Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы в 5 классе составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образованияот 17.12.2010 г. N 1897. (в ред. Приказов Минобрнауки России 26.11. 2010 г.N 1241, от 22.09.2011 №2357,от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 29.12.2014 №1644.) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
- Примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения, содержание программ разработано в соответствии с ФГОСС)
- Авторской программы по английскому языку «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой для 5-9 классов М.: Просвещение, 2015.
- Учебного плана МАОУ «Голышмановская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год»;
- Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов и курсов в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом от 22/08/2016 № 91
Используемые учебники:
Учебник:«English5»/«Английский язык 5»для 5 класса, В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой, М.: Просвещение, 2015 г.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
Метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
Предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог—обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога—2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8— 9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в основной общеобразовательной школе
|
Лексика |
Основная общеобразовательная школа |
|||||
|
УМК “English-5” |
УМК “English-6” |
УМК “English-7” |
УМК “English-8” |
УМК “English-9” |
Всего |
|
|
Продуктивная |
108 |
202 |
205 |
223 |
223 |
961 |
|
Рецептивная |
88 |
86 |
126 |
113 |
121 |
534 |
|
Общий лексический запас |
196 |
288 |
331 |
336
|
344 |
1495 |
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
- существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий: -ly (usually);
- числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
- существительное + существительное (policeman);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay— play);
- образование существительных от прилагательных (richpeople — therich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There+ tobe’ (It'scold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условныепредложенияреального(Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера(Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.
Предложениясконструкциямиas .as, not so .as, either . or, neither . nor.
Конструкция tobegoingto(для выражения будущего действия).
КонструкцииIt takes me .to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидовременныхформахстрадательногозалога(Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия Iи II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия Iи II) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleastи т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
- Содержание учебного предмета
|
Четверть |
Количество недель в четверти |
Количество часов в неделю |
Количество часов в четверти |
Количество контрольных работ |
|
|
I Четверть |
8 |
3 |
24 |
4 |
|
|
II Четверть |
8 |
3 |
24 |
2 |
|
|
III Четверть |
10 |
3 |
30 |
4 |
|
|
IV Четверть |
8 |
3 |
24 |
4 |
|
|
Итого в год |
34 |
3 |
102 |
14 |
|
Календарно-тематическое планирование 5 класс
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки
|
Элементы содержания |
УУД деятельность учащихся |
Вид контроля |
||||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||||||||
|
I четверть Unit I.”Let’s get acquainted”! Школьная жизнь.(10 часов) |
||||||||||||||||
|
1\1 |
|
|
Знакомство |
|
постановка вопросов(общих и специальных |
A cousin, to be, to have got; Притяжательный падеж существительных |
Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов |
Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль |
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).
|
текущий |
||||||
|
2\2 |
|
|
Что ты делаешь в свободное время? |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Свободное время». |
a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
|
формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации. |
|
||||||
|
3\3 |
|
|
Как я провел летние каникулы |
|
Игра bingo (по правилам похожа на лото) по теме формы Past Simple. Наблюдение и обсуждение темы, «Где одноклассники провели летние каникулы?» |
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность); |
|
||||||
|
4\4 |
|
|
Добро пожаловать в мою школу |
|
развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран |
form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid; |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков
|
тематический |
||||||
|
5\5 |
|
|
Наша любимая игра |
|
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей |
Past Simple Future Simple |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач |
|
||||||
|
6\6 |
|
|
У меня есть новый друг! |
|
Обсуждение темы в режиме диалога Постановка вопросов, ролевая игра
|
exchange
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера |
текущий |
||||||
|
7\7 |
|
|
Урок обобщения по теме «Школьная жизнь» |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь». |
|
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие самостоятельности, умения работать в паре |
контроль знаний по теме «Школьная жизнь». |
тематический |
||||||
|
8\8 |
|
|
Творческий проект – это интересно! |
|
Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта |
|
формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения |
формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта
|
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
|
||||||
|
9\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
.
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
-развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
|
||||||
|
10\10 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
Unit 2 Rules around us Правила (14 уроков) |
||||||||||||||||
|
11\11 |
|
|
Почему необходимо следовать правилам? |
|
формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству; |
alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without; |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
формирование лексических навыков говорения; |
|
||||||
|
12\12 |
|
|
Правила в школе |
|
развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении |
a uniform глагол have to; |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
13\13 |
|
|
Правила пользования Интернетом |
|
воспитание уважения к членам семьи, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
the Net, perhaps a nickname, a message, a contact;
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
||||||
|
14\14 |
|
|
Урок чтения |
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях
|
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; |
|
||||||
|
15\15 |
|
|
Диологи о правилах и обязанностях в семье |
|
развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения); |
|
||||||
|
16\16 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Правила» |
|
Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала |
|
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
17\17, 18\18 |
|
|
Проверь себя. |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас» |
итоговый |
||||||
|
19\19 |
|
|
Что ты думаешь о правилах? Подготовка проекта |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
20\20 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и руппе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
21\21 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
22\22 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по теме |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
23\23 |
|
|
Контрольная работа №1 |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
Контроль знаний по теме Правила вокруг нас |
итоговый |
||||||
|
24\24 |
|
|
Работа над ошибками |
|
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
|
||||||
|
II четверть Unit 3 It’s fun to help people «Помощь людям» (10 уроков) |
||||||||||||||||
|
25\1 |
|
|
Добровольные помощники |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; |
garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off; |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
формирование лексических навыков чтения и говорения; |
|
||||||
|
26\2 |
|
|
Школьные новости |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь |
Present Perfect Tense |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
текущий |
||||||
|
27\3 |
|
|
Планируем благотворительный концерт |
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации |
Present Perfect с предлогами since и for;
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
|
||||||
|
28\4 |
|
|
Мы сделали это! |
|
развитие произвольного внимания, логического мышления; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; |
Present Perfect с наречиями just, yet, already;
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
Компьютер, презентация |
||||||
|
29\5 |
|
|
Урок чтения Подготовка к Рождеству |
|
Уметь читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
a discovery, an onion, a soldier, a war.
|
|
развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного. |
|
||||||
|
30\6 |
|
|
Какие новости? |
1 |
Ролевые игры, диалоги |
Present Perfect;
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания; |
развитие речевого умения (диалогическая речь); |
|
||||||
|
31\7 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Помощь людям» |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
Present Perfect |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
32\8 |
|
|
Подготовка проектов «Мы готовы помочь вам!» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
33\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
34\10
|
|
|
Урок Проверь себя! |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям» |
итоговый |
||||||
|
Unit 4 Every day and at weekends(14 часов) |
||||||||||||||||
|
35\1 |
|
|
Путешествие по Уэльсу |
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
текущий |
||||||
|
36\2 |
|
|
Путешествие автокараваном |
|
Постановка вопросов Диалоги, мимческая игра |
to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;
|
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению |
формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания. |
Мультимедийное оборудование |
||||||
|
37\3 |
|
|
События в Северной Ирландии |
|
потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование межкультурного осознания, развитие умения представлять свою культуру |
a band, a festival, to stay at; |
|
развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило; |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия); |
|
||||||
|
38\4 |
|
|
Урок чтения С днем рождения! |
|
владение навыками чтения и перевода |
лексический — angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly |
потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение; |
развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного |
развитие умения читать; |
|
||||||
|
39\5 |
|
|
Обан – городок Шотландии |
|
правила ведения диалога |
a magazine, a sea;
|
|
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
||||||
|
40\6 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Помощь людям» |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
41\7 |
|
|
Подготовка проектов «Мой семейный альбом» |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству |
|
развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению, творческих способностей (рисовать, петь, танцевать и т. д.), развитие воображения |
Формирование проектных умений |
Составлять план, тезисы устноготи письменного сообщения |
|
||||||
|
42\8 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
тематический |
||||||
|
43\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
44\10 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
45\11 |
|
|
Контрольная работа №2 |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в настоящем» |
|
||||||
|
46\12 |
|
|
Работа над ошибками |
|
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
|
||||||
|
47\13 48\14 |
|
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
IIIчетверть Unit 5. My favourite celebrations Праздники(10 уроков) |
||||||||||||||||
|
49\1 |
|
|
А какой у тебя любимый праздник? |
|
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; |
умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти |
формирование лексических навыков говорения; |
текущий |
||||||
|
50\2 |
|
|
Рождество в Великобритании |
1 |
умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
51\3 |
|
|
Выбираем подарки |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальных) |
a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay Past Progressive (вопросы); |
Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
52\4 |
|
|
Празднование китайского нового года в Лондоне |
|
-владение навыками чтения и перевода |
While Past Progressive и Past Simple; |
воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания |
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения; |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
53\5 |
|
|
Урок чтения Рождество |
|
-владение навыками чтения и перевода |
|
развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка |
развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения; |
развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста |
|
||||||
|
54\6 |
|
|
Диалоги о любимых праздниках |
|
правила ведения диалога |
|
развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам |
развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения) |
|
||||||
|
55\7 |
|
|
Обобщающий урок по теме Праздники |
|
Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала |
|
воспитание любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
тематический |
||||||
|
56\8 |
|
|
Подготовка проекта «Мой любимый праздник» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
57\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
58\10 |
|
|
Урок –проверь себя |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник» |
|
||||||
|
Unit 6. We’ve had a nice trip to England «Мои впечатления во время путешествия» (13 уроков) |
||||||||||||||||
|
59\1 |
|
|
Достопримечательности Лондона |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
||||||
|
60\2 |
|
|
Достопримечательности Лондона |
|
Ролевые игры |
Past Simple.
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
||||||
|
61\3 |
|
|
Внеурочные мероприятия в Британской школе |
|
Игры: бинго, неправдоподобные истории, ролевые игры |
to skip;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
||||||
|
62\4 |
|
|
День книги в школе |
|
-сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
experience; лексический — ever; грамматический — Present Perfect. |
формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
||||||
|
63\5 |
|
|
Путешествие в Йорк |
|
Правила ведения диалога, ролевые игры |
Present Perfect/ Past Simple/ Past Progressive.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации |
|
||||||
|
64\6 |
|
|
Урок чтения |
|
-владение навыками чтения и перевода |
an attraction, an impression;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании; |
развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста; |
|
||||||
|
65\7 |
|
|
Диалоги по теме «Путешествие» |
1 |
Ролевые игры, правила ведения диалогов |
an excursion;
|
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
||||||
|
66\8 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Мои впечатления во время путешествия» |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
67\9 |
|
|
Подготовка проектов Мои лучшие воспоминания» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
68\10 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
69\11 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
70\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
||||||
|
71\13 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
||||||
|
Unit 7. My future holiday Мои планы на будущее (7 уроков) |
||||||||||||||||
|
72\1 |
|
|
Достопримечательности Шотландии |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели |
to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия); |
|
||||||
|
73\2 |
|
|
Что ты собираешься делать летом? |
|
Ролевые игры, правила ведения диалога |
to be going to. |
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач |
совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (to be going to); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
||||||
|
74\3 |
|
|
Что мы будем делать на каникулах? |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
|
a camera, a desert, maybe, space; |
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Future Simple, Shall I ...? (asking for advice); |
|
||||||
|
75\4 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
76\5 |
|
|
Контрольная работа №3 |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в прошлом» |
|
||||||
|
77\6 |
|
|
Работа над ошибками |
|
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
|
||||||
|
78/7 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
IV четверть |
||||||||||||||||
|
79\8 80\9 |
|
|
Какие у вас планы? |
|
Умение работать с таблицей Умение делать выводы |
to call;
|
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре |
развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple); |
|
||||||
|
81\10 |
|
|
Урок чтения |
|
-Владение навыками чтения и перевода |
|
Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение |
развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком |
развитие умения читать; |
|
||||||
|
82\11 |
|
|
Морское путешествие |
|
Правила ведение диалогов ролевые игры |
board, a ship, a voyage, at sea; |
развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации |
Мультимедийное оборудование презентация |
||||||
|
83\12 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Мои будущие каникулы» |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
84\13 |
|
|
Подготовка проекта «Мои планы на будущее» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
85\14 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
86\15 |
|
|
Защита проектов |
1 |
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
Мои лучшие впечатления. (Родная страна: достопримечательности Москвы. Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему селу/району)(15 часов) |
||||||||||||||||
|
87\1 |
|
|
Виды Лондона |
|
Работа с учебными таблицами |
Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
88\2 |
|
|
Экскурсия по Лондону |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение |
a raven;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
89\3 90\4 |
|
|
Знаменитые люди разных стран |
|
Постановка вопросов, ролевые игры |
to be born;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
91\5 92\6 |
|
|
Тематические парки Англии |
|
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
|
Present Perfect, Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, to be going to, can, should, must.
|
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
93\7 |
|
|
Урок чтения Один день в Дисней лэнде» |
|
Владение навыками чтения и перевода |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; |
развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий |
развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста. |
|
||||||
|
94\8 |
|
|
Диалоги Что ты думаешь о…? |
1 |
Правила ведение диалога Ролевые игры |
|
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации |
|
||||||
|
95\9 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Мои лучшие впечатления» |
|
|
|
|
развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
96\10 |
|
|
Урок-игра Мозговой штурм. |
|
игра |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к распределению и переключению внимания |
контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка; |
|
||||||
|
97\11 98\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
развитие самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои лучшие впечатления» |
|
||||||
|
99\13 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
|
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
100\14 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам |
|
|
Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
101\15 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
|
||||||
|
102\16 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Календарно-тематическое планирование 5 класс
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки
|
Элементы содержания |
УУД деятельность учащихся |
Вид контроля |
||||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||||||||
|
I четверть Unit I.”Let’s get acquainted”! Школьная жизнь.(10 часов) |
||||||||||||||||
|
1\1 |
|
|
Знакомство |
|
постановка вопросов(общих и специальных |
A cousin, to be, to have got; Притяжательный падеж существительных |
Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов |
Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль |
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).
|
текущий |
||||||
|
2\2 |
|
|
Что ты делаешь в свободное время? |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Свободное время». |
a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
|
формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации. |
|
||||||
|
3\3 |
|
|
Как я провел летние каникулы |
|
Игра bingo (по правилам похожа на лото) по теме формы Past Simple. Наблюдение и обсуждение темы, «Где одноклассники провели летние каникулы?» |
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность); |
|
||||||
|
4\4 |
|
|
Добро пожаловать в мою школу |
|
развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран |
form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid; |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков
|
тематический |
||||||
|
5\5 |
|
|
Наша любимая игра |
|
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей |
Past Simple Future Simple |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач |
|
||||||
|
6\6 |
|
|
У меня есть новый друг! |
|
Обсуждение темы в режиме диалога Постановка вопросов, ролевая игра
|
exchange
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера |
текущий |
||||||
|
7\7 |
|
|
Урок обобщения по теме «Школьная жизнь» |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь». |
|
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие самостоятельности, умения работать в паре |
контроль знаний по теме «Школьная жизнь». |
тематический |
||||||
|
8\8 |
|
|
Творческий проект – это интересно! |
|
Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта |
|
формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения |
формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта
|
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
|
||||||
|
9\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
.
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
-развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
|
||||||
|
10\10 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
Unit 2 Rules around us Правила (14 уроков) |
||||||||||||||||
|
11\11 |
|
|
Почему необходимо следовать правилам? |
|
формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству; |
alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without; |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
формирование лексических навыков говорения; |
|
||||||
|
12\12 |
|
|
Правила в школе |
|
развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении |
a uniform глагол have to; |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
13\13 |
|
|
Правила пользования Интернетом |
|
воспитание уважения к членам семьи, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
the Net, perhaps a nickname, a message, a contact;
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
||||||
|
14\14 |
|
|
Урок чтения |
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях
|
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; |
|
||||||
|
15\15 |
|
|
Диологи о правилах и обязанностях в семье |
|
развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения); |
|
||||||
|
16\16 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Правила» |
|
Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала |
|
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
17\17, 18\18 |
|
|
Проверь себя. |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас» |
итоговый |
||||||
|
19\19 |
|
|
Что ты думаешь о правилах? Подготовка проекта |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
20\20 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и руппе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
21\21 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
22\22 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по теме |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
23\23 |
|
|
Контрольная работа №1 |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
Контроль знаний по теме Правила вокруг нас |
итоговый |
||||||
|
24\24 |
|
|
Работа над ошибками |
|
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
|
||||||
|
II четверть Unit 3 It’s fun to help people «Помощь людям» (10 уроков) |
||||||||||||||||
|
25\1 |
|
|
Добровольные помощники |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; |
garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off; |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
формирование лексических навыков чтения и говорения; |
|
||||||
|
26\2 |
|
|
Школьные новости |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь |
Present Perfect Tense |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
текущий |
||||||
|
27\3 |
|
|
Планируем благотворительный концерт |
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации |
Present Perfect с предлогами since и for;
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
|
||||||
|
28\4 |
|
|
Мы сделали это! |
|
развитие произвольного внимания, логического мышления; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; |
Present Perfect с наречиями just, yet, already;
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
Компьютер, презентация |
||||||
|
29\5 |
|
|
Урок чтения Подготовка к Рождеству |
|
Уметь читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
a discovery, an onion, a soldier, a war.
|
|
развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного. |
|
||||||
|
30\6 |
|
|
Какие новости? |
1 |
Ролевые игры, диалоги |
Present Perfect;
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания; |
развитие речевого умения (диалогическая речь); |
|
||||||
|
31\7 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Помощь людям» |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
Present Perfect |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
32\8 |
|
|
Подготовка проектов «Мы готовы помочь вам!» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
33\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
||||||
|
34\10
|
|
|
Урок Проверь себя! |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям» |
итоговый |
||||||
|
Unit 4 Every day and at weekends(14 часов) |
||||||||||||||||
|
35\1 |
|
|
Путешествие по Уэльсу |
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
текущий |
||||||
|
36\2 |
|
|
Путешествие автокараваном |
|
Постановка вопросов Диалоги, мимческая игра |
to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;
|
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению |
формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания. |
Мультимедийное оборудование |
||||||
|
37\3 |
|
|
События в Северной Ирландии |
|
потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование межкультурного осознания, развитие умения представлять свою культуру |
a band, a festival, to stay at; |
|
развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило; |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия); |
|
||||||
|
38\4 |
|
|
Урок чтения С днем рождения! |
|
владение навыками чтения и перевода |
лексический — angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly |
потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение; |
развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного |
развитие умения читать; |
|
||||||
|
39\5 |
|
|
Обан – городок Шотландии |
|
правила ведения диалога |
a magazine, a sea;
|
|
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
||||||
|
40\6 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Помощь людям» |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
41\7 |
|
|
Подготовка проектов «Мой семейный альбом» |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству |
|
развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению, творческих способностей (рисовать, петь, танцевать и т. д.), развитие воображения |
Формирование проектных умений |
Составлять план, тезисы устноготи письменного сообщения |
|
||||||
|
42\8 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
тематический |
||||||
|
43\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
44\10 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
45\11 |
|
|
Контрольная работа №2 |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в настоящем» |
|
||||||
|
46\12 |
|
|
Работа над ошибками |
|
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
|
||||||
|
47\13 48\14 |
|
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
IIIчетверть Unit 5. My favourite celebrations Праздники(10 уроков) |
||||||||||||||||
|
49\1 |
|
|
А какой у тебя любимый праздник? |
|
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; |
умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти |
формирование лексических навыков говорения; |
текущий |
||||||
|
50\2 |
|
|
Рождество в Великобритании |
1 |
умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
51\3 |
|
|
Выбираем подарки |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальных) |
a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay Past Progressive (вопросы); |
Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
52\4 |
|
|
Празднование китайского нового года в Лондоне |
|
-владение навыками чтения и перевода |
While Past Progressive и Past Simple; |
воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания |
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения; |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
||||||
|
53\5 |
|
|
Урок чтения Рождество |
|
-владение навыками чтения и перевода |
|
развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка |
развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения; |
развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста |
|
||||||
|
54\6 |
|
|
Диалоги о любимых праздниках |
|
правила ведения диалога |
|
развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам |
развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения) |
|
||||||
|
55\7 |
|
|
Обобщающий урок по теме Праздники |
|
Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала |
|
воспитание любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
тематический |
||||||
|
56\8 |
|
|
Подготовка проекта «Мой любимый праздник» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
57\9 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
58\10 |
|
|
Урок –проверь себя |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник» |
|
||||||
|
Unit 6. We’ve had a nice trip to England «Мои впечатления во время путешествия» (13 уроков) |
||||||||||||||||
|
59\1 |
|
|
Достопримечательности Лондона |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
||||||
|
60\2 |
|
|
Достопримечательности Лондона |
|
Ролевые игры |
Past Simple.
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
||||||
|
61\3 |
|
|
Внеурочные мероприятия в Британской школе |
|
Игры: бинго, неправдоподобные истории, ролевые игры |
to skip;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
||||||
|
62\4 |
|
|
День книги в школе |
|
-сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
experience; лексический — ever; грамматический — Present Perfect. |
формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
||||||
|
63\5 |
|
|
Путешествие в Йорк |
|
Правила ведения диалога, ролевые игры |
Present Perfect/ Past Simple/ Past Progressive.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации |
|
||||||
|
64\6 |
|
|
Урок чтения |
|
-владение навыками чтения и перевода |
an attraction, an impression;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании; |
развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста; |
|
||||||
|
65\7 |
|
|
Диалоги по теме «Путешествие» |
1 |
Ролевые игры, правила ведения диалогов |
an excursion;
|
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
||||||
|
66\8 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Мои впечатления во время путешествия» |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
67\9 |
|
|
Подготовка проектов Мои лучшие воспоминания» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
68\10 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
69\11 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
70\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
||||||
|
71\13 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
||||||
|
Unit 7. My future holiday Мои планы на будущее (7 уроков) |
||||||||||||||||
|
72\1 |
|
|
Достопримечательности Шотландии |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели |
to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия); |
|
||||||
|
73\2 |
|
|
Что ты собираешься делать летом? |
|
Ролевые игры, правила ведения диалога |
to be going to. |
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач |
совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (to be going to); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
||||||
|
74\3 |
|
|
Что мы будем делать на каникулах? |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
|
a camera, a desert, maybe, space; |
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Future Simple, Shall I ...? (asking for advice); |
|
||||||
|
75\4 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
76\5 |
|
|
Контрольная работа №3 |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в прошлом» |
|
||||||
|
77\6 |
|
|
Работа над ошибками |
|
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
|
||||||
|
78/7 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
IV четверть |
||||||||||||||||
|
79\8 80\9 |
|
|
Какие у вас планы? |
|
Умение работать с таблицей Умение делать выводы |
to call;
|
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре |
развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple); |
|
||||||
|
81\10 |
|
|
Урок чтения |
|
-Владение навыками чтения и перевода |
|
Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение |
развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком |
развитие умения читать; |
|
||||||
|
82\11 |
|
|
Морское путешествие |
|
Правила ведение диалогов ролевые игры |
board, a ship, a voyage, at sea; |
развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации |
Мультимедийное оборудование презентация |
||||||
|
83\12 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Мои будущие каникулы» |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
||||||
|
84\13 |
|
|
Подготовка проекта «Мои планы на будущее» |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
||||||
|
85\14 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
86\15 |
|
|
Защита проектов |
1 |
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
||||||
|
Мои лучшие впечатления. (Родная страна: достопримечательности Москвы. Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему селу/району)(15 часов) |
||||||||||||||||
|
87\1 |
|
|
Виды Лондона |
|
Работа с учебными таблицами |
Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
88\2 |
|
|
Экскурсия по Лондону |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение |
a raven;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
89\3 90\4 |
|
|
Знаменитые люди разных стран |
|
Постановка вопросов, ролевые игры |
to be born;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
91\5 92\6 |
|
|
Тематические парки Англии |
|
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
|
Present Perfect, Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, to be going to, can, should, must.
|
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
93\7 |
|
|
Урок чтения Один день в Дисней лэнде» |
|
Владение навыками чтения и перевода |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; |
развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий |
развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста. |
|
||||||
|
94\8 |
|
|
Диалоги Что ты думаешь о…? |
1 |
Правила ведение диалога Ролевые игры |
|
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации |
|
||||||
|
95\9 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Мои лучшие впечатления» |
|
|
|
|
развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
||||||
|
96\10 |
|
|
Урок-игра Мозговой штурм. |
|
игра |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к распределению и переключению внимания |
контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка; |
|
||||||
|
97\11 98\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
развитие самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои лучшие впечатления» |
|
||||||
|
99\13 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
|
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
100\14 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам |
|
|
Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
||||||
|
101\15 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
|
||||||
|
102\16 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
||||||