Полезные ссылки

Русский язык. 6 класс

Комитет образования » Отделение МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Ламенская СОШ» » Сведения об образовательной организации » Образование » Рабочие программы » Русский язык » Русский язык. 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

o Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
o Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
o примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: «Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» / М.М. Разумовская и П.А. Лекант, Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы / Сост. М.М. Разумовская, М.: Дрофа, 2012;
o Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 6 класс, базовый уровень. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета 6 часов в неделю, 210 часов в год (при 34 неделях).

В рабочей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013)

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Концепция программы:

Концептуальная новизна курса русского языка в 6 классе состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что русский язык – средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Обоснованность:

Выбор программы под редакцией М.М. Разумовской мотивирован тем, что в ней в соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой

деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела (как и программа):

I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
II) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного/прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия. Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?" В пособие эта проблема остается с помощью теоретического

(научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис». Пунктуация", "Речь".

В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.

Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Образовательная область:.

Предмет русский язык входит в образовательную область филологии.

Цели учебного предмета:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Основные задачи курса русского языка в 6 классе:

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Основные направления работы по русскому языку в 6 классе.

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Четвертое направление- подготовка к ГИА

Межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Данная рабочая программа составлена на 210 часов, в том числе для проведения:

Уроков по развитию речи – 64 часа;

Контрольных диктантов – 22 часа;

Изложений контрольных – 4 часа;

Сочинений контрольных – 6 часов.

Формы организации образовательного процесса:

ü обобщающая беседа по изученному материалу;
ü -проверка знаний при помощи тестов;
ü -индивидуальный устный опрос;
ü -фронтальный опрос;
ü - опрос с помощью перфокарт;
ü - выборочная проверка упражнения;
ü - взаимопроверка;
ü - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
ü - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
ü - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
ü - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
ü - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
ü -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
ü - написание сочинений;
ü -письмо под диктовку;
ü -комментирование орфограмм и пунктограмм;
ü -Контрольное списывание;

Зрительные диктанты

СОДЕРЖАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Личностные результаты освоения русского языка:

1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
2) Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
1) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2) Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

1) Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
2) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
3) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
4) Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
5) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6) Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

- по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- по морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

6 КЛАСС (210 ч)

Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 26 ч)

Развитие речи. (7 ч)

Повторение изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Комплексный анализ текста по упр. 34

Проверочная работа по орфографии и пунктуации.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).

Контрольная работа диктант с заданием) №1, №2.

Анализ контрольного диктанта

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения.(3 ч)

Имя существительное.(18 ч) Из них Р\р 4 ч

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Речь. Стили речи.(9 ч) Из них К.Р.- 2 ч

Деловая и научная речь

Разграничение деловой и научной речи.

Характеристика научного стиля

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Характеристика делового стиля

Имя прилагательное (14 ч) из них Р\р – 3 ч КД - 2

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Контрольный диктант № 3. КД.

Анализ контрольного диктанта.

Употребление имён прилагательных в речи

Текст (12 ч) Из них: Р\Р- 4

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол (14 ч) Р\р - 3, КД - 2

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И – Ы в корне после приставок.

Употребление и произношение глаголов в речи

Повторение орфографии.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием по морфологии и орфографии)

Причастие и деепричастие (46 ч)

Причастие (28 ч) Р\р – 2, К.р. - 4

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Контрольная работа. КД и его анализ.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий ( закрепление)

Контрольная работа по теме «Причастие» и её анализ

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Типы речи. Повествование (9 ч) К. соч. -2

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.

Повествование в рассказе.

Повествование делового и научного стилей.

Контрольное сочинение в жанре рассказа

Типы речи. Описание (3 ч)

Описание места.

Сочинение «Моя (наша) комната»

Соединение в тексте повествования и описания места.

Деепричастие (18 ч)

Деепричастный оборот.

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Контрольная работа. КД и его анализ.

Употребление деепричастий в речи.

Произношение деепричастий.

Правописание деепричастий. Повторение.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Контрольная работа (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.

Имя числительное (11ч) р\р -2 К.Р. -2

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Самостоятельная работа. ПД и его анализ.

Типы речи (4 ч)

Описание состояния окружающей среды.

Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Местоимение (19 ч) Р\р – 2 КД - 2

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению.

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

Повторение изученного материала.

Произношение местоимений.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Речь. Текст. Соединение в тексте разных типовых фрагментов (4 ч) К. сочинение - 2

Итоговое повторение орфографии и пунктуации (16 ч) Р\р – 2 К.р. - 2

Контрольное изложение «Речкино имя» - 2

Проверочная работа по повторению.

Контрольная работа итоговая. Тестовая работа и её анализ.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:

Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.
Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.
«Русский язык. Учебник 6 класс ФГОС». : учебник.для общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс :
Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

Словари и справочники:

1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отделение издательства «Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Календарно-тематическое планирование

По русскому языку

Учитель Горелко Надежда Григорьевна

Учебный год 2018 – 2019

Класс 6

Количество часов по учебному плану ОУ: всего 204, в неделю 6

Плановых контрольных работ: 15

Уроков развития речи 32

Планирование составлено на основе программы «Русский язык 5-9 классы Авторы М.М.Разумовская С.И.Львова ,В.И.Капинос, В.В.Львов – М. «Дрофа», 2012..;

Учебник – «Русский язык» 6класс Авторы М.М.Разумовская С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов М. «Дрофа»2014г

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (при реализации программ в соответствии с ФГОС):

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности

Вид контроля

УУД деятельность учащихся

Введение. Слово как основная единица языка

1-2

3-4.09

Введение. Слово как основная единица языка

Урок развивающего контроля

Язык, речь, лексика, лексический запас, лингвистика, эпиграф

Самостоятельно списывают текст, знают и применяют на практике правила орфографии,

Текущий

Л.Воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания.

П.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

П.Свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

6.09

Стили речи

р\р

речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, речевая ситуация, разговорный и художественный стили речи

определять стили речи на основе анализа речевой ситуации, находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

Текущий

6..09

Типы речи

р\р

повествование

описание

рассуждение

определять тип речи и обосновывать свой ответ.Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Текущий

Правописание

7..09

Орфография и пунктуация

УРК

орфограмма

орфография

опознавательные признаки орфограмм

пунктуация

знаки препинания

КР

Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к определению.

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

П.структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают ,слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы

Р.принимают и сохраняют учебную задачу ,планируют свое действие.

10.09

Употребление прописных букв

УРК

прописная и строчная буквы

ПДЗ

Тест

7-8

11.09

13.09

Буквы ъ и ь

УАЗУ

части слова

морфемы

знать основные функцииъ,ь, определять выбор, уметь мотивировать выбор

УО

Орфограммы корня

9-10

12.09

13.09

Безударная гласная корня

УМН

Ударение, корень ,ударная ,безударная гласная проверочное слово, сильная позиция гласной, слабая позиция гласной

Знать способ определения написания каждого вида орфограммы

ФО

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний,

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

11-12

14.09

17.09

Чередующиеся гласные корня

УАЗУ

Корни с чередованием, условия выбора гласной

Знать условия выбора гласной в корнях с чередованием

ФО

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости

Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

Научиться определять орфограмму в окончании слова, применять орфографические правила написания гласных в окончании слова, использовать

Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их определению.

18.09

Правописание окончаний слов

УАЗУ

часть речи, вопрос, склонение, падеж, спряжение, исключения

знать способы определения гласной в окончаниях существительных, прилагательных, глаголах, знать спряжение глагола

Уметь опознавать в тексте окончания различных частей речи

УО

19..09

Правописание окончаний существительных

УМН

Часть речи ,род, число ,падеж, склонение

Уметь определять падеж существительного, род ,число ,склонение

ПДЗ

20.

Правописание окончаний прилагательных

Изменение прилагательных по падежам ,согласование с существительным в роде ,числе, падеже

Уметь склонять прилагательные по падежам

ПР

20.

Правописание окончаний глаголов

УАЗУ

Спряжение глаголов, алгоритм определения спряжения глаголов, окончания глаголов

Умет определять спряжение глагола

Текущий

.09

Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи

УОНЗ

часть речи, союз А, слова-синонимы

Алгоритм определения слитно-раздельного написания не со словами разных частей речи

ПДЗ

24.

Слитное и раздельное написание не с глаголами

УМН

часть речи, союз А, слова-синонимы

Алгоритм определения слитно-раздельного написания не со словами разных частей речи

Текущий

Научиться применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта грамматических заданий

25.

Слитное и раздельное написан

Не с существительными

УАЗУ

часть речи, союз А, слова-синонимы

Алгоритм определения слитно-раздельного написания не со словами разных частей речи

УО

26.

Слитное и раздельное написан

Не с прилагательными

УАЗУ

часть речи, союз А, слова-синонимы

Алгоритм определения слитно-раздельного написания не со словами разных частей речи

УО

21-22

27.

28.

Контрольная работа №1 по теме

«Орфография и пунктуация»

Анализ контрольных работ.

Работа над ошибками

урок

контроля

Орфография, пунктуация

знать основные правила

правописания слов, пунктуационное оформление

предложений на письме

КР

27.

Текст, основные признаки текста

р\р

понятие текста, его основные признаки ,деление текста на абзацы

определять тему и основную мысль текста ,подбирать заголовок ,составлять план текста

ПДЗ

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

24-25

1.10

2.10

Контрольная работа №2

Сочинение по летним впечатлениям

р\р

УРК

анализ текста»Мало ли что можно делать в лесу» упр.81

отталкиваясь от данной мысли «Что можно делать в лесу?) уточнить тему, подобрать заголовок ,написать сочинение

КР

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

3.10

Части речи и члены предложения

урок открытия новых знаний

морфология

синтаксис

грамматика

значение слова

знать ,что изучает грамматика, синтаксис, лексическое и грамматическое значение слова

ФО

Л. Дают адекватную самооценку

деятельности, осознают границы

собственного знания и «незнания», с

тремятся к их определению.

П. Структурируют знания, осознанно

и произвольно строят речевое

высказывание в устной форме,

читают и слушают, извлекая нужную

информацию.

Имя существительное

27-28

4. 10

5.10

Роль имени существительного в предложении

урок развивающего контроля

Морфологические признаки ,род, число, падеж, склонение, член предложения

знать основные характеристики имени существительного

знать основные способы образования существительных

9морфологические и неморфологические)

УО

Текущий

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

К: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

8.10

Словообразование имен существительных

урок открытия новых знаний

морфема, способ словообразования ,производная, производящая основа

уметь четко определять основные способы образования имен существительных

ПДЗ

9.10

Словообразование имен существительных

УОНЗ

способы словообразования

уметь четко определять основные способы образования имен существительных

УО

10.

Правописание сложных имен существительных

УОНЗ

сложные слова

,сложносокращенные слова ,способы образования сложных слов

знать основные способы образования сложных слов ,уметь чётко определять их структуру

ПР

11.

Правописание сложных существительных

УОНЗ

сложные слова

,сложносокращенные слова ,способы образования сложных слов

уметь определять способы образования сложных слов

Текущий

33-36

12.

Употребление имен существительных в речи

урок открытия новых знаний

УОНЗ

сравнение

метафора

фразеологизм

уметь исследовать употребление частей речи в устной и письменной речи

УО

15.

Произношение имен существительных

урок открытия новых знаний

ударение

смягчение

отвердение

знать основные орфоэпические нормы произношения существительных

ФО

П: объяснять языковые явления,

процессы и отношения, выявляемые

в ходе выполнения морфологического

разбора слова Формирование чувства

прекрасного Формирование устойчивой

мотивации к самостоятельной и

коллективной аналитической

деятельности

38-39

16.

17.

Контрольная работа №3

по

теме «Имя существительное»

Анализ и работа над ошибками.

урок развиваю-щего контроля

(тест)

орфографические, орфоэпические нормы имени существительного

выявить степень овладения учащимися орфографическими ,орфоэпическими нормами имени существительного

КР

18.

Стили речи

Разграничение деловой и научной речи

р\р

научный стиль ,его характеристика, стилевые черты ,характерные языковые средства

научить разграничивать научный и деловой стиль речи , учитывая характер информации .Определять стиль речи. Осознанно читать текст учебника , анализировать структуру научных определений

ФО

19.

Научное рассуждение

р\р

рассуждение-

доказательство, выведение следствия из понятия

использовать в ответах две разновидности рассуждения-доказательств

УО

Текущий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

22.

Контрольная работа№4

Изложение учебно-научного текста Связанные корни»

р\р

УРК

микротема

абзац

изложение

излагать близко к тексту, научное рассуждение

КР

43-44

23.

24.

Структура логического определения

р\р

способы выражения родового понятия и видового признака

строить определения

научных понятий

ФО

25.

рассуждение-объяснение

р\р

общий вопрос к тексту : что это такое?

анализировать и пересказывать научные тексты данного типа

УО

Текущий

25.

Официально-деловой стиль

р\р

условия общения, задача речи, стилевые черты, характерные языковые средства

анализировать тексты делового стиля , находить в них характерные языковые средства ,создавать тексты делового стиля: объявления, инструкции

УО

Текущий

Имя прилагательное

47-48

26.

7.11

Роль имени прилагательного в предложении

урок открытия новых знаний

согласование

качественные

относительные

притяжательные, падеж,склонение

знать основные характеристики имени прилагательного, различать прилагательные по разрядам

УО

П.Владеют всеми видами речевой деятельности:

К.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения;

владеют разными видами чтения. Осознают эстетические ценности русского языка;

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель

предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

П. Структурируют знания.

8.11

Словообразование имен прилагательных

урок

открытия новых знаний

способы словообразования

морфологические неморфологические

знать основные способы образования прилагательных морфологические

неморфологические

ПР

9.11

Словообразование имен прилагательных

урок развивающего контроля

способы словообразования

уметь чётко определять основные способы образования имен прилагательных

ПР

9.11

Правописание сложных имен прилагательных

урок открытия новых знаний

слово

морфема

соединительная гласная

знать правописание сложных имен прилагательных: слитно, через дефис

УО

Текущий

10.11

Павописание сложных имен прилагательных

УАЗУ

слово

морфема

соединительная гласная

уметь быстро определять правописание сложных имен прилагательных

УО

Текущий

12.11

Буквы Н и НН в именах прилагательных,образованных от

Суффикс

слова исключения

слова для запоминания

подвижное

эпитетов

орфографические

орфоэпические нормы имени прилагательного

задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Самооценка

учебной деятельности, осознают границы собственного знания «незнания».

Вносят коррективы в исполнение действия

П. Структурируют знания.

. К: Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли

13.11

Буквы Н и НН в именах прилагательных,образованных от имен существительных

УМН

Суффикс

слова исключения

слова для запоминания

уметь определять суффиксы онн,енн ,н в прилагательных,знать слова исключения типа: ветреный,безветренный

ПР

55-56

14.1115.11

Употребление прилагательных в речи

урок открытия новых знаний

метафора

сравнение

эпитеты выразительность художественной речи

понимать важность и уместность употребления прилагательных в речи

УО

16.11

произношение имен прилагательных

урок открытия новых знаний

ударение: устойчивое

разноместное

знать постановку ударения в словах прилагательных ,развитие умения работать с орфоэпическим словарем

ФО

58-59

19.11

20.11

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

урок развивающего контроля

знать основные моменты правописания, произношения, употребления имен прилагательных

КР

Р.Принимают и сохраняют учебную

имен существительных

урок открытия новых знаний

уметь определять суффиксы

ан,ян,ин в прилагательных

УО

Текущий

К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

60-61

21.11

22.11

Текст

Способы связи предложений в тексте

р-речи

«Данное « и «Новое» в предложениях, последовательный и параллельный способ связи предложений в тексте

находить «данное» и «новое» в предложениях текста, определять способ связи предложений в тексте

ФО

22.11

Средства связи предложений в тексте

р-речи

средства связи предложений в тексте:

лексический повтор

местоимение

синоним

повторяющиеся слова

находить в текстах делового ,научного стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором в текстах художественного стиля-с повтором и местоимением

ФО

23.11

употребление параллельной связи с повтором

р-речи

параллельное строение

повтор

замечать в исходном тексте и сохранять в изложении текстов художественного стиля языковые и речевые средства,параллельная связь с повтором

УО

Текущий

Л. Осознания границы собственного знания и «незнания».

64-65

26.11

27.11

Как исправить текст с неудачным повтором

р-речи

повтор:норма,стилистический прием,недочет,способыпредупреждения повтора-недочета

редактирование текстов с повтором -недочетом

УО

66-67

28.11

29.11

Контрольная работа №6

Изложение текста художественного стиля

р-речи УРК

план

заголовок

микротема

повтор

использование в тексте приемов лексического повтора

КР

Глагол

68-69

29.11

30.11

Роль глагола в предложении

УОНЗ

урок открытия новых знаний

действии, вид,спряжение,переходность,время,наклонение

знать основные морфологические признаки

УО

Р.Определяют цели предстоящей учебной деятельности, последовательность

Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

70-71

03.12

04.12

Словообразование глаголов

УОНЗ

способы образования слов,морфема,значение морфем

Определять основные способы словообразования глаголов.

ФО

05.12

Правописание приставок

пре- при-

УОНЗ

значение приставок пре- при-,слова для запоминания

Знать значение приставок пре-, при-. Развитие умения пользоваться толковым словарём.

ПР

06.12

Правописание приставок пре- при-

УРК

урок развивающего контроля

значение приставок пре- при-,слова для запоминания

Знать значение приставок пре-, при-. Развитие умения пользоваться толковым словарём.

ПР

П. Структурируют знания.

Р.Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор

.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

К. Структурируют знания.

Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

06.12

Буквы Ы, И в корне после приставок

УАЗУ

Начальная гласная корня, слова иноязычного происхождения

Знать правописание и, ы после приставок. Уметь определять правописание слов с изученной орфограммой, объяснять правописание.

УО

Текущий

75-76

07.12

10.12

Контрольная работа №7

по теме «Словообразование»

Урок контроля

способы словообразования глаголов,имен существительных и прилагательных

Уметь чётко определять основные способы образования глаголов, имён существительных и прилагательных

КР

77-78

11.12

12.12

Употребление глаголов в речи.

Р/р

Глаголы-синонимы, антонимы.

Уметь определять основную функцию глагола в речи.

УО

Текущий

13.12

Произношение глаголов.

р/р

Ударение: устойчивое, разноместное, подвижное

Знать основные орфоэпические нормы произношения глаголов.

ФО

Р.Применяют приобретенные знания,

умения и навыки в повседневной жизни.

Л. Испытывают потребность сохранить

истоту русского языка как явления

национальной культуры.

Л.Дают адекватную самооценку учебной

деятельности, осознают границы

собственного знания и «незнания».

80-81

13.12

14.12

Контрольная работа №8по теме «Глагол»

Урок контроля

Глагол как часть речи

Уметь верно определять основные признаки глагола как части речи, ставить ударение в глаголах, понимать способ образования глагола

КР

17.12

«Проверь свою подготовку по орфографии»

Урок рефлексии

Основные сведения по разделу.

Уметь верно определять правописание существительных, прилагательных, глаголов

ПР

Причастие

83-87

18.12

19.12

Что такое причастие

УОНЗ

Морфологические признаки глагола и прилагательного, причастие. Суффиксы причастий.

Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного. Уметь выделять суффиксы причастий и определять причастие в тексте

ФО

Р.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения, извлекают информацию из различных источников, владеют приемом отбора и систематизации материала на определенную тему.

К.Используют родной язык как средство получения знания по другим учебным предметам.

Л. Свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения

Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения.

К. Создают письменные тексты с учетом замысла и речевой ситуации

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Л. Проявляют интерес к изучению языка.

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Л. Проявляют интерес к изучению языка

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

88-89

20.12

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

УОНЗ

Причастный оборот – определение. Зависимые слова.

Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми.

УО

Текущий

21.12

Знаки препинания предложениях с причастным оборотом

УМН

Текстообразующая роль причастий. Синтаксическая синонимия.

Уметь выделять из предложения сочетания причастия и определяемого слова, определять место причастного оборота, графически обозначать причастный оборот

ПДЗ

24.12

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

УОНЗ

Понятие «действительные» и «страдательные» причастия, суффиксы.

. Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению.

УО

Текущий

25.12

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

УАЗУ

Суффиксы причастий

Понятие «действительные» и «страдательные» причастия, суффиксы.Уметь определять разряд причастий по значению

ПР

26.12

Образование действительных причастий.

УМН

Образование действительных причастий, правописание гласных в суффиксах действительных причастий

Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах ущ, ющ, ащ, ящ

СР

27.12

Образование страдательных причастий.

УАЗУ

Образование страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах страдательных причастий

Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах Ом, ем, им.

УО

Текущий

Р.Соблюдать в практике письменного

общения изученное орфографическое

правило.

Р.Соблюдать в практике письменного

общения

изученное орфографическое правило.

Л. Осознают возможности русского

языка для самовыражения и развития

творческих способностей

Р.Соблюдать в практике письменного

общения изученное орфографическое

правило.

Л. Осознают возможности русского

языка для самовыражения и развития

творческих способностей

Л.Дают адекватную самооценку

учебной деятельности,

раницы собственного знания и

«незнания».

95-96

27.12

28.12

Урок-практикум по теме: «Образование действительных и страдательных причастий».

Практикум

Образование причастий

Уметь определять в тексте разряд причастий, объяснять правописание

ПР

97-98

Полные и краткие причастия

УОНЗ

Краткие причастия, их роль в предложении

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных .

УО

Текущий

99-100

Полные и краткие причастия

УАЗУ

Краткие причастия, их роль в предложении

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных .

ПР

101

Морфологический разбор причастия

УМН

Морфологические признаки глагола и прилагательного, причастие. Суффиксы причастий.

Уметь рассказывать о причастии по указанному плану

ПДЗ

102-103

Буквы Н и НН в причастиях

УОНЗ

Правописание н и нн в суффиксах причастий

Знать способы разграничения причастий и прилагательных, образованных от глаголов

ФО

104-105

Буквы Н и НН в причастиях

Урок развивающего контроля

Правописание н и нн в суффиксах причастий

Знать способы разграничения причастий и прилагательных, образованных от глаголов

ПР

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Л. Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

К. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

106-107

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий.

Урок общеметодологической направленности

Суффиксы причастий

Знать правописание суффиксов полных и кратких причастий

УО

Текущий

108

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

УОНЗ

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями, уметь различать НЕ - приставку, НЕ - часть корня, НЕ - частицу.

СР

109-110

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок общеметодологической направленности

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

СР

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П.Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов.

111-112

Контрольная работа №9 по теме «Причастие»

Урок контроля

Правописание причастий, знаки препинания при причастном обороте

Уметь правильно писать суффиксы причастий, ставить знаки препинания при причастном обороте

КР

113

Повествование художественного и разговорного стилей

р\р

Способы выражения действия

Уметь находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия;

ФО

Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

П.Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

114

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование в рассказе.

р\р

Рассказ, структура рассказа, композиция.

Уметь проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа.

.ФО

115-116

Контрольная работа №10. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

р\р

Рассказ, сюжет, композиция, художественное творчество, повествование.

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию, писать по плану изложение, сохраняя в нём языковые средства.

КР

117

Повествование делового и научного стилей

р\р

Особенности строения инструктивного повествования.

уметь создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.

ФО

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Деепричастие

118-120

Что такое деепричастие.

УОНЗ

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастий.

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать добавочное действие и основное, отличать деепричастие от слов других частей речи.

ФО

К.Делают обобщения и выводы. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

121

Деепричастный оборот. Знаки препинания.

УОНЗ

ДО, знаки препинания при ДО, выделение одиночного деепричастия запятыми.

Уметь разграничивать добавочное действие и основное, отличать деепричастие от слов других частей речи. Знать суффиксы деепричастий

УО

П.Отличать деепричастие от других частей речи.

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

задачи; структурируют знания.

П.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий

П.Устанавливают причинно-следственные связи

К. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

122

Деепричастный оборот. Знаки препинания

Урок общеметодологической направленности

ДО, знаки препинания при ДО, выделение одиночного деепричастия запятыми.

Знать определение ДО, уметь его находить в предложении.

Текущий

123-124

Контрольная работа №11. Сочинение в жанре рассказа

р\р

Рассказ, сюжет, композиция, художественное творчество, повествование.

Уметь строить текст, соблюдая композицию рассказа.

КР

125-126

Правописание НЕ с деепричастиями.

УОНЗ

Не с деепричастиями

Знать правила правописания НЕ с деепричастиями, уметь обосновывать выбор написания.

Текущий

127

Образование деепричастий

УОНЗ

Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

Знать способы образования деепричастий, уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид ,употреблять в речи.

СР

128-129

Образование деепричастий

УАЗУ

Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

ПР

130-133

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Урок общеметодологической направленности

Употребление деепричастий в речи. Морфологический разбор деепричастия

Уметь использовать полученные знания: определять роли деепричастий в художественном тексте.

Текущий УО

К. Совершенствуют навыки анализа

художественного текста, выявляя

особенности употребления в нем

причастий

Р.Принимают и сохраняют учебную

задачу; планируют свое действие

в соответствии с поставленной

задачей.

134

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

р/р

Ударение: устойчивое, разноместное, подвижное

Уметь правильно определять ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени

УО

135

Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

УАЗУ

Грамматические признаки причастий и деепричастий. Правописание

Уметь правильно писать причастия и деепричастия

СР

136-137

Контрольная работа №12 по теме «Правописание причастий и деепричастий»

Урок контроля

Грамматические признаки причастий и деепричастий. Правописание

Проверка ЗУН по теме: «Правописание причастий и деепричастий»

КР

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Л..Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества

138

Описание места

р\р

Строение текста этого типа речи: где? что?

Способы связи предложений: последовательный и параллельный.

Уметь строить фрагменты текста типа «описание»

Текущий

139

Описание места

р\р

Предупреждение нежелательного повтора глаголов (стоит, находится). Способы правки неудачно построенного текста.

Редактирование текста с повтором-недочётом. Создание фрагментов текста со значением описания места.

УО

140

Сочинение по картине «Кабинет А.С. Пушкина»

р\р

Строение текста описания

. Создание текста с описанием места и предмета

Р/Р

Имя числительное

141-142

Что обозначает имя числительное.

УОНЗ

Вопрос о числительном в системе частей речи. Числительное как часть речи

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи, знать его общее морфологическое значение, находить числительное в тексте.

ФО

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

143-144

Простые, сложные и составные числительные, их правописание.

УОНЗ

Строение числительных

Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные

.ПДЗ

145-146

Количественные и порядковые числительные, их разряды, склонение, правописание.

УОНЗ

Разряды количественных числительных, особенности склонения.

Знать признаки количественных и порядковых числительных, уметь склонять

Текущий

Л. Выражают положительное отношение к процессу познания

П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок.

147-148

Количественные числительные.

Разряды количественных

Знать признаки количественных и

149

Изменение порядковых числительных.

Урок общеметодологической направленности

Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Разграничение порядковых и количественных числительных .

ПР

К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных

Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

П.Обобщать материал в табличном виде

150

Изменение порядковых числительных

УАЗУ

Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными.

. УО

Текущий

151

152-154

Употребление числительных в речи

р/р Интегрированный урок: математика+русский язык

УМН

УАЗУ

Согласование существительного и числительного. Правила употребления в речи.

Уметь правильно употреблять в речи имена числительные.

УО

Порядковые числительные, их разряды, склонение, правописание.

УАЗУ

числительных, особенности склонения.

порядковых числительных, уметь склонять

СР

Р: самостоятельно выделять и

формировать познавательную цель,

искать и выделять необходимую

К: формировать навык

учебного сотрудничества в ходе

индивидуальной или групповой работы

155

Произношение числительных

р/р

Нормы произношения

Уметь правильно произносить имена числительные

ФО Текущий

156-157

Контрольная работа № 13по теме»Имя числительное»

Урок контроля

Морфологические признаки числительного

проверка ЗУН по теме «Числительное» Правописание

КР

Л. Выражают положительное отношение

к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

Развитие речи

158

Описание состояния окружающей среды

р/р

Строение текста этого типа: что? В каком состоянии? Способы выражения состояния: личные и безличные глаголы, особые слова на –о. Параллельный способ связи предложений

анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды

стилистическая трансформация текста, создание этюдов, лирических зарисовок

Р/Р

Текущий

П. Умеют формулировать собственное

мнение и позицию

Р.Применение и сохранение учебной

задачи, планирование своих действий

соответствии с поставленной задачей.

К. Умеют формулировать собственное

мнение.

159

Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег»

р/р

Сочинение

Языковые средства

уметь подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы, систематизировать рабочие материалы и использовать их в сочинении

Р/р

Местоимение

160-161

Какие слова называются местоимениями

УОНЗ

Местоимение как часть речи, роль местоимений как средства связи предложений в тексте.

Знать особенности местоимений как части речи, особенности лексико-грамматического значения.

ФО

П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок

Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию

П.Анализируют собственную работу

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию.

162-163

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

УОНЗ

Разряды местоимений

Знать разряды местоимений

Текущий

164-165

166-167

Личные местоимения. Склонение личных местоимений

УОНЗ

Особенности склонения личных местоимений, правильное употребление личных местоимений в речи

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений, правописание местоимений с предлогом. речевой этикет: ты и вы

Текущий

168-169

Возвратное местоимение СЕБЯ

УОНЗ

. Лексическое значение местоимения себя, употребление местоимения в нужной форме.

Знать особенности склонения местоимения себя, лексическое значение.

ПДЗ

170-171

Притяжательные местоимения

УОНЗ

Склонение притяжательных местоимений. Различие личных и притяжательных местоимений.

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения.

Текущий

172-173

Указательные местоимения

УОНЗ

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение указательных местоимений, уметь находить указательные местоимения в тексте

ПДЗ

174-175

Определительные местоимения

УОНЗ

Определительные местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение определительных местоимений, уметь находить определительные местоимения в тексте

СР

П.Используют родной язык как средство

получения знаний по другим предметам

Р.Применение и сохранение учебной

задачи, планирование своих действий

в соответствии с поставленной задачей.

П.Используют родной язык как средство

получения знаний по другим предметам

П. Воспроизводят по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной задачи;

труктурируют знания; анализируют,

елают выводы, устанавливают

причинно – следственные связи.

Р.Применение и сохранение учебной

задачи, планирование своих действий

соответствии с поставленной задачей.

П.Воспроизводят по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную

задачу

.П.воспроизводят по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной задачи;

труктурируют знания.

Л. Испытывают потребность сохранить

чистоту русского языка как явления

национальной культуры.

К: владеть монологической и

диалогической формами речи

в соответствии с орфографическими

нормами родного языка

Р: проектировать траекторию

развития через включение

в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

176-177

Вопросительно-относительные местоимения

УОНЗ

Вопросительно-относительные местоимения, их роль и назначение в речи. Употребление.

Знать назначение вопросительно-относительных местоимений, особенности их склонения.

ПР

178-179

Отрицательные местоимения

УОНЗ

Образование и изменение отрицательных местоимений, Приставки не и ни в отрицательных местоимениях.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки не и ни в отрицательных местоимениях.

ПР

180-181

Неопределённые местоимения

УОНЗ

Образование, написание неопределённых местоимений, синтаксическая роль в предложении

Знать признаки неопределённых местоимений, особенности их склонения.

СР

182-183

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.

Урок общеметодологической направленности

Условия выбора дефисного написания неопределенных местоимений

Уметь находить в тексте и правильно писать неопределённые и отрицательные местоимения.

ПР

184-185

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

УОНЗ

Написание местоимений с предлогами

Знать правило написания отрицательных и неопределённых местоимений с предлогами

ПР

186-189

Употребление местоимений в речи.

р/р

Разряды местоимений.

Уметь правильно употреблять местоимения в речи.

ФО

190

Произношение местоимений

р/р

Нормы произношения

Уметь правильно произносить местоимения

ФО

191

«Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Урок рефлексии

Основные сведения по разделу

Правильно писать числительные и местоимения

СР

192-193

Контрольная работа №14 по теме «Местоимение»

Урок контроля

Морфологические признаки местоимения

Общее грамматическое значение

Начальная форма

Постоянные морфологические признаки: разряд

Непостоянные морфологические признаки: падеж ,число ,род

, роль в предложении

Проверка ЗУН по теме «Местоимение. Разряды, правописание»

КР

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею сотрудничества

194-195

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Развитие речи

Типы речи

Рассуждение

Описание

Места

Предмета

Состояния

Оценка действительности

Уметь соединять в тексте разные типовые фрагменты

ФО

196-197

Р.р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег» (Подготовка)

Развитие речи

Вступление ,

основная часть

заключение

Уметь писать сочинение по картине

Р/Р

198-199

Р.р. Сочинение №7 – описание по картине «Лесистый берег» И. И. Левитана.

Развитие речи

Структура сочинения

Уметь правильно размышлять над темой сочинения.

Р/Р

200-201

Проверка подготовки по орфографии и пунктуации.

Практикум.

Орфограммы

приставки

Суффикса

Окончания

корня

Проверить свои знания по орфографии и пунктуации

ПР

202-203

Контрольная работа №15 по теме « Уровень освоения основных орфографических и пунктуационных навыков за курс 6 класса».

Анализ работ.

УРК

правописание

Проверить знания.

КР

204

Повторение.. Итоговые тесты

-204 часа

УР

правописание

Морфология

Речь

Культура речи

язык

Проверить знания.

ПР