Полезные ссылки

Окружающий мир

Комитет образования » Отделение МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Ламенская СОШ» » Сведения об образовательной организации » Образование » Рабочие программы » 4 класс » Окружающий мир

Тематическое планирование

По окружающему миру

Учебный год 2018-2019

Класс 4

Количество часов по учебному плану ОУ: всего 68, в неделю 2

Плановых контрольных работ 2.

Плановых проверочных работ 4, итоговых 1, проектов 6.

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы «Окружающий мир 1-4 классы» автор Н.Ф.Виноградова («Начальная школа 21 века») 2013 г.

Учебник «Окружающий мир 4 класс» Н.Ф.Виноградова ,2018 г.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» №1,№2 Н.Ф.Виноградова; Вентана-Граф,2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009 г.)
Базисного учебного плана отделения МАОУ «Голышмановская СОШ №2» «Ламенская СОШ» на 2018-2019учебный год
Авторской программы «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой). 2014г

Объём программы.

Программа рассчитана на 68 часов: (34 учебные недели, по 2 часа в неделю).

Основная цель обучения – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

К общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, художественный, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Это содержание представлено темой: «Человек – биологическое существо (организм)».
Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Это содержание представлено темой: «Человек и общество».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Это содержание представлено темой: «Человек – живое существо (организм)»
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Человек среди людей».
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Человек – творец культурных ценностей».

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Эти уроки систематизируют знания, полученные за все четыре года обучения, создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.

Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Содержание программы 1-4 классы (270 часов)

Человек и природа.

Что такое окружающий мир. Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Признаки и свойства предметов. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе.

Живая природа. Отличие живых существ от тел неживой природы. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества почвы). Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Дикорастущие растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Первые представления о растении как организме. Развитие цветкового растения из семени. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы распространения семян. Размножение растений другими способами. Значение растений для природы и и человека. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как выращивают культурные растения. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Растения, выращиваемые в родном крае.

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов.

Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития земноводных. Значение животных в природе и в жизни человека. Домашние и дикие животные. Необходимость сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Наиболее распространенные домашние животные родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).

Человек – часть природы. Отличия человека от животных. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Общее представление об организме человека. Части тела и внутренние органы. Тело человека и его развитие (строение, осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Первые представления о системах органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная). Основные части скелета и их назначение. Правильная осанка и здоровье. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Кровеносная система. Кровь и её роль в организме. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Предупреждение инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания. Вред курения. Питание и состав пищи. Органы пищеварения. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Органы выделения. Функции кожи и почек. Гигиена кожи. Нервная система и её значение в организме. Роль головного и спинного мозга. Органы чувств (значение зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания в жизни человека). Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Как лечились наши предки.

Тела и вещества. Примеры тел и веществ. Первые представления о строении вещества. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества.

Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха (бесцветный, прозрачный, не имеет запаха, летуч, занимает весь предоставленный объём, сжимаем, упруг, поддерживает горение). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Необходимость сохранения чистоты воздуха.

Значение воды для живого. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства воды (солёная и пресная; текучая, бесцветная, прозрачная, практически несжимаемая, принимает форму сосуда, растворяет некоторые вещества). Облака, туман, роса, изморозь, иней. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Необходимость сохранения чистоты водоёмов, бережного использования питьевой воды. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений и по материалам краеведения).

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы (песок, глина, вода, воздух, минеральные соли, перегной). Плодородие почвы – главное отличие почвы от горной породы. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Обитатели почвы. Как обрабатывали почву наши предки.

Погода и её характеристики (температура воздуха, состояние облачности, осадки, ветер). Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы). Гроза, правила безопасного поведения во время грозы. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках.

Смена времен года. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы (низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня, мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь). Зимний период в жизни и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной (более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов). Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Космические тела (звёзды, созвездия, планеты). Солнце – ближайшая к Земле звезда. Общее представление о Солнечной системе. Земля – планета в Солнечной системе. Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи на Земле. Обращение Земли вокруг Солнца, смена времён года на Земле. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли вокруг Солнца, Луны вокруг Земли, вращение Земли вокруг своей оси и счет времени. Первый полет человека в космос, первый космонавт мира – Ю.А. Гагарин. Искусственные спутники Земли. Первые космические полеты на Луну.

Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе и карте полушарий Земли. Земная поверхность (общее представление о соотношении воды и суши на Земле). Океаны и материки Земли (названия и расположение на глобусе). Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, компасу, местным признакам. Представление о географической карте и плане местности (масштаб, топографические знаки, условные обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ территорий).

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Формы земной поверхности, их обозначение на плане местности и физической карте (гора, равнина, холм, овраг). Разнообразие водоёмов, их обозначение на карте. Естественные, искусственные водоёмы (океан, море, река, озеро, водохранилище, пруд, канал). Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы, полезные ископаемые родного края. Важность бережного отношения к природным ресурсам.

Природные зоны России (зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь). Природные условия (климат, растительный и животный мир), занятия людей и экологические проблемы, связанные с деятельностью человека в природных зонах России. Значение для охраны природы заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Особенности природы родного края. Правила поведения в природе.

Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озёра, леса, луга, болота. Взаимосвязи живой и неживой природы, взаимосвязи растений и животных в природных сообществах. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Природные сообщества родного края (на основе наблюдений).

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здоровый образ жизни. Личная ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья – выполнение правил гигиены. Режим дня младшего школьника. Чередование труда и отдыха. Важность пребывания на свежем воздухе, тренировки мышц и закаливания организма. Спорт и здоровье.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки, правила для пешехода) Правила безопасного поведения (дома, во дворе, в природе). Что опасно в природе (ядовитые растения, ядовитые грибы, опасные животные, действие солнечных лучей, гроза, купание в неизвестном водоёме). Значение органов чувств, важность их сохранения. Первая помощь при лёгких травмах (порез, ожог, обморожение). Номера телефонов экстренной помощи.

Основные правила пожарной безопасности, обращения с газовой плитой и электрическими приборами. Важность заботы о чистоте питьевой воды. Забота о безопасности других людей.

III. Содержание курса 4 класса (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Твоё здоровье (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Человек — часть природы (2ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного человека.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Родная страна от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия, и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек – творец культурных ценностей (12ч)

Что такое культура? Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Человек — защитник своего Отечества (5 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха». Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музей, музей художника, писателя, композитора.

Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 ч)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.

Предметные результаты обучения:

Называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;
права гражданина и ребёнка в России;
основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию.

Различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;
полезные и вредные привычки;
эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, деятели и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права и обязанности ребёнка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Метапредметные результаты обучения:

формирование УУД к концу 4 года обучения:

Название раздела

УУД

Человек – живое существо (организм)

характеризовать человека как живое существо, организм;

раскрывать особенности деятельности различных органов;

объяснять особую роль нервной системы в организме;

Твоё здоровье

раскрывать принципы здорового образа жизни, объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;

различать ядовитые грибы и растения;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

Человек – часть природы

характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

Человек среди людей

различать положительные и отрицательные качества человека;

приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Человек и общество, в котором он живёт. Родная страна от края до края.

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

находить на карте равнины и горы России (своего края);

выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);

обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников;

описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей.

ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;

составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества.

называть имена наиболее известных правителей Древней Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

Гражданин и государство.

характеризовать права и обязанности граждан России;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

V. Методическое обеспечение программы

Учебный комплект для учащихся:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2018 г.
Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2018 г.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.

Методические пособия для учителя:

Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс: /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.:Вентана – Граф, 2013 г.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе.

№

Дата

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Вид деятельности

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Форма контроля

Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека. Организм человека. Нервная система (урок открытия нового знания)

Человек – живое существо (организм). Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека.

Коллективное составление схемы «Человек – живое существо» с опорой на знания учащихся. Дополнение схемы «Человек – живой организм» в рабочей тетради. Просмотр и обсуждение презентации «Нервная система». Составление вывода о роли нервной системы в деятельности человека. Сравнение своего вывода с текстом учебника на стр. 6 – 10.

Человек – живое существо (организм).

Нервная система объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа в Р.Т.

5.09

. Двигательная система организма (урок открытия нового

знания

)

Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа.

Высказывание предположений: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей? Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 14, сравнение своего вывода.

Кости и мышцы – опорно-двигательная система.

Познавательные: выделение признаков различия; подготовка вывода, обобщение.

Регулятивные: сравнение своих выводов с текстом.

Коммуникативные: правила участия в диалоге.

Личностные: оценка взаимодействия в совместной деятельности.

Текущий

11.09

Как устроен организм человека. Двигательная система организма (комбинированный)

Скелет – опора тела. Укрепление костей и мышц.

Работа со схемами, рисунками учебника, обсуждение заранее подготовленных небольших сообщений об охране опорно-двигательной системы. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 14 – 17, сравнение своих выводов. Работа в группах «Укрепляем осанку» (презентация)

Кости и мышцы – опорно-двигательная система. Их надо укреплять.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: определение главной мысли в тексте; составление рассказа-рассуждения.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самооценка в Р.Т.

12.09

Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок открытия нового знания)

Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы.

Дискуссия «Почему человек должен питаться?» Сравнение выводов с текстом учебника на стр. 18 - 19. Работа с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Рассказ - рассуждение «Как пища переваривается?»

Благодаря пищеварительной системе человек получает из пищи нужные ему вещества.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа в Р.Т.

18.09

Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок актуализации знаний)

Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы».

Заслушивание рефератов учащихся «Значение питания в жизни растений, животных, человека». Работа с текстом учебника на стр. 19 - 21. Работа в группах: составление памятки «Уход за зубами и полостью рта», «Как беречь зубы».

Пищеварительная система нуждается в заботе и регулярном уходе.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проекты

19.09

Как устроен организм человека. Дыхательная система (урок открытия нового знания)

Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.

Работа с текстом и иллюстрациями: чтение и обсуждение текста «Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему» на стр. 21 – 24. Работа в парах: составление памятки «Охрана органов дыхания» (с опорой на иллюстративный материал).

Дыхание - признак живого организма. Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему.

Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа в Р.Т.

21.09

Как устроен организм человека. Кровеносная система (урок актуализации знаний)

Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа).

Учебный диалог: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Рассказ-рассуждение на основе высказанных предположений. Чтение и пересказ текста «Кровь и её значение» на стр.24 – 27.

Роль кровеносной системы в жизни организма: снабжение кислородом, питательными веществами, выводит ненужные организму вещества.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самооценка

25.09

Как устроен организм человека. Кровеносная система (комбинированный)

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Пересказ текста «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Чтение и обсуждение текста «Сердце - главный орган кровеносной системы» на стр. 27 – 29.

Движение крови по кровеносным сосудам происходит благодаря работе сердца.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самоконтроль

26.09

Как устроен организм человека. Кожа (урок актуализации знаний)

Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Чтение текста «Как «работает» кожа» на стр. 30 - 33. Формулировка вывода: кожа защищает наш организм от перегрева и переохлаждения, от проникновения вредных веществ и микробов. Кожа удаляет вместе с потом ненужные для организма вещества.

Кожа – самый обширный орган нашего тела. Значение кожи для жизни организма. Строение кожи. О коже нужно заботиться.

Познавательные: высказывание предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода.

Регулятивные: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельное составление памятки

02.10

Как устроен организм человека. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества Проверочная работа.)

Организм освобождается от ненужных и вредных для него веществ с помощью

органов выделения. Почки – главный орган выделения.

Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника на стр. 29 – 30. К органам выделения относятся: почки, мочеточники, мочевой пузырь.

Задача органов выделения – избавлять организм от ненужных и вредных веществ.

Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Взаимоконтроль

03.

Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение (урок актуализации знаний)

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир».

Учебный диалог: обсуждение высказанных гипотез по вопросу «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств человека?» Опыт: «Рассмотрим предметы». Какие зрительные впечатления мы получили? Какие признаки предметов увидели? Обсуждение вывода «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир». Чтение и обсуждение текста «Зрение» на стр. 34 – 37. Работа в парах: подготовка памятки «Береги глаза».

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Регулятивные: самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Коммуникативные: правила участия в учебном диалоге.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Взаимопроверка

09.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Слух (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?»

Дидактическая игра «Угадай, откуда звук». Рассказ учителя «Как устроено ухо человека?» с опорой на презентацию. Учебный диалог: обсуждение гипотез – почему нужно выполнять эти правила. Работа с текстом учебника на стр. 38 – 40.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий

10.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Нос – орган обоняния. Его строение.

Беседа: «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 40 – 42.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий

16.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Вкус (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?»

Опыт: «Проверим свой вкус». Чтение и обсуждение текста «Сколько вкусов различает человек?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 42 – 44. Оживление опыта детей: гигиена питания, профилактика простудных и желудочно-кишечных заболеваний. Обсуждение проблемы: «Связано ли дыхание и пищеварение с обонянием и вкусом?»

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа в Р.Т.

17.10

Как человек воспринимает окружающий мир. Осязание (урок актуализации знаний)

Игры- упражнения: «Кто позвал?», «Из чего сделан предмет?», «Опиши предмет с помощью осязания» и др.

Работа с рисунком-схемой. Учебный диалог: «Осязание» (на основе высказанных предположений). Чтение и анализ текста учебника на стр. 44 – 45. Вывод: сигнал от органов чувств подаётся по нервам в мозг, который анализирует поступивший сигнал, и у человека возникает соответствующее ощущение.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью пяти органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа

23.10

Мир чувств. Эмоции (урок актуализации знаний)

Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных?» Отражение эмоции в мимике и жестах.

Учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Чтение текста «Эмоции» на стр. 46 – 48, выделение главной мысли. Ролевая игра (работа в группах): разыгрывание житейских ситуаций «Двойка», «Приезд гостей», «Праздник» (по выбору детей).

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Положительные и отрицательные, простые и сложные.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: правила учебного диалога.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации.

Текущий

6.11

Мир чувств. От простых эмоций к чувствам (комбинированный)

Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе.

Рассказ учителя «От эмоций к чувствам». Составление рассказа-повествования по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работа в группах: составление памятки «Учимся владеть собой». Чтение и анализ текста на стр. 48 – 52. Вывод: человек в состоянии управлять своими эмоциями и чувствами.

Чувства бывают только у человека. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде (памятка).

Регулятивные: контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Обрати внимание на внимание (урок открытия нового знания)

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Внимательные и невнимательные люди.

Учебный диалог: обсуждение житейских ситуаций на тему «Когда внимание начинает «работать»?» Формулирование вывода: «Что такое внимание». Задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работа в парах: обсуждение альтернативных суждений. Чтение текста в учебнике на стр. 53 – 54.

Внимание – это особенность человека выделять что-нибудь в окружающем мире, одновременно отвлекаясь от всего другого.

Познавательные: высказывание и обоснование предположений, формулирование вывода.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Взаимооценка

13.

Помни о памяти (урок открытия нового знания)

Тест

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Упражнения на развитие памяти и внимания.

Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений «Зачем человеку память?». Чтение текста на стр. 55 – 56 и выделение его главной мысли. Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работа в группах: составление памятки «Развивай память!»

Память – это способность человека сохранять, а затем воспроизводить информацию, которую он воспринимает с помощью органов чувств.

Познавательные: составление плана пересказа, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге.

Текущий

14.11

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Здоровье человека (урок открытия нового знания)

Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопрос: «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составление текста по последовательной серии иллюстраций. Обсуждение вывода: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Чтение и пересказ текста рубрики «Здоровый человек – здоровый сон» на стр. 58 – 64.

Что такое здоровье человека. Почему нужно выполнять режим дня: его значение в жизни человека.

Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Взаимоконтроль

20.11

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. О правильном питании (урок актуализации знаний)

Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим.

Учебный диалог: «Какие правила нужно соблюдать при правильном питании?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 65 – 66. Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала).

Значение правильного питания в жизни человека.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Самостоятельная работа в Р.Т.

21.11

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Правила закаливания (урок актуализации знаний)

Проверочная работа.

Закаливание полезно для здоровья. Закаливание – это тренировка для здоровья. Правила закаливания.

Учебный диалог: обсуждение правил закаливания (на основе текста учебника). Составление текста по иллюстрациям учебника. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Самостоятельное изучение текста «Можно ли снять усталость?» Составление правил для снятия усталости. Практическое задание: выполнение упражнений на снятие усталости. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 67 – 71.

Закаливать свой организм можно солнцем, воздухом и водой. Закалённый человек – двигается на свежем воздухе, купается, правильно одевается, не боится сквозняков.

Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Самостоятельная работа в Р.Т.

27.11

Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья (комбинированный)

Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков.Опасности, связанные с ними.

Учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках», чтение и обсуждение текстов «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Работа с рисунками - схемами в учебнике. Составление рассказа по теме «Вредные привычки». Чтение и анализ текста учебника на стр. 72 – 74.

Курение, употребление алкоголя, наркотиков – всё это вредно для здоровья и жизни человека

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье

Самостоятельная работа в Р.Т.

28.11

Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти (Урок актуализации знаний)

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение.

Составление плана-ответа «Вредные привычки». Оформление вывода в виде плаката: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 74 – 75. Работа в группах: защита своего проекта.

Нужно знать опасности, которые связаны с вредными привычками, и воспитывать в себе их непринятие.

Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Регулятивные: «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Проект

Твоё здоровье. Когда дом становится опасным (урок актуализации знаний)

Проектная работа

Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере.

Учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Чтение и обсуждение главной мысли стихотворения С. Маршака «Пожар». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения. Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожарах», «Как уберечь себя на пожаре». Рассказ учителя «Острые предметы – это опасно». Игра-упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Учебный диалог: обсуждение предположений «Может ли компьютер повредить здоровью?» Чтение текста на стр. 76 – 83.

Если не соблюдать правила безопасного обращения с предметами, то могут возникнуть опасные для жизни и здоровья ситуации.

Познавательные: «чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Твоё здоровье. Какие опасности подстерегают нас на дороге (урок актуализации знаний)

ПДД

Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора..

Беседа (повторение пройденного): обсуждение вопросов «Какие правила поведения на улице ты знаешь?», «Зачем нужны знаки дорожного движения?». Обсуждение высказанных предположений: «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети?». Обсуждение жизненных ситуаций «Улица полна неожиданностей». Работа в группах: придумать подписи к рисункам. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 84 – 87.

На дорогах и улицах людей подстерегают опасности. Что предпринять, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение.

Регулятивные: контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Текущий

Твоё здоровье. Если случилась беда (комбинированный)

Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом.

Чтение и анализ текста в учебнике «Помощь при травме» на стр. 88 – 90. Игры-упражнения «Помощь при травме». Самостоятельное подведение итога урока: необходимо знать правила поведения, если случилась беда.

В жизни могут возникнуть ситуации, в результате которых человек получает ушибы, травмы, переломы.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Твоё здоровье. Что нужно знать о болезнях (урок открытия нового знания)

Учебный проект

Тест

Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы.

Ядовитые растения.

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 90 – 98. «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделение главной мысли. Рассказ учителя: «Бывают ли животные опасными?» (с использованием видеофильма). Работа в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»).

Необходимо знать правила поведения, если случилась беда.

Познавательные: различать ядовитые грибы и растения.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Текущий

Человек – часть природы. Чем человек отличается от животного (урок актуализации знаний)

Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение и обсуждение текста «Человек умеет думать и говорить» на стр. 100 – 104. Рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Три основные особенности выделяют человека от животного мира: прямо хождение, разум и совместный труд.

Познавательные: характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа.

Человек – часть природы. От рождения до старости (урок открытия нового знания)

Развитие человека от рождения до старости. Пора детства.

Условия роста и развития человека.

Учебный диалог: обсуждение высказанных суждений на тему «Почему древние люди сравнивали возраст человека с временами года?». Рассказ-рассуждение: «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение информации, представленной в таблице. Чтение текстов учебника на стр. 105 – 109.

Только в человеческом обществе ребёнок развивается и становится человеком.

Познавательные: устанавливать последовательность этапов развития человека.

Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.

Текущий

Человек – часть природы. Почему пожилым людям нужна твоя помощь (комбинированный)

Проверочная работа.

Детство.

Отрочество.

Взрослость.

Старость.

Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка.

Обсуждение проблемы: «Может ли ребёнок стать человеком, воспитываясь среди животных?» Составление плана текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине В. Васнецова «С квартиры на квартиру». Рассказы из личного опыта «Как я помогаю в семье?». Учебник с.110, 111

Возраст человека. Пожилым людям нужна помощь и поддержка.

Познавательные: характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.

Текущий

Человек среди людей. Поговорим о доброте (комбинированный)

Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость. Учимся вести беседу.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций с нравственных позиций (почему герои так поступили). Задание на объяснение смысла крылатых выражений: «Добрый человек придёт, словно свету принесёт», «Делай добро и не жди награды», «Злой плачет от зависти, а добрый – от радости», «Злой человек, как уголь: если не жжёт, то чернит».

Учебник с.114-117.

Человек живёт среди людей, поэтому должен знать правила взаимодействия с ними. Доброта – необходимое для человека качество, которое помогает правильно общаться с другими людьми.

Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям.

Текущий

Человек среди людей. Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости (комбинированный)

Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.

Обсуждение историй. Диалоги учащихся.

Учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работа в группах: оценка жизненных ситуаций (кого из героев можно назвать справедливым). Задание на оформление вывода: «Кого называют справедливым».

Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость – это отсутствие страха или умение его преодолевать?»

Справедливый человек – это тот, который никогда не перекладывает свою вину на другого. Справедливость и смелость – важные качества настоящего человека.

Познавательные: «чтение» информации, представленной в рисунках, перевод в текст; «чтение» информации, выраженной в художественном тексте.

Регулятивные: самооценка участия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям.

Текущий

Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться? (урок комплексного применения знаний и умений)

Обсуждение историй и писем учебника. Общение с незнакомыми людьми. Культура письма.

Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображённых в художественных произведениях. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 128 – 138. Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили».

Чтобы жить с людьми в мире и согласии, нужно уметь правильно общаться в соответствии с установленными в обществе правилами культурного общения.

Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.

Памятка

Контрольная работа за I полугодие (урок контроля знаний и умений)

Тестовая работа.

Выполнение заданий в рабочей тетради в рубрике «Проверь себя»

Выполнение контрольной работы по заданиям рабочей тетради №1 на стр. 29 – 30.

Проверка усвоения материала первого полугодия.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.

Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.

Контрольная работа

Тест

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Арктика (урок открытия нового знания)

Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. План характеристики природной зоны.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Учебный диалог: обсуждение предположений, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр.6 – 11, сравнение своих предположений с текстом.

Особенности климата, растительного и животного мира Арктики.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тундра (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны тундры.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Учебный диалог: для чего полярной сове густой перьевой покров, почему полярная ива достигает 5 метров в длину, а не в высоту. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 17, сравнение ответов с материалом текстов. Выделение главных (существенных) признаков зоны, труда и быта населения тундры.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тундры.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Текущий

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тайга (урок открытия нового знания)

Расположение природных зон «Тайги

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Чтение и обсуждение текста «Тайга» на стр. 18-26. Работа в группах: составление плана-пересказа текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные тайги».

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме.

Коммуникативные: правила взаимодействия при групповой совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Самостоятельная работа

Родная страна: от края до края. Природные зоны России.

Смешанные леса. Степь (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны степи и смешанных лесов. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Работа в группах: подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы степи и смешанных лесов». Материал в учебнике на стр. 26-32.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей степи.

Регулятивные: оценка своего участия в совместной групповой деятельности; подготовка презентации по теме.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Самооценка

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Пустыня. Влажные субтропики (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны пустыни и влажных субтропиков. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Работа в группах: подготовка вывода «Особенности пустыни как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы пустыни и влажных субтропиков». Материал в учебнике на стр. 32 – 36.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей пустыни.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Самооценка

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Проверочная работа.

Расположение природных зон. Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Индивидуальная работа. Оценка своей деятельности. Упражнение на классификацию: заполнение таблиц, карточек, перфокарт.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей влажных субтропиков.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Проверочная работа

Родная страна: от края до края. Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных (урок открытия нового знания)

Почва, её значение для жизни человека.

Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране.

Учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника на стр. 37 – 39 и результатов опыта). Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). Рассказ учителя: «Почему почва нуждается в охране».

Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России. Плодородие почвы. Охрана почв.

Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает».

Самостоятельная работа

Родная страна: от края до края. Рельеф России (урок открытия нового знания)

Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс.

Учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: «Россия – страна великих равнин»?» Работа с картой: описание местонахождения Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализ текста «Восточно-Европейская равнина»: характеристика понятий «рельеф», «равнина». Чтение и обсуждение текста «Урал – каменный пояс» на стр. 40 – 50.

Рельеф России. Равнины на карте России.

Познавательные: находить на карте равнины и горы России (своего края).

Регулятивные: «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта).

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Практическая работа с картой

Родная страна: от края до края. Как возводили города (урок открытия нового знания)

Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города.

«Кремлёвские» города.

Работа с рубрикой «Вспомни»: от каких слов произошло слово «город», в каком веке (при каком царе) началось строительство городов в Сибири. Чтение и анализ текста (стр.51 – 58) «Как выбиралось место для строительства города»: характеристика города как населённого пункта. Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждение сообщений учащихся (подготовленных дома). Работа в парах: высказывание суждений на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия).

Характеристика города как населённого пункта. Выбор места для основания города.

Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Регулятивные: правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сообщения

Проекты

Интегрированный урок : окр мир «Россия и её соседи. Япония и Китай» + музыка «Тема японской песни в

произведениях

Д.Б.Кабалевского.»

Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов.

Рассказ учителя: «Япония – Страна восходящего солнца». Просмотр и анализ презентации. Чтение и пересказ текста учебника на стр. 59 – 63. Работа в парах: сравнение портретов (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Чтение текста «Китай – страна природных контрастов», просмотр презентации. Составление плана рассказа-рассуждения.

Добрососедские отношения с граничащими странами. Особенности природы, жизни, труда, быта граждан Японии и Китая.

Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Регулятивные: «удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Текущий

Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания (урок открытия нового знания)

Границы России и соседних стран. Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом, Королевством Дания - западным соседом.

Игра – путешествие: « Финляндия и Королевство Дания»; работа в группах - сообщение о стране по одной из выбранных тем («Финляндия – северный сосед», «Столица Финляндии», «Финский Санта-Клаус», «Дания – островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании – Х.К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. С.64-68 Оформление вывода по теме.

Финляндия – наш северный сосед. Королевство Дания - западный сосед России. Особенности Дании как островного государства.

Регулятивные: «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), с энциклопедическими словарями.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Пересказ.

Проекты

Человек - творец культурных ценностей. Из истории письменности. Человек и культура. Что такое культура? (комбинированный)

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). «Рисунчатое» письмо. Пиктография.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. «Чтение» схемы, работа с иллюстративным материалом. Учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Чтение и анализ материала учебника на стр. 70 – 72. Рассказ «Чем я люблю заниматься?»

Что такое культура. Почему гражданин должен знать культуру своей страны.

Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ.

Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: отношение к культуре родной страны.

Презентации учащихся.

Человек - творец культурных ценностей. Славянская азбука. Летописи.

Интегрированный со школьной библиотекой

Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев.

Высказывание предположений: «Кто такой летописец» (на основе картины В. Васнецова «Нестор - летописец» и справочной литературы). Кирилл и Мефодий. Сравнение собственных высказываний с текстом учебника на стр. 72 – 75 «Летопись – рукописная книга».

Как возникла письменность. Какие книги были в Древней Руси. Кто такие летописцы.

Познавательные: ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами.

Регулятивные: оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и полученного результата).

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: отношение к культуре родной страны.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах. Первая печатная «Азбука».

Интегрированный с сельской библиотекой

Первые школы на Руси. Особенности обучения в Древней Руси. Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Первые печатные книги. Иван Фёдоров.

Обсуждение предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах» на стр. 76 – 81, объяснение смысла указа князя Владимира «…посылал собирать детей и отдавать их в обучение книжное». Составление плана рассказа «Особенности первых школ в России». Рассказ учителя: «Владимир Мономах» и его «Поучение».

Образование – часть культуры. Получение образования – обязанность гражданина России. Почему обществу нужны образованные люди.

Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Чему и как учились в России при Петре I. М.В.Ломоносов(урок открытия нового знания)

Начало XVIII века – время правления Петра I. Развитие образования во время царствования Петра I. М.В.Ломоносов.

Обсуждение вывода: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализ и сравнение учебных планов: современного и XVIII века. Обсуждение предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков». Чтение и анализ текста «Чему и как учились в России при Петре I?» на стр.81 – 85.

Школы XVIII века. Первые университеты в России.

Познавательные: называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Пересказ, презентации, работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Художественные ремёсла в Древней Руси (урок открытия нового знания)

Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.

Работа с иллюстрациями: «Рассмотри иллюстрации, опиши внешний вид Покровского собора. Объясни, почему собор вызывает восхищение у зрителей». Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Учебный диалог: обсуждение предположений, можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства. Чтение и анализ текстов учебника

на стр. 86 – 91.

Памятники архитектуры (зодчества) в Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Презентация «Ремёсла Древней Руси»

Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси.

Интегрированный с музыкой

Слушание отрывков духовной музыки. Работа со словарём. Определение настроения народных жанровых песен.

Работа с рубрикой «Вспомни»: что такое фольклор?», «Какие фольклорные произведения ты знаешь? Чтение и пересказ текста «Скоморохи (потешники) – первые артисты на Руси, текста рубрики «Этот удивительный мир». Чтение и анализ текстов учебника

на стр. 91 – 95. Разыгрывание сценок из обрядовых игр. Сообщения детей о кукольном театре и скоморохах.

Музыка и обрядовые праздники наших предков. Первые артисты на Руси - скоморохи».

Познавательные: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр.

Интегрированный с изо

Восприятие культурных сооружений (по иллюстрациям). Характеристика особенностей строительства и архитектуры XVIII века.

Учебный диалог: обсуждение предположений, справедливы ли слова «Архитектура – застывшая музыка». Обсуждение вопросов: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? Чем похожи и чем различаются архитектурные сооружения этого времени? Государственный публичный театр - театр доступный для всех. Чтение и анализ текстов на стр. 96 – 103.

Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр. Фёдор Григорьевич Волков – отец русского театра.

Познавательные: высказывание предположений; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «Крепостной художник», «парадный портрет», «ярлыки», «охотные смотрельщики».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям искусства.

Пересказ

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Александр

Сергеевич Пушкин.

Интегрированный с чтением

Введение понятий «золотой век русской культуры», передвижники». А.С. Пушкин – великий русский поэт.

Работа с рубриками «Обсудим вместе» и «Вспомни». Учебный диалог: обсуждение предположений, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Обсуждение проблемного вопроса: «Как мы понимаем слова К. Паустовского о Пушкине: «Читая Пушкина, читая его сказки, мы с полным правом можем гордиться тем, что мы дети страны, давшей миру одного из самых пленительных и певучих поэтов…»?» Чтение и анализ текста на стр. 104 – 106.

А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии».

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Поэты и писатели XIX (19) века.

Интегрированный с чтением

Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, А.А.Фет,

Н.А. Некрасов,

Л. Н. Толстой,

А. П. Чехов.

Чтение и обсуждение текста «Поэты и писатели XIX века». Работа в группах: составление небольшого сообщения о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника стр. 107 – 112 и справочной литературы. Работа с рубриками «Этот удивительный мир», «Обсудим вместе». Выразительное чтение отрывков из произведений поэтов и писателей.

Поэты и писатели XIX (19) века. Николай Алексеевич Некрасов. Лев Николаевич Толстой.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка.

Пётр Ильич Чайковский.

Интегрированный с музыкой

Знакомство с понятием опера. Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П.И. Чайковский.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: может ли человек жить без музыки? Рассказ учителя с опорой на презентацию «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, («Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», «Камаринская»). Сравнение музыки с народной. Слушание музыки к балету «Щелкунчик» П. Чайковского. Рассказ о событиях, происходящих в сказке. Рассказ-рассуждение «Почему я люблю музыку композитора…». С.113-116

Музыка сопровождает человека всю жизнь. Самые известные композиторы в России XIX века.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Самостоятельная работа в Р.Т.

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Художники XIX (19) века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан,

И. Е. Репин.

История изобразительного искусства XIX века. Знакомство с творчеством художников XIX (19) века: В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина.

Просмотр презентации «Великие художники XIX (19) века. Слушание сообщений учащихся о художниках. Чтение и обсуждение текста «Товарищество передвижных выставок». Работа с рубриками «Картинная галерея». Выполнение заданий к рубрикам. Работа со словарём в учебнике на стр.117 – 125.

Творчество художника-пейзажиста И. И. Левитана, художников – портретистов В.А. Тропинина, И.Е. Репина.

Познавательные: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», передвижники».

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Самооценка

Человек - творец культурных ценностей. Искусство России XX (20) века. Проверочная работа. Тест.

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города. Знакомство с творчеством поэтов ХХ века.

Учебный диалог: обсуждение предположений об особенностях произведений живописи XX века (на основе презентации). Заочное путешествие по Москве (с опорой на иллюстрации и текст учебника). Работа в группах «Наши любимые детские писатели». Выполнение проверочной работы по разделу «Человек – творец культурных ценностей». С.126-132

Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература.

Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: идентификация себя с культурой родного народа.

Проверочная работа

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами (урок открытия нового знания)

Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Защита славянами своих земель от половцев.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Просмотр и обсуждение презентации, подготовленной учителем. Чтение и анализ текста «Как Русь боролась с половцами» на стр. 134, 135. Работа с иллюстрациями учебника. Поиск: нахождение места сражения на карте. Сообщения учащихся о князе Владимире Мономахе.

Человек – гражданин – защитник своего Отечества. Защита Родины – долг каждого гражданина.

Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Индивидуальные задания

Человек - защитник своего Отечества.

Героические страницы истории нашей Родины. Как русские воины победили шведских рыцарей (урок открытия нового знания)

Александр Невский и победа над шведским войском.

Чтение и анализ текста учебника на стр. 135 – 136. Рассматривание иллюстраций с изображением воинского снаряжения и доспехов рыцарей-крестоносцев и русских воинов-дружинников. Работа с рубрикой «Картинная галерея» - рассматривание иллюстрации, составление по ней словесного портрета Александра Невского. Работа с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Выступления учащихся с подготовленными сообщениями об Александре Невском.

Борьба русских народов со шведами в 1240 году.

Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельная работа по карте

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Битва на Чудском озере (урок открытия нового знания)

Александр Невский и победа над немецкими рыцарями.

Слушание рассказов и сообщений учащихся на тему «Русский полководец Александр Невский». Чтение и анализ текста «Битва на Чудском озере» на стр. 136 -137. Рассматривание иллюстрации с изображением сражения на Чудском озере; схемы Ледового побоища; слушание записи фрагментов кантаты для хора и оркестра «Александр Невский» С. С. Прокофьева. Объяснение смысла слов А. Невского «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»

Битва русских воинов с немецкими рыцарями на Чудском озере в 1242 году.

Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельная работа

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Куликовская битва (урок открытия нового знания)

Куликовская битва. Князь Дмитрий Донской, его роль в победе русского войска над войском Мамая - правителя Золотой Орды.

Разгадывание кроссворда по изученной теме. Чтение и анализ текста учебника на стр. 138 – 140. Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: почему русские воины сожгли за собой мосты? Пересказ текста «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация – представь, что ты был участником Куликовской битвы). Работа с лентой времени: даты великих событий.

Нашествие монголо-татар на русскую землю. Борьба русского народа против монголо - татарского ига. 1380 год – Куликовская битва.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельная работа

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Отечественная война 1812 года (урок открытия нового знания)

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года

Чтение и анализ текста «Отечественная война 1812 года» на стр. 140 – 143. Рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек» (стр. 142). Составление рассказа-описания «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова). Сообщения учащихся «Партизанская война 1812 года». Просмотр презентации и чтение отрывков из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Работа в парах с дополнительным материалом: объяснение слов из приказа Кутузова.

Отечественная война 1812 года. Основные сражения. Характеристика полководцев – Кутузова и Наполеона. Героизм народа.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельная работа

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Великая Отечественная война 1941–1945 годов (урок комплексного применения знаний и умений)

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками.

Битва под Москвой. Сталинградская битва.

Работа с рубрикой «Вспомни». Рассказы учащихся о том, что они знают о Великой Отечественной войне. Слушание песни композитора А. В. Александрова на слова поэта В. И. Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная». Рассказ учителя с использованием презентации «Великая Отечественная война 1941–1945 годов». Чтение и анализ текста учебника на стр. 144 – 149.

Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Основные сражения Великой Отечественной войны: битва под Москвой, Сталинградская битва.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Сообщения учащихся

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Всё – для фронта, всё – для победы!

Тест по теме.

Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники, обелиски, мемориалы.

Славы в нашем селе. Мемориальная доска. Ордена и медали ВОВ.

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 150 – 154. Работа с материалами рубрик «Знакомься: наша Родина», «Картинная галерея», «Жил на свете человек». Работа в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Включение в летопись материалов о героях нашего села, своих родственниках, вдовах, детях войны.

Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм воинов и людей в тылу.

Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Проекты

Гражданин и государство. Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан (урок комплексного применения знаний и умений)

Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности гражданина России.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Беседа «Мы живём в Российском государстве». Игра «Спрашиваем – отвечай» (что ты знаешь о своём народе). Рассказ учителя «Права и обязанности граждан России». Чтение и анализ текстов

на стр. 156 – 159.

Гражданин и государство. Права и обязанности российских граждан. Русский язык - государственный язык России.

Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России.

Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Самостоятельная работа

Гражданин и государство. Символы государства (урок контроля знаний и умений)

Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Повторение и систематизация знаний по теме «Древняя и Московская Русь».

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 160 – 164. Обсуждение проблемы: «Кого называют патриотом». Просмотр презентации «Символы нашего государства». Работа с иллюстративным материалом: сравнение и описание символов России. Слушание гимна России. Работа с заданиями контрольной работы.

Символы государства: гимн, герб, флаг. Россия с древних времён до XVIII века.

Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Регулятивные: анализ и оценка выполнения учебных заданий.

самоконтроль

Повторение и обобщение. Россия XVIII –XX веков.

Итоговая контрольная работа. Тест.

(урок контроля знаний и умений)

Повторение и систематизация знаний по теме

« Россия XVIII – XX веков»

Работа с лентой времени. Повторение и обобщение изученного материала по шмуцтитулам. Выполнение заданий контрольной работы в рабочей тетради.

Россия XVIII – XX веков.

Познавательные: анализ, обобщение, систематизация знаний.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контрольная работа