Календарно-тематическое планирование 7 класс
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки
|
Элементы содержания |
УУД деятельность учащихся |
Вид контроля |
|
|||||||||||||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|||||||||||||||||||||||
|
I четверть Unit I. “Are you happy at schoo?l” «Всчастливывшколе?»(11часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1\1 |
|
|
Как вы провели каникулы? |
|
постановка вопросов(общих и специальных |
Система прошедших времён, словообразование, лексика по теме
|
Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов |
Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль |
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).
|
текущий |
|
|||||||||||||||
|
2\2 |
|
|
Ты рад вернуть- ся в школу? |
|
владение монологической и диалогичес- кой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школа». |
|
формирование потребности в общении со сверстниками и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
3\3 |
|
|
Урок чтения |
|
Книга для чтения упр.2
|
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность); татьс целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
4\4 |
|
|
Какой у тебя люби- мый предмет? |
|
развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; формирование потребности и способности понимать речь одноклассников |
Fслова стр.13 |
Формирование потребности к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков
|
тематический |
|
|||||||||||||||
|
5\5 |
|
|
Я люблю школу. А ты ? |
|
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей |
Система настоящих времён |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач |
|
|
|||||||||||||||
|
6\6 |
|
|
Что бы это значило? |
|
Обсуждение темы в режиме диалога Постановка вопросов, ролевая игра
|
Разговор- ные формулы стр.17
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
7\7 |
|
|
Прогрессивная школа .Какая она? |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь». |
Словообразовательные суффикс Стр.20 |
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие самостоятельности, умения работать в паре |
Отстаивать своё мнение с аргументацией |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
8/8 |
|
|
Урок закрепления |
|
Рабочая тетрадь стр.8 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
9/9 |
|
|
Проект |
|
Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта |
|
формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения |
формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта
|
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
|
|
|||||||||||||||
|
10/10 |
|
|
Проверь себя |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
.
|
Умение применять знания в новой ситуаии |
|
|
тематический |
|
|||||||||||||||
|
11/11 |
|
|
Урок коррек- ции |
|
|
Зачёт по словам раздела, Тест в формате ГИА |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков работы в формате ГИА |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформирован-ности peчевых умений |
тематический |
|
|||||||||||||||
|
Unit 2 “What are you good at?” « Что у тебя хорошо получается?»(11 уроков) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/12 |
|
|
Какие у тебя достижения? |
|
воспитание уажительного отношения к родителям,всем, кто помогает тебе в твоих достижениях; |
Preent Perfect/ Pat imple. Словастр.26 |
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. |
формирование лексических навыков говорения; |
|
|
|||||||||||||||
|
2/13 |
|
|
Что ты умеешь делать хорошо? |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении |
Наречия стр.29 |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
|
|||||||||||||||
|
3\14 |
|
|
Кто может делать это лучше? |
|
воспитание уважения к одноклассникам,, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
Наречия в сравнительной и превосходной степени
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
|
|||||||||||||||
|
4\15 |
|
|
Урок чтения
|
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях
|
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; |
|
|
|||||||||||||||
|
5/16 |
|
|
Ты мастер на все руки? |
|
развитие умения находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии |
|
стремление к лучшему осознанию своего места в коллективе, значения постоянного совершенствования своих умений
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения); |
|
|
|||||||||||||||
|
6\17 |
|
|
Ты знаешь, как это сделать? |
|
Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала |
|
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
7/18 |
|
|
Что ты знаешь о награде герцега Эдинбургского |
|
Готовность познавать мир , изучая тра- диции Великобритании |
|
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
Развитие навков работ в сети Интернет с елью поиска информ ии |
|
|
|
|||||||||||||||
|
8/19 |
|
|
Урок обобщения и закрепления |
|
р\т стр.22 Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
9/20 |
|
|
Проект |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и г руппе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
|
|||||||||||||||
|
10/21 |
|
|
Проверь себя. |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения |
|
развитие умения работать в формате ГИА |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме |
итоговый |
|
|||||||||||||||
|
11\22 |
|
|
Урок коррек-ции |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 3 “Can people live without you?” «Могутлюдиобойтисьбезтебя?» (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/ 23 |
|
|
Что ты делаешь для благотворительности? |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; |
Слова стр.48, словообразование (суф.-tion) |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
формирование лексических навыков чтения и говорения; |
|
|
|||||||||||||||
|
2\24 |
|
|
Почему эти дни важны ? |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь |
|
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном язык |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
3\25 |
|
|
Что бы ты хотел , чтоб я сделал? |
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации |
Сложное дополнение
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
4\26 |
|
|
Урок чтения |
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
|
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
5\27 |
|
|
Что заставляет тебя помо- гать другим людям?? |
|
Формироватьумение доказвать и отстаивать свою точку зрения |
Артикли, Неопределённе местоимения |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания; |
развитие речевого умения (диалогическая речь); |
|
|
|||||||||||||||
|
6/28 |
|
|
Какая велико- лепная идея |
|
|
Разговорн е формул |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
7\29 |
|
|
Есть идеи насчёт сбора пожерт- вований? |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Чтение с различн ми стратегиями |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
|
|||||||||||||||
|
8/ 30 |
|
|
Урок обобщения и закрепления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
9/31 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
|
|||||||||||||||
|
10/32
|
|
|
Урок Проверь себя! |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям» |
|
|
|||||||||||||||
|
11/33 |
|
|
Урок коррек- ции |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие проектных умений и навыков работы в формате ГИА |
|
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 4 “Are you a friend of the planet?” «Тыдругпланеты?» (10 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/34 |
|
|
Ты друг планеты ? |
|
воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; |
Словообразовательные префиксы , исчисляемы е и неисчисляемые существительны е |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
|
|||||||||||||||
|
2/35 |
|
|
В вашем городе есть экопроблемы ? |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Постановка вопросов , страдательный залог в настоящем времени |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности |
развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению |
формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтения развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания. |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
3\36 |
|
|
Урок чтения |
|
развитие умения читать с извлечением требуемой информации |
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило; |
формирование грамматических навыков говорения и чтения |
|
|
|||||||||||||||
|
4/37 |
|
|
Кто должен быть в ответе за планету? |
|
|
|
развитие умения говорить на основе прочитанного. |
развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного |
развитие умения читать; |
|
|
|||||||||||||||
|
5/38 |
|
|
Вас волнует природа? |
|
Разговорные формулы стр.75 |
|
Развитие навыков диалогической речи |
|
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Обан – городок Шотландии |
|
правила ведения диалога |
a magazine, a sea;
|
|
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
|||||||||||||||||
|
6/39 |
|
|
Обобщающий урок по теме |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; ванности речевых умений. |
|
|
|||||||||||||||
|
7/410 |
|
|
Вы были когда-либо в национальном парке? |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству в процессе обсуждения тем |
|
развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению |
|
Составлять план, тезисы устногои письменного сообщения |
|
|
|||||||||||||||
|
8/41 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
9/42 |
|
|
Проверь себя |
|
р/т |
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
тематический |
|
|||||||||||||||
|
10/43 |
|
|
Урок кор- рекции |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации, анализ выполненной работы |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 5 “Are you happy with your friend” «Высчастливысдрузьями?» (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1\44 |
|
|
Какие у вас друзья? |
|
структурирование знаний слова стр.85
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
, обобщение и фиксация информации |
|
|
|
|||||||||||||||
|
2/45 |
|
|
Что делает друга хорошим? |
|
анализ выполнен ной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
|
|
|||||||||||||||
|
3/46 |
|
|
У вас есть пробле- мы с друзьями? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
4/47 |
|
|
Сколько у вас друзей? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
5/ 48 |
|
|
Урок чтения |
|
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; |
умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти |
формирование лексических навыков говорения; |
|
|
|||||||||||||||
|
6/49 |
|
|
Мы бы могли быть с вами друзьями? |
|
умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
7/50 |
|
|
Почему дружат дети из разных стран? |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальных) |
a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay Past Progressive (вопросы); |
Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
|
|||||||||||||||
|
8/51 |
|
|
Урок повторения и обобщения |
|
-владение навыками чтения и перевода |
While Past Progressive и Past Simple; |
воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания |
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения; |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
|
|||||||||||||||
|
9/52 |
|
|
Защита проектов |
|
правила ведения диалога |
|
развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам |
развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения) |
|
|
|||||||||||||||
|
10/53 |
|
|
Проверь себя |
|
Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала |
|
воспитание любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
11/54 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
тематический |
|
|||||||||||||||
|
Unit 6 “W hat I b t about your country?” «Что самое хорошее в вашей стране?» ( 10 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/55 |
|
|
Какие предметы могут лучше всего представить вашу страну |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
2/56 |
|
|
Урок чтения |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник» |
|
|
|||||||||||||||
|
3/57 |
|
|
Почему они лучшие? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
4/58 |
|
|
Что заставляет вас сделать этот в бор? |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
|
|||||||||||||||
|
5/59 |
|
|
Что особенного на вашей улице ? |
|
Ролевые игры |
Past Simple.
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
|
|||||||||||||||
|
6/60 |
|
|
Вы гордитесь своей страной? |
|
Игры: бинго, неправдоподобные истории, ролевые игры |
to skip;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
7/ 61 |
|
|
Урок обобщения и повторения |
|
-сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
experience; лексический — ever; грамматический — Present Perfect. |
формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
8/62 |
|
|
Проект |
|
-владение навыками чтения и перевода |
an attraction, an impression;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании; |
развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста; |
|
|
|||||||||||||||
|
9/63 |
|
|
Проверь себя |
|
Ролевые игры, правила ведения диалогов |
an excursion;
|
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
|
|||||||||||||||
|
10/64 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
68\10 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
69\11 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
|
|||||||||||||||
|
70\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 7 “Do you have an example to follow ? «У вас есть пример для подражания?» (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/65 |
|
|
Кем ты гордишь-ся? |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели |
to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия); |
|
|
|||||||||||||||
|
2/66 |
|
|
Кто был первым? |
|
Ролевые игры, правила ведения диалога |
to be going to. |
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач |
совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (tobegoingto); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
|
|||||||||||||||
|
3/67 |
|
|
Кем вы восхищаетесь |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
|
a camera, a desert, maybe, space; |
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (FutureSimple, ShallI ...? (askingforadvice); |
|
|
|||||||||||||||
|
4/68 |
|
|
Кто твой герой? |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
5/69 |
|
|
Урок чтения |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в прошлом» |
|
|
|||||||||||||||
|
6/70 |
|
|
Хорошо ли быть знаменитым? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
7/71 |
|
|
Как стать знаменитым ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
8/72 |
|
|
Урок повторения и обобщения |
|
Умение работать с таблицей Умение делать выводы |
to call;
|
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре |
развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия, tobegoingto, FutureSimple); |
|
|
|||||||||||||||
|
9/73 |
|
|
Защита проектов |
|
-Владение навыками чтения и перевода |
|
Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение |
развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком |
развитие умения читать; |
|
|
|||||||||||||||
|
10/74 |
|
|
Проверь себя |
|
Правила ведение диалогов ролевые игры |
board, a ship, a voyage, at sea; |
развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации |
|
|
|||||||||||||||
|
11/75 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
Мультимедийное оборудование презентация |
|
|||||||||||||||
|
Unit 8 “How do you spend your free time?” «Как вы проводите свободное время?» (10 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/76 |
|
|
Что вы делаете в своё свободное время? |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
|
|||||||||||||||
|
2/77 |
|
|
Какое у вас хобби? |
1 |
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
3/79 |
|
|
Урок чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
4/80 |
|
|
Какой лучший способ не терять время? |
|
Работа с учебными таблицами |
Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
5/81 |
|
|
А не посмотреть ли хороший фильм? |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение |
a raven;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
6/82 |
|
|
Как подростки проводят своё свободное время? |
|
Постановка вопросов, ролевые игры |
to be born;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
7/83
|
|
|
Урок закрепления и обобщения |
|
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
|
Present Perfect, Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, to be going to, can, should, must.
|
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
8/84 |
|
|
Проект |
|
Владение навыками чтения и перевода |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; |
развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий |
развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста. |
|
|
|||||||||||||||
|
9/85 |
|
|
Проверь себя |
|
|
|
|
развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
10/86 |
|
|
Урок коррек ии. |
|
игра |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к распределению и переключению внимания |
контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка; |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 9 “What are the most famous sight of your country?” «Какие самые известные достопримечательности в вашей стране?» (11 ч.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/87 |
|
|
Что вы знаете о столице вашей родины |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
развитие самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои лучшие впечатления» |
|
|
|||||||||||||||
|
2/88 |
|
|
Что вызнаете об истории своего города? |
|
|
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
3/89 |
|
|
Что будет построено в вашей стране? |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам |
|
|
Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
4/90 |
|
|
Какие по-вашему новые чудеса света? |
1 |
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
|
|
|||||||||||||||
|
5/91 |
|
|
Вы ходите в музеи? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
6/92 |
|
|
Урок чтеня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
7/93 |
|
|
Что вы знаете о московском Кремле? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
8/94 |
|
|
Урок обобщения и повторения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
9/ 95 |
|
|
Проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
10/96 |
|
|
Проверь себя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
11/97 |
|
|
Урок кор- рекц ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 10 “Are w e different or alike?” «Мы разные или одинаковые?» (3 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/98 |
|
|
Какими мы видим друг друга? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
2/99 |
|
|
Ваш город столица культур ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
3/100 |
|
|
Итоговая к/работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
101 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
102 |
|
|
Итоговй урок «По страниц ам учебника» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование 7 класс
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки
|
Элементы содержания |
УУД деятельность учащихся |
Вид контроля |
|
|||||||||||||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|||||||||||||||||||||||
|
I четверть Unit I. “Are you happy at schoo?l” «Всчастливывшколе?»(11часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1\1 |
|
|
Как вы провели каникулы? |
|
постановка вопросов(общих и специальных |
Система прошедших времён, словообразование, лексика по теме
|
Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов |
Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль |
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).
|
текущий |
|
|||||||||||||||
|
2\2 |
|
|
Ты рад вернуть- ся в школу? |
|
владение монологической и диалогичес- кой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школа». |
|
формирование потребности в общении со сверстниками и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
3\3 |
|
|
Урок чтения |
|
Книга для чтения упр.2
|
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; |
развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность); татьс целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
4\4 |
|
|
Какой у тебя люби- мый предмет? |
|
развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; формирование потребности и способности понимать речь одноклассников |
Fслова стр.13 |
Формирование потребности к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков
|
тематический |
|
|||||||||||||||
|
5\5 |
|
|
Я люблю школу. А ты ? |
|
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей |
Система настоящих времён |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач |
|
|
|||||||||||||||
|
6\6 |
|
|
Что бы это значило? |
|
Обсуждение темы в режиме диалога Постановка вопросов, ролевая игра
|
Разговор- ные формулы стр.17
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
7\7 |
|
|
Прогрессивная школа .Какая она? |
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь». |
Словообразовательные суффикс Стр.20 |
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие самостоятельности, умения работать в паре |
Отстаивать своё мнение с аргументацией |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
8/8 |
|
|
Урок закрепления |
|
Рабочая тетрадь стр.8 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
9/9 |
|
|
Проект |
|
Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта |
|
формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения |
формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта
|
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
|
|
|||||||||||||||
|
10/10 |
|
|
Проверь себя |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
.
|
Умение применять знания в новой ситуаии |
|
|
тематический |
|
|||||||||||||||
|
11/11 |
|
|
Урок коррек- ции |
|
|
Зачёт по словам раздела, Тест в формате ГИА |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков работы в формате ГИА |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформирован-ности peчевых умений |
тематический |
|
|||||||||||||||
|
Unit 2 “What are you good at?” « Что у тебя хорошо получается?»(11 уроков) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/12 |
|
|
Какие у тебя достижения? |
|
воспитание уажительного отношения к родителям,всем, кто помогает тебе в твоих достижениях; |
Preent Perfect/ Pat imple. Словастр.26 |
развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. |
формирование лексических навыков говорения; |
|
|
|||||||||||||||
|
2/13 |
|
|
Что ты умеешь делать хорошо? |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении |
Наречия стр.29 |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
|
|||||||||||||||
|
3\14 |
|
|
Кто может делать это лучше? |
|
воспитание уважения к одноклассникам,, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
Наречия в сравнительной и превосходной степени
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
|
|||||||||||||||
|
4\15 |
|
|
Урок чтения
|
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях
|
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; |
|
|
|||||||||||||||
|
5/16 |
|
|
Ты мастер на все руки? |
|
развитие умения находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии |
|
стремление к лучшему осознанию своего места в коллективе, значения постоянного совершенствования своих умений
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения); |
|
|
|||||||||||||||
|
6\17 |
|
|
Ты знаешь, как это сделать? |
|
Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала |
|
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
7/18 |
|
|
Что ты знаешь о награде герцега Эдинбургского |
|
Готовность познавать мир , изучая тра- диции Великобритании |
|
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор |
Развитие навков работ в сети Интернет с елью поиска информ ии |
|
|
|
|||||||||||||||
|
8/19 |
|
|
Урок обобщения и закрепления |
|
р\т стр.22 Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
9/20 |
|
|
Проект |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и г руппе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
|
|||||||||||||||
|
10/21 |
|
|
Проверь себя. |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения |
|
развитие умения работать в формате ГИА |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме |
итоговый |
|
|||||||||||||||
|
11\22 |
|
|
Урок коррек-ции |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 3 “Can people live without you?” «Могутлюдиобойтисьбезтебя?» (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/ 23 |
|
|
Что ты делаешь для благотворительности? |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; |
Слова стр.48, словообразование (суф.-tion) |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
формирование лексических навыков чтения и говорения; |
|
|
|||||||||||||||
|
2\24 |
|
|
Почему эти дни важны ? |
|
воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь |
|
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном язык |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
3\25 |
|
|
Что бы ты хотел , чтоб я сделал? |
|
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации |
Сложное дополнение
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления; |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
4\26 |
|
|
Урок чтения |
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
|
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
5\27 |
|
|
Что заставляет тебя помо- гать другим людям?? |
|
Формироватьумение доказвать и отстаивать свою точку зрения |
Артикли, Неопределённе местоимения |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, |
развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания; |
развитие речевого умения (диалогическая речь); |
|
|
|||||||||||||||
|
6/28 |
|
|
Какая велико- лепная идея |
|
|
Разговорн е формул |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
7\29 |
|
|
Есть идеи насчёт сбора пожерт- вований? |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Чтение с различн ми стратегиями |
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
|
|||||||||||||||
|
8/ 30 |
|
|
Урок обобщения и закрепления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
9/31 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений |
|
|
|||||||||||||||
|
10/32
|
|
|
Урок Проверь себя! |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям» |
|
|
|||||||||||||||
|
11/33 |
|
|
Урок коррек- ции |
|
умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие проектных умений и навыков работы в формате ГИА |
|
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 4 “Are you a friend of the planet?” «Тыдругпланеты?» (10 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/34 |
|
|
Ты друг планеты ? |
|
воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; |
Словообразовательные префиксы , исчисляемы е и неисчисляемые существительны е |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
|
|||||||||||||||
|
2/35 |
|
|
В вашем городе есть экопроблемы ? |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Постановка вопросов , страдательный залог в настоящем времени |
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности |
развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению |
формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтения развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания. |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
3\36 |
|
|
Урок чтения |
|
развитие умения читать с извлечением требуемой информации |
|
чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор; |
развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило; |
формирование грамматических навыков говорения и чтения |
|
|
|||||||||||||||
|
4/37 |
|
|
Кто должен быть в ответе за планету? |
|
|
|
развитие умения говорить на основе прочитанного. |
развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного |
развитие умения читать; |
|
|
|||||||||||||||
|
5/38 |
|
|
Вас волнует природа? |
|
Разговорные формулы стр.75 |
|
Развитие навыков диалогической речи |
|
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Обан – городок Шотландии |
|
правила ведения диалога |
a magazine, a sea;
|
|
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
|||||||||||||||||
|
6/39 |
|
|
Обобщающий урок по теме |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; ванности речевых умений. |
|
|
|||||||||||||||
|
7/410 |
|
|
Вы были когда-либо в национальном парке? |
|
развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству в процессе обсуждения тем |
|
развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению |
|
Составлять план, тезисы устногои письменного сообщения |
|
|
|||||||||||||||
|
8/41 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
9/42 |
|
|
Проверь себя |
|
р/т |
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
тематический |
|
|||||||||||||||
|
10/43 |
|
|
Урок кор- рекции |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации, анализ выполненной работы |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 5 “Are you happy with your friend” «Высчастливысдрузьями?» (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1\44 |
|
|
Какие у вас друзья? |
|
структурирование знаний слова стр.85
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
, обобщение и фиксация информации |
|
|
|
|||||||||||||||
|
2/45 |
|
|
Что делает друга хорошим? |
|
анализ выполнен ной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы |
|
|
|
|||||||||||||||
|
3/46 |
|
|
У вас есть пробле- мы с друзьями? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
4/47 |
|
|
Сколько у вас друзей? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
5/ 48 |
|
|
Урок чтения |
|
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; |
умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти |
формирование лексических навыков говорения; |
|
|
|||||||||||||||
|
6/49 |
|
|
Мы бы могли быть с вами друзьями? |
|
умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран |
a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap |
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения. |
текущий |
|
|||||||||||||||
|
7/50 |
|
|
Почему дружат дети из разных стран? |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальных) |
a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay Past Progressive (вопросы); |
Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; |
развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
|
|||||||||||||||
|
8/51 |
|
|
Урок повторения и обобщения |
|
-владение навыками чтения и перевода |
While Past Progressive и Past Simple; |
воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания |
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения; |
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения. |
|
|
|||||||||||||||
|
9/52 |
|
|
Защита проектов |
|
правила ведения диалога |
|
развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам |
развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти; |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения) |
|
|
|||||||||||||||
|
10/53 |
|
|
Проверь себя |
|
Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала |
|
воспитание любознательности, желания расширять кругозор |
развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
11/54 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
тематический |
|
|||||||||||||||
|
Unit 6 “W hat I b t about your country?” «Что самое хорошее в вашей стране?» ( 10 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/55 |
|
|
Какие предметы могут лучше всего представить вашу страну |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
2/56 |
|
|
Урок чтения |
|
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, |
|
развитие умения представлять свою культуру |
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник» |
|
|
|||||||||||||||
|
3/57 |
|
|
Почему они лучшие? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
4/58 |
|
|
Что заставляет вас сделать этот в бор? |
|
- постановка вопро-сов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
Past Simple.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
|
|||||||||||||||
|
5/59 |
|
|
Что особенного на вашей улице ? |
|
Ролевые игры |
Past Simple.
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира |
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
|
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
|
|
|||||||||||||||
|
6/60 |
|
|
Вы гордитесь своей страной? |
|
Игры: бинго, неправдоподобные истории, ролевые игры |
to skip;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе |
развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило; |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
7/ 61 |
|
|
Урок обобщения и повторения |
|
-сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
experience; лексический — ever; грамматический — Present Perfect. |
формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии |
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. |
|
|
|||||||||||||||
|
8/62 |
|
|
Проект |
|
-владение навыками чтения и перевода |
an attraction, an impression;
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; |
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании; |
развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста; |
|
|
|||||||||||||||
|
9/63 |
|
|
Проверь себя |
|
Ролевые игры, правила ведения диалогов |
an excursion;
|
формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; |
развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации |
|
|
|||||||||||||||
|
10/64 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
68\10 |
|
|
Защита проектов |
|
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
69\11 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
|
|||||||||||||||
|
70\12 |
|
|
Урок Проверь себя |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
развитие способности к самоконтролю и самооценке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 7 “Do you have an example to follow ? «У вас есть пример для подражания?» (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/65 |
|
|
Кем ты гордишь-ся? |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели |
to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;
|
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия); |
|
|
|||||||||||||||
|
2/66 |
|
|
Кто был первым? |
|
Ролевые игры, правила ведения диалога |
to be going to. |
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач |
совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (tobegoingto); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания. |
|
|
|||||||||||||||
|
3/67 |
|
|
Кем вы восхищаетесь |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
|
a camera, a desert, maybe, space; |
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (FutureSimple, ShallI ...? (askingforadvice); |
|
|
|||||||||||||||
|
4/68 |
|
|
Кто твой герой? |
|
Систематизация, обобщение и использование полученной информации |
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
5/69 |
|
|
Урок чтения |
|
структурирование знаний
|
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации |
контроль знаний по теме «Действия в прошлом» |
|
|
|||||||||||||||
|
6/70 |
|
|
Хорошо ли быть знаменитым? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
7/71 |
|
|
Как стать знаменитым ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
8/72 |
|
|
Урок повторения и обобщения |
|
Умение работать с таблицей Умение делать выводы |
to call;
|
Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре |
развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило |
формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия, tobegoingto, FutureSimple); |
|
|
|||||||||||||||
|
9/73 |
|
|
Защита проектов |
|
-Владение навыками чтения и перевода |
|
Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение |
развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком |
развитие умения читать; |
|
|
|||||||||||||||
|
10/74 |
|
|
Проверь себя |
|
Правила ведение диалогов ролевые игры |
board, a ship, a voyage, at sea; |
развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; |
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации |
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации |
|
|
|||||||||||||||
|
11/75 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал |
|
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы |
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества |
развитие речевых умений; |
Мультимедийное оборудование презентация |
|
|||||||||||||||
|
Unit 8 “How do you spend your free time?” «Как вы проводите свободное время?» (10 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/76 |
|
|
Что вы делаете в своё свободное время? |
|
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
|
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации |
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) |
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); |
|
|
|||||||||||||||
|
2/77 |
|
|
Какое у вас хобби? |
1 |
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе |
Кратко излагать результаты проектной работы |
|
|
|||||||||||||||
|
3/79 |
|
|
Урок чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
4/80 |
|
|
Какой лучший способ не терять время? |
|
Работа с учебными таблицами |
Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to.
|
формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
5/81 |
|
|
А не посмотреть ли хороший фильм? |
|
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение |
a raven;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
6/82 |
|
|
Как подростки проводят своё свободное время? |
|
Постановка вопросов, ролевые игры |
to be born;
|
Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
7/83
|
|
|
Урок закрепления и обобщения |
|
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
|
Present Perfect, Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, to be going to, can, should, must.
|
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру |
развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
8/84 |
|
|
Проект |
|
Владение навыками чтения и перевода |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; |
развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий |
развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста. |
|
|
|||||||||||||||
|
9/85 |
|
|
Проверь себя |
|
|
|
|
развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности; |
совершенствование грамматических навыков; |
|
|
|||||||||||||||
|
10/86 |
|
|
Урок коррек ии. |
|
игра |
|
Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор |
развитие способности к распределению и переключению внимания |
контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка; |
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 9 “What are the most famous sight of your country?” «Какие самые известные достопримечательности в вашей стране?» (11 ч.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/87 |
|
|
Что вы знаете о столице вашей родины |
|
Умение самоконтроля и самооценки |
|
развитие самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои лучшие впечатления» |
|
|
|||||||||||||||
|
2/88 |
|
|
Что вызнаете об истории своего города? |
|
|
|
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
3/89 |
|
|
Что будет построено в вашей стране? |
|
Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам |
|
|
Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Обобщение знаний и умений |
|
|
|||||||||||||||
|
4/90 |
|
|
Какие по-вашему новые чудеса света? |
1 |
анализ выполненной работы |
|
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
|
|
|
|||||||||||||||
|
5/91 |
|
|
Вы ходите в музеи? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
6/92 |
|
|
Урок чтеня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
7/93 |
|
|
Что вы знаете о московском Кремле? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
8/94 |
|
|
Урок обобщения и повторения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
9/ 95 |
|
|
Проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
10/96 |
|
|
Проверь себя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
11/97 |
|
|
Урок кор- рекц ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
Unit 10 “Are w e different or alike?” «Мы разные или одинаковые?» (3 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1/98 |
|
|
Какими мы видим друг друга? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
2/99 |
|
|
Ваш город столица культур ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
3/100 |
|
|
Итоговая к/работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
101 |
|
|
Урок коррекц ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
102 |
|
|
Итоговй урок «По страниц ам учебника» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||