Тематическое планирование
По литературному чтению
Учебный год 2018-2019
Учитель Горелко Н.Г.
Класс 4
Количество часов по учебному плану ОУ: всего 102, в неделю 3.
Плановых контрольных работ 4.
Плановых проверочных работ 9
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы «Литературатурное чтение 1-4 классы» авторы Л.А,Ефросинина,М.И.Оморокова («Начальная школа 21 века») 2012 г.
Учебник «Литературное чтение 4 класс» 1,2 части; автор Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова 2018г,
Рабочая тетрадь «Литературное чтение 4 класс.» 1,2 части; автор Л.А.Ефросинина 2018 г.
- Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- Авторской программы «Литературное чтение» Ефросинина Л.А. (УМК «Начальная школа XXI века» ) 2013 г.
В авторскую программу изменения не внесены.
Объём программы. Программа рассчитана на 102 часа: (34 учебные недели по 3 часа в неделю).
Цель курса «Литературное чтение».
Помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения. Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи.
Основные образовательные линии курса:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего особенностям и уровню подготовки учащихся.
Основные линии программы.
- Развитие навыка чтения.
- Развитие восприятия произведения.
- Развитие литературоведческих представлений и понятий.
- Развитие речевых умений.
- развитие творческой деятельности.
Задачи курса:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
- Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.
Формирование библиографической культуры. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Круг чтения.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
Классики русской литературы
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
III. Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
- Планируемые результаты обучения:
- Предметные результаты.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
2.Метапредметные результаты обучения Раздел «Личностные универсальные учебные действия»
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе.
|
№ |
Дата по плану |
|
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия |
|
1 |
3.09 |
|
Произведения фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» |
УОНЗ |
Закрепление понятий: «загадка», «пословица», «поговорка», «скороговорка». Особенности каждого жанра. Введение понятия «присказка». Выполнение заданий учебника на стр. 16 – 17. |
Жанры фольклора и их особенности. Виды сказок. Особенности волшебной сказки. |
Текущий |
Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: преобразование объекта из чувственной формы в модель. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
2 |
4.09 |
|
Произведения фольклора. Былина «Волх Всеславович» ( |
УОНЗ |
Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выполнение заданий учебника на стр. 23. |
Основное содержание былины, тема произведения, анализ содержания, составление плана, рассказ по плану. |
Проверка Д/з |
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
|
3 |
7.09 10.09 |
|
Произведения фольклора. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» |
УОНЗ |
Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Чтение и анализ «Легенды о граде Китеже». Сравнение легенд с былинами. Выполнение заданий учебника на стр.25 и 30. |
Основное содержание легенды, тема произведения, основная мысль легенды, классификация легенд: народные и литературные (авторские). |
Взаимопроверка |
Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям. Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
4 |
11.09 |
|
Произведения фольклора. Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» |
УОНЗ |
Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Выполнение заданий учебника на стр. 32. |
Классификация песен: хороводные, колыбельные, героические, заклички, свадебные, величальные. |
Текущий |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. |
|
5 |
14.09 |
|
Произведения фольклора. Обобщение по разделу |
УОНЗ |
Обобщение по разделу «Проверьте себя» в учебнике на стр. 35 – 37, в рабочей тетради на стр. 16 – 17. |
Жанры фольклора: сказка, скороговорка, былина, потешка, пословица, колыбельная песня, загадка, героическая песня, легенда. |
Текущий |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
6 |
17.09 |
|
Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»
|
УОНЗ |
Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Заучивание наизусть одной из басен. Выполнение заданий учебника на стр. 40 – 41 и 44. |
Понятия «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». |
Текущий |
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия). Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. |
|
7 |
18.09 |
|
Басни. Русские баснописцы. И.И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Крестьянин в беде» |
УОНЗ |
Слушание и чтение басен, их сравнение. Выполнение заданий на стр. 46. Работа с памяткой №1 на стр. 185 «Прочитайте выразительно». |
Понятия «сюжет», «герои», «мораль». |
Текущий |
Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
|
8 |
21.09 |
|
Басни. Русские баснописцы. А.Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Осёл и соловей», А.Е. Измайлов «Лестница»
|
УОНЗ |
Работа с текстом басни А. Е. Измайлова «Кукушка», выразительное чтение. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей», ответы на вопросы стр. 46 учебника. Сравнение басен. |
Выявление морали, пороков, которые высмеивает баснописец, подбор синонимов к устаревшим словам. |
Проверка Д/з |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
9 |
24.09 |
|
Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». |
УОНЗ |
Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Введение понятия «аллегория». Ответы на вопросы |
Основное содержание басен, характеристика героев и их поступков. |
Взаимопроверка |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
|
10
11 |
25.09
28.09 |
|
Басни. Русские баснописцы. Обобщение по разделу «Проверьте себя» |
УРК |
Выполнение заданий в учебнике и тетради. Конкурсы: «Знаток басен», «Лучший чтец басен». Работа с заданиями на стр. 55 – 56. |
Выражение отношений к поступкам героев. Определение главной мысли басен. |
Проверочная работа |
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. |
|
12 |
1.10 |
|
В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки» |
УОНЗ |
Чтение стихов Жуковского. Определение темы и жанра произведений В.А. Жуковского (стихи о природе, загадки, баллады). Выявление особенностей формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). |
Представление об олицетворении, определение задач чтения, выбор тона и темпа чтения. |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
13 |
2.10 |
|
Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна» |
УОНЗ |
Повторение видов сказок: о животных, бытовые, волшебные. Слушание сказки. Знакомство с понятием «присказка», выявление положительных и отрицательных героев сказки. |
Высказывать своё мнение о прочитанном, давать оценку героям. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
13 |
5.10 |
|
Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное чтение «Сказка о царе Берендее» |
УОНЗ |
Чтение «Сказки о царе Берендее». Сравнение «Сказки о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Работа с заданиями учебника и рабочей тетради. |
Работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения. |
Текущий |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
14 |
5.10 |
|
Обобщение по теме «Проверьте себя» |
УРК |
Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Выполнение заданий в рабочей тетради «Проверьте себя». |
Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных. |
Проверочная работа |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
15 |
8.10 |
|
А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» |
УОНЗ |
Чтение произведений, определение темы стихотворения, выразительное чтение, определение точки зрения автора и выражение своего отношения к произведению. Выполнение заданий, используя памятки №1 и №2. |
Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). |
Взаимопроверка |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. |
|
16 |
9.10 |
|
А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С. Пушкин «Зимняя дорога» |
УОНЗ |
Слушание стихотворений, сравнение эмоционального настроения. Ответы на вопросы и задания учебника на стр. 77 и 80, выполнение заданий в рабочей тетради на стр.40 – 43. |
Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
|
|
17 |
12.10 |
|
Из «Воспоминаний В.И. Даля». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге» |
УОНЗ |
Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение произведения «Песнь о вещем Олеге». Составление схемы «Сказки А.С. Пушкина» |
Слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану. |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
18 |
15.10 |
|
М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус» |
УОНЗ |
Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Выполнение заданий в учебнике на стр. 83 – 84. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками №1, №2, №8. |
Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать. |
Текущий |
Познавательные: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
19 |
16.10 |
|
Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс» Дополнительное чтение. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка |
УОНЗ |
Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками №2, №8. Введение понятия об авторской сказке, особенностях восточной сказки: имена героев, предметы одежды, названия населённых пунктов. |
Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
20 |
19.10 |
|
Слушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня» |
УМН |
Чтение и анализ произведений М.Ю. Лермонтова. Проведение конкурса «Лучший чтец стихов М.Ю. Лермонтова» и игры «Исправьте ошибку». Выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни». Классификация песен. Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни М.Ю. Лермонтова с народными песнями. |
Взаимопроверка,презентация |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
21 |
22.10 |
|
Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок» |
УМН |
Работа со сказкой П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Чтение отрывка в учебнике, ответы на вопросы учебника стр. 97, составление рассказа о дружбе Ивана и Конька-Горбунка. |
Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль |
Взаимопроверка |
Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
|
22 |
23.10 |
|
Волшебные сказки. «Конёк - Горбунок» |
УАЗУ |
Определение темы произведения, тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. |
Определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать своё отношение к героям сказки. |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: контролировать действия партнёра.
|
|
23 |
26.10 |
|
Стихотворение «Кто он?» |
УОНЗ |
Чтение стихотворения, работа над выразительностью. Выполнение творческой работы: мини - сочинение «Слово о Пушкине».. |
Наблюдать за особенностью стихотворных строк, выразительно читать. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
|
24 |
6.11 |
|
Урок-обобщение «Проверьте себя» |
УРК |
Выполнение комплексной работы. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка», изготовление книжки-самоделки «Русские поэты» |
Произведения русских поэтов: А.С. Пушкина, П.П. Ершова, М.Ю. Лермонтова. Определение темы и жанра.
2 четверть |
Самостоятельная работа |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
25 |
9.11 |
|
В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» |
УОНЗ |
Чтение сказки, работа с заданиями учебника на стр.110. Составление плана для пересказа. Подготовка к выразительному чтению. |
Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: контролировать действия партнёра.
|
|
26 |
12.11 |
|
В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» |
УАЗУ |
Пересказ текста от имени лягушки. Выразительное чтение последней части сказки с опорой на памятку №1. Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану. |
Проверка Д/з |
Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения. |
|
27 |
13.11 |
|
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
УМН |
Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», ответы на вопросы по содержанию, краткий (сжатый) пересказ, выявление особенностей сказки. |
Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. |
Взаимопроверка |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
28 |
16.11 |
|
Обобщение по разделу «Проверьте себя» |
УРК |
Инсценирование отдельных частей сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина. |
Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных. |
Проверочная работа |
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
|
|
29 |
19.11 |
|
Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы») (урок усвоения новых знаний) |
УОНЗ |
Работа с рубрикой «Обратите внимание». Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя. Ответы на вопросы текста на стр. 121. |
Характеризовать образ Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
30 |
20.11 |
|
Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») |
УАЗУ |
Перечитывание произведения, составление сюжетно-композиционного треугольника. Знакомство с понятием «кульминация», выполнение заданий в рабочей тетради. |
Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя. |
Текущий |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
31 |
23.11 |
|
Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка») |
УОНЗ |
Самостоятельное чтение рассказа «Максимка», выполнение тестовой работы по произведению и работы в рабочей тетради. |
Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
32 |
26.11 |
|
Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» |
УОНЗ |
Самостоятельное чтение произведения, сравнение образов детей – героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев. |
Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста |
Проверка Д/з |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. |
|
33 |
27.11 |
|
Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта» |
УОНЗ |
Викторина по произведениям зарубежных писателей. Слушание произведения В. Гюго «Козетта», выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. |
Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя. |
Взаимопроверка |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. |
|
34 |
30.11 |
|
Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении) |
УОНЗ |
Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении. |
Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) |
Текущий |
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
35 |
|
|
Произведения зарубежных писателей. Дополнительное чтение: 1 и 2 главы из романа « Приключения Гекльберри Финна» |
УОНЗ |
Самостоятельное чтение отдельных глав. Составление рассказа о главном герое. Его характеристика. Сопоставление портретов друзей. |
Выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). |
Текущий |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
36 |
|
|
Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди» |
УОНЗ |
Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. |
Характеризовать изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь анализировать |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
|
37 |
|
|
Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди» |
УОНЗ |
Дочитывание сказки до конца, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Работа над содержанием по заданиям учебника на стр. 173. |
Определять особенность сказки, главную мысль, сюжет, точку зрения автора. |
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
38 |
|
|
Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди» |
УОНЗ |
Перечитывание отдельных эпизодов сказки, выполнение тестовой работы по содержанию сказки. Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Работать с книгами, составлять аннотацию к прочитанному. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
39 |
|
|
Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное" |
УОНЗ |
Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Самостоятельное чтение стихотворения. |
Получить знания о новом жанре произведения Х. К. Андерсена; выразительно читать |
Проверка Д/з |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
40 |
|
|
Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. К.Г. Паустовский «Великий сказочник» |
УОНЗ |
Пересказ самостоятельно прочитанной книги Х.К. Андерсена, составление к ней иллюстрации и аннотации. Чтение очерка К.Г. Паустовского и выполнение заданий в рабочей тетради. |
Представление наиболее понравившегося произведения. |
Взаимопроверка |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролировать действия партнёра. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
41 |
|
|
Урок-обобщение «Проверьте себя " |
УРК |
Работа по содержанию рубрики «Книжная полка». Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в учебнике и рабочей тетради. |
Характеризовать главных героев произведений, соотносить произведение с автором. |
Проверочная работа |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
42 |
|
|
Интегрированный урок: ОРКСЭ+В мире книг. Книга книг. Дополнительное чтение. «Блудный сын». Библейское предание |
УОНЗ |
Знакомство с Библией – книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын», выявление главной мысли легенды. Перечитывание отдельных эпизодов. |
Понятие о библейском предании. Рассказывание отдельных эпизодов. |
Текущий |
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
43 |
|
|
Дополнительное чтение. «Суд Соломона». Библейское предание |
УОНЗ |
Чтение библейского предания «Суд Соломона». Выявление главной мысли легенды. Составление характеристики царя Соломона. |
Герой библейского предания, его характер, поступки. |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
44 |
|
|
Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава» |
УОНЗ |
Работа с рубрикой «Обратите внимание», рассматривание фрагментов древней рукописной книги. |
Тема произведения. Герой – персонаж, его поступки, характер. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. |
|
45 |
|
|
Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Кирилле и Мефодии», |
УОНЗ |
Выборочное чтение назиданий. Сравнение «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого» |
Житие как жанр древнерусской литературы. Основное содержание текстов. |
Проверка Д/з |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: использование умения читать для удовлетворения личного интереса. |
|
46
|
|
|
Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар |
УОНЗ |
Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы и задания рабочей тетради на стр. 87 – 89, работа с рубрикой «Книгочей» |
Понимание содержания текста, умение оценивать поступки героев. |
Взаимопроверка |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
47 |
|
|
Комплексная контрольная работа |
УРК |
Выполнение работы за 1 полугодие из книги «Литературное чтение. Оценка знаний» на стр.271 – 276. Библиотечный урок. |
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. |
|
48 |
|
|
Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи» |
УОНЗ Интегрированный: Чтение+изо Тема «Декоративно-прикладная деятельность. Пейзаж «Восход солнца». |
Чтение мифов. Выделение особенностей построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа «Ярило - Солнце» и древнегреческого мифа «Творение». |
Особенности построения текстов, умение выделять нужные эпизоды. |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
49-50 |
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула» Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого» |
УОНЗ |
Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки №5, №6. Ответы на вопросы учебника на стр. 7 – 8. |
Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) |
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
51 |
|
|
Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата» |
УОНЗ |
Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. Ответы на вопросы учебника на стр.11 – 12, выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Выявлять умение работать с книгами. Характеризовать главных героев |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
52 |
|
|
Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной» |
УОНЗ |
Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы». |
Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль (мораль басни), характеризовать героев |
Проверка Д/з |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
53 |
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха» |
УОНЗ |
Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора. |
Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов, описание героев. |
Взаимопроверка |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
54 |
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак» |
УОНЗ |
Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа на основе заданий текста учебника на стр. 20. Выполнение заданий в рабочей тетради. Выборочное чтение отрывков из текста, обращение внимания на особенности речи. |
Определять рассказ-повествование с элементами описания. |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: использование умения читать для удовлетворения личного интереса. |
|
55 |
|
|
Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор» |
УОНЗ |
Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Сравнение её с авторской былиной. Самостоятельная работа по заполнению таблицы на компьютере. |
Сравнивать с народной былиной «Святогор» |
Текущий |
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
56 |
|
|
Обобщение по разделу. «Проверьте себя» |
УРК |
Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Выполнение заданий в учебнике в соответствии с рубриками «Проверьте себя». |
Высказывать своё мнение о прочитанном. |
Самостоятельная работа |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
57 |
|
|
А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия». Дополнительное чтение «Русская земля» |
УОНЗ |
Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку №1. Введение понятия «олицетворение». Ответы на вопросы учебника стр. 28. |
Применять умение работать с книгой, анализировать содержание стихотворений. |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
58 |
|
|
А.А. Блок. «Рождество» Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом» |
УОНЗ |
Чтение и анализ нового произведения. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек. Отработка выразительного чтения, пользуясь памяткой №1. |
Определять тему, тон, темп, ритм. |
Проверка Д/з |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
59 |
|
|
К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме» |
УОНЗ |
Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. Работа в соответствии с заданиями учебника и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося эпизода. |
Тема стихов. Рифма, строфа, строка, эпитет. |
Взаимопроверка |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.. |
|
60 |
|
|
К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши» |
УОНЗ |
Чтение и анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению: расстановка логических ударений, пауз. Выделение средств выразительности. |
Тема стихов. Рифма, строфа, строка, эпитет, олицетворение, метафора. |
Текущий |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
61 |
|
|
К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи» |
УОНЗ |
Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. |
Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе) |
Текущий |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
62 |
|
|
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» |
УОНЗ |
Чтение и слушание новых произведений. Составление схемы по стихотворению «Русский язык». Русский язык – это… (сказки, родная природа, летописи, былины, колыбельные песни, Родина, её прошлое и будущее, поэзия А.С. Пушкина, подвиги Ермака, других исторических героев). |
Понимать основное содержание текста. Понятия: рифма, строфа, эпитет, сравнение, олицетворение. |
Текущий |
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
|
63 |
|
|
А.И. Куприн «Скворцы» Дополнительное чтение: «Четверо нищих». Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове» |
УОНЗ |
Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев. Слушание легенды «Четверо нищих». Выделение факта описанного в легенде, составление плана для пересказа. |
Определять авторскую позицию, выражать своё отношение к произведению и поступку героя. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. |
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения. |
|
64 |
|
|
Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона |
УОНЗ |
Слушание детских книг и работа с ними. Знакомство с библиографическими сведениями о книге. Работа в рабочей тетради в соответствии с заданиями рубрик «Точное слово», «Поиск», «Соответствие». |
Уметь объяснять заголовок, выделять повторы, устойчивые эпитеты описаний героев. |
Проверка Д/з |
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
65 |
|
|
Обобщение по разделу. Проверьте себя |
УРК |
Составление схемы «Авторы произведений о животных». Описание героев прочитанных произведений, выражение своего мнения о них. |
Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. |
Проверочная работа |
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги о животных; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). |
|
66 |
|
|
И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» |
УОНЗ |
Повторение по схеме, предложенной учителем «Они писали стихи о природе», её добавление. Чтение стихов И.А. Бунина, выполнение заданий учебника. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет. |
Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать |
Текущий |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
67 |
|
|
И.А. Бунин. «Листопад» (отрывок) |
УОНЗ |
Чтение и анализ стихотворения. Работа над заданиями в учебнике и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста. |
Находить выразительные средства языка поэта, определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм.
|
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
68 |
|
|
Урок-обобщение по теме «Русские поэты». «Проверьте себя) |
УРК |
Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений, работа с рубриками «Эрудит» и «Книгочей». |
Показать уровень сформированности читательских умений и навыков |
Контрольная работа |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
|
|
69 |
|
|
Стихотворение «Словарь» Дополнительное чтение: С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная Застава» |
УАЗУ |
Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Чтение произведений, моделирование обложек. Выполнение заданий учебника и рабочей тетради. Заучивание стихотворения наизусть с опорой на памятку №2. |
Высказывать своё мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения |
Самопроверка УО |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
70 |
|
|
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) |
УОНЗ |
Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия. |
Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
71 |
|
|
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) |
УАЗУ |
Работа по 3 картине из первого действия. Инсценирование картины. |
Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины |
Проверка Д/з |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
72 |
|
|
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины |
УАЗУ |
Работа по 1картине второго действия. Инсценирование картины. |
Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины |
Взаимопроверка |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
|
|
73 |
|
|
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Сказка про козла» |
УОНЗ |
Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов, самостоятельное чтение «Сказки про козла», выполнение к ней заданий в рабочей тетради на стр. 52 – 53. |
Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины |
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
|
74 |
|
|
Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака) Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Ледяной остров» |
УОНЗ |
Чтение и анализ произведения «В горах моё сердце». Самостоятельное чтение произведения «Ледяной остров». Составление схем 1) «С.Я. Маршак писал»: стихи, пьесы, сказки, загадки, повести. 2) «С.Я. Маршак был»: поэтом, сказочником, переводчиком, драматургом. |
Различать жанры произведений С. Я. Маршака. Применять умение выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
75 |
|
|
Н.А. Заболоцкий «Детство» |
УОНЗ |
Чтение и анализ стихотворения «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения. Выразительное чтение (по желанию наизусть). |
Применять умение выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения. |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
76 |
|
|
Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение: «Весна в лесу» |
|
Игра «Вспомни и назови» (по стихам о родной природе). Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению наизусть с применением памяток №1 и №2. |
Отбирать стихи по темам, по авторам. Работать с книгами стихов по группам. |
Текущий |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы.
|
|
77- |
|
|
Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» |
УОНЗ |
Чтение произведения (в хрестоматии). Составление рассказа о Ване Солнцеве по плану. Выразительное чтение и пересказ одного эпизода (в хрестоматии). Описание главного героя: внешний вид, поступки. Отгадывание кроссворда по произведению |
Выделять главную мысль произведения, отношение автора к герою. |
Проверка Д/з |
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
78 |
|
|
Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. К.М. Симонов «Сын артиллериста» |
УОНЗ |
Выразительное чтение и пересказ одного эпизода (в хрестоматии). Чтение стихотворения «Сын артиллериста» вслух (по частям). Выделение кульминационного момента и повторяющихся строк. . Сравнение произведений о детях войны по теме, жанру, авторской принадлежности. Выполнение тестовой работы. |
Рассказывать о любимом герое (ребёнке). |
Взаимопроверка |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
79 |
|
|
Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы» |
УОНЗ |
Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение наизусть с опорой на памятки №1 и №2. |
Применять навыки работы со стихотворением, выразительно читать стихи |
Текущий |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности |
|
80 |
|
|
Стихи о Родине. «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.М. Рубцов. «Ласточка» |
УОНЗ |
Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина. |
Определять главную мысль, описывать картины, выделять эпитеты и сравнения. |
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
81 |
|
|
Дополнительное чтение. А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья» |
УОНЗ |
Самостоятельная работа с последующей проверкой: описание героев, ответы на вопросы: «Какое происшествие случилось с воробьём», «Почему старик ходил играть на скрипке к памятнику». Определение жанра произведения: сказка-быль. |
Анализировать произведение, читать выразительно, определять точку зрения автора. |
Текущий |
Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения. |
|
82 |
|
|
Урок - обобщение «Проверьте себя» |
УРК |
Работа со схемой «Произведения С.Я. Маршака», работа с заданиями рубрики «Книгочей», творческое задание на соответствие: герой произведения – автор – название произведения. Составление отзыва о своём любимом герое. |
Показать уровень сформированности читательских умений и навыков |
Проверочная работа |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений |
|
83 |
|
|
Произведения С.В. Михалкова «Школа». Дополнительное чтение. «Как бы жили мы без книг?» |
УОНЗ) |
Игра по произведениям С.В. Михалкова «Вспомни и назови», слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». |
Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения |
текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
84 |
|
|
Произведения С.В. Михалкова «Хижина дяди Тома» |
(урок актуализации знаний и умений) |
Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям в соответствии с памяткой №3. |
Определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. . |
|
85 |
|
|
Басни С.В. Михалкова. «Зеркало». Дополнительное чтение. «Любитель книг», «Чужая беда» |
УОНЗ |
Самостоятельная работа с басней «Любитель книг»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Проверка самостоятельной работы: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали, повторение литературоведческих понятий (басня, мораль, ирония). |
Различать структурные единицы произведения. Анализировать басню, читать выразительно |
Текущий |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
86 |
|
|
Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Как старик корову продавал» |
УОНЗ |
Слушание сказки С.В. Михалкова «Как старик корову продавал», беседа и сравнение с народной сказкой «Как старик корову продавал». Высказывания своего мнения о том, какая сказка нравится больше и почему. |
Различать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. . |
|
87 |
|
|
Контрольная работа за 2 полугодие |
УРК |
Выполнение работы за 2 полугодие из книги «Литературное чтение. Оценка знаний» на стр.375 – 380. |
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности. |
Контрольная работа |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
88 |
|
|
Юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача» |
УОНЗ |
Характеристика понятия юмор, ирония. Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с понятиями «юмор», «ирония». |
Диалог, герой-персонаж, его характер, поступки. |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения. |
|
89 |
|
|
Юмористические произведения. И.Л. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» |
УМН |
Слушание рассказа «Тайное становится явным», определение главной мысли, выделение эпизодов. Подбор пословиц к содержанию. Выразительное чтение стихотворения «Страдания» |
Выделять особенности произведений И.Л. Гамазковой, выразительно читать |
Текущий |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
90 |
|
|
Дополнительное чтение. А.М. Горький «Пепе») |
УОНЗ |
Самостоятельное изучение произведения, работа в рабочей тетради по содержанию текста, работа с текстом по вопросам – выборочное чтение. |
Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог |
Текущий |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
91 |
|
|
Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение. М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна» |
УОНЗ |
Коллективная работа с очерком «Родина». Характеристика жанра - доказательство, что произведение – очерк. Слушание произведения М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна». Сравнение двух произведений в таблице: заголовок, жанр, тема, факты, отношение автора. Составление схемы «Родина – это…» |
Читать выразительно очерк Работать с дополнительной литературой |
Текущий |
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. |
|
92 |
|
|
Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках». А.И. Куприн. «Сказки Пушкина |
УОНЗ |
Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам в учебнике, самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради, проверка выполнения самостоятельной работы. |
Читать выразительно очерки. Работать с дополнительной литературой |
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
|
|
93 |
|
|
Очерки о людях. Дополнительное чтение. Р.Ф. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь» |
УОНЗ |
Слушание очерка Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь», выполнение заданий к тексту, рисование обложки к Конвенции о правах ребёнка. Самостоятельная работа с очерком Р.Ф. Сефа. Выполнение творческой работы «Мой любимый писатель». |
Читать выразительно очерки. Работать с дополнительной литературой |
Взаимопроверка |
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
|
94 |
|
|
Обобщение по теме. Проверьте себя |
УРК |
Работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради на стр. 94 – 96. Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений» |
Проверка уровня сформированности метапредметных УУД |
Проверочная работа |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
95 |
|
|
Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста», «Берёза» |
УОНЗ |
Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Работа с заданиями учебника и рабочей тетради. |
Характеризовать книги Н. П. Вагнера. Понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами |
Текущий |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
96 |
|
|
Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. Дополнительное чтение. «Сказка», «Руф и Руфина»
|
УОНЗ |
Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комментирование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки (присказка, зачин, содержание, концовка). Чтение концовки и выделение главной мысли. Аналогичная работа со сказкой «Руф и Руфина». |
Различать главную мысль сказки, Характеризовать героев, выражать своё отношение к героям сказки.
|
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
97 |
|
|
Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) |
УОНЗ |
Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений». Чтение и анализ глав 1 – 3, 4,5. Составление плана для пересказа:1) Гулливер и его семья, любимые занятия, учение на врача, первые путешествия. 2) Новое путешествие, крушение «Антилопы». 3) В стране Лилипутов. Самостоятельное чтение 4 и 5 глав. Пересказ. |
Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения
|
Текущий |
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
98 |
|
|
Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение. М.М. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта»
|
УОНЗ |
Пересказ прочитанных глав по составленному плану. Чтение и анализ глав 6, 20 – 22. Работа с очерком «О книге Дж. Свифта». Слушание очерка; выбор подробностей в тексте, которые удивили или особенно заинтересовали учащихся. |
Работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, высказывать свою точку зрения о героях и произведении |
Текущий |
Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
99 |
|
|
Н.П. Найдёнова «Мой друг». Дополнительное чтение М. Горький «О книгах»
|
|
Чтение и анализ стихотворения Н.П. Найдёновой «Мой друг». Выявление главной мысли: роль книги в жизни человека. Сочинение «Роль книги в моей жизни». Слушание очерка М. Горького «О книгах». |
Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль. |
Проверка Д.З. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное. |
|
100 |
|
|
Комплексная разноуровневая контрольная работа
|
УРК |
Выполнение работы за год из книги «Литературное чтение. Оценка знаний» на стр.364 – 372. |
Проверка уровня сформированности метапредметных УУД |
Самостоятельная работа |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
|
101 |
|
|
Итоговая контрольная работа. Урок-обобщение «Проверьте себя» |
Урок Развивающего контроля |
Работа с заданиями рубрики «Проверьте себя» в учебнике и рабочей тетради. |
Формировать навыки самостоятельного чтения, самостоятельно работать над произведением. |
Контрольная работа |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
102 |
|
|
Библиотечный урок " В мире книг". Рекомендации для летнего чтения
Конкурс «Книгочей класса».
|
УАЗУ |
Рекомендации к летнему чтению: оформление "Дневника летнего чтения" по разделам: 1. "Фольклор". 2. "Стихи русских поэтов". 3. "Рассказы о детях". 4. "О Родине и родной природе". 5. "Приключения, фантастика, детектив".
|
Определять главную мысль произведения, систематизировать полученные знания. |
Текущий |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
- Методическое обеспечение программы.
Учебный комплект для учащихся:
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2018.
- Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение»: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2018.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013
- Программа «Литературное чтение.1-4 классы «Начальная школа 21 века» Ефросинина Л.А ,Вентана-Граф -2013 г.