Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана для 1-4 классов общеобразовательной школы на основе
- образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский язык» (от 08.04.2015 г.)
-авторской программы «Русский язык 1-4 классы». Авторы: С.В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова (Программа «Начальная школа XXI века».– М.: Вентана – Граф, 2013 г).
Рабочая программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа 21 века» (руководитель-доктор педагогических наук профессор Н.Ф. Виноградова) и отражает содержание обучения по русскому языку в начальной школе.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Формы организации учебного процесса и их сочетание
Основной формой организации учебного процесса является урок.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Тематический принцип расположения материала позволяет осуществить уровневую дифференциацию процесса обучения. Использование рабочих тетрадей создает условия для усиления обучающегося эффекта упражнений, позволяет увеличить объем практической деятельности учащихся.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков и уроков в нетрадиционной форме. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, фронтальные, работа в парах , работа в группах.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаков символического восприятия, логического мышления и воображения обучающихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций обучающихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений Российской Федерации по учебному плану отделения МАОУ «Голышмановская СОШ№2» «Ламенская СОШ» всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них в 1 классе 165ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов( 5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
.
Содержание учебного предмета
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно c изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Содержание программы
1 класс (170ч)
Букварный период- 85ч (первое полугодие) Курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия - 85 ч
Письмо (37ч)
Фонетика и орфоэпия. (21ч) Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. (37ч) Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
- сочетания чк,чн;
- перенос слов;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. (30ч) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи (40ч) Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании..
Систематический курс (560 часов)
Фонетика и орфоэпия (20 часов)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика (5 часов)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика (22 часа)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение над использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика) (27 часов)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология (118 часов)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис (45 часов)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (176 часов)
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
- сочетания чк — чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи (102 часа)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№ п\п |
Содержание учебного предмета, курса |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
|||
|
|
1 кл. |
2 кл. |
3 кл. |
4 кл. |
|
|
|
|
Русский язык (обучение грамоте) |
|
|
|
|
|
|
1. |
1.Слово и предложение |
3 |
- |
- |
- |
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. |
|
2. |
2.Фонетика |
18 |
- |
- |
- |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш). Подбирать слова с заданными звуками. Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять пояснять работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. |
|
3. |
3.Графика |
5 |
- |
- |
- |
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам. Объяснять функцию букв Ъ и Ь. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
|
4. |
4.Письмо |
37 |
- |
- |
- |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтом. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
5. |
5.Орфография и пунктуация |
8 |
- |
- |
- |
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
|
6. |
6.Развитие речи |
9 |
- |
- |
- |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
|
Итого |
80 |
|
|
|
|
|
|
Характеристика деятельности обучающихся |
|
|
|||||||
|
|
Систематический курс |
Рабочая программа 595ч |
1кл 85ч |
2кл 170ч |
3кл 170ч |
4кл 170ч |
|
||
|
1. |
Фонетика и орфоэпия |
3 |
3 |
- |
- |
- |
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
|
||
|
2. |
Графика и орфография |
24 |
24 |
- |
- |
- |
Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу –щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
||
|
3. |
Слово и предложение. Пунктуация |
27 |
27 |
- |
- |
- |
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. |
||
|
4. |
Развитие речи |
31 |
31 |
- |
- |
- |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы.
|
||
|
|
Как устроен наш язык |
173 |
- |
57 |
62 |
54 |
|
||
|
1.1 |
Фонетика и графика |
14 |
- |
10 |
3 |
10 |
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации. |
||
|
1.2 |
Орфоэпия |
- |
- |
- |
- |
- |
|||
|
1.3 |
Слово и предложение |
6 |
- |
6 |
- |
- |
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. |
||
|
1.4 |
Состав слова (морфемика) |
24 |
- |
19 |
4 |
1 |
Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»). |
||
|
1.5 |
Лексика |
22 |
- |
22 |
- |
- |
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
||
|
1.6 |
Синтаксис |
34 |
- |
- |
18 |
16 |
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Квалифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.
|
||
|
1.7 |
Морфология |
73 |
- |
- |
37 |
36 |
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
||
|
|
Правописание (формирование навыков грамотного письма) |
163 |
- |
58 |
53 |
52 |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
||
|
|
Развитие речи |
93 |
- |
34 |
30 |
29 |
Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тесте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений). |
||
|
3.1 |
Устная речь |
- |
- |
- |
- |
- |
|||
|
3.2 |
Письменная речь |
- |
- |
- |
- |
- |
|||
|
|
Повторение |
5 |
- |
5 |
- |
- |
- |
||
|
|
Резервные уроки |
76 |
- |
16 |
25 |
35 |
- |
||
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
- Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
УМК «Начальная школа 21 века»
-Букварь 1 класс(в 2-х частях) Авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.
-Прописи. 1 класс. № 1,2,3.
-Рабочая тетрадь№1,2 «Русский язык»1класс, 2 класс,3 класс,4 класс. (Вентана-Граф)
-Учебники
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова «Русский язык:. 1 класс.»
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык:. 2 класс.»
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. «Русский язык:. 3 класс».
С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. «Русский язык: 4 класс.»
- Рабочие программы. 1- 4 классы С.В. Иванов. Русский язык: 2013г.
-Комплект таблиц по русскому языку по всем разделам программы 1-4кл
-Методическое пособие «Оценка знаний. Русский язык 1-4кл» (Вентана-Граф,2013г)
-Комплект работ «Педагогическая диагностика. ФГОС .Русский язык.1 класс» Авторы ; Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
-Сборник упражнений «Формирование универсальных учебных действий ФГОС 1-4 кл» 2014г
-Методическое пособие «Русский язык .Комментарии к урокам» 2,3,4 классы Авторы: С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. 2013г.
-Пособие «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.3-4 классы»2012г, 2014г
-Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
- Технические средства обучения:
-классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
- мультимедийный проектор ,
- экспозиционный экран,
- компьютер, акустические колонки,
-принтер,
-телевизор,
-средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет).
- Экранно-звуковые пособия:
- Электронный наставник "Русский язык.", 2,3,4 классы.
-"Энциклопедия Кирилла и Мефодия",
-Электронная программа "Учим буквы ", «Несерьёзные уроки»
-Электронное пособие «Игры и задачи. Русский язык 1-4 классы»
-Мультимедийный учебник « Уроки Кирилла и Мефодия» "Русский язык ",4класс.
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку
-мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Обучение грамоте (письмо)»
к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся
- на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
- называть и различать по форме структурные единицы графической системы элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
- составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
- правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.
На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Букварю» в 2-х частях и тетрадям по письму № 1, № 2, № 3, первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода
Обучающиеся научатся:
- звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
- согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
- слово представляет собой единство звучания и значения;
- звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
- звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;
- основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
- устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
- элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
- форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
- формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
- акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
- при анализе использовать практические приемы определения звонкости- глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
- делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
- перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
- анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
- писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
- выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
- при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
- записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
- выполнять узоры-бордюры и росчерки.
На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.
«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода
Обучающиеся научатся:
- понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
- графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
- форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
- иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями;
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика;
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].
Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»
Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.
Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.
Личностные УУД
Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Познавательные УУД
Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.
Логические:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких и глухих;
- обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;
- обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков;
- выяснение общих черт непарных согласных;
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
- формирование понятия «звук» через анализ моделей;
- поэтапное формирование понятия «парный звонкий, глухой согласный» через систему сопоставлений;
- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;
- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;
установление причинно-следственных связей:
- между разным звучанием мягкого и твердого согласного с использованием разных букв для гласного звука;
- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;
- между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- различать звуки и буквы;
- различать буквы и их основные звуковые значения;
- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные;
- парные звонкие-глухие согласные;
- только твёрдые и только мягкие согласные;
- делить слова на слоги, определять ударный слог;
- пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
- пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
- пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
- использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- различать предложение и слово;
- определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи;
- правильно обозначать на письме границы предложения;
- писать прописную букву в именах собственных;
- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
- писать словарные слова определённые программой;
- писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- списывать небольшой текст по правилам списывания;
- читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
- находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
- находить нужную дидактическую иллюстрацию;
- получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
- выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные слова и формы слова;
- находить значимые части слова;
- выделять в слове окончание и основу;
- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
- разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
- изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- находить в предложении основу и неглавные члены;
- задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- различать на письме предлоги и приставки;
- употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- соблюдать орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу
«Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
- выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- выполнять звукобуквенный анализ слова.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
- правильно употреблять приставки на- и о-;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- отличать прямое и переносное значение слова;
- находить в тексте синонимы и антонимы;
- отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
- различать на письме приставки и предлоги;
- изменять существительные по числам и падежам; определять их род; различать названия падежей;
- изменять прилагательные по числам, падежам, родам;
- изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
- находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
- задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- определять орфограммы;
- использовать разные способы проверок орфограмм;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
- писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;
- писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
- писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- работать со словарями;
- соблюдать орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся научатся:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка;
- зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научится:
- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- определять три типа склонения существительных;
- определять название падежей и способы их определения;
- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научится:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- определять члены предложения: главные и второстепенные;
- определять однородные члены предложения;
- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научится:
- различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
- применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
- определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научится:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
- обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
- составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
- владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу
«Русский язык» к концу 4-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Выпускник научится:
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
В области коммуникативных УУД
Выпускник научится:
в рамках инициативного сотрудничества:
- освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
в рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
- использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных УУД
Выпускник научится:
- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
- умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
.
Виды контрольных работ, их проведение и оценивание
В условиях безотметочной системы оценивания в 1 классе, контроль за усвоением учебного материала осуществляется:
- при устном ответе;
- при выполнении творческих работ;
- при выполнении практических работ;
- во время дискуссий;
- при выполнении теста достижений;
- самоконтролем.
Во 2-4 классах оценивание достижений обучающихся проходит по пятибалльной системе.
Контрольные работы разделены на три большие группы:
- текущие контрольные работы;
- итоговые контрольные работы;
- комплексные итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения мета- предметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий.
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Текущие и итоговые контрольные работы
Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.
Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.
Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.
Констатирующие контрольные работы
Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.
Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.
Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).
Тестирование
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках- карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому- нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах.
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:
Оценивание диктанта:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Оценивание орфографического задания:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две-три ошибки:
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля. Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.
В изложении оцениваются:
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
Оценивание изложения
Отметка «5»:
- правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4»:
- содержание передано правильно и достаточно точно;
- в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
- имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содёржании и построении текста).
Отметка «3»:
- допущено существенное отклонение от авторского текста;
- допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
- есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
- допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
- допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Самостоятельная работа
Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.
Комплексная итоговая работа
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
- задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
- задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
- задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.
Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.
|
№ урока
|
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
|
Характеристика деятельности
|
|||
|
|
Виды контроля |
УУД |
|||||||||
|
1 |
|
|
Звуки речи и буквы.
Учебник с. 4 - 7 |
УОНЗ
|
Работа с таблицей, со схемой в учебнике. Рубрика «Давай подумаем». |
Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;
|
текущий |
Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
|
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
|
|
|
2 |
|
|
Гласные и согласные звуки и их буквы.
Учебник с. 7 - 11
|
УОНЗ
|
Гласные и согласные звуки и буквы.Сравнение. Понятие-транскрипция и её обозначение. |
Характеризовать транскрипцию как способом записи звукового состава слова; различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
текущий |
Различать гласные и согласные звуки и буквы. Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
|
Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
|
|
|
3 |
|
|
Обозначение звуков речи на письме.
Учебник с. 11 - 14
|
УОНЗ
|
Звуки, буквы.Рубрика «Давай подумаем»
|
различать и группировать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
текущий |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
|
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
|
|
|
4 |
|
|
Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.
Учебник с. 14 - 17
|
УОНЗ
|
Ударение. Классификация слов по количеству слогов. |
Повторить понятие «уда-рение»;наблюдать за постановкой ударени выделять ударный гласный в слове. |
текущий |
Различать безударные и ударные гласные. Обосновывать написание слов |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов. |
|
|
|
5 |
|
|
Согласные звуки.
Учебник с. 17 - 21
|
УОНЗ
|
Согласные звуки. Образование новых слов путём замены одной буквы. Игра Удивительные превращения» |
Различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. |
текущий |
Отличать согласные звуки от гласных. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
|
|
|
6 |
|
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Учебник с. 21 - 25 |
УОНЗ
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости. |
текущий |
Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Знать парные согласные. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
|
|
|
7 |
|
|
Звонкие согласные звуки в конце слова.
Учебник с. 25 - 28 |
УОНЗ
|
Звонкие согласные звуки в конце слова. Замена модели звукового состава слова буквенной записью.
|
Различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. |
текущий |
Различать парные по звонкости-глухости согласные. |
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. |
|
|
|
8 |
|
|
Сочетания жи-ши.
Учебник с . 29 - 31 |
УОУН
|
Правописание сочетаний жи,ши. Работа с загадками. Игра «Поиск» |
Использовать правила написания буквосочетаний жи-ши.Орфографический тренинг. |
текущий |
Писать слова с сочетаниями жи-ши. Обосновывать написание слов |
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно – следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. |
|
|
|
9 |
|
|
Сочетания ча-ща.
Учебник с. 31 - 33 |
УОУН
|
Правописание со-четаний ча, ща. Работа с пословицами. |
Использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. |
текущий |
Писать слова с со-четаниями ча-ща.. Обосновывать написание слов |
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно – следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
|
|
|
10 |
|
|
Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант.
Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
УОУН
|
Правописание соче-таний чу,щу. Игра «Кручу барабан»- составление из слогов слов на данную тему. |
Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Текущий
Самостоятельная работа |
Писать слова с сочетаниями чу-щ Обосновывать написание слов у. |
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
|
|
|
11 |
|
|
Разделительный мягкий знак (ь).
Учебник с. 36 - 38 |
УОНЗ
|
Правило правописания. Изменение слов, классификация их по функции мягкого знака. |
Характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков. |
текущий |
Писать слова с раз-делительным мягким знак Обосновывать написание слов ом. |
Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. |
|
|
|
12 |
|
|
Слог. Перенос слова.
Учебник с. 39 - 41 |
УОНЗ
|
Правила переноса. Работа со стихотворением Б.Заходера. Классификация слов по слогам. |
Определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
текущий |
Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове. |
Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. |
|
|
|
13 |
|
|
Перенос слов.
Учебник с. 41 - 43 |
УОУН |
Правила переноса. Тренинг. |
Применять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
текущий |
Делить слова на сло-ги; знать правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
14 |
|
|
Перенос слов.
Учебник с. 4 3- 45 |
УОНЗ
|
Правила переноса. Тренинг. |
Наблюдать и контролировать правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса. |
текущий |
Делить слова на слоги; знать правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
15 |
|
|
Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30
|
УРК |
Правила переноса. Правописание сочетаний. |
Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Текущий
Самостоятельная работа |
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
|
|
|
16 |
|
|
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)
|
УРК |
Работа над ошиб-ками. Списывание текста. |
Характеризовать и классифицировать полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
С/р |
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
|
|
|
17 |
|
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
Учебник с. 45 - 48
|
УОНЗ
|
Ударение. Работа с омонимами. |
Контролировать и осуществлять умение опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки) |
текущий |
Определять ударный гласный в слове. |
Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
18 |
|
|
Слово.
Учебник с. 48 - 52 |
УОНЗ
|
Работа с текстом учебника., со схемой. |
Представлять слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова). |
текущий |
Различать слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. |
Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
|
|
|
19 |
|
|
Слова, которые называют предмет.
Учебник с. 53 - 55 |
УОНЗ
|
Имя существитель-ное. Работа с учебником, карточками, таблицей «Имя существительное» |
усвоить понятие «имя существительное»; находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) |
текущий |
усвоить понятие «имя существительное». |
Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
|
|
|
20 |
|
|
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный дик-тант.
Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 |
УОНЗ
|
Имя прилагатель-ное, глагол. Работа с учебником-исследование. |
усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
текущий |
усвоить понятие «имя прилагательное» |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
|
|
|
21 |
|
|
Слово и предложение.
Учебник с. 59 - 62 |
УОНЗ
|
Предложение Слово Сравнение.Выводы. |
усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. |
текущий |
Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
|
|
|
22 |
|
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Учебник с. 62 - 65 |
УОНЗ
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Определять интонацию предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации. |
текущий |
различать виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске. |
Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
|
|
|
23 |
|
|
Слова в предложении.
Учебник с. 65 - 67 |
УОНЗ
|
слово предложение |
опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
текущий |
Различать слова и предложения. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию. |
|
|
|
24 |
|
|
Окончание как часть слова.
Учебник с. 67 - 71
|
УОНЗ
|
Окончание.Исследование родственных слов и формы одного и того же слова. |
Изменять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
текущий |
Находить и выделять окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
|
|
|
25 |
|
|
Изменение формы слова с помощью окончания.
Учебник с. 71 - 73 |
УОНЗ
|
Окончание. |
Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
текущий |
Определять окончание как изменяемую часть слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
|
|
|
26 |
|
|
Неизменяемые слова.
Учебник с. 73 - 76 |
УОНЗ
|
Неизменяемые слова.
|
Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. |
текущий |
Запомнить слова, форма которых не изменяется. |
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.
|
|
|
|
27 |
|
|
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание».
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) |
УРК |
фонетика слово предложение окончание |
Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание |
С/р |
усвоить правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
|
|
|
28 |
|
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 |
УАУН
|
Заглавная буква. |
Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях. |
текущий |
усвоить правила на-писания слов с большой буквы. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: Применять установленные правила. |
|
|
|
29 |
|
|
Корень как часть слова.
Учебник с. 80 – 83
|
УОНЗ
|
Корень. |
выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
текущий |
овладеть понятием «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
30 |
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 |
УОНЗ
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне. |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила. |
текущий |
Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
31 |
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
УОУН
|
Правило правописа-ния безударных гласных в корне. |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
текущий |
Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
32
|
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 |
УОУН
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне. |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
текущий |
усвоить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
33 |
|
|
Корень как общая часть родственных слов.
|
УОНЗ
|
корень родственные слова |
Запомнить и уяснить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) |
текущий |
Находить и выделять корень слова. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
34 |
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 |
УМН |
Правило правописа-ния безударных гласных в корне. |
Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг. |
текущий |
Определять спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
35 |
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 20 - 24 |
УАУН
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне. |
Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. |
текущий |
Запомнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять
установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
36 |
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 24 - 28 |
УАУН
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне. |
Конкретизировать пра-вильный подбор провероч-ных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
текущий |
усвоить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. |
|
|
|
37 |
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 28 - 33 |
УОУН
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне. |
Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. |
текущий |
запромнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. |
Познавательные: Ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
38 |
|
|
Итоговый диктант по темам: "Безударные гласные в корне слова»
|
УРК
|
Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. |
Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
С/р |
Распознавать безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
|
|
|
39 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
УМН |
Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова. |
применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. |
текущий |
Находить и выделять корень слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
|
|
|
40 |
|
|
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 95 - 98 |
УОНЗ
|
корень однокоренные слова форма слова |
подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. |
текущий |
Подбирать родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
41 |
|
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 – 37
2 четверть |
УОНЗ
|
Правило правописа-ния безударных гласных в корне. |
усвоить новую орфог-рамму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова). |
текущий |
Запомнить новую орфог-рамму. |
Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
|
|
|
42 |
|
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 |
УОУН |
Правило правопи-сания согласных букв в корне. |
Применять правило прове-рки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой. |
текущий |
усвоить орфограмму «парные по звон-кости-глухости» |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
43
|
|
|
Корень слова с чере-дованием согласных.
Учебник с. 102 - 104
|
УОНЗ
|
Чередование сог-ласных в корне. |
наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
текущий |
выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: Применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
44 |
|
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 41 - 45 |
УОУН
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. |
Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» |
текущий |
Работать с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
45 |
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 45 - 48 |
УОУН
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. |
Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
текущий |
Определять в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
46 |
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 |
УОНЗ
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. |
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. |
текущий |
Определять в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
47 |
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
УОУН
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. |
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. |
текущий |
Определять в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
48 |
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 55 - 60 |
УОУН
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. |
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. |
текущий |
Определять в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
49 |
|
|
Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»
В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 |
УРК
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. |
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова» |
С/р |
Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
50 |
|
|
Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) |
УРК
|
Работа над ошиб-ками. Списывание текста. |
Проверить полученные зна-ния при списывании. |
С/р |
овладеть алгоритм спи-сывания. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
51 |
|
|
Суффикс как часть слова.
Учебник с. 107 - 110
|
УОНЗ
|
Суффикс. |
характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. |
текущий |
Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
52 |
|
|
Значение суффиксов.
Учебник с. 110 - 113
|
УОНЗ
|
Суффикс. |
характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. |
текущий |
Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
53 |
|
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 |
УОНЗ
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. |
текущий |
усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
54 |
|
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 |
УОНЗ
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. |
текущий |
Запомнить понятие «неп-роизносимые согласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
55 |
|
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Тетрадь печатная с. 65 - 68 |
УОУН
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. |
текущий |
усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки». |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
56 |
|
|
Значения суффиксов
Учебник с. 117 - 120
|
УОУН
|
Суффикс. |
запомнить группу суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове. |
текущий |
выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
57 |
|
|
Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант.
Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
УОУН
|
Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок. |
Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
текущий |
выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
58 |
|
|
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 |
УОНЗ
|
Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. |
наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;
|
текущий |
запомнить значение суффикс |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
59 |
|
|
Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.
Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 |
УОУН
|
Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. |
наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;
|
текущий |
запомнить значение суффикс |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
60 |
|
|
Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».
Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 |
УРК |
Суффикс. |
Находить слова с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными. |
С/р |
выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
61 |
|
|
Учимся писать суф-фикс –ость-
Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 |
УОНЗ
|
Правила правопи-сания суффикса –ость. |
Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. |
текущий |
выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
62 |
|
|
Образование слов при помощи суффиксов.
Учебник с. 133 - 135
|
УОНЗ
|
Образование слов при помощи суф-фиксов.
|
Исследовать слова с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов. |
текущий |
усвоить роль суффикса при образовании но-вых слов. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
63 |
|
|
Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.
Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 |
УОНЗ
|
Суффиксы имён прилагательных. |
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. |
текущий |
выделять суффикс в именах прилагательных. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
64 |
|
|
Образование слов с помощью суффиксов.
Учебник с. 138 -1 40
|
УОНЗ
|
Образование слов при помощи суф-фиксов.
|
образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание. |
текущий |
выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
65 |
|
|
Учимся писать корни и суффиксы.
Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 |
УОУН
|
Корень, суффикс. |
отрабатывать правописание суффиксов. |
текущий |
применять все изученные пра-вила. |
Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
|
|
|
66 |
|
|
Учимся писать корни и суффиксы.
Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 |
УРК
|
Корень слова, суффикс. |
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
С/р |
выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
67 |
|
|
. Приставка как часть слова.
Учебник с. 143 - 146 |
УАУН
|
Корень слова, приставка |
Исследовать и выявить все особенности приставки |
текущий |
выделять части слова: корень, суффикс, приставка окончание |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
68 |
|
|
Значение приставки.
|
УОНЗ
|
Приставка. |
; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. |
текущий |
Усвоить роль приставки как зна-чимой части слова. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. |
|
|
|
69 |
|
|
Значение приставки. Словарный дик-тант.
Учебник с. 146 – 148
|
УОНЗ
|
Приставка. |
Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. |
текущий |
выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. |
|
|
|
70 |
|
|
83Различаем приставки с буквами о, а.
Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85
|
УОУН
|
Правило правопи-сания приставок. |
на-ходить слова с приставками. |
текущий |
выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
71 |
|
|
Итоговая контрольная по теме: «Окончание,корень, Суффикс.»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 |
УОУН
|
Правило правопи-сания приставок. |
на-ходить слова с приставками. |
текущий |
выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
72 |
|
|
Анализ контрольной работы Учимся писать приставки.
Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 |
УОНЗ
|
Правило правопи-сания приставок с буквами о,а. |
Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; опреде-лять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. |
Текущий
Самостоятельная работа |
выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
73 |
|
|
Образование слов при помощи приставок.
Учебник с. 155 - 157
|
УОНЗ
|
Правило правопи-сания приставок. |
Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; опреде-лять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. |
текущий |
выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
74 |
|
|
Итоговый диктантпо теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суффиксов»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 |
УРК
|
Проверка освоения изученных правил по данным темам темам. |
Проверить усвоение зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. |
С/р |
применить все изученные пра-вила |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
75 |
|
|
Анализ итогового диктанта за первое полугодие. |
УОУН
|
Закрепление изученных правил по данным темам темам. |
отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
текущий |
применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
76 |
|
|
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 |
УОНЗ
|
Разделительный твёрдый знак. |
Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. |
текущий |
запомнить правило написания Ъ. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
77 |
26.12 |
29.12 |
Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 |
УОНЗ
|
Разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану |
Текущий
Самостоятельная работа |
различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
78 |
|
|
Как образуются сло-ва.
Учебник с. 161 - 164
|
УОНЗ УОУН УАУН УРК УМН |
Образование слов. |
Исследовать образова-ние слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью. |
текущий |
выделять приставку и суф-фикс в слове. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
79 |
|
|
Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 |
УОНЗ
|
Разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) |
текущий |
различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
80 |
|
|
Основа слова.
Учебник с.165-166
|
УОНЗ
|
Основа слова. |
запомнить понятие «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и подбирать слова к схемам. |
текущий |
выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова». |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
81 |
|
|
Учимся различать предлоги и приставки
Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 – 92
3 четверть
|
УОНЗ
|
Предлог, приставка. |
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. |
текущий |
различать предлоги и пристав-ки. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
82 |
|
|
Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
УАУН
|
Предлог, приставка. |
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. |
текущий |
различать предлоги и пристав-ки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
83 |
|
|
Повторяем состав слова.
Учебник с. 169 – 171
|
УОУН
|
Состав слова. |
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова. |
текущий |
выделять значимые части сло-ва. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
84 |
|
|
Повторяем правопи-сание частей слова.
Тетрадь печатная с. 95 - 97 |
УАУН
|
Состав слова. Приставки. |
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. |
текущий |
Знают все изучен-ные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
85 |
|
|
Повторяем правопи-сание частей слова.
Тетрадь печатная с. 98 - 99 |
УМН |
Состав слова. Приставки. |
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. |
текущий |
Знают все изучен-ные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
|
|
|
86 |
|
|
Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 |
УРК
|
Проверка ЗУН по изученным темам. |
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. |
С/р |
Умеют применить все изученные пра-вила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
87 |
|
|
Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 |
УРК
|
Закрепление ЗУН по изученным темам. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
С/р |
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
88 |
|
|
Слово и его значение.
Учебник, часть 2 с. 4 – 7 |
УОНЗ
|
слово лексическое зна-чение слова |
Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова». |
|
Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
89 |
|
|
Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.
Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4
|
УАУН
|
Лексическое значе-ние слова. |
Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения. |
|
Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. |
Познавательные: использовать общие приё- мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
90 |
|
|
Текст.
Учебник с.10 - 12 |
УОНЗ
|
Текст. |
Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки». |
|
Умеют применить все изученные пра-вила |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
91 |
|
|
Заголовок текста.
Учебник с. 12 - 14 |
УОНЗ
|
Заголовок. Текст. |
Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
|
Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
92 |
|
|
Как сочетаются слова. Словарный дик-тант.
Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
УОНЗ
|
Сочетание слов. |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
С/р |
Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
93 |
|
|
Значение слова в словаре и тексте.
Учебник с. 18 - 21 |
УОНЗ
|
Словарь. |
Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов. |
|
Различают понятие «лексическое зна-чение слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
94 |
|
|
Повторяем правопи-сание частей слова.
Тетрадь печатная с. 5 – 7
|
УМН |
Правописание безу-дарных гласных в корне. |
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
|
Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
95 |
|
|
Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 |
УРК
|
Проверка ЗУН по изученным темам. |
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. |
С/р |
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
96 |
|
|
Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками. |
УАУН
|
Закрепление ЗУН по изученным темам. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
|
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общи приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
97 |
|
|
Один текст – разные заголовки.
Учебник с. 21 - 23. |
УОНЗ
|
Заголовок. Текст. |
Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
|
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
98 |
|
|
Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 |
УОНЗ
|
Заголовок текста. |
Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
|
Умеют подбирать заголовок к тексу. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
99 |
|
|
Слово в толковом словаре и тексте.
Учебник с. 25 - 26 |
УОНЗ
|
Толковый словарь. |
Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста. |
|
Умеют читать и понимать текст озаглавливать |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
100 |
|
|
Слова однозначные и многозначные.
Учебник с. 27 - 29 |
УОНЗ
|
Однозначные и мно-гозначные слова. |
Знакомство с значениями слов. |
|
Умеют определять разные значения слов |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила . Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
101 |
|
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Тетрадь печатная с. 7 – 9
|
УОНЗ
|
Правило правопи-сания. |
Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
текущий |
Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
102 |
|
|
Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант.
Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
УОНЗ
|
Заголовок. Текст. |
Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов. |
текущий |
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
103 |
|
|
Как строится текст. Окончание текста.
Учебник с. 33 – 34 |
УОНЗ
|
Текст. |
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
текущий |
Умеют восприни-мать звучащую речь на слух. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
104 |
|
|
Как появляются мно-гозначные слова.
Учебник с. 34 - 38 |
УОНЗ
|
Многозначные сло-ва. |
Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
текущий |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
105 |
|
|
Как определять зна-чение многозначного слова.
Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 |
УОНЗ
|
Многозначные сло-ва. |
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
С/р |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
106 |
|
|
Учимся заканчивать текст.
Учебник с. 41 - 42 |
УОНЗ
|
Текст. |
Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
С/р |
Познакомились со структурой текста. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
107 |
|
|
Слова - синонимы.
Учебник с. 42 - 46 |
УОНЗ
|
Синонимы. |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. |
текущий |
Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
108 |
|
|
Сочетание синонимов с другими словами.
Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 |
УОУН
|
Синонимы. |
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
текущий |
Познакомились с синонимами. |
Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
|
|
|
109 |
|
|
Как строится текст. Начало текста.
Учебник с. 50 - 51 |
УОНЗ
|
Работа с текстом. |
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру. |
текущий |
Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
|
|
|
110 |
|
|
Сочиняем начало текста.
Учебник с. 52 – 53
|
УОУН
|
Начало текста, текст. |
Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
текущий |
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
|
|
|
111 |
|
|
Как используются синонимы.
Учебник с.53-55 |
УОУН
|
Синонимы. |
Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи. |
С/р |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
112 |
|
|
Синонимы в тексте. Словарный дик-тант.
Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
УМН |
Синонимы. |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. |
С/р |
Повторили значения слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
113 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 15 - 17 |
УАУН
|
Правила правопи-сания. |
Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
текущий |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
114 |
|
|
Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 |
УРК
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. |
текущий |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
115 |
|
|
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
УАУН
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Закреплять алгоритм работы над ошибками. |
текущий |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
116 |
|
|
Учимся составлять текст.
Учебник с. 59 - 60 |
УОУН
|
Работа с текстом. |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
текущий |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
117 |
07.03 |
|
Последовательность предложений в тексте.
Учебник с. 60 - 61 |
УОНЗ УМН |
Предложение. Роль предложения в тексте. |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
С/р |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
118 |
09.03 |
|
Слова – антонимы.
Учебник с. 62 - 64 |
УОНЗ
|
Антонимы. |
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
С/р |
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
119 |
10.03 |
|
Сочетания антонимов с другими словами.
Учебник с. 64 - 66 |
УОУН
|
Антонимы. |
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
текущий |
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
120 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 17 – 20
|
УМН |
Орфографические правила. |
Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
текущий |
Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
121 |
|
|
Связь предложений в тексте.
Учебник с. 66 - 68 |
УОУН
|
Связь предложений в тексте.
|
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. |
текущий |
Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
122 |
|
|
Слова - омонимы. Словарный дик-тант.
Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
УОНЗ
|
Омонимы. |
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. |
текущий |
Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
123 |
|
|
Слова исконные и заимствованные.
Учебник с. 71 - 74 |
УОНЗ
|
Слова исконные и заимствованные.
|
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. |
С/р |
Познакомились со словами-омонима-ми. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
124 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 20 - 22 |
УОУН
|
Орфографические правила. |
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. |
С/р |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
125 |
|
|
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
УРК
|
Повторение правописание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Орфографический тренинг. |
текущий |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
126 |
|
|
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
УАУН
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. |
текущий |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
|
|
|
127 |
|
|
Абзац.
Учебник с. 75 - 76 |
УОНЗ
|
Работа над ошиб-ками. Абзац. |
Проверить полученные зна-ния. |
текущий |
Повторить изучен-ные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
128 |
|
|
Учимся выделять абзацы.
Учебник с. 77 - 78 |
УОНЗ
|
Абзац. |
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
текущий |
Умеют выделять абзацы в тексте. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
129 |
|
|
Значения заимство-ванных слов.
Учебник с. 78 - 81 |
УОНЗ
|
Заимствованные слова. |
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. |
С/р |
Познакомились с заимствованными словами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
130 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 22 - 24 |
УМН |
Орфографические правила. |
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. |
С/р |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
131 |
4 четверть |
|
Последовательность абзацев.
Учебник с. 82 - 83 |
УАУН
|
Текст, абзац, дефор-мированный текст. |
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). |
текущий |
Составляют текст по абзацам. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
132 |
|
|
Учимся составлять текст из абзацев.
Учебник с. 83 - 84 |
УОУН
|
Абзац. |
Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты. |
текущий |
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
133 |
|
|
Устаревшие слова.
Учебник с. 85 - 87 |
УОНЗ
|
Устаревшие слова. |
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». |
текущий |
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
134 |
|
|
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
Учебник с. 88 - 91 |
УАУН
|
Устаревшие слова.
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. |
текущий |
Продолжать знако-мить с устаревшими словами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
135 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
УОУН
|
Орфографические правила. |
Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. |
С/р |
Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
136 |
|
|
Учимся составлять текст.
Учебник с. 91 - 92 |
УОУН
|
Текст. |
Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
С/р |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
137 |
|
|
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
Учебник с. 9 3- 94 |
УОУН
|
Текст, ключевые слова. |
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
текущий |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
138 |
|
|
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
Учебник с. 94 - 97 |
УМН |
Лексика. |
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами. |
текущий |
Знают значимые части слова. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
139 |
|
|
План текста.
Учебник с. 97 – 100 |
УОНЗ
|
План текста. |
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. |
текущий |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
140 |
|
|
Учимся составлять план текста
Учебник с. 100 – 102 |
УОНЗ
|
План текста. |
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. |
текущий |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
141 |
|
|
Фразеологизмы.
Учебник с. 102 - 107 |
УОНЗ
|
Фразеологизмы.
|
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. |
С/р |
Умеют определять значение слова по словарю. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
142 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 29 – 31 |
УАУН
|
Орфографические правила. |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
С/р |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
143 |
|
|
Составляем текст по плану.
Учебник с. 108 – 109 |
УОУН
|
Составление текста по плану. |
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. |
текущий |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
144 |
|
|
Использование фра-зеологизмов.
Учебник с. 106 – 109 |
УОУН
|
Фразеологизмы. |
Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов. |
текущий |
Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
145 |
|
|
Учимся писать пись-ма по плану. Словарный диктант.
Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
УОНЗ
|
Составление текста по плану. |
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. |
текущий |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
146 |
|
|
Значение фразеоло-гизмов
Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 |
УАУН
|
Составление текста по плану. |
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. |
текущий |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
147 |
|
|
Составление текста по плану.
Учебник с. 114 - 115 |
УОУН
|
Составление текста по плану. |
Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
С/р |
Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков. |
Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.
|
|
|
|
148 |
|
|
Текст – описание.
Учебник с. 115 - 117 |
УОНЗ
|
Сотавление текта-опиания по шабло-ну. |
Формировать умение сос-тавлять текст-описание. |
С/р |
Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста. |
Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. |
|
|
|
149 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 |
УАУН
|
Орфографические правила. |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
текущий |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
|
|
|
150 |
|
|
Особенности текста-описания.
Учебник с. 118 - 119 |
УОНЗ УОУН
|
Текст-описание. |
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. |
текущий |
Познакомились с текстом-описанием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
151 |
|
|
Учимся сочинять текст - описание.
Учебник с. 119 - 120 |
УОНЗ
|
Текст-описание. |
Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм. |
текущий |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
152 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 37 - 40 |
УМН |
Орфографические правила. |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
текущий |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
153 |
|
|
Тестирование по теме«Правописание изученных орфограмм»"
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69
|
УРК
|
Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. |
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» |
С/р |
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
154 |
|
|
Анализ тестирования. Списывание текста.
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 |
УАУН
|
Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. |
Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. |
С/р |
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
155 |
|
|
Учимся сочинять яр-кий текст-описание.
Учебник с. 121 - 122 |
УОУН УАУН
|
Текст-описание. |
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания. |
текущий |
Знают особеннос-тями текста-описа-ния. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
156 |
|
|
Текст-повествование.
Учебник с. 122 - 124 |
УОНЗ
|
Текст-повествова-ние. |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
текущий |
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
157 |
|
|
Особенности текста – повествования
Учебник с. 124 - 126 |
УОНЗ
|
Текст-повествова-ние. |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
текущий |
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
158 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 40 - 43 |
УМН |
Орфографические правила. |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
текущий |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
159 |
|
|
Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»
В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70 |
УРК
|
Орфографические правила |
Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. |
С/р |
Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
160 |
|
|
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
УОУН
|
Орфографические правила |
Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. |
С/р |
Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
|
|
|
161 |
|
|
Учимся сочинять текст-повествование
Учебник с. 127 - 128 |
УОУН
|
Текст-повествова-ние. |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
текущий |
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
162 |
|
|
Описание и повество-вание в тексте.
Учебник с. 128 - 130 |
УОУН
|
Описание и повест-вование в тексте.
|
Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
текущий |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
163 |
|
|
Текст-рассуждение. Словарный дик-тант.
Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
УОНЗ
|
Текст-рассуждение. |
Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования. |
текущий |
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
164 |
|
|
Особенности текста – рассуждения
Учебник с. 134 - 135 |
УОНЗ
|
Текст-рассуждение. |
Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
текущий |
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
165 |
|
|
Описание. Повество-вание. Рассуждение.
Учебник С.135-138 |
УМН |
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. |
С/р |
Познакомились с текстом-рассужде-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. |
|
|
|
166 |
|
|
Итоговая контроль- .
|
УРК
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис.
|
Повторить все темы курса. |
С/р |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
167 |
|
|
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. |
УОУН
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. |
Закрепить знания по всем темам курса. |
текущий |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. |
|
|
|
168 |
|
|
Повторение.
Учебник с. 132 - 134 |
УОУН
|
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное. |
текущий |
Знают отличитель-ные черты текстов. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: Определять последователь-ность действий. |
|
|
|
169 - 170 |
|
|
Повторение. Развитие речи.
Учебник с. 135 - 142 |
УМН
УАУН |
Речь. |
Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. |
текущий |
Умеют соотносить ошибки по темам. |
Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. |
|
|