Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
- Примерная образовательная программа НОО ( от 08.04.2015г)
- Примерная авторская программа по литературному чтению. / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова// Программы четырехлетней начальной школы по учебным предметам: УМК «Начальная школаХХ1века». -М.: Вентана –Граф, 2013г.
Рабочая программа по литературному чтению разработана согласно требованиям Стандарта на основе развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Начальная школаХХ1века», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, в соответствии с требованиями ФГОС.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой , ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Место литературного чтения в учебном плане.
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 506 часов, из них в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте.Чтение» -96ч. После периода обучения грамоте идет изучение литературного чтения .Это 36 часов- в 1 классе (4 часа в неделю - 9 учебных недель) .
Во 2, 3, классах по 136 часов ( 4 часа в неделю - 34 учебных недели в каждом классе), в 4 классе- 102 часа (3 часа в неделю- 34 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения курса.
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Содержание курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н.Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах?
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания и 3 часа в неделю обучение грамоте (чтение), после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения.
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
4 класс (102 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Содержание курса «Литературное чтение» (506 часов)
Аудирование (слушание) (30 часов)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.
Чтение (177 часов)
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция). Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств
(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Характеристика исторического героя - защитника Отечества. Осознание понятия «Родина ». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно - популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения) (86 часов)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи) (20 часов)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения (76 часов)
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX -XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России)и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературная пропедевтика (практическое освоение) (15 часов)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор(рассказчик),сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
(6 часов)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников, изложения с элементами сочинений, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Основное содержание обучения
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культуроречевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания);воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст- повествование, текст -описание, текст- рассуждение; создание собственных мини сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов.
Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно выразительные средства языка художественного произведения, научно популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно следственные связи в художественном, учебном и научно популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной)по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной Читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений
младших школьников.
В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX -XX веков, а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Учебно-тематический план по годам обучения (с 1 по 4 класс)
1 класс - Обучение грамоте(чтение)-96ч
|
№ п/п |
Содержание учебного предмета
«Литературное чтение»
Обучение грамоте(чтение)
|
|
|||||
|
Рабочая программа |
Рабочая программа по классам |
||||||
|
1 кл. |
2 кл. |
3 кл. |
4 кл. |
||||
|
|
36ч
96ч |
136ч
|
136ч |
102 |
|||
|
1 |
Аудирование (слушание) |
30 |
6 |
8 |
8 |
8 |
|
|
2. |
Чтение
|
177 |
13 |
60 |
62 |
42 |
|
|
3. |
Культура речевого общения
|
80-100 |
2 |
30 |
31 |
23 |
|
|
4. |
Культура письменной речи |
20 |
- |
8 |
6 |
6 |
|
|
5. |
Литературоведческая пропедевтика |
15 |
3 |
4 |
4 |
4 |
|
|
6. |
Круг детского чтения
|
76 |
10 |
24 |
24 |
18 |
|
|
7. |
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений |
6 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования
|
Содержание учебного предмета, курса |
Тематическое планирование |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
|||
|
1кл |
2кл |
3кл |
4кл |
|||
|
Обучение грамоте (96 ч) Аудирование (слушание) |
||||||
|
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия, особенностей поведения героев и описание их автором; определение жанра художественных произведений. |
Слушание фольклорных произведений. Характеристика героя сказки. Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно – популярного текста: основное содержание (информация. |
6 |
8 |
8 |
8 |
Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Различать на слух речь родного и иностранного языков. |
|
Чтение |
||||||
|
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста; деление на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстрировано - изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно – выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраски, характеру поступков героев. Виды текста: художественные, учебные, научно – популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий пересказ учебного и научно – популярного текста. Типы книг: книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Виды информации: научная, художественная. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. |
Чтение вслух и про себя. Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.
Работа с разными видами текста. Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно – популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно – популярного текста. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предложение, о чём будет рассказываться в тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса. Составление плана текста. Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста. Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста. Выборочный пересказ текста Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения. Составление текста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану. Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации при помощи учителя подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа. Работа с книгой. Знакомство с книгой. Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу. |
13 |
60 |
62 |
42 |
Читать вслух слоги, слова предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Читать художественное произведение по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно; кратко; выборочно. Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить и сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке; объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. |
|
Культура речевого общения |
||||||
|
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно – выразительных средств языка для создания собственного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему. |
Диалог. Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог. Определение главной мысли высказывания на заданную тему. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим. Устный рассказ. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения. Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим. |
2 |
30 |
31 |
23 |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Создавать (устно) текст с учётом особенностей слушателей. |
|
Систематический курс Круг детского чтения |
||||||
|
Произведения устного народного творчества.
Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX веков, классиков детской литературы. Произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др. |
Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы УНТ: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы УНТ: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX – XX веков. Произведения отечественной и зарубежной литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы, легенды, библейские рассказы. Детские журналы. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете». Темы детского чтения. Произведения о детях, природе, о взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России. |
10 |
24 |
24 |
18 |
|
|
Литературоведческая пропедевтика |
||||||
|
Средства выразительности: сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли. Отношение к герою, рассказчик. Композиционные формы речи: повествование, описание, монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма. Историко – литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения УНТ. Литературная сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура. Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики – произведения классиков отечественной и зарубежной литературы XIX – XX веков. |
Малые жанры фольклора.
Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки.
Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия. Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола. |
3 |
4 |
4 |
4 |
Сравнивать малые фольклорные жанры произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы. |
|
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
||||||
|
Освоение различных позиций в тексте: - постановка живых картин, - чтение по ролям, - инсценирование, - драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: - устное словесное рисование; - разные формы пересказа; - создание собственного текста на основе художественного произведения. |
Постановка живых картин. Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки. Постановка живых картин. Чтение по ролям. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям. Инсценирование. Определение фрагмента для инсценирования. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование. Устное словесное рисование. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента. Устное сочинение. Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Определение главной мысли произведения. Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения. |
2 |
2 |
1 |
1 |
Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства; намечать мизансцены.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
Презентовать устное сочинение. |
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»
|
|
Наименование средств материально – технического обеспечения |
Количество |
|
|
Библиотечный фонд |
|||
|
1. |
Программа начального образования по литературному чтению. Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова |
1 |
|
|
2. |
Журова Л.Е, Евдокимова А.О." Букварь. Части 1,2." Л.А.Ефросинина. "Литературное чтение.Части1,2" |
12 компл. |
|
|
3. |
М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. Прописи №1,2,3. |
|
|
|
|
Технические средства обучения 1. Компьютер. 2Мультимедийный проектор 3Экран 4Телевизор 5Принтер 6DVD 7Электронная энциклопедия «Литература.Начальная школа» 8.Диски со сказками и мультфильмами, поставленными по произведениям , изучаемых в начальной школе. 9.Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия . «Детская литература», «Учимся читать», «Литературные игры и викторины». |
1 1 1 1 1 1
15
3 |
|
Учебно-методическое обеспечение:
Учебно-программное:
- Примерная образовательная программа начального общего образования по литературному чтению, 2013г.
- "Литературное чтение 1-4 классы Программа" к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - М.: Вентана-Граф,
Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
2013.Учебно-теоретическое:
- Литературное чтение: 1-4 класс: учебник для учащихся
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1-4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана–Граф, 2014-2015.
- . Литературное чтение: уроки слушания: 1-4 класс: учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1-4 класс: учебная хрестоматия
для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана–Граф, 2014-2015.
- Рабочая тетрадь «Литературное чтение: 1-4 класс» для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ефросинина Л.А.– М.: Вентана–Граф, 2015г.
- . "Книгочей": словарь-справочник по литературному чтению: для младших
школьников.Ефросинина Л.А. - М.: Вентана–Граф, 2013г.
Учебно-практическое:
- "Литературное чтение: 2: Методическое пособие. Ефросинина Л.А. "Литературное чтение:. - М.: Вентана–Граф,
2013."
- Ефросинина Л.А. "Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты,
литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. - М.: Вентана–Граф, 2012"
.Планируемые предметные результаты обучения по литературному чтению.
1 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- ¾ осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- ¾ читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- ¾ правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- ¾ моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- ¾ высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- ¾ узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- ¾ оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- ¾ определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- ¾ использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- ¾ различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- ¾ сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- ¾ находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- ¾ находить в тексте и читать диалоги героев;
- ¾ определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- ¾ читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- ¾ моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- ¾ придумывать истории с героями изученных произведений;
- ¾ пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- ¾ инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- ¾ создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- ¾ получать информацию о героях, произведении или книге;
- ¾ работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- ¾ дополнять таблицы, схемы, модели;
- ¾ сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- ¾ дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- ¾ находить в тексте информацию о героях произведений.
2 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- ¾ отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- ¾ определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- ¾ понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- ¾ находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- ¾ читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- ¾ читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- ¾ читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- ¾ пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- ¾ группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- ¾ понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- ¾ пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- ¾ пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- ¾ постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- ¾ различать стихотворный и прозаический тексты;
- ¾ определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- ¾ различать пословицы и загадки по темам;
- ¾ использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- ¾ осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- ¾ выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- ¾ уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- ¾ понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- ¾ инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- ¾ моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- ¾ рассказывать сказки с присказками;
- ¾ создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- ¾делать иллюстрации к изученным произведениям;
- ¾иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- ¾выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- ¾инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- ¾находить информацию о героях произведений;
- ¾работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- ¾дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- ¾ самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- ¾ находить информацию о книге в ее аппарате;
- ¾ сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
3 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- ¾ осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
- ¾ понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- ¾ практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
- ¾ отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- ¾ правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- ¾ понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- ¾ подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
- ¾ находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- ¾ читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- ¾ читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- ¾ читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- ¾ пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- ¾ пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- ¾ классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- ¾ различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
- ¾ понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
- ¾ работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
- ¾ уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- ¾ различать стихотворный и прозаический тексты;
- ¾ определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
- ¾ использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
- ¾ подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
- ¾ употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
- ¾ находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- ¾понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- ¾инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- ¾рассказывать сказки от лица героя;
- ¾рассказывать о героях произведения;
- ¾создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- ¾выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
- ¾создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- ¾ находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
- ¾ работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- ¾ дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
- ¾ сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
- ¾ самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- ¾ находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
- ¾ находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- ¾ сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
- ¾проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- ¾воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
- ¾понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
- ¾понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- ¾осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
- ¾проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
- ¾работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
- ¾пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- ¾ пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- ¾ пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- ¾ читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- ¾ пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- ¾ различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
- ¾ ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- ¾ работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
- ¾ понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
- ¾ передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
- ¾ различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- ¾ составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- ¾ пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- ¾ пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- ¾ сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
- ¾ работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- ¾ различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
- ¾ сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
- ¾ использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- ¾ практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- ¾ подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾ сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- ¾ находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
- ¾ различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- ¾ читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- ¾ создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- ¾ выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
- ¾ писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- ¾пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- ¾писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- ¾ находить информацию в тексте произведения;
- ¾ прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- ¾ работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- ¾ использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
- ¾находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- ¾находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
- ¾собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции: социальную, воспитательную, образовательную, эмоционально-развивающую. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В соответствии с требованиями ФГОС, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых работ по литературному чтению.
Основными формами текущего контроля являются:
- устный опрос;
- проверка навыка чтения вслух;
- проверка навыка чтения молча;
- проверка выразительности чтения;
- проверка начитанности и читательских умений;
- тесты;
- проверка сформированности учебной и читательской деятельности;
- литературные диктанты.
В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- работа в парах
Формы контроля
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уменияОбъектом оценки предметных результатов служит способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- ¾индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- ¾сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового и изучающего чтения;
- ¾индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- ¾индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
- ¾индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- ¾умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ¾ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- ¾ интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- 5) замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
- 6) ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- 7) выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпа, ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- 8) выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
- 9) выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- 10) наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);
- 11) наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- 12) наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
- 13) анализ читательского дневника;
- 14) анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- 15) анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе.
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема раздела
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Вид контроля (формы) |
Требования к уровню подготовки учащихся |
УУД (деятельность учащихся) |
|
1 |
03.09 |
|
Тема раздела: О нашей Родине. (5часов) Ф.Савинов. «Родина»
Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3
|
УОНЗ |
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмы. Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия.
|
текущий ФО |
· уметь правильно называть стихотворение · выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произве-дений о Родине.
|
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
2 |
04.09 |
|
И. Никитин «Русь» (в сокращении).
Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4 |
УОНЗ |
Работа над выразительностью чтения. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста
|
· УО · текущий |
· уметь правильно называть стихотворение · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. · уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: чи-тать, моделировать обложку.
|
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту \ и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
3 |
05.09 |
|
С. Романовский. «Русь»
Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5 |
УОНЗ Интегрированный урок
Лит. чтение+ окр.мир
Окруж. Мир урок 25 Тема: «Прошлое, настоящее, будущее», «Как Русь начиналась». |
Определение эмоционального состояния героя. Чтение «про себя». Объяснение учителя. Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста
|
текущий ФО |
· читать молча (про себя – первичное чтение), самос-тоятельно определять тему и жанр произведений, мо-делировать обложку.
|
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
4 |
06.09 |
|
С. Романовский. «Слово о Русской земле»
Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6 |
УОНЗ |
Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста · абзац |
текущий УО |
· уметь правильно называть стихотворение; · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
5 |
10.09 |
|
С. Прокофьев «Родина»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8
|
УОНЗ |
Работа над выразительностью чтения. Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине.
|
ФО |
· уметь правильно называть стихотворение; · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;
|
|
6
|
11.09 |
:
|
Тема раздела: Народная мудрость (устное народное творчество) (6часов
Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею»
Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9
|
УОНЗ |
Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм |
текущий УО |
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой читательский опыт · . учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
|
7
|
12.09 |
|
«Я с горы на гору шла» РНП. Загадки.
Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9
|
УОНЗ |
Формирование читательских умений Обогащение словаря, формирование навыков чтения |
текущий
ПДЗ |
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
8 |
13.09 |
|
«Как Илья из Мурома богатырем стал».
Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10
|
УОНЗ |
Формирование читательских умений Понятия: · былине · былинный герой · работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», . |
ФО |
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; Уметь: выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, выполнять задания в учебнике; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
9 |
17.09 |
|
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Понятия: · былине · былинный герой
|
текущий ФО |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
10 |
18.09 |
|
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.
Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе |
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия: · шутка · считалка · потешка · пословицы · заклички · небылицы
|
· ПДЗ |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей с реды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
11 |
19.09 |
|
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»
Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14
|
УРК |
Понятия: · шутка · считалка · потешка · пословицы · заклички · небылицы · былине · былинный герой
|
С/р |
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · представлять са-мостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; · учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
12 |
20.09 |
|
О детях и для детей. (13часов) А.Барто «Катя»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена»
Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 Хрестоматия с. 117-119
|
УОНЗ |
Формировать нрав-ственные понятия: · труд-лень · зло – добро · правда-кривда · честь-бесчестье Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)
|
текущий УО |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. · учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
13 |
24.09 |
|
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька»
Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154
|
УОНЗ |
Формировать нрав-ственные понятия, Обогащение словаря, формирование навыков чтения
Понятия: абзац |
текущий ФО |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; · учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
14 |
25.09 |
|
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Формировать нравственные понятия: труд-лень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье
|
ФО |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
15 |
26.09 |
|
Е. Пермяк. «Смородинка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка»
Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия с. 142-144
|
урок общеметодологической направленности, |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме |
ФО |
· .Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
16 |
27.09 |
|
Н. Носов «Заплатка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»
Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать понятия: · рабочие руки · безделье · небрежность · трудолюбие |
ФО |
· читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; · моделировать обложку, сравнивать с образцом;
|
Познавательные: использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
17 |
01.10 |
|
Г. Сапгир «Рабочие руки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»
Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123
|
УОНЗ |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Отрабатывать понятия: · рабочие руки · безделье · небрежность · трудолюбие |
текущий ФО |
· читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; · моделировать обложку, сравнивать с образцом;
. |
Познавательные: Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
18 |
02.10 |
|
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь»
Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23
|
урок общеметодологической направленности, |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия: · басня · мораль |
текущий ПДЗ |
· уметь правильно называть произведение (книгу); · Развитие навыка чтения, умение читать наизусть текст |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу . |
|
19 |
03.10 |
|
М. Зощенко. «Самое главное»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина»
Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137
|
УОНЗ |
Отрабатывать ранее введённые понятия.
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме
|
текущий
УО |
· Уметь правильно называть произведение (книгу); · делить текст на части; · · определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
20
|
04.10 |
|
М. Зощенко. «Самое главное»
В. Сутеев «Кто лучше?»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка»
Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Отрабатывать понятия: · хвастовство · скромность · доброта · сочувствие |
Текущий ФО |
уметь правильно называть произведение (книгу); · делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
21 |
08.10 |
|
Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»
Проверь себя
Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30
|
урок развивающего контроля, |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать понятия: · хвастовство · скромность · доброта · сочувствие |
ПР текущий |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
22 |
09.10 |
|
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик»
Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Отрабатывать понятия: · трудолюбие · лень |
· УО |
· уметь делить текст на части; · определять · главную мысль · каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
23 |
10.10 |
|
Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»
Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
|
урок развивающего контроля, |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отработка понятия: · доброжелатель-ность |
· ПДЗ |
· уметь делить текст на части; · определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
24 |
11.10 |
|
Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик»
Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать понятия: · доброта · усердие |
· ПДЗ |
· уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; |
|
25,26 |
15.10
16.10
|
|
Мир сказок (6 часов) Русская народная сказка. «У страха глаза велики»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Дать понятия: · созвучие · повторы · страх · трусость |
· ФО |
· уметь находить · и обосновывать · повторы, · осознавать · прочитанное, · читать, учитывая · заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
27 |
17.10 |
|
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата»
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений отрабатывать понятия: · трудолюбие · доброта · благодарность |
· ФО текущий |
· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; |
|
28 |
18.10 |
|
Сказки Х. К. Андерсена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Дать понятия: · сочувствие · радость · жить ради других |
· ФО |
· уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
29 |
22.10 |
|
Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка»
Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия: · храбрость · хвастливость
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме |
· ФО текущий |
· уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осознавать прочитанное. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
30 |
23.10 |
|
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43
|
УРК, |
Отрабатывать все ранее изученные понятия. Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
· ПР |
· уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы. |
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. |
|
31 |
24.10 |
|
Уж небо осенью дышало… (6часов)
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро»
|
УОНЗ Интегрированный урок Лит. чтение + ИЗО ИЗО –урок 28 Тема: Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства.
|
Дать понятие: · красота природы
· Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме |
· УО |
· уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.
|
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
32 |
25.10 |
|
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон»
Е.Трутнева. «Осень»
Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Отрабатывать понятия: · загадка · диалог |
· ПДЗ текущий |
· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
33 |
|
|
2 четверть Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени»
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Отрабатывать понятия: · загадка · диалог |
ПДЗ |
· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
34 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать понятия: · загадка · диалог |
ФО текущий |
· уметь пересказы-вать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
35 |
|
|
Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия: · красота природы · внимательность Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме |
ФО текущий |
· уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
36 |
|
|
Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55
|
урок актуализации умений и навыков.
|
Понятия ранее изученные в разделе. Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
ФО |
· уметь выполнять задания в учебнике и тетради. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
|
|
37 |
|
|
Снежок порхает, кружитс я. (18часов)
Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».
Дополнительное чтени (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
|
УОНЗ Интегрированный урок Лит. чтение+ИЗО+ Музыка ИЗО - урок 2 Тема: «Выражение чувств художника в произведении и искусства через цвет и форму. Музыка – урок 7 Тема: Взаимодействие явлений в жизни и музыке, переход от обыденного к художественному.
|
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Знакомить с поня-тиями: · сравнение · метафора |
ФО |
· знать выразительные средства языка.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и ху-дожественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
38 |
|
|
Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша»
|
УОНЗ |
Знакомство с понятиями: · сравнение · метафора
· Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) |
ФО |
· знать выразительные средства языка. уметь
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
39 |
|
|
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»
Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60
|
УОНЗ |
Знакомить с Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений понятиями: · сравнение · метафор |
УО текущий |
· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
40 |
|
|
Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен»
Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Знакомить с понятиями: · сравнение · метафора |
ПДЗ текущий |
· знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-1навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
41 |
|
|
Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Отработка изученных понятий. |
ПДЗ ФО |
· знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
42 |
|
|
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата»
Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 155-156 |
УОНЗ Интегрирован ный урок Лит. чтение + окр. мир Окр. мир – урок 46 Тема: «Дере вья в лесу». |
Понятия: · словесная зари-совка
· Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) |
УО |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
43 |
|
|
Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок).
Коллективная творческая работа Зимние забавы"
Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65
|
урок общеметодологической направленности, |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия: · словесная зари-совка · строфа · четверостишие · интонация |
ФО текущий |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
44 |
|
|
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66
|
УОНЗ |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Понятия: · авторская сказка · устаревшие слова · колыбельная песня
|
ФО текущий |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
|
|
45 |
|
|
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 14ё-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66
|
УОНЗ |
Понятия: · авторская сказка устаревшие слова · колыбельная песня
· Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр)
|
· УО |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
46 |
|
|
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»
|
УОНЗ |
Обогащение словаря, формирование навыков чтения Понятия: · русская народная сказка · части сказки (зачин) |
· УО · текущий |
· знать, что такое авторская и на-одная сказки и чем они различаются; · уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
47 |
|
|
Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у ДедушкИ Мороза»
|
УОНЗ |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Понятия: · фразеологизм · двустишье · устаревшие слова
|
ФО |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
48 |
|
|
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71
|
УОНЗ |
Понятия: · абзац · Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) |
· ПДЗ |
· уметь пересказывать сказку или рассказ по гото-вому плану. · самостоятельно работают с заданиями в рабочей печатной тетради
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
49 |
|
|
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия: · абзац · описание · иллюстрация · сравнение |
· УО |
· уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения,зачитывать эпизоды к иллюстрациям · пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
50 |
|
|
Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович».
Хрестоматия, часть 1 с. 28-46 |
УОНЗ |
Понятия: · авторская сказка части сказки (зачин) Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) |
ФО |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. · самостоятельно могут работать с заданиями в рабочей печатной тетради |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
51
|
|
|
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» |
урок отработки умений и навыков, |
Вспомнить поня-тия: метафора сравнение -отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; |
ФО ПР |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разоча-рование выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
52 |
|
|
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»
Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74
|
УОНЗ |
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; · Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) |
· УО |
· читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
53 |
|
|
Комплексная контрольная работа |
УРК |
Работа с текстом Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
· ПР |
· уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
|
|
54 |
|
|
Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)
|
УОНЗ |
Вспомнить понятия: · метафора · сравнение · Работа с текстом · отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; |
ФО |
· читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
55 |
|
|
Здравствуй, праздник Новогодний» (10часов)
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия: · смелость · закалка · Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) |
· УО |
· моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
|
|
56 |
|
|
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака
|
УОНЗ |
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; |
· ПДЗ |
· определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. |
|
57 |
|
|
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»
Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»
|
|
Понятия: · обильный · строфа · четверостишие · Коллективная творческая работа · Развитие навыков творческой деятельности |
ФО |
· определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
58 |
|
|
Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79
|
ПР |
Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
· УО · текущий |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
59 |
19.12.16 |
|
Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
|
урок отработки умений и навыков |
Чтение стихов о природе.Работа в группах, в парах. · Реклама стихов о природе. |
· ПДЗ |
· определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
59 |
|
|
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла»
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений |
ФО текущий |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
60 |
|
|
Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» |
урок отработки умений и навыков, |
Чтение стихов, инсценирование |
· УО · текущий |
· моделировать обложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
61 |
|
|
Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж».
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Дать понятия: · доброта ду-шевная · фольклор |
· ПДЗ · текущий |
· различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
62 |
|
|
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса
|
УОНЗ |
Разъяснить поня-тие: · жульничество · определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделировани |
ФО текущий |
· различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
63 |
|
|
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца».
|
УОНЗ |
Дать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· УО текущий |
· различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
64 |
|
3 четверть
|
Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»
Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка»
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать поня-тия: · хитрость · уловка |
ФО текущий |
· различают сказки авторские и народные; · реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
65-66 |
|
|
3 четверть Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия: · хитрость · уловка · понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного. |
· УО текущий |
· различают сказки авторские и народные; · реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
67 |
|
|
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты»
|
УОНЗ |
Формировать поня-тия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
ФО текущий |
· различают сказ-ки авторские и народные; · реальное и вол-шебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
68 |
|
|
Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос».
|
УОНЗ |
Понятия: · устаревшие слова · определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделировани |
· ПДЗ текущий |
· различают сказки авторские и народные; · учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно диалоги героев.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. |
|
69 |
|
|
Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
|
урок общеметодологической направленности, |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Формировать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· ФО |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
70 |
|
|
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)
|
УОНЗ |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Отрабатывать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· текущий ФО |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
71 |
|
|
Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие · отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; |
· текущий УО |
· различают сказ-ки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
72 |
|
|
Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»
Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24
|
УОНЗ |
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; |
· ФО |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
73 |
|
|
Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 37 |
УРК |
Отрабатывать ранее изученные понятия. |
· УО |
· учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. |
Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. |
|
74 |
|
|
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
75 |
|
|
. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия: · авторская сказ-ка · литературное произведение · понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; |
· ПДЗ |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
76 |
|
|
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
|
УОНЗ |
Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· текущий ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
77 |
|
|
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27
|
урок отработки умений и навыков |
Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· УО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
78 |
|
|
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). (13часов)
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг
|
УОНЗ |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка литературное произведение |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
79 |
|
|
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
80 |
|
|
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»
|
УОНЗ |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.. |
|
81 |
|
|
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31
|
урок отработки умений и навыков |
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· ПДЗ |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
82 |
|
|
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
|
УОНЗ |
Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
|
83 |
|
|
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
|
урок актуализации умений и навыков.
|
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Отрабатывать поня-тия: · авторская сказ-ка · литературное произведение |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дения; · составлять схема-тический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме. |
|
84 |
|
|
Зарубежные сказки. Повторение.
|
урок актуализации умений и навыков.
|
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование |
ФО |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. . |
|
85 |
|
|
Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». |
урок актуализации умений и навыков.
|
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование |
УО |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
|
86 |
|
|
Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».
Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34
|
ПР |
Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
ПР |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.. |
|
87 |
|
|
Семья и я. (15часов)
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».
Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35 |
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Работать над поня-тиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· ПДЗ |
· уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отношение к прочитан-ному произведению.ствия. |
|
88 |
|
|
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36
|
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Работать над поня-тиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· ФО |
· уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
89 |
|
|
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36 |
УОНЗ |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· ФО |
· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
90 |
|
|
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39 |
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия: · интонация |
· ПДЗ |
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. ствия. |
|
91 |
|
|
Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья».
Пословицы.
Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39 |
УОНЗ |
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия: · пословицы |
· ПДЗ |
· уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
92 |
|
|
Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.
Пословицы.
Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40 |
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Понятия: · лексическое значение слов · пословица |
· ФО |
· уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
93 |
|
|
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях»
Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40-42 |
УОНЗ |
Понятия: · легенда |
· ФО |
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.. |
|
94 |
|
|
Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»
Л. Воронкова «Катин подарок»
Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44 |
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Понятия: · устаревшие сло-ва |
· ФО |
· уметь пересказывать рассказ по готовому пла-ну.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
95 |
|
|
Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март»
А. Плещеев. «Песня матери»
Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45 |
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Работать над по-нятиями: · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· УО |
· уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.
|
|
96 |
|
|
Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка».
|
УОНЗ |
Понятия: · устаревшие сло-ва · народная сказка · понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; |
· УО |
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
97 |
|
|
Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
Хрестоматия, часть 1 с. 144-146 Тетрадь печатная с. 49 |
УОНЗ |
Понятия: · быль · устаревшие понятия |
· ПДЗ |
· уметь выразительно читать стихотворение, инсценировать, читать по ролям
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. |
|
98 |
|
|
Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» .
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки»
|
УОНЗ |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· ФО |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. . |
|
99 |
|
|
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»
|
УОНЗ |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение · ; |
· УО |
· уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. . |
|
100 |
|
|
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»
Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие»
|
УОНЗ |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение · бессмертие |
· ФО |
· уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. · Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. ствия. |
|
101 |
|
|
Обобщение по теме. Повторение.
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 |
УРК.
|
|
ПР |
Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания; составлять план.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. ствия. |
|
102 |
|
|
Тема раздела: «Весна, весна красная» (24ч) Народная песня «Весна, весна красная»
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54 |
УОНЗ |
Работать над понятиями · сравнения · обращение · псевдоним · поэтесса
|
· ФО |
· знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются; · уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
103 |
|
|
Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов «Весной»
Г. Скребицкий «Весна – художник» Учебник с. 99-103Тетрадь печатная с. 55-57 |
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Понятия: · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· УО |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); · выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
104 |
|
|
Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина»
|
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Понятия: · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· ФО |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); · выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.. |
|
105 |
|
|
4 четверть Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»
Э. Шим «Весенняя песенка»
Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· УО |
· Уметь: выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
106 |
|
|
Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» |
УО |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ПДЗ |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); · выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
107 |
|
|
Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель»
Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ФО |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование); · выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
108 |
|
|
Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы»
Н. Сладков. «Скворец-молодец».
Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· УО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
109 |
|
|
Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ФО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
110 |
|
|
Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· УО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
111 |
|
|
Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли»
Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
ФО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
112 |
|
|
Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ПДЗ |
· уметь делить текст на части; · определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
113 |
|
|
Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69 |
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка · работа и исследование мадых фольклорных форм |
· Текущий · УО |
· уметь делить текст на части; · определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
113 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»
Учебник с. 120-121 Тетрадь печатная с. 70
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
ФО |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. Уметь: выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
114 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,
М.Пришвин. «Золотой луг».
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
Текущий УО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
115 |
|
|
Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».
Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74
|
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитаниеОтрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ПДЗ |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |
|
116 |
|
|
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам»
А. Барто. «Воробей»
Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ФО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. · Уметь: · - выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
117 |
|
|
Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята».
Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка · понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; |
· УО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
118 |
|
|
Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко»
Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112-116 |
УОНЗ |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· УО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
119 |
|
|
Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи».
Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ФО |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
|
120 |
|
|
Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· ПДЗ |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
121 |
|
|
Комплексная контрольная работа |
УРК |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка · Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведе |
C/р |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
122 |
|
|
Библиотечный урок. Книги о родной природе. |
урок отработки умений и навыков, |
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Работа с книгой.Произведения о родной при- роде. |
УО |
Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
|
123 |
|
|
Обобщение по теме.
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82 |
УРК |
Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
С/р |
Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать при чтении голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
124 |
|
|
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»
Книги с волшебными сказками.
Тетрадь печатная с. 84-85 Хрестоматия, часть 2 с. 40-52 |
Урок «открытия»новых знаний, |
Вспомнить поня-тия: · виды сказок · зачин. Сочинение небольших сказок, историй
.Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности |
текущий ФО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
125 |
|
|
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».
Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84
|
Урок «открытия»новых знаний, |
Вспомнить понятия: · виды сказок · зачин. Моделирование Рассказывание от лица одного из персонажей
|
· текущий · УО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
126 |
|
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86
|
Урок «открытия»новых знаний, |
Отрабатывать понятие: · волшебная сказка · Понимание отношения автора к героям
|
текущий ФО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
127 |
|
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»
|
УОУН |
Отрабатывать понятие: · волшебная сказка · Выразительное чтение, · Сравнение персонажей |
текущий УО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
128 |
|
|
Волшебные сказки. (8часов)
Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка волшебная сказка · Работа со сказкой, Деление текста на части. |
текущий ФО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
129 |
|
|
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказ-ка |
текущий УО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
130 |
|
|
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказ-ка |
текущий ФО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
131 |
|
|
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказ-ка |
текущий |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
132 |
|
|
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
|
УОНЗ |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказ-ка |
· УО |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
133 |
|
|
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
|
УРК |
Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений |
С/Р |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
134-135
136 |
|
|
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Урок-игра «По страницам литературных книг»
|
УРК |
Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности
Литературный калейдоскоп. |
Групповой
текущий групповой |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
|
Познавательные: передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. |