• Пояснительная записка

На юге Тюменской области, в 30км. от районного центра Голышманово, среди полей и берёзовых рощ находится старинное село с удивительным татарским именем — Усть-Ламенка. Уникальна его история. Усть-Ламенская земля — родина выдающихся людей нашего Отечества — героев Советского союза – Молодых П.П., Бельского А.И., Филонова А.Г. Славилось село не только ярмарками - заезжими праздниками, но и уникальностью архитектуры и природы. Только во взаимосвязанном изучении истории, культуры и природы, можно воспитать истинных патриотов Родины. Это необходимо делать со школьного возраста. Учащиеся классов — иссле­дователи, путешественники, выдумщики. Занятия с ними должны быть интересными и разноплановыми, направленными на подготовку к общим мероприятиям. Школьники приобретают определенные знания, овладевают умениями и навыками самостоятельной и творческой деятельности. Модифицированная программа дополнительного образования, созданная на основе исторического краеведения Тюменской области и Голышмановского района, систематизирует и углубляет знания детей о большой и малой родинах, соединяет теорию с практической деятельностью, способствует профессиональному выбору в жизни. Центром туристско-краеведческой работы является школьный краеведческий музей, который раз­рабатывает и проводит все мероприятия и задания. Сюда стекается весь собранный краеведческий материал, как результат туристско-краеведческой деятельности. Обучающиеся на практике убеждаются в том, что они потомки великого народа, сила которого заключается в огромной любви к Отечеству, в трудолюбии и свободолюбии. Нет ничего ближе, конкретнее, понятнее и милее для ребенка, чем родной край с его природой, его настоящим и прошлым. В истории малой родины, как в капле воды, отражаются те события, которые произошли в истории всей страны. Конкретные примеры делают более понятным для ребенка все-то общее, что изложено в школьных учебниках. Человек, полюбивший родной край в детстве, — будущий патриот, любящий свою страну. Идя по этому пути, школа выполнит задачу воспитания гражданина нашего Отечества.

• Цели и задачи

Цель: в условно-игровой форме, эмоциональной и интеллектуальной атмосфере восстановить преемственность в духовном развитии человечества, возрождении культурных традиций народа в гуманном отношении к окружающей среде.

Задачи:

• Разбудить интерес к окружающей живой и неживой природе.
• Познакомить с миром природы родного края, историей и культурой сибирского народа, бытом, обрядами, творчеством.
• Развить творческие и исследовательские способности детей.
• Воспитать уважительное отношение к нравственным понятиям прошлого наследия человечества, к боевому подвигу предков.
• Сформировать чувство ответственности за сохранение природных богатств, культуры края, гордость за своё отечество, активную жизненную позицию.
• Способствовать профессиональному выбору жизненного пути.

• Организационно-педагогические условия реализации программы «Берегиня»

Контингент туристско-краеведческого объединения

Заниматься по данной программе могут обучающиеся как с ОВЗ, так и не имеющие медицинских противопоказаний к занятиям туристско-краеведческой деятельностью. Поэтому, ведя запись желающих заниматься данным видом деятельности, необходимо проконсультироваться с врачом, а в иных случаях и с родителями по вопросу допуска детей к походам и экспедициям, получить на каждого кружковца медицинскую справку — разрешение заниматься краеведческим туризмом. Нужно также получить письменное согласие родителей на посещение школьником занятий кружка и его участие во всех экспедициях. Для детей с ограничением в здоровье предполагается щадящий режим: экскурсии, краеведческие мероприятия.

Ни в коем случае не следует отказывать в приеме в кружок тем ребятам, которые в школе и дома не отличаются образцовой дисциплиной и послушанием. Хорошо известно, что краеведение и туризм, как никакое другое увлекательное для ребят дело, способны радикально перестраивать стиль поведения и образ жизни.

Надо учитывать и степень подготовленности ребят. Можно корректировать теоретическую и практическую часть, по желанию детей увеличить количество практических занятий.

Для оказания помощи в координации работы эколого-этнографо-краеведческого центра «Берегиня» желательно выделить актив кружковцев: руководитель (учитель), заместитель (кружковец со стажем), зав архивным отделом, зав отделом писем, зав экскурсионным отделом, зав экспедиционным отделом, зав экспедиционным отделом, зав лекторским отделом.

Содержание и методика занятий

Учебный план и программа предусматривают обучение ребят азбуке туристско-краеведческой работы — сообщение им сведений по организационным вопросам подготовки и проведения краеведческих мероприятий и экспедиций, научных исследований, музейной работы, основных сведений о своем крае, элементарных понятий об ориентировании на местности, знаний основ топографии, гигиены туриста, первой доврачебной помощи при заболеваниях и травмах.

Основные компоненты туристско-краеведческой деятельности: образовательно-познавательный; ценностно-ориентационный; поведенческий.

Принципы организации краеведческой деятельности: принцип демократизма отношений и коллективизма; принцип добровольности; принцип гласности; принцип ответственности; принцип «спирали»

Этапы краеведческой деятельности:

Первый этап – подготовительный (подготовка сельских школьников к реализации программы, комплектование отрядов, оформление нормативных документов, первичная диагностика участников краеведческой деятельности).

Второй этап – основной (реализация программы туристско-краеведческого объединения).

Третий этап – завершающий (подведение итогов, защита результатов туристско-краеведческой деятельности на конференции, освещение итогов программы в СМИ, итоговая диагностика участников туристско-краеведческой деятельности).

Условия эффективности туристско-краеведческой деятельности:

- привлечение воспитательных возможностей школьного музея;

- комплексное изучение всех проблем края на местном материале;

- дифференцированный и личностно-ориентированный подход к каждому участнику краеведческой деятельности;

- преемственность поколений туристов и краеведов;

- социально – ориентированность;

- умелое сочетание образовательного и воспитательного аспекта краеведческой деятельности;

- создание методической службы по изучению национально-регионального компонента на общеобразовательных уроках в школе и районе,

- гармоничная взаимосвязь туризма и краеведения через использование экспедиции, как одной из форм краеведческой деятельности,

- использование краеведческой деятельности не только в урочное и внеурочное время, но и в каникулы.

Формы краеведческой деятельности, представленные в программе, весьма многообразны. Традиционными формами являются теоретические и практические и лабораторные занятия в помещении и на местности. В ходе выполнения программы широко используются беседы, викторины, деловые игры, диспуты, дискуссии, вечера, викторины, конференции, краеведческие походы, экспедиции.

Аспекты туристско-краеведческой деятельности:

- Спортивный аспект представлен слётами, конкурсами и выступлениями на конференциях и олимпиадах.

- Социальный аспект краеведческой деятельности проявляется в общественно-полезной деятельности на маршруте и в выполнении социального заказа по увековечиванию исторической памяти и сохранении окружающей среды.

- В программе используется приём сочетания образовательного, познавательного и воспитательного аспекта краеведческой деятельности.

Предполагается применение следующих методов:

- воспитания: информационные, поисковые, дискуссионные методы убеждения, внушение, упражнение, воспитывающие ситуации, социальные пробы и рефлексия.

- поисковой деятельности: анализ источников информации, интервьюирование, анкетирование, социологический опрос.

- научного исследования: теоретические (моделирование, выдвижение гипотез, осмысление, анализ, синтез и т.д.) и эмпирические (наблюдение, описание, измерение, эксперимент и т.д.).

Особенно важно воспитать у ребят сознание того, что каждое туристско-краеведческое мероприятие необходимо тщательно готовить им самим, дружно, всем вместе. Поэтому главное внимание руководитель должен уделять практической работе коллектива по подготовке каждого мероприятия, в том числе экспедиции и экскурсии.

Подготовка экскурсий и экспедиций включает изучение и разработку маршрута, распределение обязанностей, организационную и хозяйственную подготовку. Маршруты должны быть построены так, чтобы группа могла не только познакомиться с местами родного края, но и провести экологическое, или этнографическое, или историческое исследование. В результате практических занятий ребята приобретают знания по охране природы, памятников истории и культуры. Руководитель должен быть готов привести интересные факты, рассказать легенды, связанные с местами, где проходят маршруты. Сами кружковцы делают сообщения или небольшие доклады о достопримечательных местах района похода, знакомятся с литературой, картографическим материалом, оформляют результаты экспедиций и экскурсий в экспозиции школьного музея.

Обязанности между участниками туристско-краеведческой деятельности следует распределять так, чтобы каждый был занят посильным и интересным для него делом. В течение года кружковцы должны участвовать в туристско-краеведческих мероприятиях района, области и России. Это позволит увеличить результативность дополнительного образования.

В воспитании грамотных и культурных краеведов огромное значение имеют разборы практических занятий, мероприятий и экспедиций. Удачно проведенный разбор итогов работы учит ребят думать, критически относиться к себе и товарищам, заставляет осмыслить обильный поток информации, полученной в ходе занятий. Для руководителя обсуждение практических занятий — еще одно средство изучения воспитанников, позволяющее глубже узнать их характеры, образ мыслей, наклонности.

Подведение итогов можно проводить в форме устных или письменных высказываний каждого участника о его результатах, о тех или иных случаях, о товарищах.

В прохождении многих тем программы полезно использовать игровую, соревновательную форму, которая даст возможность ребятам как-то проявить свои знания и умения: решение задач на сообразительность, упражнения по топографии, конкурсы, викторины по краеведению, соревнования на местности по туртехнике и ориентированию.

Необходимо наладить в кружке хороший учет спортивно-туристских и краеведческих достижений каждого кружковца. Полезно завести на каждого члена объединения «Туристско-краеведческий паспорт», куда будут записываться мероприятия и маршруты экспедиций, их продолжительность, характер участия, а также результаты кружковца в конкурсах, упражнениях, краеведческих викторинах и конкурсах. Кроме того, руководитель должен позаботиться о сохранности всей документации объединения. В конце учебного года кружковцам присваивается звание: 1 - 2 год (6 класс)– «Краевед», 3 год (7 класс) – «Краевед-консультант», 4 год (8 класс) – «Краевед-куратор», 5 год (9 класс) – «Краевед-профессионал».

Желательно рядом со школьным музеем иметь информационный стенд, где сообщается о поисковых заданиях классам, о достижениях кружковцев, о проведении того или иного мероприятия.

• Учебно-календарный график

Программа занятий объединения рассчитана на 5 учебных лет, 1 час в неделю, 35 часов в год (5-8 классы), 34 часа в год (9 класс). Всего 174 учебных часа. Так как туристско-краеведческое объединение действует на базе школьного музея, режим работы соответствует музейным требованиям.

Режим работы туристско-краеведческого объединения в течение учебного года в его различные периоды не одинаков: как правило, объединение собирается на занятия 1 раз в неделю в определенный день и час. Один раз в месяц организуются экскурсии, практические занятия на местности. Один раз в четверть проводятся экспедиции на 1—2 дня, участие в соревнованиях, конкурсах, слетах, историко-краеведческих конференциях и олимпиадах. Более продолжительные экспедиции проводятся в каникулярные периоды. Кроме того, занятия могут проходить по группам (работа штаба, отделов) и индивидуально (работа по научным исследованиям с докладчиками, зав отделами).

При составлении учебного календарного плана следует предусматривать на отдельных занятиях чередование теоретических бесед по темам из разных разделов программы. Разделы тематического плана вовсе не обязательно изучать в той строгой последовательности, как они изложены. Кроме того, на вторую половину каждого занятия следует планировать живую практическую работу самих кружковцев (упражнения, тренировки, организационные дела по подготовке мероприятий).

Надо добиваться, чтобы практические занятия были всегда тесно увязаны с прохождением теории каждого раздела программы, чтобы собственный опыт практических действий ребят дополнял и закреплял рассказ руководителя. Следует добиваться, чтобы каждый кружковец имел тетрадь для занятий и походный блокнот и аккуратно вел записи в них.

• Учебно-тематический план
  • Туристско-краеведческие возможности родного края (35 часов).

           Беседа о туристско-краеведческой деятельности и о работе кружка, о значении краеведения для человека и для государства. Виды и формы краеведения, особенности экспедиций и экскурсий, как активных форм поисково-исследовательской работы. Требования к экскурсоводу. Экскурсионная работа в школе (приложение 1).

Рассказы об интересных экспедициях и краеведческих путешествиях (показ кинофильма или презентация). Законы туристско-краеведческого объединения ЭЭКЦ «Берегиня».

Физико-географическая и экономическая характеристика края. Экскурсионные объекты (практика). Географическое положение (рельеф, климат, растительный и животный мир, полезные ископаемые). Экскурсия в агрофирму «Сибирский урожай». Экскурсионные объекты: исторические, архитектурные и природные. Экскурсии по памятникам архитектуры (обелиски, осокинские здания, висячий мост). Их история (практическое занятие). Заполнение анкет (туристско-краеведческих паспортов) кружковцев.

2. Формы организации краеведения (35 часов). Практические занятия: знакомство со всеми памятниками. Краеведение и туризм. Практическое занятие: зарисовка и паспортизация объектов на местности. Фонды и экспозиции музея – источник изучения. Практическая работа с фондами музея. Изучение предметов быта. Использование данных исторического краеведения. Практическое занятие: работа с главной и вспомогательной инвентарными книгами. Изучение археологии, как науки. Практическое занятие: сбор предметов быта. Практическое занятие: хранение найденных предметов. Изготовление альбомов. Практическое занятие: использование фотографий, альбомов, писем на уроках истории, мероприятиях и в исследовательских работах.
3. История родного края (35 часов)

3.1. Памятники истории и культуры (21 час). Памятники истории и культуры. Их значение: научное, историческое и художественное. Памятники истории и культуры, как средство воспитания. Практическое занятие в помещении: изучение отдельных зданий. Разнообразие архитектурных стилей. Изучение архитектурных стилей (определение по репродукциям). Украшение зданий. Творчество народа. Архитектура в наше время.

       Практические занятия на местности. Изучение отдельных зданий и архитектурных ансамблей (их зарисовка). Изучение современных зданий (прогулка). Поисковая работа по изучению народного творчества (поиск). Поисковая работа по выявлению разрушенных памятников архитектуры. Поиск фотографий. Охрана памятников истории и культуры. Зарисовка архитектурных памятников на местности. Паспортизация памятников. Поисковая работа предметов быта, изделий прикладного творчества. Встреча с мастерами.

3.2 Изучение истории родного края (14 часов). Территория и границы. Родной край: рельеф, гидрография. История улиц и происхождение. Край сегодня. Практические занятия на местности: экскурсия по селу, в лес, к объектам истории. Изучение рельефа села и окрестностей. Сбор материала по истории села. Встречи с представителями труда, власти.

4. Военно-патриотическая работа (35 часов). Наш край в древности. Край в годы гражданской войны. Край и село в годы Великой Отечественной войны. Земляки – герои войны и труда. Участники военных конфликтов современности (Афганистан, Чеченский конфликт).

Практические занятия. Знакомство с местами сражений в годы гражданской войны. Знакомство с Братской могилой. Выполнение заданий по экспедиции «Голышмановская земля». Встреча с участниками Великой отечественной войны. Встреча с тружениками тыла. Встреча с детьми войны. Встреча с участниками военных конфликтов. Организация и проведение массовых краеведческих мероприятий, шефство над природными и историческими памятниками села (приложение 2).

5. Историко-краеведческие наблюдения, анкетирование, интервьюирование (11 часов).

Полевая документация. Ведение полевого дневника, работа в архивах, снятие копий. Хранение документов, обращение с ними. Запись воспоминаний по поиску «Родная школа», «Война глазами очевидцев».

Музейная документация. Работа с документами, снятие копий. Обработка анкет и данных интервью. Заполнение каталога, главной и вспомогательной инвентарной книги. Основы музейной педагогики и организация поисковой деятельности школьников (приложение 3).

6. Организация экспедиций и путешествий (15 часов).

6.1 Экспедиция (2 часа). Инструкции по организации походов, поисковой работы на природных объектах. Особенности комплектования группы, распределение обязанностей. Разработка маршрута, схема и график. Смета, групповое и личное снаряжение. Укладка рюкзака. Оформление документов, порядок движения по дорогам с интенсивным движением.

6.2 Гигиена туриста. Самоконтроль. Первая медицинская помощь (4 часа). Режим дня, разбивка бивака. Правила костра. Правила безопасности. Предупреждение потертостей, солнечного удара, обморожения, отравления. Помощь при солнечном ударе, отравлении, укусах, потёртостей, ранах, кровотечениях, утоплении. Практическое занятие: наложение жгута и повязок. Искусственное дыхание, массаж сердца. Походная аптечка.

6.3 Охрана природы (3 часа). Охрана природы – долг каждого. Закон об охране природы. Практическое занятие: экскурсия в зимний лес. Изучение животного и растительного мира. Охрана местных рек и водоёмов. Пропаганда охраны природы. Практическое занятие: составление щита по экологии.

6.4 Практическое занятие на местности: игра «Робинзонада» (1 час). Мероприятие состоит из четырёх этапов.

1-ый этап. Организация туристического бивака. На организацию туристского бивака даётся контрольное время. Участники должны правильно выбрать место и организовать привал. Используя самодельное экологически безопасное костровое оборудование. Команда должна вскипятить воду (не менее 1,5 литра) и организовать перекус. Оценивается: правильность выбора места и его оборудование, выбор и заготовка топлива, экологическая безопасность кострового оборудования, уборка территории перед уходом команды с бивуака.

2-ой этап. Движение по легенде. Длина этапа – 1 км. Действие команды: двигаясь по легенде, участники проходят через 6 КП и делают отметки. За посещение КП – 3 балла.

3-ий этап. Глазомерная маршрутная съёмка (схема маршрута). На предложенном участке в указанном масштабе производится съёмка схемы маршрута. Длина этапа до 1км. Оценивается: - полнота изображения.

А. линейная точность.

Б. Угловая точность.

В. Чистота и аккуратность, топографическая грамотность.

4-ый этап. Прохождение через овраг. Организация переправы: линейной и бабочки. Тренировочные занятия.

6.5 Организация экспедиции «Усть-Ламенка – Робчуки - Усть-Ламенка» (4 часа).

Отработка туристско-краеведческих умений и навыков в походной ситуации по направлениям: «Книга Памяти», «Школа безопасности», «Фольклор села».

Подведение итогов экспедиции. Разбор результатов экспедиции в группе. Чистка, ремонт и сдача снаряжения, отчеты ответственных по выполнению своих обязанностей, издание фотогазеты, заполнение новых страничек в альбоме «Летопись ЭЭКЦ «Берегиня»», написание статьи в районную газету, оформление документов, проведение вечера «Туристско-краеведческого огонька» по итогам экспедиции, сдача отчетных материалов по проведенной краеведческой работе в архив школьного музея. Оформление новых экспозиций.

7. Организация научно-исследовательской работы (9 часов). Теоретические занятия: Выбор темы (приложение 4). Составление плана поиска. Методика поисковой работы: анкетирование, интервьюирование, анализ научной, художественной, справочной литературы и архивной документации. Методика поисковой работы. Отработка практических умений. Методика выполнения письменной работы: формирование замысла, поиск и отбор материалов, группировка и систематизация материалов (составление плана), написание текста, обработка рукописи. Методика выполнения письменной работы. Отработка практических умений. Методика выполнения письменной работы. Отработка практических умений. Методика оформления печатного текста. Отработка практических умений. Работа на ПК. Методика подготовки защиты: цель и задачи работы, актуальность, структура работы, наиболее интересные моменты в тезисной форме, заключение – выводы и личностное отношение. Демонстрация фотодокументов, архивных документов, диаграмм. Составление плана выступления. Оформление презентации выступления по научно-исследовательской работе. Отработка критериев выступления на конференции по плану: глубина и полнота раскрытия темы; последовательность изложения материала; наличие выводов и обобщений; личное отношение к излагаемым событиям; культура речи, контакт со слушателями. Выступление на «Дне науки» МОУ «Усть-Ламенская СОШ», на районной краеведческой конференции «Голышмановская земля». Оформление тезисов на заочный тур областной историко-краеведческой конференции школьников «Мы живём в Сибири!».

• Календарно-тематическое планирование по годам обучения

• Первый год обучения – «Туристско-краеведческие возможности родного края», 5 класс

6.2 Второй год обучения – «Формы организации краеведения», 6 класс

• Третий год обучения – «История родного края», 7 класс

• Четвёртый год обучения – «Военно-патриотическая работа», 8 класс

• Пятый год обучения – «Профессиональные основы краеведческой деятельности», 9 класс

• Учебно-методическое обеспечение

Печатные образовательные ресурсы

Учебные пособия:

• Кружинов В.М. Очерки истории тюменской области [текст + электронный вариант]. – Тюмень: Изд. ТГУ, 1994. – 272с.

Дополнительная литература:

• Балюк Н.А. Крестьянское хозяйство Зауралья в конце XVI – начале XX вв. – Изд. ТГУ, 2003г.
• Гущевский. П. И. Архивный отдел тюменского облисполкома. Борьба за власть советов в тобольской (тюменской) губернии (1917-1920 гг.). Сборник документов в 2-х частях. – Тюмень, 1967.
• Копылов. В.Е. Окрик памяти /история тюменского края глазами инженеров/ в 2-х книгах.- Тюмень: Мандр и Ка, 2003. - 314 с.
• Малая Родина /из истории Голышмановского района тюменского области 1918-1986/ сборник документов. - Тюмень: ВЕКТОР БУК, 2000. – 328с.
• Никитин. Н.И. Освоение Сибири в XVII веке. – М.: «П»,1990. – 123с.
• Память сердца о людях земли голышмановской. – Тюмень: изд-во ВЕКТОР БУК, 2004. - 559с.
• Рощевский П.И. История Тюменского края (9-10 классы). – Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 1977г.
• Согретые Сибирью / в 2-х частях. – Тюмень: ОАО «Тюменский издательский дом», 2012. – 324с.
• Тюменцы – герои Советского союза. – Тюмень: «Вектор – Бук», 2004. – 213с.

Методические пособия:

• Александрова Л.Ю. Организация туристско-краеведческой деятельности в сельской школе (методические рекомендации). – Кострома, «GUT», 2008. – 132с.
• Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. - М.: Педагогика, 1985. - 105с.
• Школьный музей. Методические рекомендации / Под редакцией Ф.Д. Низамутдиновой. - Тюмень, 2001. - 134с.

Электронные образовательные ресурсы

• Кружинов В.М. Очерки истории тюменской области [текст + электронный вариант]. – Тюмень: Изд. ТГУ, 1994.
• http://rodnaya-storona.ru/taxonomy/term/146/all
• http://bsk.nios.ru/enciklodediya/tyumenskaya-oblast
• http://bsk.nios.ru/sibirskoe_kraevedenie
• http://nasledie-sela.ru/places/TYU/1232/9504/

Наглядные пособия

Фонды школьного музея. Основной фонд - 1181 экспонат. Вспомогательный фонд – 1301 Экспозиции школьного музея. Площадь помещения: музей занимает зал S= 85м², который разбит на две части при помощи шкафов. Зал расположен с северной стороны, освещение и влажность соответствуют норме. Имеет 10 постоянных экспозиций: «Усть-Ламенка под звон колоколов» - 2000, «Этнографическая изба» - 1996, «Уголок природы» - 1996, «Экологическая экспозиция» - 2000, «Ушла деревня, бросила усадьбы» - 2003, «Играй гармонь» - 2000, «Февральские метели» - 2000, «Кистью и словом о Родине» - 2000, «Всё начинается со школьного звонка» - 2009, «Песня горна» - 1987, «Сороковые – грозовые» - 2008 включает разделы: «Герои – земляки», «Поклонимся великим тем годам!», «Победа – это отвоёванное детство!», «Фольклор войны», «Награды военных лет», «Мы помним их имена», «Они сражались в горячих точках», «И девушка наша проходит в шинели». Карты: Тюменский край в древности, Тобольская губерния XVIII – XIX веков, Тюменская область [электронный вариант]. Плакаты:

• Возникновение Тюмени.
• Тюмень в XVII веке.
• Экономическое развитие Тюменской области 1922-1960 гг.
• Сибирь – Дальний Восток.
• Культурное строительство в нашем крае.
• Тюменский край в годы первой русской революции.
• Октябрь в нашем крае.
• За власть Советов!
• Рожденный Октябрем!
• Тюмень в к. XIX – н. XX в.
• Тюмень в XVII-XVIII вв.
• Тюменский край в годы Великой отечественной войны.

Культурно-исторические объекты: Братская могила, памятник-часовенка, каменные здания второй половины XIX века, висячий мост.

• Планируемые результаты образовательной деятельности

Результаты освоения программы включают в себя

предметные:

- целостное представление об историческом развитии родного края, яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры родного края;

- способность применять понятийный аппарат и элементарные методы туристско-краеведческой деятельности;

- умение читать карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты родного края, анализировать и обобщать данные топографической карты, ориентироваться на местности, двигаться по азимуту, используя компас;

- знание основ экспедиционной деятельности и первой медицинской помощи, умение применять их на практике.

метапредметные :

- способность планировать и организовывать свою исследовательскую, коммуникативную и природоохранную деятельность в соответствии с задачами туристско-краеведческой работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности родного края, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

личностные:

- представление о видах идентичности, актуальных для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия родного края, интерес к его познанию;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов региона;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, способам изучения и охраны окружающей среды;

- профессиональный выбор жизненного пути.

• Оценочные и методологические материалы

Социометрическая методика

Анкеты являются составной частью социометрической методики, они не могут служить единственным обоснованием для данных о результативности педагогического опыта. Социометрическая методика предполагает проведение анкет с ответами на вопросы: «С кем бы ты рядом хотел сидеть на занятии кружка?», «С кем вместе ты хочешь организовать краеведческое мероприятие?», «С кем вместе предпочитаешь идти в туристский поход?». Может быть использован оценочный лист на каждого из сверстников по типу;

ФИО ___________________          Класс ___________ Дата ____________

Поставь в нужной графе «плюс».

Исследования уровня эмпатийных тенденций

Инструкция: «Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если вы ответили «не знаю» - 0, «нет, никогда» — 1, «иногда» — 2, «часто» - 3, «почти всегда» — 4, и ответу «да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты».

Текст опросника

• Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
• Взрослых детей раздражает забота родителей.
• Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудачах других людей.
• Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке.
• Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжа­ются годами.
• Больному человеку можно помочь даже словом.
• Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
• Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
• Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
• Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
• Я равнодушен к критике в мой адрес.
• Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
• Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
• Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.
• Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
• Родители относятся к своим детям справедливо.
• Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
• Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей.
• Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
• Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
• Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
• В детстве я приводил домой кошек и собак.
• Все люди необоснованно озлобленны.
• Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
• В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
• При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
• Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.
• Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попа­дать в число свидетелей.
• Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
• Люди преувеличивают способность животных чувство­вать настроение своих хозяев.
• Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
• Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33. Молодежь должна удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
34. 34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои од­ноклассники иногда были задумчивы.

• Беспризорных домашних животных следует отлавли­вать и уничтожать.
• Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Опросник Межличностных Отношений

Инструкция; здесь нет правильных и неправильных ответов, правильным является каждый правдивый ответ.

Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в этом случае нас интересует, как вы ведете себя в действительности.

Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте слишком долго над каким-либо вопросом.

Опросный лист ОМО

Ф.И.О.___________________________ Пол______

Возраст_________________ Дата обследования___________

Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего вам подходит. Номер ответа напишите слева от каждой строчки. Пожалуйста, будьте как можно более внимательны.

• Обычно (2)Часто (3)Иногда (4)Случайно (5)Редко (6)Никогда

1. Стремлюсь быть вместе со всеми.
2. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.
3. Становлюсь членом различных групп.
4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами групп.
5. Когда представляется случай, я склонен стать членом интересных организаций.

• Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.
• Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь.
• Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.
• Стремлюсь задействовать других в своих планах.

10.Позволяю другим судить о том, что я делаю.

• Стараюсь быть среди людей,
• Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения.
• Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда делается что-то совместно.
• Легко подчиняюсь другим.
• Стараюсь избегать одиночества.
• Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий количество людей, которые могут влиять на вас или на которых ваше поведение может распространяться.

Относится к:

• большинству людей; (4) нескольким людям;
• многим; (5) одному двум людям;
• некоторым людям; (6) никому.

17.Стремлюсь относиться к другим приятельски.

18.Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

19.Мое личное отношение к окружающим - холодное и безразличное.

• Предоставляю другим, чтобы руководили ходом собы­тия.
• Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными.
• Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.
• Стремлюсь приобрести близкие и сердечные отношения с другими,
• Позволяю другим судить о том, что я делаю.
• С другими веду себя холодно и безразлично.
• Легко подчиняюсь другим.
• Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий количество людей, которые могут влиять на вас, или на которых ваше поведение распространяется.

Относится к:

• большинству людей; (4) нескольким людям;
• многим; (5) одному двум людям;
• некоторым людям; (6) никому.

28.Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.

29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.
30. Стремлюсь оказывать сильное влияние на деятельность других.
31. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности.
32. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

• В обществе других стремлюсь руководить ходом событий.
• Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

35. Я люблю, когда другие ведут себя со мной холодно и сдержанно.

• Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.
• Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах (дискуссиях).
• Я люблю, когда другие относятся ко мне по-приятельски.
• Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их деятельности.
• Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из следующих ответов:(1)обычно, (2)часто, (3)иногда, (4)случайно, (5)редко, (6)никогда.

• В обществе стараюсь играть главенствующую роль.
• Мне нравится, когда другие приглашают меня уча­ствовать в чем-нибудь.
• Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.
• Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу.
• Мне нравится, когда другие приглашают меня уча­ствовать в своей деятельности.
• Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно.
• Стремлюсь сильно влиять на деятельность других.
• Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.
• Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.
• В обществе стараюсь руководить ходом событий.
• Мне нравится, когда другие приглашают принять участие в их деятельности.
• Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно.
• Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу.
• В обществе руковожу ходом событий.

Предпочтительные виды профессиональной деятельности

Инструкция

• возьмите чистый лист бумаги и разграфите его на пять колонок: I - «человек - природа», II – «человек техника», III - «человек - знаковая система», IV - «человек - художественный образ», V - «человек - человек» ;
• читайте по порядку утверждения, и если вы соглашаетесь с ними, то со знаком «+» записывайте цифру, указанную в скобках, а соответствующую колонку на вашем листе (номер колонки указан римскими цифрами). Если не соглашаетесь, то выписывайте цифру со знаком «-». Например: «Я охотно и подолгу могу что-то мастерить, чинить» (11-1). Если вы с этим утверждением не согласны, то в колонку II («человек - техника») записывайте себе «-1». Если вы не можете ответить определенно, то вообще цифру не выписывайте;
• ответив, таким образом, на 30 утверждений, подсчитайте суммы выписанных цифр (учитывая «плюсы» и «минусы») в каждой из колонок. Наибольшие положительные суммы будут в столбцах, соответствующих наибо­лее подходящим для вас типам профессий, наименьшие (а тем более отрицательные суммы) — неподходящим профессиям.

Утверждения

• Легко знакомлюсь с новыми людьми (V-1).
• Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить, чинить (II - 1).
• Люблю ходить в музеи, театры, на художественные выставки (IV-1).
• Охотно и постоянно слежу и ухаживаю за растениями и животными (I-1).
• Охотно и подолгу могу что-нибудь подсчитывать, решать задачи, чертить (III-1).
• Охотно помогаю старшим по уходу за животными и растениями (I-1).
• Люблю проводить время с младшими, когда их нужно чем-нибудь занять, увлечь делом, помочь им в чем-то (V-1).
• Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах (III-1).
• То, что я делаю своими руками, обычно вызывает интерес у моих товарищей, старших (II-2).
• Старшие считают, что у меня есть способности к опре­деленной области искусства (IV-2).
• Я охотно читаю о растительном и животном мире (I-1).
• Активно участвую в художественной самодеятельности (IV-1).
• Охотно читаю об устройствах механизмов, машин, приборов (II-1).
• Охотно разгадываю кроссворды, головоломки, ребусы, трудные задачи (III-2).

16. Легко улаживаю разногласия между сверстниками или младшими (V-2).

• Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой (II-2).
• Результаты моего художественного творчества одобряют даже незнакомые люди (IV-2).
• Старшие считают, что у меня есть способности к работе с растениями или животными (I-2).
• Обычно мне удается подробно и ясно для других изла­гать мысли в письменной форме (III-2).
• Я почти никогда не ссорюсь (V-1).
• Вещи, сделанные мной, одобряют и незнакомые люди (II-1).
• Без особого труда усваиваю ранее незнакомые или иностранные слова (III-1).
• Мне часто случается помогать незнакомым людям (V-2).
• Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной работой (музыкой, рисованием и т. п.. (IV- 1).
• С большим интересом читаю об охране природной среды, леса, животных (I-1).
• Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов (II-1).
• Мне обычно удается убедить сверстников в том, что нужно делать так, а не иначе (V-1).
• Охотно наблюдаю за животными или рассматриваю растения (I-1).
• Без особых усилий и охотно разбираюсь в схемах, графиках, чертежах, таблицах (III-2).
• Пробую свои силы в живописи, музыке, поэзии (IV-1).

Бланк обработки «Предпочтительные виды профессиональной деятельности»                                                                      Ф.И. ___________________

Определение направленности личности

Инструкция: «Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся вам равноценными. Тем не менее, мы про­сим вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению и бо­лее всего ценен для вас.

Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой «больше всего».

• Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который больше всего не подходит к вашей точке зрения, наименее для вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядов с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».
• Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются. Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или «лучшим» для вас.

Тестовый материал

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы.

Б. Сознания того, что работа сделана хорошо.

В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

Б. Известным игроком.

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход.

Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом пред­мете.

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе.

Б. С удовольствием работают в коллективе.

В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности.

Б. Были верны и преданы мне.    

В. Были умными и интересными людьми.

6, Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения.

Б. На кого всегда можно положиться.

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается.

Б. Когда портятся отношения с товарищами.

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпа­тичны, насмехается и подшучивает над ними.

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе.    

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями.

Б. Ощущение выполненных дел.

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни.

Б. По-настоящему увлечен своим делом.

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь.

Б. Развивать, прежде всего, индивидуальные способности ученика.

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями.

Б. Для отдыха и развлечений.

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны.

Б. У меня интересная работа.        

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят.

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы.

В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связан­ным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности.

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором работаю.

16.Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А, Имеет ко мне индивидуальный подход.

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету.

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17.Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства.    

Б. Неудача при выполнении важного дела.

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех.

Б. Возможности хорошей совместной работы.

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других.

Б. Часто ссорятся и конфликтуют.

В. Возражают против всего нового.

20.Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом.

Б. Имеешь много друзей.

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

А. Доступным.          Б. Авторитетным.     В. Требовательным.

22.В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми.

Б. О жизни знаменитых и интересных людей.   

В. О последних достижениях науки и техники,

23.Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

А. Дирижером.         Б. Композитором.     В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс.

Б. Победить в конкурсе.

В. Организовать конкурс и руководить им.

25.Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать?        

Б. Как достичь цели?          

В. Как организовать людей для достижения целя?

26.Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны.       

Б. Прежде всего выполнить свою задачу.

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями.

Б. Просматривая развлекательные фильмы.

В. Занимаясь своим любимым делом.

Бланк тестируемого______________________________

Оценка отношений подростка с классом

Инструкция: «Мы проводим специальное исследование с целью улучшения организации учебного процесса. Ваши ответы на вопросы анкеты помогают нам в этом. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные бук­вами А, Б и В. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точно выражает вашу точку зрения. Помните, что «плохих» или «хороших» ответов в данной анкете нет. На каждый вопрос может быть выбран только один ответ».

АНКЕТА

1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто: А - знает больше, чем я; Б - все вопросы стремится решать сообща;

В - не отвлекает внимание преподавателя.

2.Лучшими преподавателями являются те, которые:

А - используют индивидуальный подход;            Б - создают условия для помощи со стороны других;

В - создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.

3.Я рад, когда мои друзья:

А - знают больше, чем я, и могут мне помочь; Б - умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов; В - помогают другим, когда представится случай.

4.Больше всего мне нравится, когда в группе:

А - некому помогать; Б - не мешают при выполнении задачи; В - остальные слабее подготовлены, чем я.

5.Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

А - я могу получить помощь и поддержку со стороны других;

Б - мои усилия достаточно вознаграждены;

В - есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.

6.Мне нравятся коллективы, в которых:

А - каждый заинтересован в улучшении результатов всех;

Б - каждый занят своим делом и не мешает другим;

В - каждый человек может использовать других для решения своих задач.

7.Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:

А - создают дух соперничества между учениками, Б - не уделяют им достаточного внимания, В - не создают условия для того, чтобы группа помогала им.

8.Больше всего удовлетворение в жизни дает:

А - возможность работы, когда тебе никто не мешает;

Б - возможность получения новой информации от других людей;

В - возможность сделать полезное другим людям.

9.Основная роль должна заключаться.

А - в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;

Б - в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;

В - в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.

10.Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:

А - предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;

Б - предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;

В - стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.

11.Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель:

А - имел ко мне индивидуальный подход;

Б - создавал условия для получения мной помощи со стороны других;

В - поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.

12.Нет ничего хуже того случая, когда:

А - ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха; Б - чувствуешь себя ненужным в группе;

В - тебе не помогают окружающие.

13.Больше всего я ценю:

А - личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей; Б - общий успех, в котором есть и моя заслуга; В - успех, достигнутый ценой собственных усилий.

14.Я хотел бы:

А - работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы; Б - работать индивидуально с преподавателем; В - работать со сведущими в данной области людьми.

Лестница ценностей

Внимательно прочитайте весь список ценностей, поставьте 1 и 2 место рядом с теми ценностями, которые играют большую роль в вашей жизни, затем 18 и 19 место рядом с теми, которые для вас наименее значимы. Остальные цифры расставьте от 3 до 17 по мере уменьшения значимости ценности для вас. Спасибо за участие!

Экологическое тестирование

ФИ __________________ Класс ___________

Тест I

1. Как часто ты бываешь в лесу, парке, сквере, на водоеме? Обведи кружком нужный ответ.

• Почти каждый день.
• Почти каждые выходные.
• Один раз в месяц.
• Один раз в сезон.
• Только во время каникул

а)         летних;

б)         осенних;

в)         зимних;

г)         весенних.

• Очень редко.
• Затрудняюсь ответить.

2. С кем ты чаше всего бываешь на природе?

Проставь цифры: 1 — постоянно; 2 — иногда; 3 — никогда.

а)         с классом и учителем;

б)         с родителями;

в)         с родственниками;

г)         с друзьями;

д)         с ребятами из кружка, секции.

3. Чем ты любишь заниматься на природе? Обведи нужные ответы кружком.

• Заниматься спортом (бегать, катать­ся с горки и т.д.).
• Работать в саду, огороде.
• Рисовать, фотографировать.
• Любоваться природой, ее красотой.
• Собирать цветы.
• Слушать звуки, шумы, пение птиц.
• Собирать ягоды, грибы.
• Подкармливать зимующих птиц, белок.
• Совершать походы, экскурсии.

10.Расчищать от мусора родники, берега рек.

11.Озеленять территорию школы, улицы.

12. Купаться, загорать, отдыхать.
13. Наблюдать за птицами, насекомыми и другими животными.

Тест 2

1. С кем ты беседуешь на экологические темы? Проставь цифры (1 - постоянно; 2 - иногда; 3 - никогда).

а)         С родителями.

б)         С другими родственниками.

в)         С учителями.

г)         С одноклассниками.

д)         С друзьями.

е)         Ни с кем.

ж)        Допиши ________________

2. Какую помощь по охране и восстановлению природы можешь оказать ты и твой класс? (Напиши.).

Тест 3

1. Как ты относишься к проблеме бездомных животных? Ответ обведи кружком.

а)        Они мне не мешают и я им не буду, пусть живут, как хотят, мне все равно.

б)          Они приносят вред людям, опасны для здоровья, и их надо уничтожать.

в)        Мне их жалко. Я стал бы искать людей, которые взяли их домой. Для та­ких животных надо создавать приюты.

2. Имеешь ли ты дома животных? Нужный ответ обведи кружком.

а)         Нет.

б)         Да. Как долго?___________

Подчеркни, какие животные есть у тебя дома: рыбки, кошка, собака, птичка. Допиши.

3. Ухаживаешь ли ты за домашними животными? Проставь цифры (1 - постоянно; 2 - иногда; 3 - никогда).

а)         Играю с ним.

б)         Кормлю и мою посуду.

в)         Выгуливаю на улице.

г)         Убираю место обитания животного (клетка, аквариум и т.п.).

д)         Наблюдаю за поведением животного.

е)         Допиши_____________

Тест 4

Какие из перечисленных ниже дел являются для тебя:

5) самыми интересными;

4) очень интересными;

3) в значительной степени интересными;

2) мало интересными;

1) наименее интересными.

Поставь против каждого пункта оценку в соответствии со степенью твоей заинтересованности в данном занятии:

• чтение книг, журналов, газет на экологическую тему;
• просмотр и обсуждение телепередач, кинофильмов на экологическую тему;
• участие в экологических викторинах, олимпиадах, конкурсах;
• сбор и проверка народных примет, наблюдение за явлениями природы;
• сбор материала о природе родного края, наблюдение за ростом и развитием комнатных растений;
• сбор материала о животном мире, наблюдение за повадками домашних животных;

7) сбор материала о птицах родного края, наблюдение за их жизнью;

• сбор материала об обитателях водоемов, наблюдение за аквариумными рыбками;
• сбор материала о реках, озерах, других водных источниках родного края;
• очистка улиц, парков, скверов, пришкольного участка от загрязнения;
• охрана птиц, заготовка корма, подкормка зимующих птиц, изготовление кормушек, искусственных гнёзд;
• охрана диких животных (подкормка зверей);
• охрана леса (расчистка леса от сушняка, мусора);
• охрана водных источников (очистка родников, берегов рек от загрязнений);
• озеленение территории школы, улицы, города, села;
• сбор семян лекарственных растений и их посадка;
• посадка деревьев, кустарников и уход за ними возле своего дома, на даче;
• закладка и уход за цветником возле своего дома, на даче;
• выступление перед сверстниками на экологическую тему;
• оформление выставок книг, рисун­ков, фотографий о природе;
• выпуск газет, журналов на эколо­гическую тему.
• создание поделок из природного материала;
• фотографирование;
• участие в концертах, спектаклях на экологическую тему;
• участие в конкурсах плакатов, ри­сунков на экологическую тему.

Обработка полученных данных. Обработка данных по каждому блоку позволит определить уровень готовности воспитанников к выполнению экологически значимых видов деятельности. Анализ результатов удобно проводить, используя таблицу.

Изучение самооценки личности

Самооценка относится к центральным образованиям личности, к ее ядру. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, она — регулятор поведения и деятельности. Следует, однако, помнить: самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Общество в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение человека к самому себе наиболее позднее образование в системе отношений человека к миру. Но, несмотря на это (а может быть, именно благодаря этому) в структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место. Самооценка прямо связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности.

Бланк методики изучения самооценки с помощью ранжирования

ФИО _____________________       Класс ___________________          Дата ______________

Проставь баллы от 1 до 20 в графе «идеал» и «я» напротив любого качества личности

Список литературы.

• Александрова Л. Школьный музей в организации летнего отдыха учащихся // Воспитание школьников. 2007. - №5, с.44-49.
• Александрова Л.Ю. Организация туристско-краеведческой деятельности в сельской школе (методические рекомендации). – Кострома, «GUT», 2008. – 132с.
• Александрова Л.Ю. Социальное воспитание сельских школьников средствами краеведческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2011. - 210с.
• Васильев И. В. В помощь организаторам и инструкторам туризма.- М., Профиздат, 1973. - 136с.
• Горбунов В. Школьный музей и воспитание патриотизма // Воспитание школьников. 2007. - №5, с.17 – 21.
• Дик Н. Е., Валишин Ю. И.. Географическая экспозиция школьного краеведческого музея / Пособие для учителей. - М. «Просвещение», 1979. 234с.
• Как организовать работу школьного краеведческого музея / Метод, рекомендации из опыта работы. - Пермь, 1980. 198с.
• Кружковая работа по истории и обществоведению / сборник статей, составитель М.П. Простов. - М., «П», 1984. - 192с.
• Методика историко-краеведческой работы в школе / Под редакцией Н.С. Борисова / Пособие для учителей. - М. «Просвещение», 1982. -198с.
• Некрасов И. Методика проведения школьного похода // Воспитание школьников. 2002. - №6, с.19-22.
• Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. - М.: Педагогика, 1985. – 105с.
• Программы «Туризм и краеведение» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М., 1982 – 150с.
• Смирнов В. Г. Художественное краеведение в школе. Книга для учителя. - М. «Просвещение», 1987. - 189с.
• Туризм и краеведение / Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. - М. «Просвещение», 1982. - 198с.
• Школьный музей. Методические рекомендации / Под редакцией Ф.Д. Низамутдиновой. - Тюмень, 2001. - 134с.
• Школьный музей. Методические рекомендации / Под редакцией В.П. Прокопьева - Воронеж, 1995. - 145с.
• Шмелев М. М. Краеведческая и общественно полезная работа в путешествии / кн.: Спутник туриста. - М., ФиС, 1969. - с.139-154,
• Шмидт С.О. Краеведение и документальные памятники. - Тверь, 1992. - 88с.
• Штюрмер Ю. А. Методические рекомендации по охране природы в учреждениях туризма. - М., ЦРИБ «Турист», 1976. - 38с.
• Юньев И. С. Краеведение и туризм. - М., «Знание», 1974. - 104с.

Приложение 1

Экскурсионная работа.

5 класс.

• Письменные и вещественные источники.
• Жизнь и быт крестьян.

6 класс.

1. Исторические источники.
2. Наш край в древности.

• Народные умельцы.
• Жизнь и труд крестьян.

7 класс.

• Освоение Сибири в XVII веке.
• Основание села и Тюмени.
• Усть-Ламенка – торговое село.
• Нумизматика.
• Церковь и престольные праздники.

8 класс.

• Декабристы в крае.
• Куль тура края в XVIII – XIX веках.

9 класс.

• Исторические источники.
• История села в годы гражданской войны.
• История коллективизации села.
• Село в годы Великой Отечественной войны.
• Новостройки села (60 – 70-е годы).

10 класс.

• Освоение Сибири в XVII веке. Тюмень
• Основание села и Тюмени.
• Усть-Ламенка и Тюмень - торговые.
• Нумизматика.
• Церковь и престольные праздники.
• Декабристы в нашем крае.

11 класс.

• Наш край в годы гражданской войны.
• Наш край в годы Великой Отечественной войны.
• Герои-земляки
• Наш край в 50-е – 70-е годы.
• Наш край в н. XX века.

1-4 классы

• Народные мастера.
• Русская изба.
• Пасхальное воскресенье.
• Уголок природы.
• Пионерский уголок.

Приложение 2

Массовые общешкольные и районные мероприятия

Шефство над архитектурными и мемориальными памятниками.

1. Братская могила – 11 класс.
2. Часовенка –9 класс.
3. Памятник у школы – 10 класс.
4. Осокинские дома – актив музея.

Заседания штаба ЭКЦ «Берегиня».

Сентябрь - Организационное.

Октябрь – составление экспозиционных планов.

Ноябрь – подготовка Кузьминок.

Декабрь – отчёт актива музея и поисковых отрядов.

Январь – подготовка к игре «Наследники».

Февраль – игра «Наследники», подготовка к олимпиаде.

Март – Олимпиада.

Апрель – подготовка к празднику краеведов.

Май – Вахта Памяти.

Июнь – подведение итогов года.

Приложение 3

Организация мини-музеев – поисковая работа классов.

1 класс – «Игрушки-забавы»

2 класс – «Экология и мы»

3 класс – «Народные промыслы»

4 класс – «Наши меньшие братья»

5 класс – «Бабушкин сундук»

6 класс – «Фронтовыми дорогами»

7 класс – «Горница»

8 класс – «Книги»

• класс – «Звёздная азбука»
• класс – «Письменность»
• класс – «Туристическая тропа»

Организация выставок.

• Картины художников-земляков.
• Забытые промыслы и ремёсла.

Музейная педагогика

Экспозиционная работа; запись воспоминаний старожилов; работа с периодикой; подготовка экскурсоводов; оказание методической помощи в проведении мероприятий; работа в архиве района, сельской администрация, школы; связь с районным музеем, школьными музеями района, АОДО; поиск и регистрация предметов основного и вспомогательного фондов.

Каждый день – проверка теплового режима в школьном музее, освещения и влажности.

Вторник - учёба актива ЭКЦ «БЕРЕГИНЯ» по тематическому плану.

Третья среда месяца - работа экскурсионного и архивного отделов: А) составление экскурсии; Б) оформление экспозиции; В) проведение экскурсии по плану.

Первый четверг месяца - работа письменного отдела: А) регистрация писем; Б) заполнение журнала адресов; В) написание ответа.

Вторая пятница месяца - работа поискового отдела: А) регистрация материалов; Б) оформление альбомов.

Суббота - учёба актива ЭКЦ «БЕРЕГИНЯ» по тематическому плану.

Генеральная уборка – один раз в месяц.

Влажная уборка – один раз в две недели.

Приложение 4.

Научно-исследовательская деятельность

Областной конкурс «Флора и фауна нашего края»

А) Коллекция «Бабочки вокруг нас»

            Б) Коллекция «Родственники пчелы».

            В) Гербарий «Дикорастущие медоносы».

            Г) Гербарий «Кладовая леса».

            Д) Реферат «Бабочки села».

Е) Реферат «Родственники пчелы».

Областная конференция «Сохраним нашу планету голубой и зелёной!»

А) Научное исследование «Транссибирская автомагистраль и её влияние на экологию села!»

Б) «Флора и фауна села».

В) «Экология водоснабжения села».

Г) Поделка из природного материала.

Д) Вышивка «Диалог на ветке».

Конференция «Мы живём в Сибири!»

А) «Декор деревянных зданий Тюменского края».

Б) «Они ушли на фронт (учителя и выпускники 40-х годов)».

В) «Согретые Сибирью (история детдома №128)».

Конференция «Шаг в будущее!».

А) «Тайны Пушкинского лукоморья (небольшой толковый словарь сказочного пушкинского языка с точки зрения пчеловода)»

Всероссийский конкурс «Человек в истории! XX век».

А) «Учитель звучит гордо!»

Б) «Судьба села в руках императора»

Краеведческая олимпиада «Голышмановская Земля».

А) «Туристическая тропа» (история туризма села и района).

Всероссийский конкурс «Малая Родина»

А) Путеводитель и видеофильм «Слободская площадь» (виртуальная экскурсия)