового материала |
Лирика |
Знать биографию поэта, основные положения романтизма как литературного направления Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Презентация |
|
42 |
|
|
Образ поэта-пророка в лирике: «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк». |
Урок изучения нового материала |
Философская лирика |
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПДЗ |
Работа с УМК |
|
42 |
|
|
Адресаты любовной лирики Лермонтова. |
Урок изучения нового материала |
Любовная лирика |
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
Работа с УМК |
|
43 |
|
|
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова: «Дума», «Предсказание».Тема России и ее своеобразие: «Родина». |
Урок изучения нового материала |
Тема родины |
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПДЗ |
Работа с УМК |
|
44 |
|
|
Роман «Герой нашего времени» как первый психологический роман. Замысел, смысл названия и проблематика романа. |
Урок изучения нового материала |
Психологический роман |
Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. |
УО |
Работа с УМК |
|
45 |
|
|
Печорин как представитель «портрета поколения». |
Урок изучения нового материала |
Психологизм |
Знать содержание романа Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Лекция, работа с учебником |
|
46 |
|
|
Анализ повестей «Бэла»,«Максим Максимыч». |
Урок изучения нового материала |
Образы героев |
Знать содержание романа Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
47 |
|
|
Анализ повести «Тамань». |
Урок изучения нового материала |
Образы героев |
Знать содержание романа Уметь анализировать и интерпретироватьпроизведения |
СР |
Беседа, работа с текстом |
|
48 |
|
|
Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и его двойники (Грушницкий и Вернер).Печорин и Мери. Печорин и Вера. |
Урок изучения нового материала |
Образы героев |
Знать содержание романа Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПР |
Таблица: Печорин и Грушницкий |
|
48 |
|
|
Анализ повести «Фаталист».Ее философско-композиционное значение. |
Урок изучения нового материала |
Образы героев |
Знать содержание романа Уметь анализировать и интерпретироватьпроизведения |
ПР |
Беседа, работа с текстом |
|
49 |
|
|
Р/р.Классное сочинение (3) по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». |
Развитие речи |
|
Уметь создавать письменные тексты на выбранную тему |
КР |
|
|
50 |
|
|
Н.В. Гоголь: судьба писателя. Первые творческие успехи. |
Урок изучения нового материала |
|
Знать биографию писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Презентация |
|
51 |
|
|
«Мертвые души». Сюжет и композиция поэмы. Проблема жанра. |
Урок изучения нового материала |
Особенности жанра |
|
УО ПДЗ |
Беседа, работа с текстом |
|
52 |
|
|
Манилов в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». |
Урок изучения нового материала |
Образы героев |
Знать сюжет поэмы и её героев Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
53 |
|
|
Образы помещиков Коробочка, Ноздрев и Собакевич в поэме Н.В. Гоголя. |
Урок изучения нового материала |
Образы помещиков |
Знать сюжет поэмы и её героев Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПР |
Беседа, работа с текстом |
|
54 |
|
|
Плюшкин в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». |
Урок изучения нового материала |
Образы помещиков |
Знать сюжет поэмы и её героев Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
55 |
|
|
Губернский город в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». Анализ глав I, VII, VIII, IX, X. |
Урок изучения нового материала |
Образы чиновников |
Знать сюжет поэмы и её героев Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПДЗ |
Беседа, работа с текстом |
|
56 |
|
|
Чичиков как новый герой эпохи и антигерой. Анализ XI главы. |
Урок изучения нового материала |
Образ Чичикова |
Знать сюжет поэмы и её героев Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
57 |
|
|
Лирические отступления в поэме |
Урок изучения нового материала |
Поэма, лирические отступления |
Знать роль лирических отступлений Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ФО |
Составление таблицы |
|
58 |
|
|
Души живые и мертвые в поэме Н.В. Гоголя (изображение народа). |
Урок изучения нового материала |
Образы героев и авторский замысел |
Знать сюжет поэмы и её героев Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
ПДЗ |
Беседа, работа с текстом |
|
59 |
|
|
Р/р.Классное сочинение (4) по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». |
Развитие речи |
|
Уметь создавать письменные тексты на выбранную тему |
КР |
|
|
60 |
|
|
Ф.М.Достоевский.Слово о писателе. «Белые ночи». |
Урок изучения нового материала |
Сентиментальный роман |
Знать биографию писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
61 |
|
|
Черты внутреннего мира «петербургского мечтателя». |
Урок изучения нового материала |
Роман «Белые ночи», петербургский «мечтатель» |
Знать содержание произведения Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте |
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
62 |
|
|
А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. |
Урок изучения нового материала |
Пьеса |
Знать биографию драматурга Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
63 |
|
|
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев комедии «Бедность не порок». |
Урок изучения нового материала |
|
Знать содержание произведения
|
ПДЗ |
Беседа, работа с текстом |
|
64 |
|
|
Л.Н. Толстой.Слово о писателе. «Юность».Формирование личности героя повести, его конфликт с окружающей средой и собственными недостатками. |
Урок изучения нового материала |
Диалектика души |
Знать биографию писателя, содержание произведения Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
65 |
|
|
А.П. Чехов.Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» и чеховское отношение к нему. |
Урок изучения нового материала |
Рассказ, тема «маленького человека» |
Знать биографию писателя,содержание произведения Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
66 |
|
|
А.П.Чехов. «Тоска».Тема одиночества человека в мире. |
Урок изучения нового материала |
Рассказ |
Знать содержание произведения Уметь выступать с устным сообщением. |
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
Раздел 5. Из русской литературы ХХ века.( |
||||||||
|
67
|
|
|
Многообразие жанров и направлений в литературе XX века. |
Урок изучения нового материала |
Жанры и направления в литературе ХХ века |
Уметь выступать с устным сообщением |
УО |
таблица |
|
68 |
|
|
И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. |
Урок изучения нового материала |
Поэтика рассказа |
Знать биографию писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
69 |
|
|
А. Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике Блока. |
Урок изучения нового материала |
Лирика Блока |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
70 |
|
|
С Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина. |
Урок изучения нового материала |
Тема Родины |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
71 |
|
|
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина. |
Урок изучения нового материала |
Философская лирика |
Уметь выступать с устным сообщением. |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
72 |
|
|
В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского. |
Урок изучения нового материала |
Новаторство Маяковского |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Презентация |
|
73 |
|
|
М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. |
Урок изучения нового материала |
Социально-философская сатира |
Знать биографию поэта, историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
74 |
|
|
История создания и судьба повести. Система образов. |
Урок изучения нового материала |
Система образов |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
75 |
|
|
Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Подготовка к домашнему сочинению |
Урок изучения нового материала |
|
Знать содержание произведения
|
ПДЗ |
Беседа, работа с текстом |
|
76 |
|
|
М.И. Цветаева. Лирическая биография поэтессы. Особенности поэтики Цветаевой |
Урок изучения нового материала |
Лирическая героиня Цветаевой |
Знать биографию поэтессы Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
77 |
|
|
Образ Родины в лирическом цикле Цветаевой «Стихи о Москве». |
Урок изучения нового материала |
Стихи о Родине |
Уметь определять смену чувств в стихах на основе личностного восприятия |
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
78 |
|
|
А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике |
Урок изучения нового материала |
Любовная лирика |
Знать биографию поэтессы Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
79 |
|
|
Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. |
Урок изучения нового материала |
Тема поэта и поэзии |
Уметь определять смену чувств в стихах на основе личностного восприятия |
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
80 |
|
|
Н.Заболоцкий. Слово о поэте.Философский характер лирики Заболоцкого. |
Урок изучения нового материала |
Философская лирика |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
ФО |
Беседа, работа с текстом |
|
81 |
|
|
М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека» Судьба человека и судьба Родины в рассказе. |
Урок изучения нового материала |
Патриотизм. Тема судьбы Родины |
Знать биографию писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
82 |
|
|
Особенности композиции рассказа. Образ автора-рассказчика. |
Урок изучения нового материала |
Рассказчик и автор |
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
|
|
83 |
|
|
Б.ПастернакСлово о поэте.Вечность и современность в стихах о природе и о любви. |
Урок изучения нового материала |
Философская лирика Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Беседа, работа с текстом |
|
84 |
|
|
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине. |
Урок изучения нового материала |
Лирика. Стихи о родине |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
85 |
|
|
Военная тема в творчестве. «Я убит подо Ржевом». |
Урок изучения нового материала |
Военная тема в литературе |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
Работа с УМК |
|
86 |
|
|
А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».Картины послевоенной деревни в рассказе. |
Урок изучения нового материала |
Притча. Образ праведника |
Знать биографию писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Знать биографию писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
|
87 |
|
|
Образ праведницы в рассказе, трагизм ее судьбы. |
Урок изучения нового материала |
Философия рассказа |
Знать содержание произведения
|
ПДЗ |
Беседа, работа с текстом |
|
88 |
|
|
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX –XХвеков. |
Урок изучения нового материала |
Романс как жанр |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
Работа с УМК |
|
89 |
|
|
Романсы и песни как жанр искусства, выражающий переживания, мысли, чувства человека. |
Урок изучения нового материала |
Романсы |
Уметь анализировать и интерпретировать произведения |
ПДЗ |
Работа с УМК |
|
90 |
|
|
Р/р Классное сочинение (5)по лирике, прозе ХХ века. |
Урок развития речи |
|
Уметь анализировать и интерпретировать произведения |
СР |
|
|
91 |
|
|
Р/р Классное сочинение (5)по лирике, прозе ХХ века. |
Урок развития речи |
|
Уметь анализировать и интерпретировать произведения |
СР |
|
|
Раздел 6.Из зарубежной литературы. |
||||||||
|
92 |
|
|
Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. |
Урок изучения нового материала |
Любовная лирика |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
93 |
|
|
Гораций.Слово о поэте. «Я воздвиг памятник».Традиции оды Горация в русской поэзии. |
Урок изучения нового материала |
Ода |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
94 |
|
|
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия».Обзор содержания. |
Урок изучения нового материала |
Комедия, поэма |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
95 |
|
|
Множественность смыслов поэмы и ее философский характер. |
Урок изучения нового материала |
Философский характер поэмы |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, |
ПДЗ |
Работа с УМК |
|
96 |
|
|
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет».Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром. |
Урок изучения нового материала |
Драматургия трагедия |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
97 |
|
|
Трагизм любви Гамлета и Офелии.Философский характер трагедии. |
Урок изучения нового материала |
Философско-драматическая поэма |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ПДЗ |
Работа с УМК |
|
98 |
|
|
И. Гете. Слово о поэте. «Фауст».Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.Противостояние добра и зла. |
Урок изучения нового материала |
Философско-драматическая поэма |
Знать биографию поэта Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
УО |
Работа с УМК |
|
99 |
|
|
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. |
Урок изучения нового материала |
Философско-драматическая поэма |
Знать содержание произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
ФО |
Работа с УМК |
|
100-101 |
|
|
Выявление уровня литературного развития учащихся. |
Урок изучения нового материала |
Тестирование |
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
|
Работа с УМК |
|
102 |
|
|
Итоги года и задания для летнего чтения. |
|
|
|
|
|