Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 – 9 классов разработана на основании Учебного плана отделения МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Усть-Ламенская СОШ»
Рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком. Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний и для проведения экскурсий.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
- овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Цели и задачи биологического образования
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; •приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, 34 (1ч в неделю) в 7 классе, по 68 (2ч в неделю) в 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Срок реализации 5 лет.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты курса по биологии
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
Личностными результатами являются:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
- перечислять отличительные свойства живого;
- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- определять основные органы растений (части клетки);
- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Содержание курса биологии
Раздел 1
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
- Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
- Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
- Изучение органов цветкового растения.
- Изучение строения позвоночного животного.
- Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
- Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
- Изучение строения водорослей.
- Изучение строения мхов (на местных видах).
- Изучение строения папоротника (хвоща).
- Изучение строения голосеменных растений.
- Изучение строения покрытосеменных растений.
- Изучение строения плесневых грибов.
- Вегетативное размножение комнатных растений.
- Изучение одноклеточных животных.
- Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
- Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
- Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
- Изучение строения рыб.
- Изучение строения птиц.
- Изучение строения куриного яйца.
- Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
- Разнообразие и роль членистоногих в природе
- Разнообразие птиц и млекопитающих.
Раздел 2
Человек и Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
- Строение клеток и тканей.
- Строение и функции спинного и головного мозга.
- Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
- Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
- Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
- Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
- Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
- Происхождение человека.
Раздел 3
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Биосфера — глобальная экосистема В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах
Лабораторные и практические работы
- Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
- Выявление изменчивости у организмов.
- Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
- Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тематическое планирование
5 класс 34часа (1ч в неделю)
|
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
Основные виды деятельности |
Количество контрольных мероприятий |
|
1 |
Биология — наука о живом мире |
10 |
Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и малых группах. |
2 лабораторные работы |
|
2 |
Многообразие живых организмов |
11 |
Называть основные таксоны классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности организмов разных царств, знать их значение в природе и жизни человека. Распознавать организмы разных царств живой природы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. |
2 лабораторные работы |
|
3 |
Жизнь организмов на планете Земля |
8 |
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле, приводить примеры обитателей различных сред. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Анализировать рисунки учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Распознавать и характеризовать природные зоны России. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы. |
- |
|
4 |
Человек на планете Земля |
5 |
Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков человека. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул. Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. |
1 экскурсия |
|
|
Итого |
34 |
|
4 лаб раб 1 экскурсия |
6 класс 34часа (1ч в неделю)
|
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
Основные виды деятельности |
Количество контрольных мероприятий |
|
1 |
Наука о растениях — ботаника |
4 |
Давать определение науке ботанике. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком. Находить отличительные признаки растительной клетки. Распознавать различные ткани растений. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. |
- |
|
2 |
Органы растений |
8 |
Проводить наблюдения, фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов растений. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
4 лабораторные работы |
|
3 |
Основные процессы жизнедеятельности растений |
6 |
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Определять сущность процессов жизнедеятельности у растений. Сравнивать процессы жизнедеятельности. Применять знания в практических целях. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. |
1 лабораторная работа |
|
4 |
Многообразие и развитие растительного мира |
10 |
Систематизировать растения по группам. Называть отличительные особенности растений разных систематических групп, знать их значение в природе и жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. |
1 лабораторная работа |
|
5 |
Природные сообщества |
6 |
Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу. Соблюдать правила поведения в природе. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. |
1 экскурсия |
|
|
Итого |
34 |
|
6 лабораторных работ 1 экскурсия |
7 класс 34 часа (1ч в неделю)
|
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
Основные виды деятельности |
Количество контрольных мероприятий |
|
1 |
Общие сведения о мире животных |
2 |
Выявлять признаки сходства и различия животных и растений. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. |
1 экскурсия |
|
2 |
Строение тела животных |
1 |
Сравнивать клетки животных и растений. Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Характеризовать органы и системы органов животных. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы. |
|
|
3 |
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные |
1 |
Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие. Распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Установить взаимосвязь строения и функций организма. Обосновывать роль простейших в экосистемах, в жизни человека. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
1 лабораторная работа |
|
4 |
Подцарство Многоклеточные |
1 |
Описывать основные признаки подцарства. Распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Установить взаимосвязь строения и функций организма. Обосновывать роль в экосистемах, в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. |
|
|
5 |
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви |
3 |
Описывать основные признаки типа. Называть и распознавать представителей на рисунках, фотографиях. Проводить доказательства более сложной организации. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. |
1 лабораторная работа |
|
6 |
Тип Моллюски |
2 |
Описывать основные признаки типа. Называть и распознавать представителей на рисунках, фотографиях. Проводить доказательства более сложной организации. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. |
1 лабораторная работа |
|
7 |
Тип Членистоногие |
5 |
Описывать основные признаки типа. Называть и распознавать представителей на рисунках, фотографиях. Проводить доказательства более сложной организации. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц. |
1 лабораторная работа |
|
8 |
Тип Хордовые |
16 |
Описывать основные признаки типа. Называть и распознавать представителей на рисунках, фотографиях. Определять систематическую принадлеж- ность представителей классов. Проводить доказательства более сложной организации. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и группах. |
3 лабораторных работы.
|
|
9 |
Развитие животного мира на Земле |
3 |
Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Раскрывать основные положения учения Ч. Дар вина, их роль в объяснении эволюции организмов. Характеризовать основные этапы эволюции животных. Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных. Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 7 класса. |
1 экскурсия |
|
|
Итого |
34 |
|
8 лабораторных работ 1 экскурсия |
8 класс 68часов (из них резервное время — 7 ч) (2ч в неделю)
|
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
Основные виды деятельности |
Количество контрольных мероприятий |
|
1 |
Общий обзор организма человека |
4 |
Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Описывать современные методы исследования организма человека. Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
2 лабораторные работы 1 практическая работа |
|
2 |
Опорно-двигательная система |
8 |
Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями. Формулировать правила гигиены физических нагрузок, ЗОЖ. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и группах. |
2 лабораторные работы 3 практические работы |
|
3 |
Кровеносная система. Внутренняя среда организма |
7 |
Раскрыватьпонятия, называтьорганы, образующие систему.Формулироватьправилагигиеныфизическихнагрузок, ЗОЖ. Описыватьприёмыпервойпомощивзависимостиотвидатравмы. Выполнять лабораторные опыты, фиксироватьрезультатынаблюдений,делатьвыводы.Соблюдатьправилаработывкабинете,обращенияслабораторнымоборудованием. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и группах. Оцениватьсвоидостиженияидостиженияодноклассниковпоусвоениюучебногоматериала. |
1 лабораторная работа 4 практические работы |
|
4 |
Дыхательная система |
6 |
Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
2 лабораторные работы 2 практические работы |
|
5 |
Пищеварительная система |
6 |
Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
2 лабораторные работы 1 практическая работа |
|
6 |
Обмен веществ и энергии |
3 |
Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта. Формулировать правила гигиены, ЗОЖ. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. |
1 практическая работа |
|
7 |
Мочевыделительная система |
2 |
Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене. Обосновывать значение знаний о гигиене, ЗОЖ. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. |
|
|
8 |
Кожа |
3 |
Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи. Характеризовать роль кожи в теплообмене. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. |
|
|
9 |
Эндокринная и нервная системы |
5 |
Раскрывать понятия. Различать отделы нервной системы, их функции, железы внутренней секреции и их роль. Выявлять особенности функционирования нервной системы. Обосновывать значение знаний о гигиене, ЗОЖ. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике) |
3 практические работы |
|
10 |
Органы чувств. Анализаторы |
6 |
Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать значение, строение и функционирование анализаторов. Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. |
3 практические работы |
|
11 |
Поведение человека и высшая нервная деятельность |
8 |
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека. Раскрывать опасность курения, принятия наркотиков, алкоголя. Обосновывать значение знаний о гигиене, ЗОЖ. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике). |
2 практические работы |
|
12 |
Половая система. Индивидуальное развитие организма |
2 |
Характеризовать роль половой системы в организме. Устанавливать закономерности индивидуального развития человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека. Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание», ЗППП. Раскрывать опасность заражения ВИЧ. |
|
|
|
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»
|
1 |
Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме |
|
|
|
Итого |
68 |
|
9 лабораторных работ 20 практических работ |
9 класс 68часов (2ч в неделю)
|
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
Основные виды деятельности |
Количество контрольных мероприятий |
|
1 |
Общие закономерности жизни |
5 |
Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей, методы биологических исследований. Называть структурные уровни организации жизни, свойства живых организмов. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
|
|
2 |
Закономерности жизни на клеточном уровне |
10 |
Выделять и называть существенные признаки и особенности химического состава клетки, строения клетки и ее органоидов, обменных процессов в клетке, размножения и жизненного цикла клетки. Различать органоиды клетки на рисунке учебника. Рассматривать, сравнивать, наблюдать, описывать и зарисовывать клетки по микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы. Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
2 лабораторные работы
|
|
3 |
Закономерности жизни на организменном уровне |
17 |
Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Называть отличительные особенности организмов разных царств живой природы, знать их значение в природе и жизни человека. Характеризовать закономерности жизни на организменном уровне. Проводить наблюдения, фиксировать результаты. Обобщать информацию и формулировать выводы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием. |
2 лабораторные работы
|
|
4 |
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле |
20 |
Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о происхождении жизни. Выделять существенные признаки эволюции жизни. Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка и Дарвина, современной теории эволюции. Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции. Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Находить в Интернете дополнительную информацию по теме. |
1 лабораторная работа
|
|
5 |
Закономерности взаимоотношений организмов и среды |
16 |
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле, приводить примеры обитателей различных сред. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Анализировать содержание рисунков учебника. Соблюдать правила поведения в природе. Находить в Интернете дополнительную информацию по теме. Обсуждать проблемные вопросы по материалам курса биологии 9 класса |
1 лабораторная работа 1 экскурсия
|
|
|
Итого |
68 |
|
6 лабораторных работ 1 экскурсия |
Планируемые результаты изучения курса биологии
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться: |
|
Раздел 1 Живые организмы |
· характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; · применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; · использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); · ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. |
· соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; · использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных; · выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; · ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); · находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; · выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. |
|
Раздел 2 Человек и его здоровье |
· характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; · применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; · использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; · ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека. |
· использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; · выделять эстетические достоинства человеческого тела; реализовывать установки здорового образа жизни; · ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; · находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; · анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. |
|
Раздел 3 Общие биологические закономерности |
· характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; · применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; · использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; · приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; · ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; · анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. |
· выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; · аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем. |
Средства контроля
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Промежуточный
- Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.
- Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Текущий
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Содержание (раздел, темы) |
Содержание урока |
Кол- во час |
Дата план. |
Дата фактич. |
Результаты обучения (УУД) |
Оборудование урока |
|||||
|
|
БИОЛОГИЯ. 5 класс (1 час в неделю, всего – 34 часа) |
|||||||||||
|
|
Глава 1. Биология – наука о живом мире (10 часов) |
|||||||||||
|
1.1 |
Наука о живой природе |
Об использовании человеком живых организмов, приручении животных, об одно- и многоклеточных организмах, о полезных и вредных растениях, о спасении живого мира Земли. |
1 |
2.09 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
Интернет-ресурсы, ПК, гербарий |
|||||
|
2.2 |
Свойства живого |
Чем отличаются живые организмы от неживых, о признаках живой природы. |
1 |
9.09 |
|
Регулятивные-оценка достижения результата деятельности. Общеучебные-смысловое чтение текста учебника. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
Интернет-ресурсы, ПК, растения кабинета и животные живого уголка |
|||||
|
3.3 |
Методы изучения природы |
О том, как изучают природу различными методами, об использовании специальных приборов для изучения природы. |
1 |
16.09 |
|
Регулятивные-контроль и оценка деятельности Личностные- оценка усваиваемого содержания. Логические-анализ методов и приемов с целью выделения главного. Коммуникативные- умение выполнять 23.09письменные задания. |
Микроскоп, лупа, бинокль, рулетка, лабораторная посуда. |
|||||
|
4.4 |
Увеличительные приборы |
О значении увеличительных приборов для исследования природы, об устройстве лупы и микроскопа. |
1 |
23.09 |
|
Личностные- анализ объектов живой природы с целью выделения признаков живых организмов. |
Микроскоп, лупа |
|||||
|
5.5 |
Лабораторная работа № 1. Изучение строения увеличительных приборов. |
О способах приготовления микропрепаратов тканей растений и изучение их под микроскопом и лупой. |
1 |
30.09 |
|
Регулятивные-целеполагание. Личностные- оценка содержания материала. Общеучебные-поиск и выделение информации |
Микроскопы, лупы, сочные плоды растений |
|||||
|
6.6 |
Строение клетки. Ткани. |
Изучение клетки и ее частей, знакомство с тканями организмов. |
1 |
7.10 |
|
Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
ПК, интернет-ресурсы |
|||||
|
7.7 |
Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растений. |
Изучение строения растительной клетки под микроскопом на основе готовых микропрепаратов. |
1 |
14.10 |
|
Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем. |
Микроскопы, микропрепараты тканей растений |
|||||
|
8.8 |
Химический состав клетки. |
Изучить, что такое вещество, узнать о неорганических и органических веществах. |
1 |
21.10 |
|
Личностные- мотивация обучения при использовании демонстрационного материала. Логические- построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем. |
Спиртовка, пробирки с зажимом, раствор йода, картофель, кусочки растительной ткани, белок куриного яйца |
|||||
|
9.9 |
Процессы жизнедеятельности клетки. |
О процессах жизнедеятельности клетки при рассмотрении ее как живой системы. |
1 |
4.11 |
|
Логические- установление-причинно-следственных связей,доказательство. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
ПК, интернет-ресурсы |
|||||
|
10.10 |
Обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире». |
Контрольная работа №1 |
1 |
11.11 |
|
Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
|
|||||
|
|
Глава 2. Многообразие живых организмов (11 часов) |
|||||||||||
|
11.1 |
Царства живой природы. |
О классификации живых организмов, понятие о науке систематика, о вирусах и их значении для человечества. |
1 |
18.11 |
|
Регулятивные-определение последовательности действий для получения конечного результата Общеучебные-моделирование с помощью систематических единиц. Коммуникативные-постановка проблемных вопросов и их решение.. |
Интернет-ресурсы |
|||||
|
12.2 |
Бактерии. Строение и жизнедеятельность. |
Об отличии бактерий от остальных живых организмов и их значении в природе. |
1 |
25.11 |
|
Общеучебные-поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации.
|
|
|||||
|
13.3 |
Растения. |
Общая характеристика царства растений, о делении их на отделы. Об особенностях цветковых, голосеменных, мхов и папоротников, водорослей. |
1 |
2.12 |
|
Логические- построение логической цепи рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
гербарий высших и низших растений. |
|||||
|
14.4 |
Лабораторная работа № 3. Знакомство с внешним строением растения. |
|
1 |
9.12 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем. |
Гербарий цветковых и голосеменных растений, лупы. |
|||||
|
15.5 |
Животные. |
Об основных свойствах животных, о делении их на одно- и многоклеточных, о влиянии природы на животных. |
1 |
16.12
23.12
13.01 20.01 27.01 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем. |
|
|||||
|
16.6 |
Лабораторная работа № 4. Наблюдение за передвижением животных. |
Познакомиться со способами движения животных. http://ru.wn.com/Движение_инфузорий
|
1 |
|
|
Микроскоп, лабораторная посуда, культура инфузорий. |
||||||
|
17.7 |
Грибы. |
Общая характеристика грибов, их питание. |
1 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Логические- анализ объектов с целью выделения признаков. |
муляжи грибов. |
||||||
|
18.8 |
Многообразие и значение грибов. |
О многообразии грибов и их значении для человека. |
1 |
|
Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
муляжи грибов, гербарий грибов. |
||||||
|
19.9 |
Лишайники. |
Понятие о лишайниках как природных симбионтах, изучение их строения и жизнедеятельности |
1 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Логические – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов. |
гербарий лишайников. |
||||||
|
20.10 |
Значение живых организмов в природе и жизни человека. |
О животных и растениях полезных и вредных для человека. |
1 |
3.02 |
|
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме |
Коллекции насекомых, гербарий лекарственных и с/ х растений. |
|||||
|
21.11 |
Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов» |
Контрольная работа №2
|
1 |
10.02 |
|
Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий) |
|
|||||
|
|
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов) |
|||||||||||
|
22.1 |
Среды жизни планеты Земля. |
О приспособленности живых организмов к разным средам обитания. |
1 |
17.02 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
Презентация «Приспособленность организмов к среде обитания», коллекции насекомых, гербарий дикорастущих растений. |
|||||
|
23.2 |
Экологические факторы среды. |
Объяснить, почему на Земле различают разные среды жизни и от чего зависит жизнь организмов в природе. Дать понятие о факторах живой и неживой природы. |
1 |
24.02 |
|
Регулятивные- составление плана последовательности действий Логические –выбор оснований для сравнения и классификации объектов. |
|
|||||
|
24.3 |
Приспособления организмов к жизни в природе. |
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.
|
1 |
2.03 |
|
Общеучебные- поиск и выделение информации Коммуникативные-определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации |
|
|||||
|
25.4 |
Природные сообщества. |
О круговороте веществ в природе, о природных сообществах, пищевых связях между организмами. |
1 |
9.03 |
|
Регулятивные-целеполагание. Логические –анализ объектов с целью выделения признаков |
|
|||||
|
26.5 |
Природные зоны России. |
Дать понятие о природных зонах, их многообразии, разнообразии животного и растительного мира России. |
1 |
16.03 |
|
Логические-анализ объектов с целью выделения признаков. Общеучебные- поиск и выделение информации |
изображения животных и растений разных природных зон. |
|||||
|
27.6 |
Жизнь организмов на разных материках. |
О том, как люди открывали живой мир планеты, о живом мире разных материков. |
1 |
30.3 |
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
изображения животных и растений разных материков. |
|||||
|
28.7 |
Жизнь организмов в морях и океанах. |
О морских обитателях мелководий, открытой воды и глубоководных животных. |
1 |
6.04 |
|
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
изображения водных животных и растений. |
|||||
|
29.8 |
Обобщающий урок по теме «Жизнь организмов на планете Земля» |
Контрольная работа №3 в группах (ответы на вопросы с.104-105). |
1 |
13.04 |
|
Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий) |
|
|||||
|
|
Глава 4. Человек на планете Земля (5 часов). |
|||||||||||
|
30.1 |
Как появился человек на Земле. |
О том, как и где появился человек – наш непосредственный предок, об особенностях современного человека и его деятельности. |
1 |
20.04 |
|
Общеучебные-моделирование процессов и явлений. Логические-сравнение и классификация объектов |
Коллекция палеонтологическая «Происхождение человека» |
|||||
|
31.2 |
Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты. |
О том, чем современный человек отличается от своих предков, об истории влияния человека на природу (положительные и негативные примеры). О взаимосвязи всего живого мира Земли, о животных и растениях, занесенных в красную книгу, о создании заповедников и заказников |
1 |
27.04 |
|
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
Презентация «Влияние человека на природу», Красная книга Тюменской области, презентация «Редкие и исчезающие виды живых организмов» |
|||||
|
32.4 |
Сохраним богатства живого мира. |
О значении многообразия живых организмов для сохранения жизни на Земле, о том, что дают человеку растения и животные. |
1 |
4.05 |
|
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. |
изображения животных и растений Красной книги. |
|||||
|
33.5 |
Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля» |
Контрольная работа №4
|
1 |
11.05 |
|
Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий) |
|
|||||
|
34 |
Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов» |
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. |
1 |
18.05 |
|
Логические –анализ объектов живой природы |
|
|||||
Распределение учебного времени в течение учебного года
|
Четверть |
Количество часов в неделю |
Количество часов в четверти |
Количество контрольных работ |
Лабораторные работы |
НРК |
|
I четверть |
1 |
8 |
0 |
2 |
0 |
|
II четверть |
1 |
8 |
1 |
2 |
2 |
|
III четверть |
1 |
10 |
1 |
0 |
3 |
|
IV четверть |
1 |
8 |
2 |
0 |
2 |
|
Итого в год |
34 |
34 |
4 |
4 |
7 |
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
образовательного процесса, средства обучения
Учебно-методический комплекс
|
Программа, автор |
Класс |
Учебник, издательство, год издания, уровень |
|
|
5 |
. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.)
|
Гербарии:
Основные группы растений
Сельскохозяйственные растения
Микропрепараты
Ботаника
Зоология
Анатомия
Модели:
- Скелет лягушки
- Скелет рыбы
- Скелет кошки
- Скелет голубя
- Скелет ящерицы
Коллекции:
- Шишек, плодов, семян
- Насекомых
- Шелк искусственный
Набор муляжей:
- Овощей
- Фруктов
Коллекции:
- Вредители сада
- Вредители поля
- Вредителя огорода
Магнитные модели-апликации:
Деление клетки. Митоз и мейоз.
Развитие костной рыбы и лягушки.
Разнообразие высших хордовых.
Классификация животных и растений.
Приборы:
Лупа ручная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Учащиеся должны знать:
- Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
- Современную классификацию живой природы;
- Основные характеристики царств живой природы;
- Клеточное строение живых организмов;
- Основные свойства живых организмов;
- Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
- Приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;
- Правила поведения в природе;
- Какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:
- Работать с различными типами справочных изданий, создавать
коллекции, готовить сообщения и презентации;
- Проводить наблюдения и описания природных объектов;
- Составлять план простейшего исследования;
- Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
- Составлять цепи питания в природных сообществах;
- Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.
- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
Средства контроля
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Промежуточный
- Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.
- Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Текущий
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.
Итоговый контроль за курс 5 класса
- Может быть в виде защиты проекта
- Может быть в виде итогового тестирования
- Может быть в виде контрольной работы
Электронные ресурсы.
- http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;
- http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;
- http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ
- http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ
- http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ
- http://school.edu.ru – российский образовательный портал
- http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
- http://www.km-school.ru - КМ-школа
- http://it-teach.ru/http://it-n.ru – Сеть творческих учителей
- http://www.lib.ru - Электронная библиотека
Календарно-тематическое планирование 6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
№ |
Тема урока |
Кол час. |
Планируемые образовательные результаты
|
Вид контроля |
Домашнее задание |
Дата проведения урока |
||||
|
Предметные |
УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные |
Личностные |
План. |
Факт. |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Тема 1. Наука о растениях – ботаника. |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1 |
Царство растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. |
1 |
Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения. Давать определение науке ботаника Описывать историю развития науки. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приемы работы с определителем и гербарным материалом растений . Объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. |
Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. |
Опрос – беседа. |
П.1,зад. 5,с.13 |
7.09 |
|
|
|
2.2 |
Многообразие жизненных форм растений. НРК |
1 |
Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой обитания Характеризовать отличительные свойства наиболее крупных категорий жизненных форм растений6деревьев кустарников ,трав. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Фронтальный опрос |
П.2,вопрос 3. С.16; отчёт об экскурсии |
14.09 |
|
|
|
3.3 |
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
|
1 |
Клетка – элементарная единица живого. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетк . Клетка живая структура |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы.
|
Фронтальный опрос; |
П.3, вопросы 2,3, с.21 |
21.09 |
|
|
|
4.4 |
Ткани растений. Подведём итоги: Контрольная работа №1 «Наука о растениях – ботаника.» |
1 |
Давать определение ткани .Типы тканей растений, их многообразие и значение. Объяснять значение покровных тканей в жизни растения .Характеризовать особенности строения и функции основной ткани |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы. |
контрольная работа |
П.4,вопрос 5, с.25 |
28.09 |
|
|
|
|
Тема 2. Органы растений. |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1 |
Семя, его строение и значение. Л/Р №1«Изучение строения семени фасоли» |
1 |
Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Осознавать свои интересы .Находить и изучать в учебниках по разным предметам материл. |
Фронтальный опрос; выводы по л/р. |
П.5, задание5, с.33 |
5.10 |
|
|
|
6.2 |
Условия прорастания семян |
1 |
Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян . Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий .Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур. |
Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Индивидуальный опрос |
П.6, задание 5, с.37 |
12.10 |
|
|
|
7.3 |
Корень, его строение и значение. Л/Р №2 «Строение корня проростка». |
1 |
Различать и определять типы корневых систем на рисунках ,гербарных экземплярах ,натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня .Объяснять особенности роста корня. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров |
Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. |
Фронтальный опрос; выводы по л/р. |
П.7, задание 3, с.42 |
19.10 |
|
|
|
8.4 |
Побег ,его строение и развитие. Л/Р №3 «Строение вегетативных и генеративных почек». |
1 |
Называть части побега. Определять типы почек на рисунках ,натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега .Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Сравнивать побеги разных растений и находить их отличие . Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками |
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Фронтальный опрос; выводы по л/р. |
П.8. задание 5, с.47 |
23.10 |
|
|
|
9.5 |
Лист ,его строение и значение. |
1 |
Определять части листа на гербарных материалах. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев у растений |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: формулировать собственное мнение и позицию, |
Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Индивидуальный опрос; |
П.9, задание 5, с.53 |
2.11 |
|
|
|
10.6 |
Стебель, его строение и значение. Л/Р№4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы» |
1 |
Описывать внешнее строение стебля , приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках , фотографиях, натуральных объектах. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Индивидуальный опрос; выводы по л/р. |
П.10, задание 5, с.59 |
9.11 |
|
|
|
11.7 |
Цветок его строение и значение. |
1 |
Определять и называть части цветка. Называть функции частей цветка. Различать типы соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления. |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Фронтальный опрос; |
П.11. задание 5,с.56 |
16.11 |
|
|
|
12.8 |
Плод. Разнообразие и значение плодов. Подведём итоги: контрольная работа №2 по теме «Органы растений» |
1 |
Объяснять процесс образования плодов Определять типы плодов и классифицировать их Описывать способы распространения плодов и семян. Использовать и/р для подг. сообщений о роли плодов. Отвечать на итоговые вопросы темы Выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение проектов ,оценивать свои достижения. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Контрольная работа |
П.12, задание 5, с.70 |
23.11 |
|
|
|
|
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений. |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.1 |
Минеральное питание растений и значение воды. |
1 |
Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Использовать И/Р для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений различных экологических групп. |
Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Фронтальный опрос; |
П.13, задание 4, с.77 |
30.11 |
|
|
|
14.2 |
Воздушное питание растений- фотосинтез. |
1 |
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Индивидуальный опрос; |
П.14, задание 5, с.81 |
7.12 |
|
|
|
15.3 |
Дыхание и обмен веществ у растений |
1 |
Определять сущность процесса дыхания у растений. Давать определение понятия «обмен веществ».Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни. |
Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Фронтальный опрос |
П.15, задание 5, с.85 |
14.12 |
|
|
|
16.4 |
Размножение и оплодотворение у растений |
1 |
Характеризовать значение размножения живых организмов .Называть и описывать способы бесполого и полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение».Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
Индивидуальный опрос |
П.16, задание 5, с.90 |
21.12 |
|
|
|
17.5 |
Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Л/Р №5 «Черенкование комнатных растений» |
1 |
Сравнивать различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения растений. Формируют умение проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. |
Практическая работа |
П.17, задание 5, с.95 |
11.01 |
|
|
|
18.6 |
Рост и развитие растений. Подведём итоги: контрольная работа №3 по теме «Основные процессы жизнедеятельности» |
1 |
Называть основные черты роста и развития растений. Объяснять роль зародыша. Распространение плодов и семян. Характеризовать условия прорастания семян. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды. |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве |
Находить и изучать в учебниках по разным предметам имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
тестирование |
П.18, задание 5. С.100 |
18.01 |
|
|
|
|
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира. |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.1 |
Систематика растений ,ее значение для ботаники |
1 |
Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать ин-е ресурсы для подготовки презентации о деятельности К. Линнея и его роли в биологии |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. |
Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей. |
Фронтальный опрос |
П.19, задание 5, с.107 |
25.01 |
|
|
|
20.2 |
Водоросли, их многообразие в природе. НРК
|
1 |
Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках ,гербариях. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. |
Индивидуальный опрос; |
П.20, задание 5, с.112 |
1.02 |
|
|
|
21.3 |
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Л/Р №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений» НРК |
1 |
Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы .Называть существенные признаки мхов. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать и сравнивать внешнее строение зеленого мха (кукушкина льна ) и белого мха ( сфагнума) ,отмечать их сходство и различие. Фиксировать результаты исследования . Соблюдать правила работы в кабинете. |
Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. |
Понимание роли организмов для жизни на Земле. |
Фронтальный опрос; выводы по л/р. |
П.21, вопрос 2-4, с.116 |
8.02 |
|
|
|
22.4 |
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. НРК |
1 |
Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, черты их отличия . Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы |
Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Фронтальный опрос; |
П.22, вопрос3, задание 5, с.121 |
15.02 |
|
|
|
23.5 |
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. НРК |
1 |
Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Сравнивать строение споры и семени , находить преимущества. Объяснять процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать И/Р для презентации, проекта о значении хвойных лесов России. |
Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: Умение работать в составе творческих групп. |
Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Фронтальный опрос; выводы по л/р. |
П.23, задание 5, с.126 |
22.02 |
|
|
|
24.6 |
Отдел ПокрытосеменныеОбщая характеристика и значение. НРК |
1 |
Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных. Применять приемы работы с определителем растений .Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды .Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. |
Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ |
Фронтальный опрос; выводы по л/р. |
П.24, задание 5, с.131 |
29.02 |
|
|
|
25.7 |
Семейства класса Двудольные НРК |
1 |
Выделять основные признаки класса Двудольные .Описывать отличительные признаки семейств класса..Распознавать представителей семейств на рисунках, гербариях, натуральных объектах. Применять приемы работы с определителем растений .Использовать и /р для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе Семейства класса однодольные и в жизни человека. |
Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу. П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы |
Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. |
Фронтальный опрос; |
П.25, задание 5, с.127 |
7.03 |
|
|
|
26.8 |
Семейства класса однодольные НРК |
1 |
Выделять основные признаки класса Однодольные. Описывать отличительные признаки семейств. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербариях, натуральных объектах. Применять приемы работы с определителем растений .Использовать и /р для подготовки презентации проекта о роли растений класса Однодольные в природе и в жизни человека. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: Умение работать в составе творческих групп. |
Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике. |
Фронтальный опрос; |
П.26, задание 5, с.142 |
14.03 |
|
|
|
27.9 |
Историческое развитие растительного мира. |
1 |
Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. |
Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. |
Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Опрос - беседа |
П.27, вопросы 1-4, с.147 |
|
|
|
|
28.10 |
Многообразие и происхождение культурных растений.
|
1 |
Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по земному шару. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. |
Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Фронтальный опрос; |
П.28, задание 5, с.154 |
|
|
|
|
29.11 |
Дары Старого и нового Света. Подведём итоги: контрольная работа №4 по теме «Многообразие и развитие растительного мира». |
1 |
Объяснять причины вхождения картофеля в ряд ведущих с/х культур России. Называть причины широкого использования человеком злаковых растений – пшеницы ,ржи, и ячменя. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. |
Понимание роли с/х культур в жизни человека. |
Контрольная работа |
П.29, задание 5, с.154 |
|
|
|
|
|
Тема 5. Природные сообщества |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.1 |
Понятие о природном сообществе- биогеоценозе и экосистеме. НРК |
1 |
Объяснять сущность понятия природное сообщество. Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев пр.сооб. Оценивать роль круговорота и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. |
Представление о большом разнообразии природных сообществ. Понимание роли высших и низших растений ,животных в жизни пр. сообщества.. |
Опрос - беседа |
П.30, задание 5, с.162 |
|
|
|
|
31.2 |
Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Экскурсия «Сезонные явления в природе» НРК |
1 |
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Работать в паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном обитании в природном сообществе. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. |
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. |
Представление об основных группах растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Фронтальный опрос |
П. 31, задание 5, с.166; отчёт об экскурсии. |
|
|
|
|
32.3 |
Смена природных сообществ и ее причины. |
1 |
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ-агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать знания по теме5 ,делать выводы. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. |
Понимание важности значения растений в природе и в жизни человека. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Индивидуальный опрос |
П.32, задание 5, с. 170 |
|
|
|
|
33.4 |
Итоговый контроль Контрольная работа №5 |
1 |
Систематезировать и обобщить знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. |
Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу. П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. |
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
|
34.5 |
Задание на лето Повторение пройденного материала |
1 |
Излагают свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Анализировать содержание заданий на лето. |
Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение. |
Представление о многообразии растений Понимание роли в природе и жизни человека. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
|
|
|
|
|
6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
Название темы |
Кол-во часов |
Кол-во конт. р. |
Кол-во лаб.раб. |
Кол-во экскурсий |
НРК |
|
1 четверть |
8 |
1 |
3 |
|
1 |
|
2 четверть |
8 |
1 |
1 |
|
|
|
3 четверть |
10 |
1 |
2 |
|
7 |
|
4 четверть |
8 |
2 |
|
1 |
2 |
|
ИТОГО: |
34 |
5 |
6 |
1 |
10 |
Календарно-тематическое планирование 7 класс
|
№ урока |
дата |
Тема урока
|
Практическая часть |
Элементы содержания (основные понятия) |
Перечень ключевых компетенций |
Формы контроля |
д/з |
Интегрированные уроки |
||
|
по плату |
По факту |
|||||||||
|
Тема 1. Общие сведения о мире животных (2 ч) |
|
|||||||||
|
1 |
|
|
Предмет зоологии. Краткая история зоологии. |
|
Комплекс наук зоологии. Сравнение растений и животных. |
Предметные: знать основные признаки животных, их значение и многообразие. Метапредметные: Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям. Знание многообразия животного мира своего региона. |
|
1.2 |
|
|
|
2 |
|
|
Классификация животных и основные систематические группы. |
|
Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы. Таксоны |
Предметные: знать основные систематические группы животных; уметь определять по внешним признакам принадлежность животного к систематической группе. Метапредметные: Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям. Знание многообразия животного мира своего региона. |
ФО, ПДЗ |
3.4 |
|
|
|
2. Строение тела животных (1 ч) |
|
|||||||||
|
3 |
|
|
Строение тела животных |
|
Основные органоиды клетки животного и их функции. Виды тканей в животном организме. Строение и функции основных систем животного организма |
Предметные: обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. Метапредметные: развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. |
СР |
5,6 |
|
|
|
3. Одноклеточные животные или Простейшие (1час) |
|
|||||||||
|
4 |
|
|
Тип Саркодовые, Жгутиконосцы. Тип Инфузории
|
Л.р. № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки» |
Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. образование цисты. Жгутиконосцы, Инфузории. |
Предметные: знать понятия: «простейшие», «циста», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Уметь сравнивать простейших с растениями. Формирование умения выделять существенные признаки клеток простейших, умение различать их на таблицах, работать с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение характеризовать основные процессы жизнедеятельности клеток, обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Регулятивные: составление плана своей деятельности. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные: развитие осмысленного отношения к тому, что делает. умение применять полученные на уроке знания на практике. |
ФО, ИО Отчет по лабораторной работе |
8-10 |
|
|
|
4. Подцарство Многоклеточные (1 ч) |
|
|||||||||
|
5 |
|
|
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных. |
|
Эктодерма, энтодерма, регенерация, чередование поколений, особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система). |
Предметные: Уметь давать определение кишечнополостным, распознавать различные видов клеток. Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функции клеток. Метапредметные: Формирование умения выделять существенные признаки клеток, умение различать их на таблицах. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности. Личностные: Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности кишечнополостных и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций клеток. |
ФО, ПДЗ |
12,13 |
|
|
|
5. Черви (3 час) |
|
|||||||||
|
6 |
|
|
Тип Плоские черви |
|
Общая схема строения, особенности систем органов, паразиты человека. Сосальщики, цепни. Цикл развития. Паразитизм. |
Предметные: знать о приспособлениях организмов к паразитическому образу жизни; основных правилах, позволяющих избежать заражения паразитами. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологичес-кой и диалогической формами речи. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике. |
СР |
14,15 |
|
|
|
7 |
|
|
Тип Круглые черви |
|
Первичнополостные. Задняя кишка с анальным отверстием Аскариды. Острицы |
Предметные: знать особенности строение круглых червей;знать о приспособлениях организмов к паразитическому образу жизни; основных правилах, позволяющих избежать заражения паразитами. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике. |
ФО, ИО |
16 |
|
|
|
8 |
|
|
Тип Кольчатые черви |
Л.р. № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» |
Вторичнополостные. Сегменты тела. Замкнутая кровеносная система. Строение дождевого червя. Значение в жизни человека |
Предметные: знать особенности строения и многообразие кольчатых червей, понимать их значение в природе и жизни человека. Метапредметные: Познавательные: называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные: Понимать необходимость бережного отношения к объектам природы. |
Отчет по лабораторной работе |
17,18 |
|
|
|
6. Тип Моллюски. (2час) |
|
|||||||||
|
9 |
|
|
Общая характеристика моллюсков |
|
Моллюски, раковина Мантия, мантийная полость, легкое, жабры, сердце, тёрка, железы |
Предметные: Уметь давать определение моллюскам, распознавать различные системы органов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функции органов. Метапредметные: Формирование умения выделять существенные признаки типа, умение различать их на таблицах. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности. Личностные: Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности моллюсков и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и образа жизни животных. |
СР |
19,20 |
|
|
|
10 |
|
|
Классы моллюсков
|
Л.р. № 3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» |
Особенности признаков классов моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, их приспособленность к своей среде обитания; значение в природе и жизни человека; |
Предметные: знать характерные черты строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих; определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков. Метапредметные: Познавательные: использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи.Личностные:формирование познавательного мотива на основе знаний о значении головоногих моллюсков. |
Отчет по лабораторной работе |
21,22 |
|
|
|
7 Тип Членистоногие (5 час) |
|
|||||||||
|
11 |
|
|
Класс Ракообразные
|
|
Головогрудь и членистое брюшко. Клешни. Хитиновый покров. Линька. Пища для человека. Роль в почвообразовании, очищении водоемов, вредители. |
Предметные: знать общие признаки строения ракообразных, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака, их значение в природе и жизни человека. Метапредметные: Познавательные: устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Личностные: уметь иллюстрировать примерами значение ракообразных в природе и жизни человека. |
ФО, ИО |
23 |
|
|
|
12 |
|
|
Класс Паукообразные |
|
4 пары ног. Мягкое тело. Хелицеры. Легкие и трахеи. Паутина. Разнообразие форм и значение для человека и природы. |
Предметные: знать общие признаки строения паукообразных, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие паука-крестовика, их значение в природе и жизни человека. Метапредметные: Познавательные: устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания паукообразных. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Личностные: уметь иллюстрировать примерами значение паукообразных в природе и жизни человека. |
ФО, ИО |
24 |
|
|
|
13 |
|
|
Класс Насекомые. Отряды насекомых. |
Л.р. № 4 «Изучение внешнего строения насекомого» |
Голова, грудь. Брюшко. 3 пары ног.2 сложных глаза. Пара усиков. Крылья. Системы внутренних органов. Характерные черты строения отрядов. Общественные насекомые. |
Предметные: знать общие признаки строения насекомых, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие насекомых, их значение в природе и жизни человека; объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. Метапредметные: Познавательные: устанавливать взаимосвязь строения, среды обитания и образа жизни насекомых; называть состав семьи общественных насекомых на примере пчел. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Личностные: уметь иллюстрировать примерами значение насекомых в природе и жизни человека. |
Отчет по лабораторной работе |
25 |
|
|
|
14 |
|
|
Типы развития насекомых. Значение и охрана насекомых. |
|
Два типа развития насекомых и их биологическое значение. Звено в цепи питания животных в природе. Питание человека. Производство шелка. Вредители. |
Предметные: знать типы развития насекомых особенности внешнего строения насекомых в зависимости от их типа развития; уметь находить насекомых с разными типами развития на рисунках, сравнивать и находить черты сходства и различия, объяснять их причины и закономерности; использовать полученные знания на практике. Метапредметные: развитие умения работать с различными источниками информации, выделять главное, существенные признаки понятий, осуществлять сравнение, анализ, аргументировать и делать выводы; развитие умения преобразовывать информацию. Личностные: воспитывать готовность к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию; ответственное отношение к выполнению учебных задач; формирование коммуникативной компетентности, уважительного отношения к мнению другого человека. |
ФО, ИО, СР |
26-27 |
|
|
|
15 |
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные животные» |
|
|
Предметные: знать особенности внешнего и внутреннего строения беспозвоночных животных; сравнивать и находить черты сходства и различия, объяснять их причины и закономерности; использовать полученные знания на практике. Метапредметные: развитие умения выделять главное, существенные признаки понятий, осуществлять сравнение, анализ, аргументировать и делать выводы; развитие умения преобразовывать информацию. Личностные: воспитывать готовность саморазвитию и самообразованию; ответственное отношение к выполнению учебных задач; формирование коммуникативной компетентности |
Контрольная работа №1 |
|
|
|
|
8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (3 ч) |
|
|||||||||
|
16 |
|
|
Бесчерепные |
|
Хорда, позвоночные ланцетник |
Предметные: знать общие признаки строения бесчерепных, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие на примере ланцетника; их значение в природе и жизни человека. Метапредметные: Познавательные: устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни ланцетника. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Личностные: развивать любознательность, интерес к окружающему миру. |
ФО, ИО |
29 |
|
|
|
17 |
|
|
Общая характеристика надкласса Рыб.
|
Л.р. № 5 «Изучение внешнего строения и передвижения рыб» |
Череп, позвоночник, позвонок пузырь, боковая линия, обтекаемая форма тела, чешуя, плавательный пузырь. |
Предметные: характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи со средой обитания. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Метапредметные: Познавательные: наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: умение работы в парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли.
|
Отчет по лабораторной работе |
30,31 |
|
|
|
18 |
|
|
Основные систематические группы рыб НРК
|
|
Хрящевые рыбы, костные рыбы. |
Предметные: распознавать и описывать хрящевых и костных рыб; знать о значении рыб в природе и жизни человека. Объяснять принципы классификации рыб. Метапредметные: Познавательные: выявлять черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Осваивать приёмы работы с определителями животных. Регулятивные: работать с дополнительными источниками информации, корректировать свои знания, оценивать собственные результаты. Коммуникативные: уметь слушать и участвовать в дискуссии. Личностные: развивать любознательность, интерес к окружающему миру. Формировать научное мировоззрение на основе знаний о роли рыб в экосистемах. |
|
32,33 |
|
|
|
9. Класс Земноводные, или Амфибии (2 ч) |
|
|||||||||
|
19 |
|
|
Класс Земноводные. Строение и среда обитания. |
|
Земноводные Безногие, хвостатые, бесхвостые, головастик. холоднокровность, 3-х камерное сердце. |
Предметные: характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения земноводных в связи со средой обитания. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения земноводных к обитанию в воде и на суше; уметь объяснять годовой жизненный цикл земноводных; знать представителей класса земноводных. Метапредметные: Познавательные: выявлять черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Осваивать приёмы работы с определителями животных. Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: уметь слушать и участвовать в дискуссии.Личностные: развивать любознательность, интерес к окружающему миру. |
СР |
35-36 |
|
|
|
20 |
|
|
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных |
|
Развитие с превращением, жизненный цикл |
Предметные: уметь объяснять годовой жизненный цикл земноводных; знать представителей класса земноводных. Метапредметные: Познавательные: Осваивать приёмы работы с определителями животных.Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: уметь слушать и участвовать в дискуссии.Личностные: развивать любознательность, интерес к окружающему миру. |
ФО, ПДЗ |
37,38 |
|
|
|
10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 ч) |
|
|||||||||
|
21 |
|
|
Класс Пресмыкающиеся |
|
Роговые щитки. Линька. Ароморфозы внутреннего строения. Яйцо с кожистой оболочкой. Клоака. Влияние температуры на развитие пола организма. |
Предметные: характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся в связи со средой обитания. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения пресмыкающихся к обитанию на суше. Метапредметные: Познавательные: наблюдать и описывать внешнее строение и особенности строения пресмыкающихся; объяснять ароморфозы, произошедшие с пресмыкающимися в ходе эволюции. Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: умение работы в парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли. Личностные:развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру. Осознают и осмысливают информацию. |
ФО, ИО |
39,40 |
|
|
|
22 |
|
|
Разнообразие пресмыкающихся НРК |
|
Отряды пресмыкающихся |
Предметные: важнейшие представители отрядов пресмыкающихся их биологические и экологические особенности; исчезающие, редкие и охраняемые виды Метапредметные: Познавательные: использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о многообразии пресмыкающихся. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи.Личностные:развивать любознательность, интерес к окружающему миру. |
СР |
41,42 |
|
|
|
11. Класс Птицы (4 ч) |
|
|||||||||
|
23 |
|
|
Класс Птицы |
Л.р. № 6 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц» |
Перо, крыло, киль, цевка. Пневматика костей. Сложный крестец.
|
Предметные: характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе экскурсии. Метапредметные: Познавательные: построение логической цепи рассуждений.Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять отчёт. Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп.Личностные:развивать любознательность, интерес к окружающему миру. |
Отчет по лабораторной работе |
43,44 |
География «Природные зоны Северной Америки» Физика «Воздухоплавание, плавание животных» |
|
|
24 |
|
|
Внутреннее строение |
|
Особенности строения скелета птиц, теплокровность, двойное дыхание, 4-х каменное сердце, строение яйца.. |
Предметные: раскрыть общие особенности внутреннего строения птиц, отличающие их от организации других классов хордовых животных; Дать понятие о двойном дыхании, теплокровности. Метапредметные: Регулятивные: развивать умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, составлять план действий, умение планировать свою деятельность, анализировать итоги деятельности, делать выводы. Познавательные: расширение кругозора учащихся, устанавливать логическую связь между строением и функциями.Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, умение сотрудничать в группе, высказывать свою точку зрения, реагировать и отвечать на вопросы и замечания.Личностные: воспитание личностных качеств учащихся: уверенность при ответе, активность, толерантность. |
ФО, ПДЗ |
45 |
|
|
|
25 |
|
|
Размножение птиц |
Л.р. № 7 «Изучение строения куриного яйца» |
Кладка, скорлупа, миграция, забота о потомстве |
Предметные: раскрыть общие особенности размножения птиц, строения яйца. Метапредметные: Регулятивные: развивать умение умение планировать свою деятельность, анализировать итоги деятельности, делать выводы. Познавательные: расширение кругозора учащихся, устанавливать логическую связь между строением и функциями. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, умение сотрудничать в группе, высказывать свою точку зрения, реагировать и отвечать на вопросы и замечания. Личностные: воспитание личностных качеств учащихся: уверенность при ответе, активность, толерантность. |
Отчет по лабораторной работе |
46,47 |
|
|
|
26 |
|
|
Разнообразие птиц НРК |
|
Особенности строения отдельных отрядов птиц |
Предметные: знать особенности отрядов птиц, их разнообразие и приспособленность к условиям обитания. Метапредметные: Познавательные: наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения птиц в ходе экскурсии. Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания, оформляют отчет о проделанной работе. Коммуникативные: умение работы в группах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли. Личностные: развитие интереса к изучению биологии с помощью использования ИКТ, формирование положительного отношения к проблемам охраны природы |
|
48,49 |
|
|
|
12. Класс Млекопитающие, или Звери (5 ч) |
|
|||||||||
|
27 |
|
|
Особенности внешнего строения млекопитающих. |
Л.р. № 8 «Изучение внешнего строения млекопитающих» |
Ушные раковины. Железы кожи. Волосяной покров. Дифференциация зубов. |
Предметные: раскрыть общие особенности внешнего и внутреннего строения млекопитьащих, отличающие их от организации других классов хордовых животных; Дать понятие о внутриутробном развитии, вскармливании молоком. Метапредметные: Регулятивные: развивать умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, составлять план действий, умение планировать свою деятельность, анализировать итоги деятельности, делать выводы. Познавательные: расширение кругозора учащихся, устанавливать логическую связь между строением и функциями. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, умение сотрудничать в группе, высказывать свою точку зрения, реагировать и отвечать на вопросы и замечания. |
Отчет по лабораторной работе |
50 |
|
|
|
28 |
|
|
Особенности внутреннего строения млекопитающих. |
|
Зубы, кора больших получшарий, матка, внутриутробное развтиние |
Предметные: уметь выделять основные признаки класса Млекопитающих, описывать отличительные признаки класса. Формирование умения работать разными источниками информации. Метапредметные: Регулятивные: Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Познавательные: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Личностные: Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы. |
ФО |
51,52 |
|
|
|
29 |
|
|
Многообразие млекопитающих
|
|
Особенности строения и отдельных отрядов млекопитающих |
Предметные: важнейшие представители отрядов млекопитающих их биологические и экологические особенности; исчезающие, редкие и охраняемые виды Метапредметные: Познавательные: использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о многообразии млекопитающих. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные: развивать любознательность, интерес к окружающему миру. |
ФО, ПДЗ |
53-55 |
|
|
|
30 |
|
|
Важнейшие породы домашних млекопитающих НРК |
Урок на производстве «Животноводство – отрасль сельского хозяйства» |
Домашние животные. Охрана дикой природы. |
Предметные: знать основные породы домашних животных, уметь называть приемы выращивания домашних животных и описывать уход за ними. Метапредметные: Познавательные: сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы на экскурсии. Коммуникативные: уметь слушать и отвечать на вопросы. Личностные: формирование бережного отношения к животным. |
Отчет по экскурсии |
56-58 |
Информатика «Составление презентаций» |
|
|
31 |
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Позвоночные животные» |
|
|
Предметные: знать особенности внешнего и внутреннего строения позвоночных животных; сравнивать и находить черты сходства и различия, объяснять их причины и закономерности; использовать полученные знания на практике. Метапредметные: развитие умения выделять главное, существенные признаки понятий, осуществлять сравнение, анализ, аргументировать и делать выводы; развитие умения преобразовывать информацию. Личностные: воспитывать готовность саморазвитию и самообразованию; ответственное отношение к выполнению учебных задач; формирование коммуникативной компетентности |
Контрольная работа №2 |
|
|
|
|
13. Развитие животного мира на Земле (2 ч) |
|
|||||||||
|
32 |
|
|
Доказательства эволюции животного мира. Основные этапы эволюции животного мира. |
|
Материальные доказательства развития животного мира. Этапы развития органического мира. |
Предметные: Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. Метапредметные: Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Регулятивные: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса. Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Личностные: Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. |
ФО, ПДЗ |
59 |
|
|
|
33 |
|
|
Искусственный и естественный отборы.
|
|
Наследственная изменчивость. Борьба за существование. Принципы отборов. Взаимоотношения между животными и средой обитания. |
Предметные: Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Метапредметные: Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Регулятивные: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоровКоммуникативные: Владеть устной и письменной речью Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Личностные: Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. |
СР |
60 |
|
|
|
34 |
|
|
Современный животный мир |
|
Экологические проблемы, исчезающие виды, Красная Книга |
Предметные: Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания животных в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности животных к существованию в условиях яруса. Метапредметные: Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели Познавательные: Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания Личностные: Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы. |
ФО |
|
|
|
Распределение учебного времени в течение учебного года
|
Четверть |
Количество контрольных работ |
Лабораторные работы |
НРК |
|
I четверть |
0 |
2 |
0 |
|
II четверть |
1 |
2 |
0 |
|
III четверть |
0 |
3 |
3 |
|
IV четверть |
1 |
1 |
1 |
|
Итого в год |
2 |
8 |
4 |
Календарно-тематическое планирование 8 класс (68 часа, 2 час в неделю) ФГОС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Дата проведения занятия |
Основные виды деятельности |
Формируемые УУД
|
Предметные результаты |
Виды контроля |
Домашнее задание |
|
|
План. |
Факт. |
|||||||
|
Введение (1ч.) |
||||||||
|
1. |
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
Знать методы изучения организма человека; о месте и роли человека в природе. Уметь характеризовать социальную сущность человека |
Текущий |
Введение, §1
|
|
Глава 1.Организм человека. Общий обзор. (4ч.) |
||||||||
|
2. |
Структура тела. Место человека в живой природе. |
|
|
Индивидуальный опрос Карточки - задания
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Уметь характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью |
Текущий |
§2 |
|
3. |
Клетка, ее строение, химический состав и жизнедеятельность. Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости. Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений и животных |
Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» |
§3
|
|
4. |
Ткани. Лабораторная работа №2 «Клетки и ткани под микроскопом» |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Уметь распознавать и описывать ткани человека; сравнивать различные ткани человека и устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями |
Лабораторная работа №2 «Клетки и ткани под микроскопом» |
§4 |
|
5. |
Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Практическая работа №1 «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение» |
|
|
Конспект |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать органы и системы органов. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма |
Текущий |
§5
|
|
Глава 2. Опорно-двигательная система.(8ч.) |
||||||||
|
6. |
Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа №3 «Строение костной ткани»; Лабораторная работа №4 «Состав костей». |
|
|
Фронтальный опрос. Выполнение лабораторных работ
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать особенности строения скелета. Уметь распознавать на таблицах и на модели основные части скелета, устанавливать взаимосвязь строения и функций костей |
Лабораторная работа №3 «Строение костной ткани»; Лабораторная работа №4 «Состав костей». |
§6 |
|
7. |
Скелет головы и скелет туловища. |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения скелета головы и скелета туловища человека. Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов скелета |
Текущий |
§7 |
|
8. |
Скелет конечностей Практическая работа №2 «Работа конечностей». |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Знать особенности строения скелета поясов и скелета свободных конечностей |
Текущий |
§8 |
|
9. |
Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. |
|
|
Составление таблицы. Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Уметь использовать приобретенные знания и умения для оказания первой помощи при травмах и в практической деятельности |
Текущий |
§9 |
|
10. |
Мышцы человека. |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Уметь распознавать на таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций мышц |
Текущий |
§10 |
|
11. |
Работа мышц. |
|
|
Фронтальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Понимать сущность биологического процесса работы мышц. Уметь описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц |
Текущий |
§11 |
|
12. |
Развитие опорно-двигательной системы Профилактика нарушения осанки, плоскостопия и травматизма. Практическая работа №3 «Выявление нарушений осанки Практическая работа №4 «Выявление плоскостопия» |
|
|
Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать признаки хорошей осанки, основные правила здорового образа жизни. Уметь использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и для соблюдений мер профилактики нарушения осанки |
Текущий |
§12,13 |
|
13. |
Контрольная работа №1 по темам «Организм человека. Общий обзор», «Опорно-двигательная система» |
|
|
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
|
Контрольная работа №1 по темам «Организм человека. Общий обзор», «Опорно-двигательная система» |
|
|
Глава 3. Кровь и кровообращение. (8ч.) |
||||||||
|
14. |
Внутренняя среда человеческого организма. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки». |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать признаки биологических объектов. Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы на основе сравнения |
Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки». |
§14 |
|
15. |
Иммунитет. |
|
|
Фронтальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Знать виды иммунитета, его проявления. Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний |
Текущий |
§15 |
|
16. |
Тканевая совместимость и переливание крови. |
|
|
Фронтальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Уметь анализировать факторы риска, влияющие на здоровье |
Текущий |
§16 |
|
17. |
Строение и работа сердца. Круги кровообращения. |
|
|
Фронтальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работы сердца). Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца; распознавать и описывать на таблицах систему кровообращения; понимать сущность транспорта веществ |
Текущий |
§17 |
|
18. |
Движение лимфы. Практическая работа №5 «Кислородное голодание» |
|
|
Индивидуальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать сущность биологического процесса лимфообразования. Уметь понимать сущность транспорта веществ. |
Текущий |
§18 |
|
19. |
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практическая работа №6 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». |
|
|
Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Уметь объяснять роль гормонов в организме; понимать сущность биологических процессов (движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной мышцы); использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма |
Текущий |
§19;20 |
|
20. |
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Практическая работа №7 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Уметь анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье |
Текущий |
§21 |
|
21. |
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Практическая работа №8 «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений» |
|
|
Составление таблицы |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Уметь анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье оказывать первую помощь |
Тестовая проверочная работа по теме: «Кровь и кровообращение». |
§22 |
|
Глава 4. Дыхательная система . (5 ч.) |
||||||||
|
22. |
Значение дыхания. Органы дыхания. |
|
|
Фронтальный опрос |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать особенности строения дыхательной системы. Уметь: распознавать на таблицах, муляжах основные органы дыхательной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания |
Текущий |
§23 |
|
23. |
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать сущность процесса дыхания, транспорта веществ. Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения |
Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». |
§24 |
|
24. |
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №7 «Дыхательные движения» Практическая работа: №9 «Измерение обхвата грудной клетки» (выполняется дома) |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Уметь характеризовать механизм вдоха и выдоха, его значение для жизни человека |
Текущий |
§25;26 |
|
25. |
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Гигиена дыхания. Первой помощь при поражении органов дыхания. Практическая работа: №10 «Определение запылённости воздуха в зимнее время» |
|
|
Сообщения, конспект |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать меры профилактики инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания; вредные привычки; Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды |
Текущий |
§27;28 |
|
26. |
Контрольная работа №2 по темам «Кровеносная и лимфатические системы», «Дыхание». |
|
|
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
|
Контрольная работа №2 по темам «Кровеносная и лимфатические системы», «Дыхание». |
|
|
Глава 5. Пищеварительная система. (6 ч.) |
||||||||
|
27. |
Значение и состав пищи |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать о роли питательных веществ в организме. Уметь характеризовать сущность процесса питания; различать питательные вещества и пищевые продукты |
Текущий |
§29 |
|
28. |
Органы пищеварения. Практическая работа №11 «Определение местоположения слюнных желез» |
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Уметь характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать связь между строением и функциями органов пищеварения |
Текущий |
§30 |
|
29. |
Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №8 «Действие ферментов слюны на крахмал» |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать особенности пищеварения в ротовой полости. Уметь объяснять роль ферментов в пищеварении; характеризовать форму и строение зубов, особенности пищеварения в ротовой полости |
Лабораторная работа №8 «Действие ферментов слюны на крахмал» |
§31;32 (до пищеварения в желудке) |
|
30. |
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №9 «Изучение действия желудочного сока на белки» |
|
|
Выполнение лабораторной работы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Знать особенности пищеварения в желудке. Уметь характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения |
Лабораторная работа №9 «Изучение действия желудочного сока на белки» |
§32 (до конца), § 34 (до пункта «Питание и здоровье») |
|
31. |
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
|
|
|
Индивидуальный Опрос. Работа по карточкам
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Знать особенности пищеварения в желудке. Уметь характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения, называть стадии пищеварения в желудке и кишечнике |
Текущий |
§33 |
|
32. |
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения, в том числе гепатита и кишечных инфекций. |
|
|
Составление таблицы.
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Уметь использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, проведения наблюдений за состоянием собственного организма |
Тестовая проверочная работа по теме: «Пищеварение». |
§ 34 (с. 139-140), § 35 |
|
Глава 6. Обмен веществ и энергии. (4ч.) |
|
|
|
|||||
|
33. |
Обменные процессы в организме |
|
|
План-конспект
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Знать определение понятий «пластический обмен», «энергетический обмен». Уметь характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии |
Текущий |
§ 36 |
|
34. |
Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов. Практическая работа №12 «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» |
|
|
Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Уметь использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ |
Текущий |
§ 37 |
|
35. |
Витамины |
|
|
Составление таблицы.
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать основные группы витаминов и продукты, их содержащие; роль витаминов в организме |
Текущий |
§ 38 |
|
36. |
Контрольная работа № 3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии». |
|
|
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
|
Контрольная работа № 3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии». |
|
|
Глава 7.Мочевыделительная система. (2ч.) |
||||||||
|
37. |
Строение и функции почек. |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения выделительной системы; органы мочевыделительной системы. Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы Роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в организме. Образование первичной и вторичной мочи |
Текущий |
§ 39 |
|
38. |
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. |
|
|
Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек. Уметь характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье |
Текущий |
§ 40 |
|
Глава 8. Кожа. (4 ч.) |
||||||||
|
39. |
Кожа. Значение и строение кожи |
|
|
Индивидуальный опрос. Работа по карточкам
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения кожи, функции кожи. Уметь распознавать на таблицах основные части кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. |
Текущий |
§41 |
|
40. |
Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в теплорегуляции. |
|
|
Составление таблицы |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать о роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма |
Текущий |
§ 42, 43 (кроме статьи об оказании первой помощи) |
|
41. |
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах |
|
|
Составление «опорных» вопросов
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Уметь использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, для их профилактики |
Текущий |
§ 42, 43 (оказание первой помощи) |
|
42. |
Контрольная работа №4 по темам « «Выделение», «Кожа».
|
|
|
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
|
Контрольная работа №4 по темам « «Выделение», «Кожа».
|
|
|
Глава 9. Эндокринная система. (2ч.) |
||||||||
|
43. |
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. |
|
|
Заполнение таблицы |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы. Уметь распознавать на таблицах её основные части; различать железы внешней и внутренней секреции |
Текущий |
§44 |
|
44. |
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. |
|
|
Индивидуальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Уметь давать характеристику роли гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте и развитии организма, в поведении |
Текущий |
§45 |
|
Глава 10. Нервная система. (4ч.) |
||||||||
|
45. |
Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа №13 «Действие прямых и обратных связей» |
|
|
Фронтальный опрос. Карточки - задания
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать особенности строения и функции нервной системы; определение понятия «рефлекс». Уметь составлять схему рефлекторной дуги |
Текущий |
§46 |
|
46. |
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Практическая работа №14 «Штриховое раздражение кожи» |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Знать отделы нервной системы и их функции. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной системы и гормонов в организме; различать функции соматической и вегетативной нервной системы |
Текущий |
§47;48 |
|
47. |
Спинной мозг. |
|
|
Индивидуальная беседа |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Знать особенности строения и функции спинного мозга. Уметь давать характеристику роли спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма |
Текущий |
§49 |
|
48. |
Головной мозг: строение и функции. Практическая работа №15 «Изучение функций отделов головного мозга человека» (по муляжам) |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения и функции головного мозга. Уметь характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма |
Тестовая проверочная работа по теме: «Нервная система». |
§50 |
|
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы. (6ч.) |
||||||||
|
49. |
Значение органов чувств и анализаторов. |
|
|
Фронтальный опрос
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать особенности строения органов чувств и анализаторов. Уметь распознавать на таблицах их основные части, описывать их |
Текущий |
§51 |
|
50. |
Орган зрения и зрительный анализатор. Практические работы №16 «Принцип работы хрусталика» (выполняется дома) №17 «Обнаружение «слепого пятна» (выполняется дома)
|
|
|
Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Уметь объяснять результаты наблюдений |
Текущий |
§ 52 |
|
51. |
Заболевания и повреждения глаз. Нарушение зрения и его профилактика. Лабораторная работа №18 «Изучение изменения размера зрачка» |
|
|
Сообщения |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Знать заболевания органов зрения. Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье |
Текущий |
§ 53 |
|
52. |
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Нарушение слуха и его профилактика. |
|
|
Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Уметь характеризовать вестибулярный аппарат как орган равновесия |
Текущий |
§ 54 |
|
53. |
Органы осязания, Обоняния, вкуса и их анализаторы. |
|
|
Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь применять на практике полученные знания |
Текущий |
§ 55 |
|
54. |
Контрольная работа №5 по темам «Эндокринная система», «Нервная система», «Органы чувств и анализаторы» |
|
|
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
|
Контрольная работа №5 по темам «Эндокринная система», «Нервная система», «Органы чувств и анализаторы» |
|
|
Глава 12. Поведение и психика.(7ч.) |
||||||||
|
55. |
Врожденные формы поведения. |
|
|
План-конспект
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма |
Текущий |
§ 56 |
|
56. |
Приобретенные формы поведения. Практическая работа №19 «Перестройка динамического стереотипа» |
|
|
План-конспект
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма |
Текущий |
§ 57 |
|
57. |
Закономерности работы головного мозга. |
|
|
Индивидуальный опрос |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма |
Текущий |
§ 58
|
|
58. |
Биологические ритмы. Сон и его значение. |
|
|
Сообщения |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать основные виды биоритмов. Уметь объяснять значение сна для организма человека |
Текущий |
§ 59
|
|
59. |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. |
|
|
Самостоятельная работа с текстом учебника |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы. Уметь характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека |
Текущий |
§ 60
|
|
60. |
Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа №20 «Изучение внимания при разных условиях» |
|
|
Сообщения |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать определение терминов «эмоции», «внимание», «воля». Уметь использовать приобретённые знания для организации учебной деятельности; характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека |
Текущий |
§ 61 |
|
61. |
Динамика работоспособности. Режим дня. |
|
|
Составление «опорных» вопросов
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать определение понятия «утомление». Уметь анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха |
Тестовая проверочная работа по теме: «Поведение и психика». |
§ 62 |
|
Глава 13. Индивидуальное развитие человека. (6ч.) |
||||||||
|
62. |
Половая система человека. |
|
|
Фронтальная беседа |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать особенности строения женской и мужской половых систем. Уметь называть отличительные признаки женской и мужской половых систем, объяснять хромосомный механизм развития организма по тому или иному типу |
Текущий |
§ 63 |
|
63. |
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём |
|
|
Составление таблицы, работа с текстом учебника |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Знать основные виды наследственных и врожденных заболеваний. Уметь объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. |
Текущий |
§ 64 |
|
64. |
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения |
|
|
Фронтальный опрос |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать определение понятий «размножение», «оплодотворение». Уметь характеризовать сущность процессов размножения и развития человека |
Текущий |
§ 65 |
|
65. |
О вреде употребления никотина, алкоголя и наркогенных веществ. Профилактика употребления наркогенных веществ. |
|
|
Сообщения, презентации |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от следования тем или иным привычкам |
Текущий |
§ 66 |
|
66. |
Психологические особенности личности |
|
|
Составление «опорных» вопросов
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Знать основные виды темперамента; определение терминов «мотив» и «потребность»; значение потребностей в жизни человека. Уметь характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека |
Текущий |
§ 67 |
|
67. |
Итоговая контрольная работа №6 по курсу «Человек» |
|
|
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
Уметь применять полученные знания при решении практических задач |
Итоговая контрольная работа №6 по курсу «Человек» |
|
|
68 |
Резервный час |
|
|
|
|
|
|
|