Полезные ссылки

Русский язык. 5 класс

Комитет образования » Отделение МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Ламенская СОШ» » Сведения об образовательной организации » Образование » Рабочие программы » Русский язык » Русский язык. 5 класс

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая учебная программа по русскому языку для 5-9 классов (базовый уровень) создана в соответствии с 1.Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

-от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644,от 31.12.2015№ 1577);

-от 31марта 2014года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки Росссии от 8.06.2015№ 576, от 28.12.2015 №1529).

2. Основной образовательной программой ООО МАОУ «Голышмановская СОШ №2».

3. Учебным планом отделения МАОУ «Голышмановская СОШ №2». «Ламенская СОШ»

4. Авторской программой по учебным предметам. Р а з ум о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И.,

Л ь в о в В. В. и др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.2010 год

На основании примерной программы по учебным предметам Русский язык.5-9 классы — 2_е изд. — М., 2010. (Стандарты второго поколения).

5.Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в отделении МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Ламенская СОШ», утвержденным приказом _____________________________

Используемые учебники:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы Данная программа рассчитана на 714 ч. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме: 5 класс — 170 ч, 6 класс — 204ч, 7 класс — 136 ч, 8 класс — 102 ч, 9 класс — 102 ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Предметные результаты обучения

5 класс

п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Содержание учебного предмета

5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 3.

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ - 15 ч. (по всему планированию)

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 29 ч.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (3 ч.)Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии. СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (10 ч.) Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) – 27ч. Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ - 26 ч. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11 уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. – 70 ч. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: 12 положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 5 ч.

Тематическое планирование

Учебный год 2018-2019

Класс 5, базовый уровень

Количество часов по учебному плану ОУ: всего в год - 170 ч., в неделю - 5 ч.

Плановых контрольных работ: 10

Уроков развития речи: 37

Планирование составлено на основе авторской программы по учебным предметам. Р а з ум о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И.,

Л ь в о в В. В. и др. Русский язык. / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.2010 год

Учебник Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др. – М.:Дрофа, 2013.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

№

урока

Количество часов

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Вид контроля

Универсальные учебные действия:

Раздел 1. О языке и речи (3 ч.)

Зачем человеку нужен язык?

Урок

«открытия»

нового

знания.

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность

Понять, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст, развить познавательные способности каждого ученика.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Развернутый ответ на вопрос: зачем человеку нужен язык?

Изучение содержания

параграфа учебника,

работа с орфограммами,

формирование навыка

чтения лингвистического

текста.

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Что мы знаем о русском языке?

Урок

«открытия»

нового

знания.

Работа с лингвистическим текстом; высказывания великих людей о русском языке

Убедиться, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; расширить кругозор учащихся.

Выразительно читать и заучивать наизусть высказывания о языке; читать и пересказывать лингвистические тексты; безошибочно писать слова рубрики ЗСП

Комментированное письмо

Комплексное

повторение;

Коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания;

Комментирование

оценок

Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, приобщение к национальным ценностям, традициям, культуре.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Что такое речь?

Урок

«открытия»

нового

знания.

Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

Дать понять о речевом общении; выяснить условия, необходимые для речевого общения; познакомить со способами языкового анализа.

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании системы средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия необходимые для речевого общения; основные требования к культуре устного общения

Текущий контроль

Комплексное

повторение;

Составление плана

статьи;

Коллективное

проектирование

способов выполнения

Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Коммуникативные: проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в своей речи чувств, мыслей.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

4-5

Р/Р Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Урок развития речи

Понятие о речи монологической и диалогической, условиях возникновения и функционирования

Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи.

Иметь представления о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников. Находить в литературных текстах образцы монолога и диалога. Овладевать культурой диалогического общения.

Творческое задание

Комплексное

повторение;

Составление плана

статьи;

Коллективное

проектирование

способов выполнения

Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Раздел 2. Фонетика. Графика. Текст (10ч.)

Повторение изученного в начальных классах.

Звуки и буквы. Алфавит

Комбинированный урок

Фонетика и графика как разделы лингвистики

Понимать различие между звуками и буквами. Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Словарно – орфографическая работа

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Что обозначают буквы е,ё,ю,я

Урок - практикум

Звуковое значение букв е,ё,ю,я в зависимости от положения в слове. Какую роль играют буквы е,ё,ю,я, если они обозначают один звук?

Определять звуковой состав слова. Уметь объяснять, почему в русском языке для 6 гласных звуков 10 гласных букв

Объяснительный диктант

Работа в парах сильный –

слабый по

орфографическому

словарю (упр.28),

индивидуальная работа

(упр.30); коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания;

комментирование оценок

Личностные: формирование навыков анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников учебного процесса; планировать совместные способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё.ю,я, обозначающими два звука

Фонетический разбор слова

.Урок - практикум

Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции

Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить полный и частичный разбор конкретных слов

с использованием детальной фонетической транскрипции

Фонетический разбор слов

Индивидуальное

выполнение тестовых

заданий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

9-10

Текст.

Р/Р Что такое текст (повторение изученного)

Тема текста

Основная мысль текста

Урок развития речи

Текст и его основные признаки

Тема текста. Узкая и широкая тема текста.

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы.

Знать смысловые признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого предложений, не связанных по смыслу и формально.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения темы при чтении и слушании.

Уметь формулировать основную мысль текста

Творческое задание

Работа в парах сильный –

слабыйНаблюдаем и

делаем выводы с

последующей

самопроверкой по

алгоритму проведения

самопроверки (упр.38),

индивидуальная работа;

коллективная работа с

последующей

взаимопроверкой

(упр.39); коллективное

Личностные: формирование познавательного интереса; формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

11-12

Р/Р Классное сочинение «Памятный день летних каникул»

Урок развития речи

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст типа речи повествование по алгоритму выполнения задания

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения

Творческое задание

Работа в парахУчимся

проводить смысловой

анализ текста с

последующей

взаимопроверкой по

алгоритму проведения

взаимопроверки при

консультативной

помощи учителя

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при написании сочинения

Раздел 3. Письмо. Орфография (12 ч.

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо

Комбинированный урок

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я.К.Грот и его роль в развитии русской орфографии

Осознанно читать и пересказывать текст. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать и осознанно употреблять термины

Словарный диктант

Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.51), работа в парах

сильный – слабый

(упр.52), индивидуальная

работа с дидактическим

материалом;

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания;

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Коммуникативные: уметь эффективно выстраивать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач

Орфография. Нужны ли правила?

Комбинированный урок

Что такое современная русская орфография? Понятие об орфограмме.

Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части

Иметь представление об орфографии как системе правил. Знать, что такое орфограмма и применять правила, если в слове есть орфограмма

Комплексный анализ текста

Коллективная работа по

алгоритму проверки

известных орфограмм

(упр.54), составление

памятки для

лингвистического

портфолио, работа в

парах сильный – слабый

с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи экспертов-

учеников (упр.55),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания;

комментирование

оценок.

Личностные: формирование мотивации к аналитической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии

15-16

Орфограммы гласных/согласных корня

Урок - практикум

Проверяемые и непроверяемые гласные/согласные в корне слова и их правописание. Непроизносимые и удвоенные согласные в корне слова

Формировать понятие проверяемых и непроверяемых гласных/согласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов. Использовать орфографический словарь

Словарно – орфографическая работа.

Словарный диктант

Коллективная работа по

памятке выполнения

заданий с последующей

самопроверкой и

взаимопроверкой (упр.

58, 59), составление

алгоритма проверки

безударной гласной в

корне слова для

лингвистического

портфолио,

коллективное

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений).

Буквенные сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН,ЧК,НЩ,РЩ

Урок - практикум

Правописание указанных сочетаний букв

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний букв и верного их воспроизведения в практике письма

Словарно – орфографическая работа

Работа в парах сильный –

слабый по толковому

словарю (упр.72),

объяснение орфограмм,

рассуждение на

лингвистическую тему

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Буква Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

Урок

Повторения и закрепления знаний

Наличие и отсутствие Ь после шипящих в конце существительных и глаголов

Верно писать слова этих частей речи с опорой на орфографические правила. Использовать орфографические словари

Объяснительный диктант

Работа в парах сильный –

слабый по алгоритму

решения задачи (упр.76),

объяснение орфограмм,

рассуждение на

лингвистическую тему

по алгоритму (упр.77),

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио («Образец

записи», «Образец

рассуждения»).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества.

Разделительные Ъ и Ь (тест)

Урок рефлексии

Употребление разделительных Ъ и Ь

Знать условия верного употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Объяснительный диктант

Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

(упр.66), работа в парах

сильный – слабый

(упр.78, 79),

конструирование

предложений по

алгоритму выполнения

задачи (упр.80)

НЕ с глаголами

Урок - практикум

Раздельное и слитное употребление НЕ с глаголами.

Знать правило написания не с глаголами, перечень глаголов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Самостоятельная работа

по алгоритму решения

задачи (упр.96, 97),

объяснение орфограмм,

рассуждение на

лингвистическую тему

по алгоритму (упр.97),

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио («Образец

записи», «Образец

рассуждения»).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной групповой исследовательской деятельности.

Коммуникативные: уметь эффективно выстраивать рабочие отношения.

Написание –ться и –тся в глаголах

Урок повторения и закрепления знаний.

Написание –ться и –тся в глаголах на основании сопоставления звуков и букв

Овладевать способом определения написания слов с –ться и –тся. Верно писать слова с данными орфограммами

Словарно – орфографическая работа

Работа в парах сильный –

слабый по алгоритму

решения задачи (упр.99),

объяснение орфограмм,

рассуждение на

лингвистическую тему

по алгоритму (упр.99),

самостоятельный

диктант «Как птицы к

зиме готовятся»

(упр.101) с последующей

взаимопроверкой.

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Урок контроля знаний

Написание диктанта, выполнение задания по изученным/повторенным темам

Проверка продвижения учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний.

Написание диктанта с

грамматическим

заданием.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме языковых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Урок коррекции знаний

Выполнение работы над ошибками с устным и письменным разбором

Корректировка, исправление ошибок учащихся. Дополнительная отработка повторённых орфографических тем.

Коллективная работа по

алгоритму проведения

РНО при

консультативной

помощи учителя с

последующей само –

взаимопроверкой,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Раздел 4. Строение слова (3ч.)

24-25

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

Комбинированные уроки

Понятие о минимальных значимых частях слова. Понятие формы слова (по окончанию)

Знать понятие морфемы как значимой части слова. Знать, что морфемы на письме сохраняют единообразное написание, не зависящее от произношения. Определять значение приставок и суффиксов, пользуясь словариком учебника. Иметь представление о том, что морфема передает лексическую и грамматическую информацию о слове. Усвоить последовательность разбора слова по составу

Предупредительный диктант.

Объяснительный диктант.

Тест

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.103), работа в парах

сильный – слабый по

образцу рассуждения

(упр.104, 105),

индивидуальная работа с

дидактическим

материалом,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Как образуются формы слова

Комбинированный урок

Основа слова. Образование формы слова при помощи окончания. Нулевое окончание

Иметь представление о том, как образуются формы слова при помощи окончаний. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении.

Работа в парах сильный –

слабый по

словообразовательному

словарю (упр.118-127),

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио («Образец

записи», «Образец

рассуждения»).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Раздел 5. Слово как часть речи. Текст. (10ч.)

Слово как часть речи.

Самостоятельные части речи

Урок изучения нового материала

Что такое самостоятельные части речи? Каковы их морфологические признаки самостоятельных частей речи?

Научиться распознавать части речи по их характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Комплксный анализ текста.

Тест

Работа в парах сильный –

слабый по объяснению

орфограмм (упр.131),

составление рассказа на

лингвистическую тему

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования самостоятельных частей речи

Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы

Комбинированный урок

Склонение имен существительных, прилагательных. Спряжение глаголов.

Отрабатывать умение определять склонение имен существительных, имен прилагательных; спряжение глаголов по алгоритму. Учиться опознавать части речи по набору окончаний

Морфологический разбор самостоятельных частей речи

Работа в парах сильный -

слабый

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

(упр.138), составление

рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация),

объяснение орфограмм с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя (упр.

139), коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Комбинированный урок

Морфологические и грамматические особенности служебных частей речи

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов.

Предупредительный диктант

Работа в парах сильный –

слабый (упр.146),

составление рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация) (упр. 147 –

149), коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Текст.

Р/Р От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Урок развития речи

Смысловые отношения между предложениями в тексте. Зависимые и независимые предложения

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями. Понимать, что порядок предложений в тексте не может быть произвольным. Уметь выявлять смысловые отношения между предложениями в тексте.

Комплексный анализ текста

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и его частей

Р/Р Абзац как часть текста

Урок развития речи

Понятие микротемы текста. Абзац и его строение

Иметь представление о микротеме как части темы текста. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой.

последующей

самопроверкой по

памятке проведения РНО

(упр.162), составление

рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация)

(упр.163,164),

подготовка к домашнему

сочинению (упр.166-

170), коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Р/Р План текста

Урок развития речи

План текста (сочинения) и его элементы

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Р/Р Сжатие и развертывание текста

Урок развития речи

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца. Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия. (9ч.)

Что изучает фонетика

Урок изучения нового материала

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи

Различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Словарный диктант Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.176, 177), работа в

парах сильный – слабый

(упр.178-180),

объяснение орфограмм,

индивидуальная работа с

дидактическим

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных и согласных звуков

Звуки гласные и согласные

Урок изучения нового материала

Две группы звуков речи. Гласные ударные и безударные. Согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных звуков. Знать пары согласных по твердости-мягкости, звонкости-глухости, непарные звуки. Правильно произносить звуки и названия букв. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции

Групповая работа

Учимся говорить на

лингвистическую тему с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя

(упр.191) , работа в парах

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Слог, ударение

Урок изучения нового материала

Фонетические слоги. Ударные/безударные слоги. Русское словесное ударение и его особенности

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударные и безударные слоги в слове

Фонетический разбор слов Групповая работа по

составлению текста –

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.196), Учимся

читать и понимать

лингвистический текст

(упр.203, 203),

составление конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, составление

рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация) (упр. 204,

205), коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционных явлений в слове

37-38

Что изучает орфоэпия

Произношение ударных и безударных гласных звуков

Урок изучения нового материала

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Знакомство с орфоэпическим словарем. Орфоэпические пометы в словарях

Осознавать важность орфоэпических норм для культуры человека. Владеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Научиться пользоваться орфоэпическим словарем

Фонетический разбор слов по составлению текста –

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.206), Учимся

читать и понимать

лингвистический текст

(упр.207, 208),

составление конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, составление

рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация) (упр. 211,

212),

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Урок - практикум

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического разбора

Владеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарем. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.

Групповая работа

Вспомните! по

составлению текста –

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.215), Возьмите на

заметку! (упр.216-218),

составление конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, составление

рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация) (упр. 219-

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа согласных звуков

Контрольный диктант по теме «Фонетика и орфоэпия»

Урок контроля знаний.

Контроль за усвоением изученных понятий

Уметь характеризовать отдельные звуки речи в составе слова и вне его; правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

Выполнение тестовых

заданий с последующей

самопроверкой по

алгоритму ее

проведения,

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Раздел 7. Лексика. Словообразование. Правописание. Стилиречи. (26ч.)

Лексика. Словообразование. Правописание.

Как определить лексическое значение слова

Урок

«открытия»

нового

знания.

Понятие лексического значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать структуру словарной статьи в словаре. Самостоятельно пользоваться толковым словарем

Словарный диктант

Выборочный диктант Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.235-237), работа в

парах сильный – слабый

по объяснению

орфограмм по образцу

рассуждения (упр.238-

243), индивидуальная

работа с дидактическим

материалом,

проектирование

домашнего задания,

комментирование

Личностные: формирование навыков анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Сколько лексических значений имеет слово

Урок

«открытия»

нового

знания.

Понятие об однозначных и многозначных словах

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности в художественной речи

Распределительный диктант Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.235-237), работа в

парах сильный – слабый

по объяснению

орфограмм по образцу

рассуждения (упр.238-

243), индивидуальная

работа с дидактическим

материалом,

проектирование

домашнего задания,

комментирование

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

43-44

Когда слово употребляется в переносном значении

Урок

«открытия»

нового

знания.

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря.

Опознавать основные виды тропов

Объяснительный диктант

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Как пополняется словарный состав русского языка

Комбинированный урок

Пути пополнения словарного запаса русского языка: словообразование и заимствование

Знать основные пути пополнения словарного запаса русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях заимствованных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включенные в словарик учебника. Иметь представление о полногласных и неполногласных сочетаниях. Находить такие слова в словаре, тексте, предложении

Текущий контроль

Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

(упр.273-276), работа в

парах сильный – слабый

Возьмите на заметку!

по конспектированию

статьи по алгоритму

выполнения задачи для

портфолио с

последующей

самопроверкой,

самостоятельная работа

по составлению рассказа

на лингвистическую

тему по алгоритму

рассуждения (упр.277,

278) презентация.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования иноязычных слов

46-47

Как образуются слова в русском языке

Урок изучения нового материала

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя словообразовательную основу и словообразующую морфему. Иметь представление о сложении как способе словообразования. Учиться пользоваться словообразовательным и морфемным словарями

Текущий контроль Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему (упр.280), Возьмите на

заметку! (упр.282-286),

составление конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Урок изучения нового материала

Корни слов с чередованием гласных и согласных. Чередование о, е с нулем звука

Иметь представление о том, какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Опознавать слова с чередующимися звуками. Обобщить сведения о морфемах: основное свойство (значимая часть слова), функциях. Пользоваться орфографическим словарем

Словарный диктант, тест.Самостоятельная работа

(упр.306), работа в парах

сильный – слабый

Понаблюдайте! по

составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.307-312),

составление конспекта

Личностные: формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованиями

Правописание корней –лаг-/-лож-, -рос-/-ращ-/-раст-

Урок изучения нового материала

Правила употребления корней –лаг-/-лож-, -рос-/-ращ-/-раст. Употребительные слова с этими корнями

Знать условия употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Пользоваться орфографическим словарем

Объяснительный диктант Понаблюдайте! по

составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.307-312),

составление конспекта

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Урок изучения нового материала

Правило правописания слов с буквами о-ё после шипящих в корне. Употребительные слова с этими корнями

Знать правило правописания слов с буквами о-ё после шипящих в корне. Верно писать употребительные слова с этими корнями. Пользоваться орфографическим словарем

Объяснительный диктант Работа в парах сильный –

слабыйПонаблюдайте!

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.111, 112), групповая

работа по объяснению

орфограмм (упр.313-

316), составление

конспекта статьи для

портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с буквами о-ё после шипящих

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Урок

«открытия»

нового

знания.

Омонимы, их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омографы, омоформы, омонимы лексические) без введения терминов. Использовать словари омонимов

Сочинения -миниатюра Групповая работа

Возьмите на заметку!

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.320-322), работа в

парах сильный – слабый

по образцу рассуждения

(упр.323-326),

объяснение орфограмм

Коммуникативные: уметь эффективно выстраивать рабочие отношения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слов-омонимов

Профессиональные и диалектные слова

Урок изучения нового материала

Понятие о профессиональных и диалектных словах. Сферы их употребления

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления. Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики. Учиться извлекать необходимую информацию из толковых словарей

Комментированное письмо Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.330-332),

составление конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, составление

рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения

(презентация),

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть профессиональные и диалектные слова

О чем рассказывают устаревшие слова

Урок изучения нового материала

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука

Знать признаки устаревших слов. Понимать особенности словообразования устаревших слов (как и в современном языке). Иметь представление об этимологии как науке.

Учиться извлекать необходимую информацию из словарей устаревших слов

Комплексный анализ текста Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.335), Учимся

говорить на

лингвистическую тему

(упр.338, 339),

составление конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования устаревших слов

Р/Р Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Урок развития речи

Понятие о речевом этикете

Знать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в употреблении наиболее частотных этикетных формул.

Творческое задание

Самостоятельная работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.341), работа в парах

сильный – слабый с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.343-346),

коллективное

составление памятки для

лингвистического

портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе знакомства с речевым этикетом

Правописание корней слов

Комбинированный урок

Повторение и закрепление изученного материала

Повторять и закреплять изученные орфографические правила; верно писать слова рубрики ЗСП. Совершенствовать навыки писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарем и без него.

Групповая работа

Понаблюдайте! по

составлению текста

текста-рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.352), работа в парах

сильный – слабый по

составлению конспекта

статьи для портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.352-356),

составление рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения (стр.127),

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Правописание приставок

Урок изучения нового материала

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

Знать и различать на письме слова с указанными двумя группами приставок.

Пользоваться орфографическим словарем

Объяснительный диктант

Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Буквы ы-и после ц (тест №4, Кудинова А.В. с.45-60)

«открытия новых знаний

Правописание и-ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и-ы после ц и уметь привести примеры.

Индивидуальная работа

Понаблюдайте! по

формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.357, 358), работа в

парах сильный – слабый

по образцу рассуждения

(упр.359-362),

объяснение орфограмм,

индивидуальная работа с

дидактическим

материалом,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с буквами и-ыё после ц

Значение, строение и написание слова

Урок рефлексии

Обобщение и закрепление изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его строения и значения.

Творческая работа, словарный диктант Групповая работа по

алгоритму при

консультативной

помощи учителя

(упр.339), работа в парах

сильный – слабый

Обратите внимание! с

последующей

взаимопроверкой

(упр.340), коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Контрольный диктант по теме «Правописание корней с чередованиями»

Урок контроля знаний

Контроль знаний учащихся.

Написание диктанта, выполнение задания по изученным/повторенным темам

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок на з/с

Написание текста

диктанта с последующей

самопроверкой по

алгоритму его

проведения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Урок коррекции знаний

Выполнение работы над ошибками с устным и письменным разбором

Корректировка, исправление ошибок учащихся. Дополнительная отработка повторённых орфографических тем.

Групповая работа над

ошибками по алгоритму

при консультативной

помощи учителя, работа

в парах сильный –

слабый с

диагностическими

картами типичных

ошибок с последующей

взаимопроверкой,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Стили речи

Р/Р Что изучает стилистика

Урок

«открытия»

нового

знания.

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи. Уметь фиксировать речевую ситуацию в виде схемы.

Творческое задание Индивидуальная работа

Учимся употреблять

языковые средства с

учетом речевой

ситуации по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.363), работа в парах

сильный – слабый по

образцу рассуждения

(упр.36-367),

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и его стилевой принадлежности

Р/Р Разговорная и книжная речь

Урок развития речи

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорной речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринужденность и эмоциональность речи.

Творческое задание Групповая работа

Учимся определять

стиль по речевой

ситуации (упр.368),

составлению текста

текста-рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.36-372), работа в

парах сильный – слабый

по составлению

конспекта статьи для

портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (стр.132),

презентация.

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста разговорного стиля

Р/Р Культура речевого поведения

Урок развития речи

Использование форм обращения в официальной и неофициальной обстановке

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Творческое задание Групповая работа

(упр.372), составлению

текста текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Р/Р Художественная речь

Урок развития речи

Речевая ситуация в художественной речи. Принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художественного текста

Знать ведущие стилевые черты художественной речи. Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нем средства языковой выразительности.

Творческое задание Групповая работа

составлению

текста текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста художественного стиля

Р/Р Научно-деловая речь

Урок развития речи

Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и художественная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-делового стиля речи. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь.

Групповая работа

составлению

текста текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научно-делового стиля

Изложение «Барсучонок» (упр.383)

Урок

развивающе

гося

контроля.

Написание изложения

Обучающее изложение по тексту упр.383. Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность событий, выразительные средства исходного текста

Написание изложения по тексту Г.Скребицкого,

написание черновика с

последующей

самопроверкой по

алгоритму ее

проведения,

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

(выборочно,

дифференцированно).

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при написании изложения

Работа над ошибками в изложении

Урок коррекции знаний

Выполнение работы над ошибками с устным и письменным разбором

Анализ ученических работ, работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в изложении

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация (вводныйкурс). Типыречи. Строениетекста. (27ч.)

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

Что изучают синтаксис и пунктуация

Урок

«открытия»

нового

знания.

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания для понимания смысла предложения

Текущий контроль Индивидуальная работа

Понаблюдайте! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.384-391), работа в

парах сильный – слабый

по образцу рассуждения

(упр.393-407),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

69-70

Словосочетание

Урок изучения нового материала

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Уметь устанавливать грамматическую и смысловую связь в словосочетании. Выделять словосочетания из предложения, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.

Индивидуальная работа

(словарный диктант: упр.

391, ЗСП-11),

объяснение орфограмм

(упр.392-395),

коллективная работа

Возьмите на заметку!

(стр.143-145),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Работа с раздаточным

материалом с

последующей

самопроверкой по

алгоритму его

проведения.

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

71-72

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

Комбинированный урок

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения. Стилистические особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации

Знать основные признаки предложения, стилистические особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Особенности интонации побудительных предложений. Верно произносить повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения ( с учетом речевой ситуации). Понимать роль интонации и логического ударения. Выразительно читать тексты (научные, художественные )

Комплексный анализ текста. Синтаксический разбор предложений.

Групповая работа

(уп.408-410),

составление текста

рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.146-149), работа в

парах сильный – слабый

по составлению

конспекта статьи для

портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.413).

Групповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.409, 410),

составление текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.147-148), работа в

парах сильный – слабый

по составлению

конспекта статьи для

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Главные члены предложения

Урок

«открытия»

нового

знания.

Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения главных членов предложения

Знать способы выражения главных членов предложения. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

Индивидуальная работа

Вспомните! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.424), работа в парах

сильный – слабый по

образцу рассуждения

(упр.425-427),

индивидуальная работа

при консультативной

помощи учителя

(упр.428-432),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок изучения нового материала

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять соответствующее правило.

Словарный диктант, тест.

Групповая работа

(упр.433), составление

текста-рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.159), работа в парах

сильный – слабый

Возьмите на заметку!

по составлению

конспекта статьи для

портфолио с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.439).

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемого правила

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

Урок изучения нового материала

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

Знать определение понятия второстепенного члена предложения; роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче высказывания. Находить второстепенные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами.

Объяснительный диктант Индивидуальная работа

Понаблюдайте!

(упр.442), составление

текста-рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.160), работа в парах

сильный – слабый по

составлению памятки

для портфолио (упр.443),

составление рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения,

презентация.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

76-77

Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах

Комбинированные уроки

Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами и обобщающими словами. Применять на практике правило постановки знаков препинания при обобщающих словах и однородных членах

Индивидуальная работа

Понаблюдайте!

(упр.442), составление

текста-рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.160), работа в парах

сильный – слабый по

составлению памятки

для портфолио (упр.443),

составление рассказа на

лингвистическую тему

по алгоритму

рассуждения,

презентация.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок контроля знаний

Контроль за усвоением знаний

Анализ текста: определение стиля речи ( разговорного, научно-делового, художественного)

Написание диктанта,

выполнение

грамматических заданий

с последующей

самопроверкой по

алгоритму ее

проведения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Урок коррекции знаний

Выполнение работы над ошибками с устным и письменным разбором

Корректирование знаний

Групповая работа над

ошибками по алгоритму

при консультативной

помощи учителя, работа

в парах сильный –

слабый с

диагностическими

картами типичных

ошибок с последующей

взаимопроверкой,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Обращение

Урок изучения нового материала

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложения с обращением

Находить обращения в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением в зависимости от речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки; выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию

Коллективная работа

Понаблюдайте! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.490), работа в парах

сильный – слабый с

взаимопроверкой по

образцу рассуждения

(упр.492-497),

индивидуальная работа

Возьмите на заметку!

(практикум: упр.498-

503), коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Синтаксический разбор простого предложения

Урок - практикум

Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор (письменный и устный) простого предложения по алгоритму

Групповая работа –

практикум (раздаточный

материал).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения

82-83

Сложное предложение

Урок изучения нового материала

Сложное предложение и его структура и сопоставление с простым предложением. Схемы сложных предложений, их «чтение», составление. Союз и в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в сложном предложении, границы частей; правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять сложные предложения по предложенным схемам

Групповая работа по

объяснению орфограмм

и пунктограмм (упр.507,

508), работа в парах

сильный – слабый

Понаблюдайте! с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.509-514),

самостоятельная работа

Учимся понимать

лингвистический текст

(упр.515-516

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

84-85

Прямая речь

Урок изучения нового материала

Прямая речь и её письменное и интонационное оформление

Знать, то такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь. Составлять предложения с прямой речью. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Составлять схемы предложений с прямой речью.

Комплексный анализ текста, объяснительный диктант

Групповая работа

Понаблюдайте!

(упр.527, 528),

составление текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(упр.531, 532), работа в

парах сильный – слабый

с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.533),

презентация.

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Диалог

Урок изучения нового материала

Диалог. Письменное и интонационное оформление

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге. Составлять диалоги на заданную тему; интонационно правильно читать диалоги.

Комплексный анализ текста, объяснительный диктант

Групповая работа

(практикум: упр.535-

537), составление текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.192), работа в парах

сильный – слабый

Учимся говорить на

лингвистическую тему с

последующей

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диалога

Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок рефлексии

Подготовка к контрольному диктанту

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для заучивания (ЗСП)

), работа в

парах сильный – слабый

с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение заданий к нему

Проверка уровня сформированности умений в области синтаксиса, пунктуации и орфографии.

Написание диктанта

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диктанта

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Выполнение работы над ошибками с устным и письменным разбором

Уметь объяснять ошибки, правильно оформлять письменную работу над ошибками

Групповая работа над

ошибками по алгоритму

при консультативной

помощи учителя, работа

в парах сильный –

слабый с

диагностическими

картами типичных

ошибок с последующей

взаимопроверкой,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Типы речи

Р/Р Что такое тип речи

Урок развития речи

Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности

Иметь общее представление об основных типах речи: повествование, описание, рассуждение. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя прием «фотографирования»

Проверочная работа.

Индивидуальная работа

Читаем, наблюдаем и

делаем выводы по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.547), работа в парах

сильный – слабый

Понаблюдайте! по

образцу рассуждения

(упр.548),

индивидуальная работа

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типов речи

Р/Р Описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность к определенному типу речи

Групповая работа

(упр.553), составление

текста-рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.198), работа в парах

сильный – слабый по

подготовке к сочинению-

повествованию по

памятке выполнения

задачи (упр.560),

презентация.

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Р/Р Оценка действительности

Урок развития речи

Оценка действительности и способы ее выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний. Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах (упр.565)

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширять активный словарь. Создавать художественные тексты, пользуясь оценочными высказываниями. Сочинение по картине

Творческая работа

Групповая работа

Понаблюдайте!

(упр.564-566), работа в

парах сильный – слабый

по составлению текста

типа речи оценка

действительности с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.569-571),

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе знакомства со способами оценки действительности

Р/Р Строение текста типа рассуждения-доказательнства

Урок развития речи

Текст типа рассуждения – доказательства. Схема развертывания такого текста: тезис – аргументы, примеры - вывод

Иметь представление о тексте рассуждение-доказательство как о разновидности типа речи «рассуждении». Знать схему строения текста рассуждения тезис-доказательства-вывод. Уметь находить в художественном тексте фрагменты доказательства. Оформлять в виде рассуждения -доказательства языковые разборы (письменные и устные ответы на вопросы типа: «Почему в слове пишется…?» «Почему в предложении … следует поставить запятую?»)

Групповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.574, 575),

составление текста-

рассуждения на

лингвистическую тему

(стр.206), работа в парах

сильный – слабый по

составлению текста типа

речи рассуждения-

доказательства с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.758),

презентация.

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов типа рассуждения-доказательства

Анализ текста: определение типа речи (самостоятельная работа)

Урок рефлексии

Основные признаки понятия «тип речи»

Самостоятельная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

Проверочная работа.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самостоятельной работы

Р/Р Соединение типов речи в одном тексте. Обучающее сочинение по упр.579)

Урок развития речи

Выбор темы, составление плана, сбор материалов, написание сочинения

Обучающее сочинение проверяет умение создавать текст заданного стиля речи и типологическую структуру текста (художественный стиль с вкраплениями двух описаний)

сочинение

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Устный и письменный анализ текстов сочинений

Уметь оформлять письменную работу над ошибками

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Раздел 9. Морфология. Правописание. (70ч.)

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи

Урок изучения нового материала

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов

Знать предмет изучения морфологии.

Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов.

Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему Учимся читать и

понимать

лингвистический текст

(упр.581-583), работа в

парах сильный – слабый

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи, самостоятельная

работа (упр.585),

презентация.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования самостоятельных и служебных частей речи

Глагол.

Что обозначает глагол

Урок

рефлексии.

Глагол как часть речи

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.

Коллективная работа

Вспомните! По

алгоритму выполнения

работы при

консультативной

помощи учителя, работа

в парах сильный –

слабыйУчимся читать и

понимать

лингвистический текст

с последующей

взаимопроверкой по

образцу рассуждения,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домаш

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Правописание НЕ с глаголами (закрепление)

Урок - практикум

НЕ с глаголами: правило и исключения

Используя данное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

Групповая работа

Учимся говорить на

лингвистическую тему

(упр.598, 599), работа в

парах сильный – слабый

по составлению текста-

рассуждения на

лингвистическую тему с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (стр.231),

самостоятельная работа

(упр.597), презентация.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила

100

Как образуются глаголы

Урок открытия новых знаний

Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать навыки опознавания глаголов в тексте

Объяснительны диктант Индивидуальная работа

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.601-603), работа в

парах сильный – слабый

по образцу рассуждения

при консультативной

помощи учителя

(упр.604), коллективное

проектирование

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования глаголов

101

Вид глагола

Урок

«открытия»

нового

знания

Виды глагола: совершенный и несовершенный

Знать виды глагола: совершенный и несовершенный. Знать различие между видами глаголов. Иметь представление о значениях видов глагола.

Индивидуальная работа

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.606, 607), работа в

парах сильный – слабый

по составлению текста-

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вида глагола

102

Корни с чередованием букв Е-И

Урок

«открытия»

нового

знания.

Глаголы с чередующимися буквами Е-И в корне

Знать перечень корней с чередованиями букв Е-И. Владеть способом определения правильного написания слов с этими корнями, используя правила и орфографический словарь.

Индивидуальная работа

по объяснению

орфограмм по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.611), работа в парах

сильный – слабый по

образцу рассуждения при

консультативной

помощи учителя

(практикум: упр.612-

616), коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

103

Неопределенная форма глагола (инфинитив)

Урок изучения нового материала

Инфинитив как начальная форма глагола

Знать, какая форма глагола является начальной. Опознавать инфинитив в тексте. Знать правописание неопределенной формы глагола

Словарный диктант Групповая работа

Вспомните! (упр.617,

618), работа в парах

сильный – слабый по

составлению текста

рассуждения на

лингвистическую тему с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (стр.219),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок.

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования инфинитива

104

Правописание –ться, -тся в глаголах (повторение и закрепление)

Урок - практикум

Правописание –ться, -тся в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Словарный диктант

Личностные: формирование познавательного интереса

105

Наклонение глагола

Урок

«открытия»

нового

знания.

Три наклонения глагола. Общие сведения

Знать, какие наклонения имеют глаголы в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глаголов

Текущий контроль Индивидуальная работа

Понаблюдайте! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.625), работа в парах

сильный – слабый

Учимся говорить на

лингвистическую тему

(упр.526),

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонений глагола

106

Как образуется условное (сослагательное) наклонение глагола

Урок

«открытия»

нового

знания.

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы БЫ с глаголами в форме сослагательного наклонения

Знать, как образуется сослагательное наклонение глагола. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы сослагательного наклонения. Правильно употреблять частицу БЫ.

Творческая работа Индивидуальная работа

по алгоритму

выполнения

лингвистической задачи

(упр.627), работа в парах

сильный – слабый по

образцу рассуждения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сослагательного наклонения глаголов

107

Как образуется повелительное наклонение глагола

Урок

«открытия»

нового

знания.

Повелительное наклонение глагола, его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического разбора глагола.

Знать, как образуется повелительное наклонение глагола. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Уметь образовывать глаголы сослагательного наклонения. Использовать орфоэпический словарь. Знать порядок морфологического разбора

Творческая работа Индивидуальная работа

Понаблюдайте! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.630), работа в парах

сильный – слабый

(упр.633),

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования повелительное наклонение глагола

108

Времена глагола

Комбинированный урок

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени. Ударение в глаголах прошедшего времени

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе и время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени.

Групповая работа

Вспомните! (упр.637,

638), работа в парах

сильный – слабый

Возьмите на заметку!

по составлению текста

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования времен глагола

109

Спряжение глагола. Лицо и число.

Урок

рефлексии.

Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять глаголов 1, 2 спряжения. Определять лицо и число глаголов в тексте.

Словарный диктант Групповая работа

Вспомните! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.646, 647), работа в

парах сильный – слабый

Возьмите на заметку! с

последующей

самопроверкой по

образцу рассуждения

(упр.648, 649),

коллективное

проектирование

способов выполнения

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глаголов и разноспрягаемых глаголов.

110-111

Правописание личных окончаний глагола

Комбинированный урок

Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием. Знать и применять способ определения верного написания окончаний глаголов.

Объяснительный диктант.

Тест Учимся говорить на

лингвистическую тему

(упр.652), работа в парах

сильный – слабый

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования личных окончаний глагола

112-113

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Урок

«открытия»

нового

знания.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, какие переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные, переходные, непереходные глаголы. Правильно использовать их в собственной речи

Словарно – орфографическая работа.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов, переходных и непереходных глаголов

114

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок

контролязнаний

Написание диктанта и выполнение задания

Контроль знаний учащихся

Написание диктанта,

выполнение

грамматических заданий

с последующей

самопроверкой по

алгоритму ее

проведения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Урок

Коррекции знаний

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

Групповая работа над

ошибками по алгоритму

при консультативной

помощи учителя, работа

в парах сильный –

слабый с

диагностическими

картами типичных

ошибок с последующей

взаимопроверкой,

115

Строение текста

Как связываются предложения в тексте. «Новое» и «данное» в предложениях текста

Урок развития речи

«Новое» и «данное» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста.

Ошибки в порядке слов и их исправление

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями.

Выразительно читать тексты, выделяя «новое» при помощи интонации. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора в составе «данного»

Групповая работа

Комплексный анализ текста Читаем, наблюдаем и

делаем выводы (стр.237),

Понаблюдайте!

(упр.667, 668), работа в

парах сильный – слабый

с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.669-673),

самостоятельная работа с

дидактическим

материалом,

презентация.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

116

117

Строение текста типа повествования

Контрольное

сочинении «Как

я учился

кататься на

велосипеде»

Урок развития речи

Урок

развивающего

контроля.

Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста.

Иметь представление о строении повествования. Находить в тексте фрагменты со значением повествования. Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стиля.

Создавать повествовательные зарисовки по картине, по предложенной теме или выбранной самостоятельно.

Комплексный анализ текста Групповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.680-686), работа в

парах сильный – слабый

Создаем текст

определенного типа речи

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов типа повествования

118

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

сочинении

Урок коррекции знаний

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности).

Коллективная РНО по

алгоритму выполнения

работы, работа в парах

сильный – слабый с

диагностическими

картами по алгоритму

выполнения учебной

задачи при

консультативной

помощи учителя,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

(дидактический

материал),

комментирование

Предметные: научиться проектировать и

реализовывать индивидуальный маршрут

восполнения проблемных зон в изучении темы

при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

РНО.

Личностные: формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

119

Имя существительное

Что обозначает имя существительное

Урок изучения нового материала

Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Тренироваться опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов. Работать над обогащением словаря с различными группами имен существительных

Групповая работа

Вспомните! (упр.693),

работа в парах сильный –

слабыйУчимся читать и

понимать

лингвистический текст!

с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.695),

самостоятельная работа

(упр.696), презентация.

Личностные: формирование навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования постоянных и непостоянных признаков имени существительного

120

Как образуются имена существительные

Урок изучения нового материала

Основные способы образования имен существительных. Имена существительные со значением отвлеченного действия

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия. Пользоваться школьным словообразовательным словарем и словарем морфем

ТекущийконтрольГрупповая работа

(упр.697-701), работа в

парах сильный – слабый

с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр. 702-7-4),

самостоятельная работа

(упр.705), презентация.

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных

121

Употребление суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-

Урок изучения нового материала

Правило правописания суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик

Правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик-, -ек-, -ик. Верно писать эти слова

Комментированное письмо Групповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.706, 707), работа в

парах сильный – слабый

с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.708),

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

122

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Урок

«открытия»

нового

знания.

Правописание НЕ с именами существительными

Знать и применять способ определения случаев, когда НЕ является отрицанием, когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами.

Индивидуальная работа

Вспомните! по

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

123

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок изучения нового материала

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Олицетворение

Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными. Иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе. Распознавать имена существительные одушевленные и неодушевленные

Групповая работа

Вспомните! (упр.717),

работа в парах сильный –

слабый (упр.718),

индивидуальная работа

Возьмите на заметку! с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.719, 720),

самостоятельная работа

(ЗСП-16), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

124

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок рефлексии

Имена существительные собственные и нарицательные. Употребление прописной буквы для обозначения имен собственных на письме

Знать на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст

алгоритму выполнения

лингвистической задачи

(упр.721), работа в парах

сильный – слабый по

алгоритму выполнения

при консультативной

помощи учителя

(упр.722, 723),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

(дидактический

материал),

комментирование

оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; способы проектирования работы в группе

125

Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Урок изучения нового материала

Род как постоянный признак имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имен существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется Род несклоняемых имен существительных

Коллективная РНО в

домашней работе по

алгоритму выполнения

задачи, работа в парах

сильный – слабый

Учимся говорить на

лингвистическую тему

по алгоритму

выполнения при

консультативной

помощи учителя

(упр.624-7727),

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

126

Число имен существительных

Комбинированный урок

Формы числа имен существительных. Употребление в речи имен существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа

Иметь представление о значении форм числа имен существительных. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.

Групповая работа

Учимся читать и

понимать

лингвистический текст!

Объяснительный диктант

Личностные: формирование навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

127

Падеж и склонение имен существительных

Урок

рефлексии

Три склонения имен существительных. План и образцы морфологического разбора имен существительных

Определять падеж и склонение имен существительных. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь

Словарно – орфографическая работа.

Тест

Объяснительный диктант

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию; навыков анализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

128

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Комбинированный урок

Безударные падежные окончания имен существительных. Орфографические правила и способы их применения

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквами Е и И. Знать случаи написания окончаний Е,И в единственном числе; приводить соответствующие примеры.

Групповая работа

(упр.743-746), работа в

парах сильный – слабый

Учимся говорить на

лингвистическую тему с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.748),

самостоятельная работа с

дидактическим

материалом

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи; навыков анализа.

129

Употребление имен существительных в речи

Урок

рефлексии.

Синтаксическая роль имен существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные

Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

Комплексный анализ текста

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования особенностей употребления имен существительных в речи

130

Имена

существительные

общего рода.

Урок открытия новых знаний

Какие

существительные

имеют категорию

общего рода?

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий).

Индивидуальная работа

Возьмите на заметку!

по алгоритму

выполнения задачи

(упр.728), работа в парах

сильный – слабый по

образцу рассуждения

(упр.728, 729),

индивидуальная работа

при консультативной

помощи учителя

(упр.730), коллективное

Образовывать и правильно употреблять в речи

существительные общего рода.

Предметные: научиться распознавать имена

существительные общего рода.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования категории рода имени

существительного.

Личностные: формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

131

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок

контролязнаний

Написание диктанта и выполнение задания к нему

Применить полученные знания об имени существительном на практике

Написание диктанта,

выполнение

грамматических заданий

с последующей

самопроверкой по

алгоритму ее

проведения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

132

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Письменный и устный разбор ошибок

Уметь исправлять ошибки в письменной работе над ошибками

Групповая работа над

ошибками по алгоритму

при консультативной

помощи учителя, работа

в парах сильный –

слабый с

диагностическими

картами типичных

ошибок с последующей

взаимопроверкой,

коллективное

проектирование

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

133

Р/Р Строение текста типа описание предмета

Урок развития речи.

Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментов текстов)

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое».

Творческая работаГрупповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.760-763), работа в

парах сильный – слабый

Создаем текст

определенного типа речи

(упр.768-773),

составление текста с

последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (стр.273),

самостоятельная

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов типа описание

134

РР Редактирование текстов типа описание предмета

Урок развития речи

Редактирование текстов типа описание предмета

Знать «опасные» места в структуре текста: не допускать лексических повторов, использовать разные морфологические средства, находить и исправлять ошибки.

Групповая работа

Возьмите на заметку!,

работа в парах сильный –

слабыйСоздаем текст

определенного типа

речи, групповая работа

по алгоритму

выполнения учебной

задачи при

консультативной

помощи учителя,

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текстов типа описание предмета

135-136

Р/Р Создание текстов типа описание предмета художественного и делового стиля

Урок развития речи

Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания. Правильно строить деловое и художественное описание текста. Создавать художественное описание – этюды-зарисовки, деловое описание в жанре объявления

Индивидуальная работа с

дидактическим

материалом при

консультативной

помощи учителя,

коллективное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания,

комментирование

оценок, презентация.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста типии описание предмета

137-139

Классное сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

Работа над ошибами

Урок развития речи

Написание сочинения «Знакомьтесь, мой друг…»

Составить план сочинения, написать сочинение, включив в него описание человека

сочинение

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые при написании сочинения

140

Р/Р Типы речи в тексте

Урок развития речи

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.

Групповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.783), работа в парах

сильный – слабый

Учимся редактировать

текст с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.784),

самостоятельная работа

(упр.785), презентация.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

141-142

Р/Р Анализ и редактирование текста

Урок развития речи

Работа с текстами разных типов, исправление ошибок

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (например, помогают сделать отрывок более выразительным; привлекают внимание и т.д.). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста

Групповая работа

Возьмите на заметку!

(упр.783), работа в парах

сильный – слабый

Учимся редактировать

текст с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задачи (упр.784),

самостоятельная работа

(упр.785), презентация.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

143

144

Р/Р Обучающее сочинение «Что я люблю делать и почему»

Урок развития речи

Подготовка к сочинению (выбор темы, сбор материалов). Написание сочинения

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого текста. Составлять план, типологическую схему текста сочинения

Сочинение-рассуждение

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые при написании сочинения

145-146

Изложение

«Черный кот».

(по упр.791)

Урок развития речи

Изложение по упражнению учебника.

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе

Написание изложения

«Черный кот», написание

черновика с

последующей

самопроверкой по

алгоритму ее

проведения,

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

(выборочно,

Личностные: формирование навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

147

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ содержания изложения. Письменный и устный разбор ошибок

Находить, исправлять речевые, грамматические, пунктуационные, орфографические ошибки

Текущий контроль

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

148

149

Что обозначает имя прилагательное?

Комбинированный урок

Имя прилагательное как часть речи

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

Орфографическая работа

Личностные: формирование навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования постоянных и непостоянных признаков имени прилагательного

150-151

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Урок изучения нового материала

Разряды имен прилагательных: качественные, относительные и притяжательные

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте прилагательные разных разрядов. Обогащать словарный запас

Словарно – орфографическая работа, тест

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи; навыков анализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разрядов прилагательных

152-153

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Урок изучения нового материала

Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания; приводить примеры. Пользоваться орфографическим словарем

Комплексный анализ текста.

Личностные: формирование навыков составления алгоритмов выполнения задачи; навыков анализа.

154

Образование имен прилагательных

Урок -исследование

Типичные способы образования имен прилагательных

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать имена прилагательные

Словарно – орфографическая работа,

Личностные: формирование навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования

155-156

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

Урок изучения нового материала

Полные и краткие имена прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется Ь; верно писать эти слова. Пользоваться орфографическим словарем

Комплексный анализ текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм имен прилагательных и орфографического правила

157-158

Сравнительная и превосходная степень имен прилагательных

Урок изучения нового материала

Три степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать. Находить в тексте данные формы имен прилагательных

Словарно – орфографическая работа,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения степеней сравнения прилагательных

Раздел 10 Повторениеизученного в 5 классе (5ч.)

159-161

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок коррекции знаний

Написание диктанта и выполнение задания

Проверить знания по теме «Имя прилагательных»

Творческая работа

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

162-163

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное

Урок контроля знаний

Повторение морфологических признаков имен прилагательных; разряды имен прилагательных; орфографические правила

Знать морфологические признаки имен прилагательных; уметь образовывать степени имен прилагательных; находить их в текстах; применять орфографические правила правописания прилагательных

диктант

Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала

164-165

Итоговый тест за курс русского языка в 5 классе

Урок контроля знаний

Выполнение теста

Итоговый контроль за курс 5 класса